如何激发初中生学习数学的积极性.doc

如何激发初中生学习数学的积极性 如何培养初中学生在数学学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生相对处于被动地位，使得学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，学习做事缺乏主动性。因此，在新课程教育工作中，老师必须高度重视在教学中多方面地利用资源，尽可能地去调动学生学习的积极性，如何调动与激发学生学习数学的积极性呢？一、巧设情境,增强学生学习数学的兴趣在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：讲授相似三角形应用时，如果一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179或181呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180呢？这样自然而然地就引了新课内容。二、讲述中外数学家的故事，培养学生学习兴趣实践表明，初中生都有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容引起兴趣。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。例如，介绍中国是最早使用负数的国家，关于勾股定理的发现， 等等。数学家的轶事更能使学生从中学到他们的治学精神。陈景润一生的梦想是攻克哥德巴赫猜想；阿基米德的发明通过不同的小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是对学生数学思维方法的形成过程方面也会有很好的作用。三、不断改进教法,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动 数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，我组织了 “找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。四、 让学生体验成功的喜悦，巩固学习兴趣兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创造使学生成功的机会，让不同层次的学生按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，达到培养学生勇于提问，提高学习兴趣的目的；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问，使之能答得上，并给予肯定，消除基础不好学生的畏惧心理，增强学习信心。 同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能，要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试，把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。五、学以致用，点燃学生的数学兴趣 兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，还常常掌握得迅速而牢固。在教学中应有意识地尽量联系实际，如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通、铁通、网通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更合适？银行的减息、加息对我们的收入有何影响？仅仅是利息上的影响吗？人民币的升值与贬值又会带给我们什么呢？把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，并且也是一个合格的国民所必需的知识，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成了一种强烈的数学兴趣。六、培养师生情感，提高学生的学习情商学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。七、正确评价学生学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，