学前儿童语言教育课件PPT课件.ppt

第一章学前儿童语言教育概论,第二节全语言教育理论与学前儿童语言教育,1,.,全语言教育是当代西方儿童语言教育的一种思潮。它起始于20世纪7080年代新西兰教育界的研究、倡导的自然学习理论，经过新西兰和美国资深儿童教育工作者，长期的临床实验，而成为一套新的语言教育的模式。,2,全语言教育理论主要受到杜威和哈立德的影响。,3,一、全语言教育的理论和实践,全语言教育观是一套如何使儿童更好地学习语言的观点。（一）学习理论全语言教育倡导者古德曼（WhatsWholeinWholeLanguage?）,指出阻碍和加速语言学习的因素。,4,1、阻碍语言学习的因素从局部到整体的错误学习观不自然的技巧学习顺序为学习语言而学习语言无趣、无意义、与幼儿生活无关的课程,5,2、加速语言学习的因素相关性目标导向意义性尊重学习者的个别差异,6,在下列情况下，语言的学习显得非常容易语言是真实的和自然的语言是完整的语言是有意义的语言是有趣的语言与学习者是相关的语言属于学习者语言为真实事件的一部分语言有其社会用途学习者有明确用途学习者选择使用的语言语言对学习者来说是可理解的学习者有能力使用它,在下列情况下，语言的学习显得非常困难语言是人为的语言是被拆分成小块或小段语言是毫无意义的语言是枯燥而无趣的语言与学习者无关语言属于其他人语言无上下文语言没有社会价值学习者没有明确的用途由其他人强迫进行学习的语言语言对学习者是不可理解的学习者无能力使用它,7,（二）课程观全语言理论认为，语言发展和知识内容的学习，是全语言课程的双重内涵。1、全语言教育的目标全语言教育的目标在于培养儿童对语言和文字的敏感性，促进儿童的成长，提高其语言能力，增长其知识，更好地认识周围的世界。实现目标的重点是儿童对课程有选择的权利，跨科目的语言学习，以主题式单元架构课程活动,8,2、全语言教育的内容从语言的表现形式：口头语言与书面语言；从语言的存在空间：日常生活语言和文学语言；从语言的能力：听的能力、说的能力读的能力、书写的能力；从语言发展范畴：语音习得、语义习得、语法习得、语用习得。,9,3、全语言教育的策略古德曼提出：实施全语言教育，最好是按照主题安排学习区（书写区和读书区）。全语言教室里一个重要特点是：学习区的内容和正在进行的主题活动互相配合。4、全语言教育的方法（1）语言的学习要融合在日常生活和各个领域的学习活动之中；（2）儿童最容易学习的时机，是他们全心投入在学习的过程中；（3）用儿童自然习得口头语言的方法，引导儿童学习书面语言；（4）重视儿童阅读和书写的过程；（5）认识儿童有无穷的学习潜力；（6）强调语言的学习是从整体到部分；（7）借助功能性文字的使用，使儿童的读写能力得到最好的发展。,10,5、全语言教育的评价全语言提倡的评价，是着重对教育过程中教师的角色、儿童的角色、教师儿童的关系、儿童间的关系几个方面的评价。教师的角色：幼儿学习的调节者，社会生活经验和物质材料的提供者。（以儿童为主导）儿童的角色：教育活动的主体教师儿童的关系：以幼儿为主体，教师给予帮助、指导；幼儿之间的关系：与同伴交往，会分享，会协作,11,二、全语言教育的理念对学前儿童语言教育的启示1、改变单纯的语言教育；2、幼儿语言教育目标和内容应是完整的；3、幼儿语言教育