病人心理护理PPT专业课件.ppt

病人心理,1,.,第一节病人和病人角色概述,病人的权利病人的义务病人角色角色适应问题：缺如、强化、消退、恐惧、假冒、认同差异,2,医疗纠纷医患关系,目前的形势：,3,医患关系,医患关系是一种心理关系（需求、情绪、动机、行为）医患关系的好坏取决于双方的心理满足程度（需求、价值感、尊重感）医患关系的重要性(医疗活动、就医行为、遵医行动、治疗效果）,4,某医院门诊医务人员调查,和蔼可亲：30.53%体谅病人：36.84%缺乏同感：7.72%不体谅病人5.97%很少谈话11.23%不耐烦6.67%态度生硬,5,医患沟通存在的问题,北大医学部研究生对三家综合医院医疗投诉分析：80%医疗纠纷与医患沟通不到位有关职业性质带来的冷漠心理忽视病人和家属的心理状态人文理念缺陷语言的随意性与简单化抵触情绪，缺乏耐心,6,第二节病人的心理需要,7,病人的心理需要-1,被尊重的需要基本需要之一关注病人的感受，避免造成被冷落感“面子”真诚倾听,8,病人的心理需要-2,接纳和关心病人处于痛苦和困境之中。需要社会支持，需要亲人、朋友、医护人员的关心和帮助。,9,病人的心理需要-3,需要信息什么病？如何治？预后？适应新环境的信息,10,病人的心理需要-4,需要安全病情的程度医疗条件治疗措施信任,11,病人的心理需要-5,和谐环境、适度活动与刺激就医环境适当活动人际环境医患关系,12,情景举例：,1、哮喘急性发作病人住院时2、气管插管呼吸机辅助呼吸时3、拔管时4、出院时,13,思考题,满足病人心理需要的意义,14,第三节病人常见的心理变化和心理问题,15,一、常见的心理变化,（一）认知功能（二）情绪活动变化（三）人格变化和意志行为变化,16,（一）认知功能,病人的注意由外部转向自身，关注患病部位，关注自身感受，进而出现主观感觉异常的现象。在心理、生理应激反应同认知功能障碍之间甚至可形成恶性循环，使病人陷入难以自拔的困境。病人的记忆力常可受到疾病应激的影响，逻辑思维的能力也可受到损害。,17,（一）认知功能（二）情绪活动变化（三）人格变化和意志行为变化,18,（二）情绪活动变化,1情绪活动的强度的变化在许多情况下，病人对消极情绪刺激的反应强度大于正常人。2情绪活动的稳定性有些病人于病中变得易激惹，情感脆弱受伤害，有时甚至为一些微不足道的小事或“毫无道理地”激动不已，或气愤争吵，或悲伤哭泣。,19,（一）认知功能（二）情绪活动变化（三）人格变化和意志行为变化,20,（三）人格变化和意志行为变化,人格具有稳定性的特点，一般不会随环境和时间而发生变化。然而“稳定”是相对的，在某些条件下（例如患病），一个人的人格也可发生变化。一些人患病后变得过分依赖或激惹，较少独立性、较多依赖性或易感情用事、性情不稳定；另一些病人缺乏自制力等。,21,二、常见心理问题,（一）焦虑心理（二）恐惧心理（三）抑郁心理（四）孤独感（五）依赖心理（六）退化心理（七）猜疑与怀疑（八）愤怒（九）否认心理（十）自我概念变化与紊乱（十一）过高的期待（十二）遵医行为问题,22,（一）焦虑心理,引起焦虑的因素有：对疾病的病因、转归、预后不明确或是过分担忧。对某些机体有威胁性的特殊检查不理解或不接受。手术所致焦虑。医院环境的不良刺激，易使病人心理不佳，情绪低落。某些疾病的临床表现如甲亢、更年期综合征伴有焦虑。特质性焦虑，与心理素质有关。,23,（二）恐惧心理,恐惧也是病人常见心理反应之一。表现为害怕、受惊的感觉，有回避、哭泣、颤抖、警惕、易激动等行为。生理方面可出现血压升高、心悸、呼吸加快、尿急、尿频、厌食等症状。,24,（三）抑郁心理,产生抑郁的原因包括：抑郁多见于重危病人或有严重丧失的病人（如器官摘除、截肢或预后不良的病人）。病情加重时常会产生忧郁。易感素质者更易产生忧郁。病理生理因素。有些疾病目前没有好的治疗方法。,25,（四）孤独感,住院病人远离亲人，周围都是陌生人，与医护人员交谈机会较少，有度日如年之感，很容易产生孤独寂寞感。医护人员应关心理解病人孤单寂寞的心情，耐心安慰病人，尽量满足病人的心理需要，安排亲人探访或陪伴，组织病友间交谈，多与病人沟通等。,26,（五）依赖心理,患病例后病人大都有产生一种依赖的心理状态。病人往往对自己日常行为生活自理的确良自信心不足，事事依赖别人去做，行为变得被动顺从；情感脆弱；一向独立、意志坚强的人也变得犹豫不决；一向自负好胜的人变得畏缩不前等。病人的严重被动依赖心理对疾病是不利的，姑息迁就病人的依赖心理难以培养病人与疾病作斗争的坚强信念。医护人员应尽量发挥病人的疾病过程中的积极主动性，对严重依赖着应采用必要的心理治疗方法。,27,（六）退化心理,其主要特征有：高度的自我中心兴趣狭窄依赖别人对自身状况的全神贯注,28,（七）猜疑与怀疑,猜疑是一种消极的自我暗示，是缺乏根据的猜测，会影响人对客观事物的正确判断。猜疑还可以泛化涉及整个医疗过程，对治疗、用药、检验等都作猜疑反应。,29,（八）愤怒,愤怒多发生于一个在追求某一目标的道路上遇到障碍、受到挫折的情况下。病人往往认为自己得病是不公平的、倒霉的，加上疾病的折磨，常常感到愤怒。从心理适应的角度看，愤怒反应可以缓解病人内心紧张与痛苦。但愤怒不能消除障碍，有时还会造成医、护患关系的紧张局面，使医护人员和家属减少同病人的接触与联系，这对病人是不利的。,30,（九）否认心理,否认疾病存在；否认疾病的严重性。否认可在一定程度上缓解心理上的应激，避免过分地担忧与恐惧，是应对危害情境的一种自我防御方式。但是不顾事实的否认，也会对疾病起到贻误的消极作用。例如有位癌症病人，明知患病却矢口否认，拒绝治疗，半年后因癌转移而死亡。对那些延误诊治的病人进行调查时发现大都具有否认倾向。,31,（十）自我概念变化与紊乱,自我概念变化主要原因有：疾病所造成的应激反应会损害病人的自主感和自负感。疾病使病人丧失了包括健康在内的许多东西，病人感到忧郁、悲哀，导致自我价值感或自尊心的降低。疾病的应激往往会使病人担心自己不能应对外界的挑战，从而使自信心下降。自我概念紊乱指对本人的认识的消极改变或不适应，可包括体像、自尊和角色或个人身份的消极改变。,32,（十一）过高的期待,一个人患了病希望尽快治愈，往往对医护人员抱有过高的期望，要求用新技术、新药物诊治，一旦医护人员的诊治方法与其主观愿望不符时，便会产生挫折感。甚至对医护人员的诊治措施不理解，进而采取消极态度，被动接受诊治或抵制诊治。医护人员应该做好说服解释工作。一方面降低病人过高的期望值；另一方面让病人接受治疗须循序渐进的事实。,33,（十二）遵医行为问题,病人对医嘱内容未能理解或未记住，会给治疗带来困难，产生不良后果。其表现是：病人对药物服法、剂量等记忆不清，尤其是在多种药物并服是，容易发生用错剂量、服错时间或违反服药禁忌等。发生上述情况，与病人有关，也与医护人员和配药者有关。作为医护人员应该首先说明药物的作用、用法以及副作用等，发药者应在药袋上注明服用剂量、次数，并交待服药前后的注意事项。必要时，要请病人复述一遍，以了解病人是否真正清楚。,34,第四节儿童病人的心理特征与心理护理,35,一、儿童的心理特征,2岁以前，通过以母爱为中心的育儿方式，儿童获得了舒适和安全感，进而对周围环境有了基本信任感；儿童在4岁前十分恋父母，易产生母子分离性焦虑；从4岁起，儿童的行为越来越具有自主性和目的性，开始独立地进行一些有目的活动和学习判断家庭成员之间的关系，游戏是此阶段儿童的主要活动，从而使他们的心理得到充分的发展。进入学龄期，儿童主要发展任务是获得勤奋感并克服自卑感，体验着能力的实现，这一阶段是儿童自我成长的决定性时期。,36,二、儿童病人的心理反应,分离性焦虑：孩子离开妈妈，大都恐惧不安。恐惧不安：入院或进行某项诊疗措施前，或孩子曾经有过一些痛苦性诊疗经历，都会使孩子入院后误认为被父母抛弃或惩罚，患儿也会对医护人员的白色工作服及各种医疗措施有一种生疏感，从而产生惶惑不安、恐惧。反抗：抗拒住院治疗，乘人不务逃跑抑郁自卑：久治不愈、意识到严重疾病的后果等。,37,三、儿童病人心理护理的原则,（一）家长对患儿进行的心理准备（二）心理护理,38,（一）家长对患儿进行的心理准备,1告诉孩子看病或住院的原因2让家长给讲解“儿科病人就诊指南”3给孩子介绍医院的条件和医疗技术。4让孩子知道有关在病房就餐、大小便等日常生活事项的程序，如时间、地点、注意事项等。5肯定地告诉孩子家长一定会来探视及探视的时间和次数。,39,（二）心理护理,对6个月左右的婴儿，虽然住院心理反应小，但非常需要母亲的爱抚，护士经常对他们轻拍、抚摸、搂抱及逗笑。6个月至4岁患儿，护士更应对患儿关心体贴，避免呵斥、责备患儿，通过与患儿共同参与一些游戏如讲故事、玩玩具、看