思政教育方法论复习资料.doc

【注】1、了解：黑色加粗标题 2、掌握：红色加粗标题 3、“【】”：辅助理解思想政治教育方法论的功能1、为思想政治教育活动与研究指明方向2、为完成思想政治教育和研究任务的工具3、是建立思想政治教育学科理论的方式思想政治教育方法论的体系结构一、思想政治教育方法论的层次结构1、思想政治教育的原则方法2、思想政治教育的具体方法3、思想政治教育的操作方式4、思想政治教育方法的应用艺术和技巧二、思想政治教育方法论的体系建构思想政治教育方法论除了有一般、特殊和个别的层次结构之外，还有各种方法之间纵向和横向的内在联系问题，即方法论的体系结构问题，主要包括纵向发展结构和横向体系结构。1、思想政治教育方法论的纵向发展结构。思想政治教育方法不断发展的，现在的思想政治教育方法是在长期的思想政治教育实践中，通过对以往方法的不断辩证否定、去粗取精而发展来的。2、思想政治教育方法论的横向体系结构思想政治教育方法论大致可以分为思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法和思想政治教育调节评估方法三大部分。思想政治教育认识方法，是教育主体认识和把握教育客体与教育环境的方法，主要包括三个方面的方法：一是通过观察、调查、预测的方式掌握教育客体的思想信息；二是对思想信息进行分析研究，把握其实质；三是根据思想实际决策教育方案。思想政治教育的工作方法，是教育主体改造教育环境，改变教育客体思想状况的方法，主要有：任何时候和条件下都要运用的基本方法；一般情况下运用的通用方法；特殊情况下运用的特殊方法；复杂情况下运用的综合方法。思想政治教育的调节评估方法，是教育主体调节、检查、评价思想政治教育认识活动和实践活动的方法，主要包括反馈调节、总结评估方法。中国古代思想政治教育的主要方法1、 教化方法：教育灌输、“化民成俗”、身教示范、践履笃行2、 修身方法：学思结合方法、自身方法、克己方法、慎独当代西方国家思想政治教育方法的特点笔记：（一）反对传统的道德灌输成为共同呼声和理论起点。（二）主知主义成为道德教育的主流。（三）道德相对主义在理论上被普遍接受。（四）思想政治教育理论趋向多学科整合（五）选择方式的自由性和多样性（六）教育方式的渗透性书本：1、宗教方法的传承性 2、学科方法的多样性 第一、多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多 第二、道德教育和思想行为控制的理论与方法纷呈各异 第三、选择、使用教育方法多样性 3、教育方式的渗透性 4、选择方法的自由性道德认知发展方法论这一方法论的代表人物是劳伦斯柯尔伯格（1927-1987）。他是美国当代著名的道德心理学家和道德教育理论家。这一理论是柯尔伯格吸收杜威、皮亚杰等人的研究成果，于上实际50年代创立的。该理论的主要观点是：道德发展与道德认知有密切关系，认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超越认知发展水平；道德发展总是遵循一定的阶段进行，儿童的道德判断水平是有阶段的；道德发展的本质动机在于寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化活动的参与程度。提出了两种主要教育方法：一是道德讨论法。这是柯尔伯格早期提出的一种道德教育方法。这一方法的实质是通过引导学生就道德两难问题进行讨论，诱发认知冲突，促进积极的道德思维从而促进道德判断的发展。【在方法上，一方面要求教育者通过设计一定的道德问题或情境引出儿童的各种道德观点，为他们提供相互作用或角色扮演的机会；另一方面要求教育者提供的论据要与儿童的已有发展水平相匹配，一般来说，应高于儿童现有水平的一个阶段。在内容上，讨论的内容不是传统道德教育的“美德袋”或特定的社会规则，而是有特定性质的道德两难问题。这些两难问题可以是虚构的（如海因茨偷药救妻），也可以是现实的道德问题（如“水门时间”、越南战争、吸毒、堕胎等）。】二是公正团体法。这方法十分强调的是团体的教育力量和民主机构的教育作用，其方法要点是：1、在创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平2、发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会3、创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染4、发展团体中的自我教育，保证团体教育法的落实并取得成效。价值澄清方法论这一方法的主要任务不是认同和传授”正确”的价值观，而是致力于帮助人们澄清其自身的价值观，并把分析澄清价值观的过程，作为价值观评价认同的过程。在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素：以生活为中心，主要解决生活中的问题；要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；要求进一步思考、反省，并作出多种选择；培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。除了要考虑这四个关键因素之外，还要按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑地选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。这方法的优势：重视现实生活，针对西方无所适从的道德教育实际提出来，具有可操作性和实效性。局限：1、把相对主义价值观作为方法论体系的基础，把个体经验作为确定价值观的标准来衡量和评判自身的社会行为，否定社会的客观价值标准，其结果必然导致社会成员独行其是2、忽视道德教育的具体内容、要求和道德行为的培养、训练，也容易导致形式主义。继承思想政治教育的正确方针、原则和方法1继承思想政治工作的正确方针2继承理论与实际相结合的原则3继承言教与身教相结合的原则4继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则5依靠群众，齐抓共管思想政治教育方法的发展趋势1、分化和综合相统一的发展趋势（P55 未来领域、微观领域、宏观领域）2思想政治教育方法的社会化发展趋势思想政治教育方法的社会化，就是要改变只依靠思想政治教育部门和思想政治教育工作者做教育工作的状况，要引导广大群众和各个部门学习并掌握一定的教育方法，关心、参与教育活动，互教互帮，共同提高。只有这样，思想政治教育才能发展成为现代化、社会化的教育。3思想政治教育手段现代化的发展趋势思想政治教育手段现代化，是一个创造性应用的过程，是涉及到教育的各个环节，包括调查、收集、处理思想信息手段的现代化，思想教育信息传播现代化，思想教育反馈、评估手段现代化，思想政治教育环境建设、优化手段现代化等。而且，随着科学技术的不断发展，思想政治教育手段要不断更新。思想政治教育只要有效地综合运用现代化手段，就会改变思想政治教育的面貌，创造新的教育感化力量和富有时代气息的育人环境。获取思想信息的途径1、从人们生活和工作的客观条件入手人们社会和工作的客观条件对人们思想影响很大，当条件好时，人们的思想情绪就会舒畅；反之，当条件和要求不一致时，人们就会感到心情不顺畅。所以获取人们的思想信息，可以从此入手。【比如，人们分析马加爵犯罪的思想根源时，就从他的家庭背景等客观条件入手，发现他自卑、多疑、敏感；再比如我们可以从客观条件分析，70-80年代出生的年轻人的尴尬：文凭泛滥、刚毕业就业紧跟着就失业、福利分房没等，思想压力大。】2、从人们所从事的本质工作入手人们对所从事的本质工作有没有兴趣、成功还是失败、社会认可度，对人们的思想也有很大影响。这两大往往是互动的。【比如工大里面的老师，有的人认为高校教师不错、爱岗敬业，结果自己发展很好，这又进一步调动了他的工作积极性；而也有人不喜欢当老师，喜欢当官、经商，结果学问做不好、书教不好，单位领导、同事不认可他，结果他就更不喜欢教师这一职业。】3、从人们之间的相互关系入手俗话说：“物以类聚，人以群分”、“志同道合”、“道不同不相为谋”等，就是说人与人之间的关系包括政治关系、经济关系、法律关系、道德关系、亲缘关系等，对人们的思想都有很大影响。【所以有人说“父母是孩子的第一任老师”、“为人师表”等。比如我考察朋友的人品主要看他对自己的父母、兄弟姐妹、妻子、孩子的态度。】4、从分析社会环境入手社会环境对人的思想也有很大影响。【比如，你现在再给孩子们忆苦思甜，他们不听了；再如“代沟”的产生，就与社会环境的影响有很大关系；你比如现在的年轻人崇拜周杰伦、潘韦柏、李宇春、周笔畅，也是受社会环境的影响。】获取思想信息的时机1、 国内外出现重大事件2、 改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益3、 生活阶段发生交替，思想与新的环境不相适应4、举行重大竞赛、隆重集会、盛大节日庆祝的前后5、进行考核鉴定、升职普级、入党入团、受表扬批评处分6、工作学习不顺、测试不及格、身体不适、情绪低落7、师徒关系、同事关系、上下级关系不好，发生矛盾冲突8、家庭关系、亲友关系产生矛盾和家庭、亲友遭受不幸9、发生意外事故和受到挫折观察体验方法的定义所谓观察方法,就是人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的一种方法；所谓体验方法,就是观察者设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。两种方法相结合就是观察体验方法。思想预测的可能性和必要性（一）思想预测的可能性【列宁曾说过：“神奇的预言是童话，科学的预言却是事实。”比如过去的预测：要在网上购物、通话，现在就变成了现实，现在人们预测将来可能有空间汽车，将来也有可能变成现实。这说明思想预测是可能的，具体来说，思想预测的可能性是由如下方面决定的：】1、社会存在和社会关系原理决定了思想预测具有可能性。请一同学回答这一原理。社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。人们的思想动机是由物质生活利益决定，这就决定了我们可以根据人们物质生活利益的变化预测他们思想的变化。【比如，某人下岗了，拿不到工资了，他思想肯定不愉快，这是很容易预测。据此，我们既要帮助他解决实际困难，寻找再就业机会，也要做他思想工作，下岗在竞争的市场经济中很正常。】2、普遍联系原理决定了思想预测具有可能性。【比方说”近朱者赤，近墨者黑“，一个人现在老跟不三不四的人来往，可以预见他的思想可能要变坏。】3、必然性和偶然性原理决定了思想预测具有可能性。思想信息既具有必然性，又具有偶然性。必然性支配着偶然性，偶然性是必然性的表现。思想信息的必然性是指思想信息有其自身的发展规律，掌握了这些规律，我们就可以进行正确的思想预测。4、惯性原理决定了思想信息具有可能性。所谓惯性，是指思想的延续性。一般来说，一个人的思想惯性越大，据此进行的思想预测越可靠。【例如封建主义思想就具有惯性，在社会主义初级阶段还在影响着人们，我们可以预测今后五十年，它还会对人们发生影响。】5、相似性原理决定了思想预测具有可能性。所谓相似性原理，是指在同一时间和环境等相似的条件下，人们的思想行为具有相似性。【比方说在一个封闭的空间里，孤男寡女超过半个小时以上，很容易出事情。所以人们据此进行预测、防范。】（二）思想预测的必要性1、是新形势对思想政治教育提出的必然要求。当代社会，竞争日益激烈，全球化趋势日益明显，网络影响日益加强，市场经济体制日益成熟，社会愈来愈多元化，在此时代背景下，人们的思想必然发生巨大的变化。思想政治教育要适应新的时代要求，就必须结合现实，总结经验教训，对人们的思想进行科学的预测。2、是思想政治教育发展的内在要求。思想政治教育的发展需要计划，无论是长远计划还是短期规划，都必须要对人们的思想趋向进行预测。3、是思想政治教育争取主动性的必然性。思想政治教育往往具有滞后性，只对已经发生的思想问题有针对性地加以解决。这虽然也是必要的，但却是”头痛医头，脚痛医脚“，效果会大打折扣。因此，为了增强思想政治教育的主动性，我们就必须未雨绸缪、防患于未然，科学地进行思想预测，以便有效地预防可能发生的思想问题，做到事半功倍。思想信息的分析及其优化一、思想信息分析的作用（一）思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段1、思想信息分析是思想信息收集的深化2、思想信息分析是思想信息处理的前提（二）思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节（三）思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证二、思想信息分析的特点1思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析2思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质3思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行4思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面三、思想信息分析的优化我们要优化思想信息分析，就必须：（一）了解思想信息分析的内容和重点思想信息分析的内容重点有两个方面：一是客体的思想信息，即思想政治教育对象的思想信息。在分析客体的思想信息要坚持动态性【既要分析有关客体以前、现在的思想信息，又要预测客体思想状况的发展趋势】全面性【既要分析客体的政治观、道德观、价值观、世界观、人生观，又要分析客体的心理、生理】共性和个性相结合【既要分析客体思想状况的共同点，又要能重点分析具有典型性的客体的思想的个性】；二是有关教育环境的思想信息。从目前说来，要注意分析家庭、学校和社会三方面的环境。（二）需要创造和提供一定的主客观条件条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料，这是优化思想信息分析的前提；条件之二，是提高分析者的思想信息分析能力，这是优化思想信息分析的关键。第一个条件和第三个条件都离不开这个条件。条件之三，提供必需的先进的现代技术手段，这是优化思想信息分析的保障。特别是在当代，像计算机、网络、扫描仪等，更是我们思想政治教育工作者所必须拥有和能够运用的。矛盾分析法的含义：是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现 象的科学方法。系统分析法定义就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的、具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。因果分析法定义因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的的认识方法。思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。比较分析法定义：是认识事物间相同或相异的逻辑方法，它是通过对比分析不同事物或同一事物的不同方面的同义点，以达到认识事物的本质、特征和变化发展规律的方法。思想政治教育决策的定义是指对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。这一定义包括如下三方面涵义：一是思想政治教育决策是为了实现一定的思想政治教育目标而服务的；二是要对实现目标的方案进行最优化选择；三是决策方案要能够付诸实施。思想政治教育决策的特点一般决策的特点：针对性、目标性、实施性、选择性、优化性自身特点：1、思想政治教育决策是弱结构化问题的决策2、思想政治教育决策具有明确的价值取向3、思想政治教育决策具有前瞻性4、思想政治教育决策是一个动态的过程。思想政治教育决策的原则1目的性原则；2整体性原则；3关联性原则；4预见性原则；5可调性原则；理论教育法的含义也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的方法，是思想政治教育最常用、最基本的方法。实践教育法的定义也叫实践锻炼法，就是组织、引导人们积极参加社会实践，在社会实践中不断提高思想觉悟和认识能力的方法。批评与自我批评的定义就是将批评与自我批评相结合的思想政治教育方法。批评是促进自我批评的外部条件，自我批评是促进接受批评的内部条件。疏导教育法的定义疏，即疏通，是指广开言路，集思广益，让大家畅所欲言，让大家把话都讲出来；导，即引导，开导，是指通过循循善诱、说服教育等各种恰当的方式把人们的思想引向正确、健康的轨道。疏导教育法，就是疏和导相结合的方法，既不堵塞言路、压制意见，又不放任不管、任其自由。比较教育法的定义是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。典型教育法（掌握、理解、分析）一、典型教育法的定义也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。二、典型教育法的依据1、是事物发展的不平衡性2、是人的需要和社会从众心理三、典型教育法的作用1、可以增强思想政治教育的说服力。榜样的力量是无穷的，好典型、好榜样是现实的、具体的、直观的教育和引导，是激励鞭策人们努力进取的强大动力。【比如我们小时候，父母告诉我们好学的典型，鼓励我们努力学习，这比直接劝戒我们好好学习，更有说服力。】2、可以增强的思想政治教育感染力。有些先进典型，事迹感人、形象生动、出于现实，为人们所熟悉，能感染带动人们不断提高思想认识。【比如中国传统的理想人格，就起到这种作用。】3、可以增强思想政治教育的可接受性。典型教育法将抽象的说教变为活生生的典型人物和感人事迹，具有形象、具体、生动的特点，能够有效激起人们的情感共鸣，从而增强了思想政治教育的可接受性。【比如我们看了黄继光、邱少云、董存瑞的事迹后，马上心潮澎湃，热血沸腾，高尚的情操和优良的品德就形成了萌芽。如果光宣扬要树立一种勇于献身精神，往往受教育者会表示怀疑，甚至反感、抵触。】四、典型教育法的类型按照典型的性质来分，可分为正面典型（体现或代表先进、正确的思想，在人民群众中能够起到榜样示范作用的典型，也叫先进典型。）【毛泽东就很重视正面典型的树立，刘胡兰被杀，他题词“生的伟大，死的光荣，白求恩死了，他马上写了一篇文章纪念白求恩，张思德死了，他大力弘扬他的为人民服务精神等】和反面典型（反映落后的、错误的思想，在人民群众中产生消极影响和对社会产生破坏的典型，也叫反面教材。）【比如我们党对达赖喇嘛、李洪志、李登辉、陈水扁台湾民间说”你陈水啊“，就是欠扁的意思的抨击；我们对马加爵的分析；对王昭耀、王怀中、肖作新的公开审判等，都是一种反面典型教育法）；】按照典型的类型来分，可分为单向典型（在某一方面突出的典型）、综合典型（综合品质较高的典型）、全面典型（各方面都很突出的典型）；按照典型的构成来分，可分为集体典型（典型是由一个全体构成，如三五九旅、南京路上好八连、大庆石油工人等）、个人典型（典型是由个人来体现的）。五、典型教育法的要求一是树立典型要注重客观性。树立正面典型要有群众基础，其先进事迹要真实可靠。【魏晋南北朝时期，有一个品德高尚的孝子典型，在墓地守孝三年。但却偷偷生子，事发后，造成很大的负面影响】；树立反面典型要慎重、实事求是，不能无中生有、夸大其词，弄得不好，会对人造成很大的伤害。二是树立典型要注重层次性。既要树立一个统一的大家都需要的先进典型，也要树立值得一部分人学习的典型，还要树立一些落后变先进的典型。只有坚持层次性，做到”点面“结合，才能收到”照亮一大片“的教育效果。三是树立典型要注重时代性。时代造就着新的典型，只有用具有时代特点的典型去教育人们，才能使人们焕发时代精神，顺应时代潮流，走在时代的前列，用过去的典型教育现代的人们，往往很难收到应有的效果。【学雷锋在有些地方往往变成一阵风，和雷锋是过去时代的典型是分不开的。不是说雷锋不要学了，而是说不如用体现和传承雷锋精神的现代典型来弘扬雷锋精神更有效。】激励教育法定义激励人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。激励教育法的途径和方式书本：目标激励、奖罚激励、竞争激励课外：物质激励、精神激励、兴趣激励法、信心激励法、自我激励法、语言激励法、暗示激励法、榜样激励法、目标激励法预防教育法一、预防教育法的定义和涵义（一）定义：就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。（二）涵义：一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时，就及时采取相应的防范措施，不使其发展和蔓延，或者将其消灭在萌芽状态，这就是所谓的“防微杜渐”。【例如由于有了非典的教训，我们对于禽流感的措施就是防微杜渐。】二是在不良思想和错误行为发生之前，就采取了有效的防范措施，使不良思想和错误行为不致于发生，避免了不必要的损失，这就是所谓的“防患于未然”。【例如在第二次国共合作期间，我们对于国民党的分裂活动，往往采取的就是“防患于未然”的措施。】二、预防教育法的作用一是能增强思想政治教育的先导性。【俗话说：“凡事预则立，不预则废”、“人无远虑，必有近忧”。思想政治教育的重要功能是通过事先的教育帮助人们树立正确的思想行为，预防错误的思想行为的发生。只有实施预防教育，才能保证思想政治教育的这一功能的发挥；】二是能提高思想政治教育的主动性。【一个人如果以及接受了错误思想、沾染了不良行为后，再去纠正就困难十倍、百倍，因为这时人们会不可避免地受到业已存在的不良习惯的抗拒与阻挠。这就是通常所说的“改造比塑造更困难”的道理。但是如果尽早及时预防在其准备接受或刚接受时就纠正，那就容易多了。 思想政治教育只有加强预防教育，注重先入为主的首因效应，增强人们的免疫力，才能发挥应有的作用；】三是能强化思想政治教育的有效性。【如果思想政治教育没有预见性，而知识头痛医头、脚痛医脚，那就会疲于应付。只有实施预防教育，把工作做到前头，才能事半功倍，收到良效。】预防教育法的具体办法1普遍预防与重点预防；2明示与暗示；3启示与警示心理咨询法定义心理咨询法是指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。开展心理咨询应遵循的原则第一， 信任原则。咨询者和教育者之间应相互信任，否则就不会有效果。第二， 保密原则。被咨询者要替咨询者保密，否则会给咨询者带来很大的伤害，是不道德的。第三，教育原则。要以教育咨询者为主。 第四，科学原则。方法要科学。第五，预防和发展原则。预防其不健康心理的恶化，发展其良好心理。心理咨询的具体方法1、心理咨询的一般步骤：掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固2、心理咨询的具体方法：聆听法、移情法、认知法、移置法、暗示法、松驰法、系统脱敏法、厌恶法、疏泄法、领悟法、激励法、突破法冲突缓解法含义针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。冲突缓解法的具体措施（一）缓解矛盾，防止激化。1、要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。2、针对大众心理，理顺对立情绪。一是调整利益关系，二是改善生活环境，三是增进人际沟通，四是疏通宣泄渠道，及时晓之以理，导之以行。第三，强化积极因素，抑制消极因素。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制。【1、“热处理”法。所谓“热处理”法，就是面对冲突，果断处置，迅速控制事态，最大限度地减少冲突导致的影响和破坏。其基本原则是旗帜鲜明地表明立场和态度。比如，某社会青年到我们校园闹事，派出所就要告诉他这样做错误的，如果执迷不悟，就要将其绳之以法。“热处理”法的特点是是非清楚，果断迅速，适用于那些性质比较恶劣，危害比较严重的冲突。2、“冷处理”法。所谓“冷处理”法，就是在情况不明、是非不清而又矛盾激化在即时，先暂时“冷却”、“降温”缓解，避免事态扩大，然后通过细致的工作和有效的策略，妥善解决冲突。比如夫妻闹矛盾时，就要采取“冷处理”法，俗话说“舌头还要牙齿碰一碰”、“越真爱的人才越在乎”，如果气头上闹矛盾，肯定是要后悔的。这时不如采取冷处理法，过几天双方心平气和就好了。当然，冷处理和夫妻双方之间打冷战是不同的。 “冷处理”法的具体方式是：一是侧面引导，避免正面交锋；二是权威调停，控制事态发展；三是妥协让步，缓和偏激情绪；四是亲友出面，增强处理效果。3、隔离法。所谓隔离法，就是将与冲突有关的人员、消息，特别是冲突主体“隔离”起来，然后慢慢做工作，用以逐步缓解矛盾的方法。比如两位同学打架，恨不得都要置对方于死地，这时老师就要采取隔离法。4、转移法。所谓转移法，就是在冲突中，通过各种有效的措施，促使冲突参与者的注意力、情绪及活动内容实现转移，从而使冲突予以缓解。转移法主要有消遣转移法，失恋、失望、烦躁、烦闷时，可以通过散步、旅游、聊天诸法；繁忙转移法是在个体心态不佳时，有意地安排一些工作任务，使其注意力集中在该项工作上而忘却烦恼，或者说因为顾及工作而无暇忧虑不快的事情，比如有些女同志一生气就喜欢逛商场，但什么东西也不买；开阔转移法是指使用能开阔个体心胸的方法以转移注意力，达到调节心态之目的。比如看大海；欢娱转移法是指个体通过参与所喜爱的娱乐活动忘却烦恼的一种方法。如下棋。5、调解与限制。所谓调解,就是向冲突双方或各方晓以大义,陈述利害,在双方或各方达成谅解或忍让的基础上，化干戈为玉帛，或促使双方暂时偃旗息鼓，不扩大事态。这种方法一般用于非原则性冲突。冲突在构建社会主义和谐社会中具有重要作用，因为：有利于整合各种社会资源，降低和节约成本；有利于把各种矛盾纠纷化解在基层，解决在萌芽状态 ；有利于充分发挥我国政治优势，最大限度地缓解社会冲突、减少社会对立。所谓限制，就是根据一定的规章和要求，制约、削弱冲突一方或各方的活动与力量，缓解或消除冲突。比如老师和一位经常不守纪律的同学发生冲突，丈夫虐待妻子，就应用限制法。】综合教育的必要性和作用（全面掌握）一、综合教育及综合教育法A、综合教育1、定义：思想政治教育的综合教育，就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。2、特点：（1）全面性。综合教育要克服教育目标的单一性、教育方法和手段的单调和机械、各种教育力量的内耗，全面地、系统地整合各种教育力量，以取得最佳的教育效果。（2）协调性。所谓协调性，就是各项教育都能围绕着统一目标，和谐配合，协调同步，顺利进行。它不仅包括空间上各教育机构和人员的协调，而且包括时间上前后承接、完美契合。B、综合教育法1、定义：是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。不管是同时运用多种方法还是先后运用多种方法，都可称为综合教育法，【比如我们要把学校教育、家庭教育和社会教育同时结合运用，这是综合教育法，我们对某一学生先后运用威慑教育法、说理教育法和情感教育法，这也是综合教育法。】2、本质：是一种创造方法。一是方法的选择、结合、建构、本身就是一种创造，二是方法的运用可以创造新的教育合力和新的教育局面。【综合教育法不是将各种方法简单地、机械地相加运用，而是在充分了解各种方法的实质和特点的基础上，将各种方法融会贯通、选择组合运用，这本身就是一种创造；另外，综合教育法的运用可以形成各种单个教育方法所不能取得的新的创造性的教育合力。】二、综合教育的必要性（1）是由人的思想形成、发展和转化规律所决定的。人的思想的形成、发展和转化是由多种因素决定的，既包括内部因素，也包括外部因素；既包括家庭、学校因素，也包括社会因素；既包括良好思想的影响，也包括错误思想的影响等。只有采取综合教育的方式，才能使人们形成、发展和巩固的正确的思想行为，预防、抑制、纠正转化不正确的思想行为（2）是由当今时代发展的特点所决定的。人的本质是社会关系的总和，人总是生活在一定的社会中，人的思想总要受到一定社会、一定时代的经济、政治和文化环境的影响而深深地打上时代的烙印。当今时代经济多元化，思想文化也呈多元化发展趋势，加之信息传播手段的多元化