高中政治说课稿《量变与质变》.doc

高中政治说课稿量变与质变 一、说教材 1.教材的地位和作用 从全书的结构体系来讲量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分; 从本课事物发展的原因、状态和趋势来说本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带起着承上启下的作用; 就本节“事物发展的状态”而言本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据 2.教学目标 (1)知识目标：通过教学要使学生能够识记量变、质变的含义理解量变与质变的辩证关系并能用正反两方面事例说明为什么必须坚持适度原则要不失时机地促成飞跃要重视量的积累 (2)能力目标：通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力培养学生理论联系实际的能力能够举一反三善于联系、联想的思考能力 (3)情感、态度价值观：通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质 3.教学的重点和难点 (1)教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”这不仅是本框的重点也是全课的重点重点成因：质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一;质量互变规律是指导学生看问题的重要方法 (2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变”难点成因：这部分内容教材没有展开虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示 二、说教法 根据马克思主义哲学最根本的原则理论联系实际原则依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律我在教学中采取了以下方法： 1.直观演示法 设置小游戏：请三、四位同学到讲台上吹气球比赛让学生具体地、直观地感受气球的变化状态在此基础上关注事物量的积累与变化 2.例证法 运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例引导学生理解抽象的概念、哲理使理论贴近生活增强理论的生命力和感染力使抽象的理论形象化、具体化 3.启发式教学法 适时运用多媒体等手段创设情景有针对性地向学生提出问题让学生思考问题师生“互动”交流帮助学生解决疑难问题挖掘学生的思维潜能培养学生的创新精神和实践能力 三、说学法 学情分析 通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框探究事物发展的状态做好了知识铺垫 通过前三课的教学学生对抽象概念、术语已经不再陌生也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力这为本课的学习做好了能力铺垫 高二的学生思维活跃善于关注社会生活课堂上更是积极动脑乐于发言使课堂充满活力教学中可以充分发挥学生的主体作用 首先使学生学会自主学习学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题 其次使学生学会探究学习通过直观演示情景再现让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的 再次使学生学会合作学习让学生积极参与课堂教学、小组讨论充分调动学生的积极性在民主的氛围中引导学生多角度思考问题增强他们的创新意识 四、说教学程序 (一)情景设置导入新课 通过设置小游戏：请三、四位同学到讲台上吹气球比赛以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣采用这种直观的手段把抽象的理论变得生动、具体使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化 (二)自主探究合作共进 设置展示教学目标的三个问题层层递进在教学中按顺序分步实施 1.什么是量变、质变?(板书) 首先请学生背诵荀子劝学同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的不显著的积累就没有“千里”“江海”的巨变在此基础上让学生阅读教材比较两个概念 强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态 2.量变和质变的辩证关系(板书) 这部分内容是本课的重点为了突破这一重点用多媒体显示愚人吃饼的故事在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什么哲学原理?然后讨论总结出以下结论： A“量变是质变的前提和必要准备”进而分析量变引起质变的形式有两种： 一种是“由于事物数量的增减而引起的质变”“外延”的量变(板书) 学生分组一组列举有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语另一组从自然界和人类社会举例论证这个观点譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰冻三尺非一日之寒”等等 水滴石穿(自然界)、再比如只有当生产力发展到一定阶段才会引起生产关系的变革等(人类社会) 最后共同学生讨论