（发展与教育心理学专业论文）现代汉语社会地位的空间隐喻实验研究.pdf

卜海师范大学硕十学位论文 论文题目 专 业 学位申请人 指导老师 现代汉语社会地位的空间隐喻实验研究 发展与教育心理学 许晓迪 吴念阳 中文摘要 隐喻是一种认知思维方式，就是借助熟悉的、形象的事物去认识不熟悉的、 抽象的事物，它普遍存在于人们的同常生活中。认知语言学家莱柯夫认为隐喻就 是把具体概念映射到抽象概念的认知过程。在众多具体概念中，空间关系是人的 身体与外界事物的接触中最直接感受到的关系，因此空问概念是人们获得的最重 要且最基本的一个认知域，是建构和理解其他概念的基础。 空间隐喻是将空间概念投射到其他非空间概念，从而获得引申和抽象意义的 认知过程。空间隐喻对人类的概念形成具有重要的意义，国内外研究者通过大量 的语料研究发现，多数抽象概念都是通过空间概念来表达和理解的，这些抽象概 念涉及时间、数量、情感、道德等，并且在一定程度上获得了心理现实性的研究 证据。 “上下 、“大，j 、 是我们同常生活中最常见的两个空| 日j 概念。对于社会地 位这个抽象概念来说，在现代汉语中人们通常会用“上下”“大，j 、”这两个空间 概念来描述。但以往研究只从语言学角度出发，从大量语料中证实了社会地位空 间隐喻的存在，但在心理学的即时加工中并没有得到证实。 本研究在第二代认知科学的理论背景下，基于“体验性”的理论观点，采用 心理学反应时实验，验证现代汉语中社会地位的空问隐喻的心理现实性，即验证 在我们头脑中是否用空间概念来思考社会地位这个抽象概念的。 本研究由四个实验组成，分别从两个维度对社会地位的空间隐喻表征进行验 证：空间垂直维度和空间大小维度。共有1 9 6 名大学生作为被试参与实验，研究 试图证明社会地位这一抽象概念是通过垂直空间和大小空间概念来建构和理解 的。 实验一、实验二验证了现代汉语中社会地位的垂直空间隐喻表征机制。实验 上海师范大学硕士学位论文 一采用内隐联想测验( i a t ) 的实验范式，结果发现，社会地位高的词和空间“上” 存在较强的内隐联系，社会地位低的词和空间“下”存在较强的内隐联系。实验 二采用了空间s t r o o p 的变式，进一步发现社会地位高的词呈现在空间上方时被试 反应时更快，社会地位低的词呈现在下方时被试反应时更快。因此，两个实验在 一定程度上证明了在人们头脑中社会地位概念的表征具有垂直维度空间性。 实验三、实验四采用之前相同的实验范式，验证了现代汉语社会地位的大小 空间隐喻表征机制。实验结果发现，在人们头脑中社会地位概念的表征在一定程 度上还具有大小维度的空间性。社会地位高被表征为空问“大，社会地位低被 表征为空间“小”。但值得注意的是，社会地位概念的空间大小表征强度小于空 间垂直表征强度，说明垂直空间概念在建构抽象概念时更具有影响性。 关键词：隐喻，空间隐喻，社会地位，垂直维度，大小维度，体验性 论文类型：研究报告 上海师范火学硕i ：学位论文 a ne x p e r i m e n t a lr e s e a r c ho ns p a t i a lm e t a p h o ro f s o c i a ls t a t u si nm o d e r nc h i n e s e a b s t r a c t ：m e t a p h o ri sn o tj u s tam a t t e ro fl a n g u a g e ；o nt h ec o n t r a r y , i ti sa k i n do f c o g n i t i v es t y l et h a ti sp e r v a s i v ei ne v e r y d a yl i f e o u ro r d i n a r yc o n c e p t u a ls y s t e mi s f u n d a m e n t a l l ym e t a p h o r i c a li nn a t u r e t h ee s s e n c eo fm e t a p h o r i s m a p p i n gt h e s t r u c t u r eo fs o u r c ed o m a i n ，w h i c hi so n ek i n do ft h i n gt h a ti sf a m i l i a ra n dc o n c r e t e ， o n t ot h et a r g e td o m a i n ，w h i c hi sc o m p a r a t i v e l yu n f a m i l i a ra n da b s t r a c t s p a t i a lm e t a p h o ri st h a tm a p p i n gt h ec o n c e p to fs p a c eo n t ot h ec o n c e p to fn o n s p a c e s p a t i a lm e t a p h o rp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nh u m a nb e i n g sc o g n i t i o n b y s t u d y i n gal a r g en u m b e ro fc o r p u s ，r e s e a r c h e r sf o u n dt h a tm a n ya b s t r a c tc o n c e p t sa r e c o n s t r u c t e da n du n d e r s t o o dt h r o u g hs p a t i a lc o n c e p t ，s u c ha st i m e ，q u a n t i t y , e m o t i o n ， m o r a le t c “u p d o w n ”“b i g s m a l l i so ft h et w oc o m m o ns p a t i a lc o n c e p t si no u rd a i l y l i f e h u m a nc a nu s et h e s ew o r d st od e s c r i b et h ec o n c e p to fs o c i a ls t a t u si n c o m m u n i c a t i o n o u rr e s e a r c hi su n d e rt h eb a c k g r o u n do ft h es e c o n dg e n e r a t i o no fc o g n i t i o n s c i e n c e u p o nb o t ht h e “m e t a p h o r i c a lc o n c e p tt h e o r y i nc o g n i t i o nl i n g u i s t i ca n dt h e “e m b o d i m e n tt h e o r y i nc o g n i t i o np s y c h o l o g y w e v ev e r i f i e d “t h es p a t i a lm e t a p h o r o fs o c i a ls t a t u si nm o d e mc h i n e s e b yap s y c h o l o g i c a ll a t e n c ye x p e r i m e n t ，w h i c h t h e ni n d i c a t e st h a tw en o to n l yt a l ka b o u ts o c i a ls t a t u st h r o u g hs p a c e ，t h es p a t i a l f o u n d a t i o ni sa l s oo nc o n c e p t u a lt h i n k i n go fs o c i a ls t a t u s t h i sr e s e a r c hc o m p r i s i n gf o u re x p e r i m e n t st h a te v a l u a t ew h e t h e rt h es o c i a ls t a t u s i sr e p r e s e n t e da l o n gt w or e l e v a n tm e t a p h o rd i m e n s i o n s ：v e r t i c a l i t ya n ds i z e 19 6 p a r t i c i p a n t sa r eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s o fs h a n g h a in o r m a lu n i v e r s i t yi nt h i s r e s e a r c h e x p e r i m e n t 1a n d2t e s t e dw h e t h e rj u d g m e n t so fs o c i a ls t a t u sa n d i n f o r m a t i o no nav e r t i c a ll o c a t i o na r ei n t e r r e l a t e d e x p e r i m e n t3a n d4s o u g h tt o i n v e s t i g a t eo n l i n ec o n s e q u e n c e si nr e l a t i o nt oa nu n d e r s t o o dt h ec o n c e p to fs o c i a l s t a t u s1 i n k i n ge v a l u a t i o nt os i z e e x p e r i m e n t1e x a m i n e dt h ei m p l i c i ta s s o c i a t i o nb e t w e e ns o c i a ls t a t u si nm o d e m 上海师范人学硕士学位论文 c h i n e s ea n dv e r t i c a lp o s i t i o nb yi a t t h er e s u l ts h o w e dt h a tt h e r eh a v es t r o n g r e l a t i o n sh i g hs o c i a ls t a t u s - u pa n dl o ws o c i a ls t a t u s d o w n ，t h ei a te f f e c ti s d - - o 6 8 e x p e r i m e n t2w ef o u n dt h a th i g hs o c i a ls t a t u sw o r d sw e r ee v a l u a t e dm o r e q u i c k l ya n da c c u r a t e l yw h e np r e s e n t e di nah i g hp o s i t i o n ( 厅2 9 7 4 ，p 0 0 5 ) p a r a l l e l a n do p p o s i t ee f f e c t sw e r ef o u n df o rl o ws o c i a ls t a t u sw o r d s ( ，_ 2 4 5 6 ，p 社会地位低品行差 ：二二 品行好 聪度浅幼时絮7j、 程度深 时间长 长 图2 - 1 “大4 , ”的隐喻域( 转引自吴念阳，2 0 0 9 ) 同时，吴念阳( 2 0 0 7 ) 基于大量的儿章书面语语料，研究了儿童书面语 中空间维度词“大j 、”使用的认知发展。研究发现：一二年级学生“大小” 开始映射年龄域；三四年级学生开始映射规模及程度、自然现象、心理特征、 社会地位及时间等抽象域；到了五年级“大小 的隐喻义基本全部出现，并 9 少 要，要不奴v鲠 弱 上海师范人学硕j ：学位论文 随着年龄增大映射域不断丰富。由此可见，儿童对“大小 空间词的使用由 简单到复杂、具体到抽象、本义向抽象域的隐喻意义逐渐发展映射的。 2 2 5 空间概念向各抽象概念映射的心理学研究 2 2 5 1 空间概念向时间概念映射的实证研究 时间的空间隐喻是时间隐喻表征结构的主要维度之一，g l u c k s b e r g ( 1 9 9 2 ) 认为：“人类语言的一个普遍特性，甚至说，人类思维的一个普遍特性，是系统 地使用空间概念和词汇来喻指时间概念。”众多语言学研究发现，在不同的语言 中我们用垂直维度空间词汇“上下”和水平维度空间词汇“前后 来表达时间 概念。例如“上午 、“下星期”、“前天”、“后天 等。尽管这些表达形式已经进 入了同常语言体系之中，成为不为人们所意识的常规隐喻，但反映了人们通常是 根据空间来理解时间的。 g e n t n e r ( 1 9 9 2 ) 等人通过向被试展示一系列时间陈述，测量自我移动和时 间移动两种图式一致或不一致时对时问表达的加工时间。在提供的背景句和测试 句中，有的在同一图式内前后一致，有的则需要在自我移动和时间移动两个图式 之间进行切换。反应时的数据显示图式间切换的确会导致加工时间的增加。这一 实验印证了隐喻构念观中关于系统映射的假设。该假设认为人们是通过空间对时 问的系统映射来理解这些时间隐喻的，因此对同一系统内的隐喻进行加工比在不 同隐喻系统间进行切换更有优势。 m c g l o n e ( 1 9 9 8 ) 等人则使用歧义句来考察自我移动和时间移动这两个空间 一时间隐喻维度对时间加工的影响。他们向被试呈现歧义句，如：“周三的会议 向前移了一天”，并发现当隐喻性上下文为自我移动时，被试将该句理解为周四 开会；而当上下文为时间移动时则将会议理解为在周二召开。b o r o d i t s k y ( 2 0 0 0 ) 沿着歧义消除范式所做的后继研究也得到了类似的结果，再次证明时间和空间在 概念构念上而非仅仅在语言上有相似，对时间的理解和建构是基于来自空间的隐 喻。 b o r o d i t s k y ( 2 0 0 2 ) 还进行了跨文化研究发现，英国人和中国人谈论时间的 方式不同，英国人倾向于借助水平空间维度来谈论时间，而中国人倾向于借助垂 直空间维度来谈论时间。他通过实验还发现，中国人在看到垂直排列的物体之后 l o 上海师范大学硕十学位论文 比看到水平排列的物体之后，对时间问题的反应更快，而英国人则相反。这说明 了不同的文化中人们都采用空间来理解和建构时间这一抽象概念。 在国内的汉语研究中，周榕( 2 0 0 1 ) 以及伍丽梅等人( 2 0 0 5 ) 的研究都证明 了汉语时空隐喻同样存在“时间动 和“自我动”两种视角。钱萍( 2 0 0 6 ) 采用 空间引导范式考察成人被试头脑中空间方位概念和时序概念之间的关系，证明了 空间图式能够影响人们对时间的理解，但不足以回答人们是否借助空间概念来思 考时间。因此，郝静( 2 0 0 7 ) 进一步做了研究，以时间隐喻句为引导任务，考察 对空间任务的加工，结果证明时间句并没有对空间加工产生影响。这说明了时间 域源于空间域，时间需要借助空间来表述，但我们并不会借助时间来思考空间。 吴念阳等人( 2 0 0 7 ) 对汉语被试进行了更细致的考察，以垂直方向图式和 水平方向图式为空间引导材料，考察被试在完成空间引导任务后对时间表述正误 判断的反应时差异。水平时间表述使用空间词汇“f i j i j - 后”，垂直时间表述使用空 间词汇“上下”。结果垂直性空间图式和水平性空间图式都加快了被试理解时间 的表述。这进一步说明汉语使用者在时间概念水平上确实存在水平和垂直两种表 征模式。 2 2 5 2 垂直性空间概念向抽象概念映射的心理实证研究 在众多空间关系中，由于受到自身身体、神经生理器官和地球引力等因素的 作用，人们对垂直空i 、日j 关系的体验和理解尤为直接和深刻。语言学研究表明，垂 直性空间隐喻语言( “上下 、“高低”隐喻) 的出现频率非常高( 吴念阳，2 0 0 8 ) 。 心理学以及心理语言学研究也表明，垂直轴在认知上的特殊地位，这在记忆和注 意力任务、语言习得等结果中得到了证实( b r y a n t ，2 0 0 0 ；l a n d a u ，2 0 0 3 ) 。因 此，垂直空间概念在概念结构中的作用至关重要，它在各抽象概念域有着非常广 泛的映射。在空间隐喻化的心理实证性研究中，也大量地集中于对垂直性空间隐 喻和上下意象图式的检验。 ( 1 ) 垂直方位向主观评价概念映射 m e i e r 和r o b i n s o n ( 2 0 0 4 ) 采用空间s t r o o p 范式，在实验中同时呈现词汇属 性和方位属性的两因素复合刺激，证明对词汇的主观评价隐含上下垂直方位信 上海师范人学硕士学位论文 息。在这个研究中，词汇分为积极词和消极词两种，然后被随机分配到电脑屏幕 高或低的位置，被试的任务式尽可能快地评价词汇的属性( 积极或消极) 。空间 位置对词汇的属性而言是一个不相关的线索。但如果词汇属性和垂直位置间存在 的联系是固有的，那么当积极词出现在高的垂直位置会比出现在低的垂直位置反 应时快，反之亦然。最终实验结果验证了这个假设，当积极词呈现在屏幕顶部时 比在底部时反应时快，消极词呈现在屏幕底部时比在顶部时反应时快。由此说明 主观评价概念建立在垂直感觉经验的基础之上。之后m e i e r ( 2 0 0 6 ) 又把积极和 消极作为一项人格特质考察被试垂直维度的注意指向，研究发现消极的情绪和人 格特征会导致更低的视角。 在国内，吴念阳等人( 2 0 0 8 ) 针对学龄期儿童进行了文本阅读反应时测验， 发现关于描述物品积极消极属性的文本信息会激活上一下意象图式。如果下文 内容与先前建构的图示不一致，阅读便会受阻，加工反应时延长。吴念阳等人还 采用实物图片摆放实验堆学龄前幼儿进行行为层次的研究，发现处于具体形象思 维阶段的幼儿会将喜欢的、漂亮的、鲜艳的、好吃的、常用的物品摆放在上层， 自发地将空间方位与事物的积极消极属性关联在一起。这两个实验有效说明了 儿章在思维以及语言发张早期已经依赖于上一下意象图式来建构抽象概念了。 此外，吴念阳等人( 2 0 0 9 ) 以汉语为母语的成人被试的反应时实验研究发现， 对汉语形容词的褒贬评价与空问上下方位也存在“好在上；坏在下 这样的思维 水平上的联结，为主观评价概念基于垂直空间概念的论断提供了跨语言的实证证 据。 ( 2 ) 垂直方位向力量概念映射 s c h u b e r t ( 2 0 0 5 ) 的研究证明人们对英语p o w e r ( 力量) 概念的认知具有垂 直空间感知基础，认为“p o w e r f u l ”( 有力量的) 被表征为空间方位的“上 ， “p o w e r l e s s 被表征为空间方位的“下 。 r i c h a r d s o n ( 2 0 0 3 ) 曾在动词实验中开发了一种实验范式，要求被试对动词 与斜线作对比，借此确定动词具有水平性或垂直性。s c h u b e r t 借此方法为基础， 评力量概念是否分别于空间位置的高或低相关。结果表明，与水平关系的图片相 比，被试为力量强组和力量弱组所选择对应的图片更接近垂直角度。 1 2 上海师范人学硕i ：学位论文 s c h u b e r t 又采用s t r o o p 范式进行即时加工的测验，结果发现，当力量强组的 词呈现在上方时比呈现在下方被试的反应时更快；力量弱组的词正好相反，呈现 在下方时反应时更快。 另外，s c h u b e r t 还对力量概念中所包含的评价成分和语义成分进行了区分， 结果发现力量概念包含的评价成分不能影响被试对力量的垂直空间属性判断，这 可能是由于当词语的直接语义与隐含语义发生冲突时，上一下意象图式可能是优 先投射到词语的直接语义领域。 r o b i n s o n ( 2 0 0 8 ) 将与力量有关的支配一从属概念作为一个个性特征变量， 而不是一个刺激线索来探讨支配一从属人格特点上的差异对垂直维度的注意偏 好是否有差异。结果发现，支配特性的被试更快地堆高空间目标词作出反应，从 属特性的被试更快地堆低空间目标词作出反应。这同样证明了垂直空间关系这种 经验基础在人们力量人格特性上得到了体现。 ( 3 ) 垂直方位向道德概念映射 英语中形容一个人有高尚的道德时会说“h i g hm i n d e d ”，形容一个人道德败 坏时会说“d o w na n dd i r t y ”( l a k o f f , 1 9 9 9 ) 。汉语中也同样存在许多以上下方位 来比喻道德概念，如“崇高”、“下贱”等( 吴念阳，2 0 0 6 ) 。 为了验证空间垂直方位概念向道德概念映射的心理现实性，m e i e r ( 2 0 0 7 b ) 选择了5 个具有道德含义的词和5 个具有不道德含义的词，实施内隐联想测验， 发现道德词汇与上下空间词汇在人们的内隐汜忆中存在联结关系，即“道德在上； 不道德在下”。 h i l l ( 2 0 0 9 ) 认为m e i e r 等人研究中的实验材料既包括描述道德人格特质的 词，也包括与道德概念和行为相关的词，选词不够精细。因此他们特别选择了 l o 个描述道德特质与1 0 个描述不道德特质的词进行考察，发现被试对道德特质 词在上与在下的判断反应时差异不显著，但对不道德特质词而言，在下方时的反 应快于上方出现时的反应。这个结果与m e i e r 等人的研