（教育学原理专业论文）我国研究生信息素养问题剖析与对策研究.pdf

ir l l l l l l11jrll l l l l l l llrlllllrllllllllri1 1 | 1 1i i | ll l l l li i i li删lll y 18 8 2 7 4 4 目录 摘要i a b s t r a c t 1 i i 弓i 言1 ( 一) 选题缘由1 ( 二) 基本概念3 ( 三) 信息素养的研究综述4 ( 四) 研究重点、难点与创新点7 ( 五) 研究思路及方法7 一、研究生信息素养的解读9 ( 一) 研究生信息素养的概念厘定9 ( - - ) 研究生信息素养的内涵阐释。1 1 二、我国研究生信息素养现状的审视1 7 ( 一) 信息观念状况1 7 ( 二) 信息能力状况1 8 ( 三) 信息意志状况1 9 ( 四) 信息品格状况2 0 三、我国研究生信息素养现状成凶的反思2 1 ( 一) 多元文化环境的辐射2 1 ( 二) 导师指导的重视不足2 2 ( 三) 课程教学设置的症结2 3 ( 四) 图书馆教育影响的缺位2 5 ( 五) 研究生主体的困顿2 6 四、我国研究生信息素养培育策略的生成2 8 ( 一) 环境熏陶效用的导引2 8 ( 二) 课程教学方案的整合3 4 ( 三) 图书馆资源的优化3 8 ( 四) 研究生自主学习的求索4 0 ! 占论4 5 参考文献4 6 附录1 研究生信息素养的调查问卷5 0 附录2 研究生信息素养的访淡提纲5 3 后记5 z l 摘要 我国研究生信息素养问题剖析与对策研究 教育学原理专业硕士研究生姜健 指导教师么加利教授 摘要 二十一世纪的今天，信息正以其前所未有的态势渗透于各个角落，改变着人们原 有的生活方式。研究生作为我国科研工作领域的潜在力量，需要利用信息资源来扩展 自身知识储备，并依靠批判性思维来深化学术研究，在这其中拥有良好的信息素养显 得尤为重要。在某种程度上，研究生信息素养水平的高低，不仅决定其自身的创新意 识与科研能力，还会影响到高校的人才培养水平，进而关系到国家创新人才体系的建 设。近年来，不断有人指出研究生教育质量有所下降，其中一个重要表现就是研究生 信息素养的欠缺。因此，加强研究生信息素养的培育，进而提升研究生的信息素养， 有着重要的理论与实践意义。 基于当前我国研究生信息素养问题，本研究提出了针对研究生特点的解决策略。 首先，从研究背景入手，对研究生信息素养概念进行了厘定，在此基础上，对研究尘 信息素养内涵加以阐释，并梳理了内涵中信息观念、信息能力、信息意志、信息品格 等构成要素。其次，通过对研究生信息素养现状的调查结果的分析，指出当前我国研 究生存在信息观念不强、信息能力不足、信息意志薄弱、信息品格欠佳等信息素养问 题。再次，着重对多元文化环境、导师指导、课程教学设置、图书馆教育影响、研究 生主体等研究生信息素养的影响因素进行了探讨与反思。最后，立足于我国研究生信 息素养的实际情况，结合信息传播理论、建构t 义理论、社会学习理论，系统地构建 了我国研究生信息素养的培育策略，具体包括：环境熏陶效用的导引、课程教学方案 的整合、图书馆资源的优化、研究生自差学习的求索，并对所做研究提出进一步的前 景展望。 关键词：研究生信息素养；信息观念；信息能力；信息意志；信息品格 a b s t r a c t a s t u d yo np o s t g r a d u a t ei n f o r m a t i o n a n dc o u n t e r m e a s u r e sa n a l y s i s l i t e r a c yi s s u e s o fc h i n a p o s t g r a d u a t eo fm a j o r i nt h e o r yo fe d u c a t i o n ：j i a n gj i a n s u p e r v i o r ：p r o f e s s o ry a o j i a l i a b s t r a c t i n f o r m a t i o ni sp e r m e a t i n ge a c hc o m e rw i t hau n p r e c e d e n t e dp o s t u r ei nt h e2 1 s tc e n t u r y n o w , w h i c hc h a n g i n gp e o p l e so r i g i n a lw a yo fl i f e a sc h i n a sp o t e n t i a ls t a f fi ns c i e n t i f i c w o r ka r e a ，p o s t g r a d u a t e sn e e dt ou s ei n f o r m a t i o nr e s o u r c e st o e x p a n dt h e i rk n o w l e d g e r e s e r v e s ，f u r t h e r i n gt h e i ra c a d e m i cr e s e a r c hb ys h a r p p i n gc r i t i c a lt h i n k i n g , d u r i n gw h i c h i n f o r m a t i o nl i t e r a c yp l a y sa l lv i t a lp a r t t h eg r a d u a t es t u d e n t si n f o r m a t i o nl i t e r a c yl e v e l ，t o s o m ee x t e n t ，n o to n l yd e t e r m i n e st h e i ri n n o v a t i v ec o n s c i o u s n e s sa n ds c i e n t i f i cr e s e a r c h a b i l i t y , b u ta l s oa f f e c t st h eu n i v e r s i t yt r a i n i n gl e v e l ，w h i c he v e ni m p a c t st h ec o n s t r u c t i o no f n a t i o n a li n n o v a t i o nt a l e n t ss y s t e m i nr e c e n t y e a r s ，s o m es c h o l a r sp o i n t e so u tt h a tt h e e d u c a t i o n a lq u a l i t yo fp o s t g r a d u a t ei sd e c l i n i n g , o n eo ft h ei m p o r t a n te x p r e s s i o n si sl a c k n e s s o fi n f o r m a t i o nl i t e r a c y t h e r e f o r e ，s t r e n g t h e n i n gt h ec u l t i v a t i o no fp o s t g r a d u a t ei n f o r m a t i o n a n dt h e ni m p r o v ei t ，i sv i t a lt ov a r i o u sa s p e c t sw i t ht h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t h i sp a p e rp r o v i d e ss t r a t e g i e so fi n f o r m a t i o nl i t e r a c yc u l t i v a t i o nf o rg r a d u a t es t u d e n t s ， w h i c hb a s e do nt h ed e f e c to fg r a d u a t es t u d e n ti n f o r m a t i o nl i t e r a c y f i r s t ，t h ea u t h o rg i v e sa s p e c i f i cc o n c e p to fi n f o r m a t i o nl i t e r a c yo fp o s t g r a d u a t e ，t h e ni n t e r p r e t a t e si t sc o n n o t a t i o n f r o mr e s e a r c hb a c k g r o u n d ，o nt h eb a s e do fw h i c hm a i nc o n t e n to fi n f o r m a t i o nl i t e r a c yo f p o s t g r a d u a t ei se x p o u n d e d ，s od o n et h ec o m p o n e n t so fi n f o r m a t i o n ，s u c ha si n f o r m a t i o n a b i l i t y , i n f o r m a t i o nw i l la n di n f o r m a t i o nc h a r a c t e r s e c o n d ，t h ea u t h o rp o i n t so u td e f e c t s o w e db yc h i n e s ep o s t g r a d u a t ea b o u ti n f o r m a t i o nl i t e r a c ys u c ha sl a c ko fi n f o r m a t i o n c o n c e p t s ，d i s a b i l i t i e sf o ri n f o r m a t i o n ，w e a k n e s so fi n f o r m a t i o nc o n s c i o u s n e s sa n df l a wi nt h e i n f o r m a t i o nc h a r a c t e ra n ds oo nt h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o no ft h es i t u a t i o nt h ei n f o r m a t i o n l i t e r a c yo fp o s t g r a d u a t e t h i r d ，t h ea u t h o rd i s c u s s e sa n dr e f l e c t sf a c t o r st h a t i n f l u e n c e c u l t i v a t i o no fp o s t g r a d u a t ei n f o r m a t i o nl i t e r a c y ，t a k i n gm u l t i c u l t u r a le n v i r o n m e n t ，m e n t o r g u i d a n c e ，t e a c h i n gc u r r i c u l u m ，t h el i b r a r ye d u c a t i o nf a c t o r s ，t h ep o s t g r a d u a t et h e m s e l v e sa s e x a m p l e s f i n a l l y , t h es t r a t e g i e sf o rc u l t i v a t i o no fp o s t g r a d u a t ei n f o r m a t i o nl i t e r a c ys u c ha s t h e g u i d a n c eo fe n v i r o n m e n te d i f i c a t i o nu t i l i t y , t h ei n t e g r a t i o no ft e a c h i n gs c h e m e ，t h e i i i 西南大学硕士学伊论文 o p t i m i z a t i o no fl i b r a r yr e s o u r c e sa n dt h ee x p l o r a t i o n so fg r a d u a t es t u d e n t ss e l f - s t u d ya r e s y s t e m a t i c a l l ya l ec o m p r e h e n s i v e l y c o n s t r u c t e df r o mt h e p e r s p e c t i v eo fi n f o r m a t i o n d i s s e m i n a t i o nt h e o r y , c o n s t m c t i v i s mt h e o r ya n ds o c i a ll e a r n i n gt h e o r ya n daf u r t h e rp r o s p e c t o ft h es t u d yi sa l s op u tf o r w a r da tl a s t k e yw o r d ：t h ei n f o r m a t i o nl i t e r a c y o fp o s t g r a d u a t e ；i n f o r m a t i o n c o n c e p t s ； i n f o r m a t i o nc a p a c i t y ；i n f o r m a t i o nw i l l ；i n f o r m a t i o ni n t e g r i t y i v 引言 ( 一) 选题缘由 引言 荚围未来学家约翰奈斯比特( j o h nn a i s b i t t ) 曾在大趋势改变我们生活的 十个新方向一书中曾言：“我们被信息淹没，但却渴求着知识。”“今天，信息 而不是矿产、农产品或工业产品，是国家最珍贵的财富，而具有信息素养的人那 些知道如何探求知识的人是国家最有价值的资源。 对此，美国监督与课程发展 协会在1 9 9 1 年提出：“信息素养使学生能充分利用全球信息化所带来的各种机会。鼓励 学校将信息素养课程融人到所有学生的学习计划当中，从而使信息素养成为每个学生 受教育经历的一部分。 从社会发展趋势看，二十一世纪的今天，信息正以其i j i 所未有的态势渗透于各个 角落，改变着人们原有的生活方式。与此同时，“社会结构不断更新变化，使人们长期 以来形成的传授知识的方式和结构，在很大程度i ：失去了效率。” 基于此，以培养高 级专门人才为基线的研究生教育不再是高校的“终点教育”，取而代之的是培养研究生 终身学习的能力，这一目标逐步成为各高校的中心任务。其中，信息素养是研究生今 后走向亡作岗位用以进行终身学习的基本素质。当他们步入社会从事具体工作时，良 好的信息素养将有助于他们及时了解国内外最新工作领域的信息，合理地制定工作计 划，既叮以少行弯路，避免不必要的重复劳动，又能多出原创性的成果。 从研究生培养目标看，中华人民共和国学位条例对研究生的培养目标作如下界 定：“在本门学科上掌握i 隆实的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或 独立担负专门技术工作的能力。 研究生一般需要承担有具体研究任务的课题，因而需 要全面追踪本领域的最新文献，对反映最新研究成果的信息资源以及畅通的信息获取 渠道较为依赖，通过对研究领域的研究现状、发展趋势以及最新进展情况等信息的获 取与运用来进行研究工作，不断提升科研与号门技术工作的能力。研究生处在研究工 作的初学者向科研工作者转变的过渡阶段，只有在这一阶段打下略实的信息素养基础， 【荚1 约翰奈斯比特欠趋势改变我们生活的f 个新方向【m 1 姚琮译北京：科学普及出版社，1 9 8 5 1 2 a m e r i e a nl i b r a r ya s s o e i a t i o np r e s i d e n t i a lc o m m i t t e eo ni n f o r m a t i o nl i t e r a c y 【d b ，o l j h t t p - w w w a l a o r g a e r l n i l i i l i t l s t h t m l a p o s i t i o np a p e r o ni n f o r m a t i o np r o b l e ms o l v i n g d b o l l h t t p ：w w w a l a o r g a a s p o s i t i o n s 陆有铨躁动的百年2 0 世纪的教育历程【m 】济南：山东教育出版社，2 0 0 1 6 5 6 两南人学硕七学位论文 才能实现其自身质的飞跃。从某种意义上说，信息素养在研究生培养中举足轻重，具 备良好的信息素养己经成为实现研究生培养目标的必要条件。 从科研工作性质看，科学研究活动的本质是认识和揭示自然、社会及人类思维的 规律，其成果是科学知识。科研工作的性质决定了研究生信息需求应具备以下特点： 一方面，研究生需要精准的、专业化的科学信息，现代社会的发展使学科门类不断细 化，科研人员往往把关注的重心集中在所研究的特定学科领域及相关领域；另一方面， 科研工作的性质使他们必须花费大量时间去获取信息，对信息的全面性、溯源性要求 较高。研究生作为科研工作的生力军，其科研过程是搜集、加工、处理信息的过程， 同时也是消化吸收信息基础上的知识创新过程，这一过程需要高水平的信息素养作为 支撑。 综上所述，“随着信息社会不断向更高层次递进，信息不仅导致人类生产方式、生 活方式和认识方式的一系列变草，还成为推动现代科技经济社会发展的强大动力。 在此基础e ，“开放意味着超越，人不断超越其身处的生活圈子，超越有限的生活经验， 超越诸多偏见。在种种碎片式的感受中透析出一种整合大全的精神之光。 面对这一 境遇，该如何应对己经成为信息时代研究生教育所不能回避的问题。科学教育学奠基 人约翰赫尔巴特( j o h a n nh e r b a r t ) 曾说过：“真正的教育艺术使学生的心灵从平静状 态中激动起来，给它以信任与爱，使其能随意地被控制与激发起来，并在时间尚未来 到之前就把它投入到未来岁月的漩涡中去。” “授人以鱼，不如授人以渔 ，基于研究 生分析、处理和创造信息的信息素养培育才是当务之急。在某种程度上，研究生信息 素养水平的高低，不仅决定其自身的创新意识与科研能力，还会影响到高校的人才培 养水平，进而关系到圈家创新人才体系的建设与发展。然而，“正当我们逐渐迈进一个 文化知识密集的社会的时候，我们的学校却在提供越来越不合格的产品。”根据北京 师范大学图书馆对各院系博士、硕士研究生进行的信息素养问卷调查，结果显示：“在 信息检索知识了解方面，有3 3 3 的研究生表示欠缺或不足，有2 7 的研究生表示一窍 不通；有3 4 的研究生不懂数据库检索方法，3 7 3 的研究生根本不会使用数据库检索。 问卷对比分析表明当前我国研究生信息素养有所缺失。 近年来，不断有人指出研究 张厚生，袁曦临信息素养【m 1 南京：东南出版 r ，2 0 0 7 1 9 刘z i 杉学校生活社会学【m 1 南京：南京帅范大学出皈社。2 0 0 0 3 7 9 【德1 约翰赫尔巴特普通教育学教育学讲授纲萤- i m i 李其龙译杭州：浙江教育出版 ，1 9 8 9 3 4 【荚】约翰奈斯比特人趋势一改变我们生活的卜| 个新方向【m 1 姚琮译北京：科学普及出版社，1 9 8 5 1 2 徐颖关于加强对研究生信息素质教育的几点思考川长春帅范学院学报( 自然科学版) ，2 0 0 5 ，( 4 ) ：1 5 6 2 引言 生教育质量有所下降，其中一个重要表现就是研究生信息素养的欠缺。因此，加强研 究生信息素养的培育，进而提升研究生的信息素养，已成为当前我国研究生教育所面 临的一个不容忽视的课题。 ( - - ) 基本概念 1 信息 信息( i n f o r m a t i o n ) 词如何界定? 早在一千多年f j ，我国唐朝诗人李中碧云集暮 春怀故人一诗中就有“梦断荚人沉信息，月穿长路倚楼台 的诗句，其中“信息 一词指音信、消息。但信息作为科学概念被人们所认知还是近现代的事，学术界一直 在对“信息 概念进行积极的探讨，试图从不同角度对其做出描述。韦氏字典中： “信息，就是在观察或研究过程中获得的数据、新闻和知识。 而辞海中：“信息 是通信系统传输和处理的对象，泛指消息和信号的具体内容和意义，通常需通过处理 和分析来提取。” 1 9 2 8 年，哈特莱( l v r h a r t l e y ) 在贝尔系统技术杂志上发表了一篇信 息传输的论文。在这篇论文中，他把信息理解为选择通信符号的方式，且用选择的 自由度来衡量这种信息的大小。 1 9 4 8 年，申农( c e s h a n n o n ) 在其代表作通信的数学理论中曾占：“信息 是嫡的减少”，这里的“嫡”是指一种情景不确定性的度量， 其具体定义是信息是能 够用来消除不确定性的东西。 1 9 5 0 年，诺伯特维纳( n o r b e r tw i e n e r ) 在其发表的论文人有人的用处控 制与社会中指出：“信息是维系事物内部结构和外部联系，感知、表达并反映其属性 和差异的状态和方式”。认为“信息是人们在适应外部世界，并将这种适应反作用于外 部世界的过程中，同外部世界进行互相交换的内容名称”，他尤为强调信息是区别于物 质与能量的第三类资源。 1 9 8 8 年，我国信息论专家钟义信教授在信息科学原理一书中提出，信息是指 睾万鹏高校信息素质教育毕础教r i m 兰州：兰州大学出版 。2 0 0 6 6 【荚1 达尔吉什韦氏扇阶笑语英汉双解渊典i m l 外语教学0 研究i i ：版社，2 0 0 6 3 6 6 辞海编辑委员会辞海 m 1 f 海： 海辞 5 出版社。1 9 9 9 辛万鹏岛校信息素质教育基础教稃 m i 兰州：兰州大学出版针，2 0 0 6 6 【芙1 沃纳赛佛林，小詹姆斯坦卡德传播理论起源、方法j 应用( 第阴版) 【m 1 郭镇之等译北京： 毕夏i i l 版社，2 0 0 0 5 0 上占庆，钟启泉信息素养论【a 】当代教师进修从书【q 卜海：上海教育出版社，2 0 0 1 2 3 3 西南大学硕十学位论文 用来表现事物特征的一种普遍形式，是事物存在的方式或运动的状态，以及这种方式 或状态的直接或间接的表述。 以上观点中学者们从不同层次揭示了信息的特质，但尚无一种对信息较为全面性 的界定。鉴于此，本研究认为：“信息是指与客观事物相联系，反映客观事物的运动状 态，并通过一定的物质载体( 数据、资料、图形、语占、声音等) 所表现，对接受对 象的思维产生影响并用来指导接受对象行为的信号与消息。” 2 素养 素养( l i t e r a c y ) 一词，古已有之，汉书李寻传中就有：“马不伏枥，不可以 趋道；士不素养，不可以重国。 宋代诗人陆游在其上殿札子中也有所提及：“气 不素养，临事惶遽。”到了元代，刘祁在其归潜志第七卷中谈：“士气不可不素养。 如明昌、泰和间，崇文养士，故一时士大夫，争以敢说敢为相尚。 其中的“素养 一词是一个用来形容人行为道德的词语。在辞海中素养被解释为：“经常修习的涵 养。” 素养，“本意是为了界定人们参与读写交流时所应具备的读写技能的最低水 平。” 然而，随着时代的发展，素养这一概念常被用来描述信息社会发展对人们知识 与技能的新要求。 素养一词常与素质等溯互用，而素质一词是以人的自然属性为基本前提的。也就 是说，个体生理、心理成熟水平的不同决定着个体素质的差异。因此，对素质的理解 要以人的身心发展结构以及质量水平为前提。基于此，素养一词更强调通过学习达到 的认知水平和实践能力，更关注教育和培养过程。素养在使用时常会加上修饰语，如 文学素养、信息素养等，用以确定具体哪方面的素养。当前，人们对素养一词有了进 一步地认识，它已不局限于读、写、解决问题的能力，而凝炼为长期修习并内化于个 体的一种品质或涵养。在此基础上，素养与教育的关系较为密切，素养主要是通过后 天培育加以习得的，可指导性与可塑造性是素养的显著特征。 ( 三) 信息素养的研究综述 现代社会中的报纸、广播、电视等大量媒体，将各种信息传达到每一个人，加强 辛厅鹏高校信息素质教育堆础教程【m 】兰州：兰州人学出版社2 0 0 6 7 陆建、 信息柃索一从fr 到联机、光盘、冈特9 b 9 【m 1 ：海：华东师范大学f ；版社，2 0 0 1 1 2 6 素养释义 e b o l l h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 3 2 0 6 0 0 h t m ，2 0 1 0 1 2 2 6 辞海编辑委员会辞海【m 1 1 ：海：卜海辞书出版t 。1 9 9 9 m i l l e r 。j d ( 1 9 9 6 ) 。“s c i e n t i f i cl i t e r a c yf o re f f e c t i v ec i t i z e n s h i p ”，y a g e r ，r e ( e d ) ， s c i e n c c t e e h n o l o g y s c o e i e t y a sr c f o r m i ns c i e n c ee d u c a t i o n ，a l b a n y ：s t a t eu n i v e r s i t yo fn e w y o r k ，1 8 5 - 2 0 4 4 引言 了人与人之间的联系。然而，“要真正使信息资源起到建设性作用，需要通过教育来增 强人们理解、运用所获得信息和数据的能力。 在此基础上，有关高校学生的信息素 养问题，引起了众多专家和学者的重视，他们把这一问题作为努力攻克的焦点并取得 了一定的共识，其研究路向主要有以下四类： 第一类，立足图书馆培养信息素养。高校图书馆作为提升信息素养的重要基地， 对此，汤根沐等人指出：“图书馆应对所拥有的每项信息资源都作明确的标注，使学生 在利用信息资源的过程中有目的地提高自身的信息素养。 圆而在许运华等人看来：“应 改变传统一库三室( 书库、外借室、阅览室、资料室) 的封闭服务格局，建立全方 位开放的服务格局。 在此基础上，赵玲从自动化建设、人员素质提升等方面，来阐 述图书馆与信息素养的培养：“要加强图书馆自动化建设，提供现代化学习环境。不仅 如此，还要提高工作人员素质，实现图书馆员从图书保管员到信息领航员的 转变。 霸桂芳在充分肯定图书馆作用的同时指出：“可以通过组织新生入馆教育和指 导，并进行工具书介绍等方式提高学生利用信息资源的动力；通过组织信息检索、专 题讲座和培训班来提高学生利用信息资源的技能。” 第二类，利用文献检索课培养信息素养。对此，韩欣等人就检索课重要性方面指 出：“信息检索课应列为必修课程，坚持信息检索理论与检索实践相结合。” 而刘宝玲 就培养目标方面指出：“文献检索课目标在于培养学生的信息意识和信息能力，指导学 生发现、分析、处理实践中遇到的问题。在此基础上，王慧芳就培养对象指出：“应 针对各年级学生制定系统的信息素质教育实施方案，采取多种形式的教学，对学生歼 展多层次的信息素养教育。 在教材方面，张海燕提出：“要做到信息素养教育科学化， 高水平的文检课教材是必备的，不仅应开发书本式教材，还要开发网上教材。” 而在 教学方式方面，刘树新等人指出：“要改革文献检索课的教学方式，鼓励学生通过检索 到的各种可利用信息资源去开发新的知识，最后以科研论文、实验调查报告、专业设 陆宵铃躁动的酉年2 0 世纪的教育历程f m l 济南：山东教育出版社，2 0 0 1 6 5 7 6 5 8 汤根沭，万咀鹏，陈明贵应r 重培养大学生的信息素养【j 1 高等教育研究，2 0 0 0 ，( 6 ) ：5 0 许运华，张洪星探析岛职人学生信息素养的培养j 1 教育j 职业，2 0 0 7 ，( 3 ) ：1 6 1 赵玲高校图转馆j 大学生信息素质教育淡【j 1 中困成人教育，2 0 0 5 ，( 9 ) ：3 7 霸桂芳大学生信息素养的内涵拍养策略研究i j l 教育探索，2 0 0 7 ，( 2 ) ：1 6 韩欣，熊才发研究生信息素养教育切探f j l 理论月刊，2 0 0 9 。( 1 1 ) ：1 8 5 刘：釜玲浅谈大学生信息素质的教育与培养f j l 青海师范人学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 7 ，( 6 ) ：1 5 1 e 慧芳浅论大学乍信息素质的培养川教育0 职业，2 0 0 6 ，( 5 ) ：1 4 7 张海燕研究生信息素质培养及意义川图书馆学研究，2 0 0 4 ，( 5 ) ：7 9 5 西南大学硕 j 学位论文 计的形式形成产品。 王文异就检索课的师资力量方面，进一步指出：“要不断提高教 师的信息素养，使教师在教学和指导学生学习的过程中自然而然地流露。 第三类，运用计算机网络培养信息素养。周文军在校园网开发方面指出：“把信息 素养教育知识、网络利用知识、检索技能等内容做成超文本附件，放在校园网上，供 广大学生随时学习。 在此基础上，刘树新等人在网络教学方面提出：“通过开发流媒 体课件，实现其文字、图像、视频的有机结合，激发学生学习兴趣，促进其信息素养 的养成。 张进良等人认为，网络中心、现代教育技术中心应发挥信息素养培养的作 用。网络中心应为学生提供安全、畅通、优化的网络服务，保障学生随时随地利用网 络获取信息并学习。现代教育技术中心应加快全校教育信息化步伐，努力改变教师和 学生的传统教育观念。另外，傅若宇认为：“学校应进一步普及网络，使网络遍及校园 中课堂、图书馆、宿舍等， 他提出“在加强信息化网络建设的同时，还要对学生传授 网络信息知识，使他们掌握获取网络信息的途径与方法，增强分辨与筛选网络信息的 基本能力，使其能在繁杂的网络资源面前从容应对。 第四类，创建学科课程培养信息素养。在学科建设、教学安排方面，汤海平认为： “通过学科建设，将信息素养的内容整合到课程与教学体系之中，整合到一个或多个 学科之中：通过教学安排，将信息素养的内容渗透到实验、实习、社会调查等实践教 学环节之中。 在此基础上，王莹等人迸一步指出：“整合课程应该是根据需要整合课 程的形式、内容等来进行有机的、动态的融合，在学科课程教育的基础上突出信息素 养教育的特色。 彭江山进一步指出：“课程设置应分为横向和纵向两个要点：纵向上 尝试在各高校开设专门培养学生信息素养的理论课程，使学生具备比较系统的信息知 识；横向上拓展培养学生信息素养的相关课程，从内容和课程的指导思想上深入发 展。 在师资培养方面，徐仁杏提出：“要促使学生信息素养培养与学科课程的整合， 必须提升信息素养教师的专业素养和学科教师的信息素养， 为此，“信息素养教师要 有一定的专业基础，通过外出进修、自学等方式使自己在某一专业或领域有一定的知 刘树新，罗p ，李月霞网络环境下研究生信息素质教育构建方略川河北工程大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 7 ， ( 2 ) ：2 5 f 文拜大学生信息素养及其培养川电化教育研究，2 0 0 6 ，( 1 0 ) - 2 0 周文军犬学生信息素质教育2 议【j 1 教育j 职业。2 0 0 6 ( 9 ) ：1 8 0 刘树新，罗i ! ，李目霞网络环境f 研究生信息素质教育构建方略【j j 河北t 程大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 7 ， ( 2 ) ：2 6 傅若宇论大学生信息素养的培养川合肥丁业大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 6 ，( 2 ) ：5 0 汤海平略谈“j 代人学生的信息素养敦售t l j l 岛等i 一程教育研究，2 0 0 l ，( 4 ) ：8 9 9 0 e 鼍，谢自治，李冰大学生信息素养培养模式及实施途杵研究电化教育研究，2 0 0 8 ，( 4 ) ：3 1 彭江山加强大学生信息素莽教育的理性思考f j l 中国成人教育，2 0 0 8 ，( 2 ) ：5 6 6 引言 识储备。而学科教师则应加强信息能力的自我提升，同时，还要加强学科教师与信息 素养教师的良好合作，发扬团队精神。” 目前，国内对信息素养在理论上已经有一定的认识和研究成果，正如德国哲学家 弗晕德里希恩格斯( f r i e d r i c he n g e l s ) 所占：“在每一科学部门中都有一定的材料， 这些材料是以前的各代人的思维中独立形成的，并且在这些世代相继的人们的头脑中 经过了自己的独立的发展道路。 但有关我国研究生信息素养问题的研究还未系统涉 及，鲜有针对研究生群体实施的信息素养培育研究，针对研究生群体个性特点的培育 策略稍显不足，总体呈现出理论指导实践方面的欠缺，笔者深感我国研究生信息素养 的培育研究亟待深入。 ( 四) 研究重点、难点与创新点 研究生信息需求的特点是信息量广、溯源度深、领域性强。基于此，解决研究生 信息素养问题进而提升其信息素养，应追寻信息传播理论、社会学习理论的检视，从 研究生信息素养的严峻现状来审视当日订形势下提升研究生信息素养的迫切性。正是这 一初衷和追求，构成了本研究的重点，本研究重在分析出研究生在信息观念、信息能 力、信息意志、信息品格等信息素养症结，探索提升研究生信息素养的叮行之路。另 外，解决研究生信息素养问题进而提升其信息素养是一项融整体性、复杂性和文化性 于一体的系统工程，这也加深了本研究的难度，由此重点和难点的相互追踪下，本研 究首次对研究生信息素养中的信息意志进行了解读，并对我国研究生信息素养现状进 行了颇有见地的反思，进而对研究生信息素养培育策略的生成做了一次颇有意义的尝 试，这也为本研究的创新之处增添一抹亮色。 ( 五) 研究思路及方法 1 研究思路 本研究走的是一条理论推演结合实证分析的路线，以此搭建起本研究的整体框架。 首先，从查阅文献入手，主要猎取国内外有关信息素养概念和内涵的研究成果，通过 对国内外有关信息素养研究的梳理，在剖析国外研究思路与国内研究思路关系的基础 上进行了归并分析，试图在他人研究成果的基础e 找寻本研究理论上的立足点，并通 徐仁杏大学生信息素养教育j 学科课程整合研究【j 1 图丰弓馆学刊2 0 0 8 。( 6 ) ：8 6 司马杰文化社会学【m 】北京：中国社会科学出版社，2 0 0 1 1 8 3 7 西南大学硕卜学位论文 过结合我国研究生自身的特点，进而对我国研究生信息素养进行解读，包括研究生信 息素养的概念界定以及内涵的阐释。其次，根据我国研究生信息素养特点编制了调查 问卷和访谈提纲。经过深入研究，反复推敲，对调查问卷和访谈提纲不断修改、完善， 设计和构建了研究生信息素养的调查问卷和访谈提纲。再次，通过对研究生信息素养 现状的调查与分析，透视研究生信息素养的现实状况，形成了信息观念、信息能力、 信息意志、信息品格等问题层次圈，力求呈现出一个清晰的图景。进而对我国研究生 信息素养现状进行反思。最后，分析和探讨了提升研究生信息素养应该在怎样的框架 内实施，以及怎样采取有效的范式或策略加以解决问题，以达到提升研究生信息素养 的目标。 2 研究方法 ( 1 ) 文献分析法。笔者通过研读及查阅国内外有关信息素养的相关文献和书籍， 对各理论观点进行梳理和总结，探寻现有研究已经达成的共识，分析现有研究的不足 之处。本研究遵循有助于问题解决的思路，选择有代表性的文献进行逻辑分析，加深 对问题的认识，逐级深化，求证研究生信息素养的理论诉求，设计研究生素养的培育 路径。前人的研究成果为本研究的思考创建了多维度的脉络向度，同时也为文章的论 述提供了资料佐证与数据支撑。 ( 2 ) 调查研究法。在教育科学领域较为常用的两种调查研究方法是：问卷调查法 与访谈调查法。为了便于针对研究生信息素养问题设计具体的改进与提升策略，本研 究运用了调查研究法，在借鉴以往信息素养领域专家研究成果的基础上，编制了我国 研究生信息素养的调查问卷与访谈提纲。通过对我国研究生信息观念、信息能力、信 息意志、信息品格等项目的调奇研究获得了有关研究生信息素养的一手数据，为本研 究提供了较为客观的论证依据。 8 一、研究生信息素养的解读 一、研究生信息素养的解读 ( 一) 研究生信息素养的概念厘定 信息素养这一概念是从图抒检索技能演变过来的，最早由美国信息产业协会主席 保罗泽考斯基( p a u lz u r k o w s k i ) 于1 9 7 4 年提出。他将其定义为：“利用大量信息工 具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能，”信息素养概念一经启用，几十年来 国内外科研机构、专家、学者对其做出了许多有益的探索，信息素养概念也因此得到 了进一步的完善。 1 凸显个体特征来探讨信息素养 美困学者d o y l e 认为，就个体而论，拥有信息素养的人应具备以下方面的能力：“深 刻认识到准确、完整的信息是决策的基础；敏锐地洞察信息需求；形成基于信息需求 的提问；明确町能的信息源；成功地实施检索策略；采用计算机及相关技术实现信息 的存取；信息评价；为具体应用组织信息；将新的信息综合到个体的现有知识体系中； 将信息运用到评判性思考及问题解决的过程之中。 美国图书馆协会和教育传播与技 术协会在关于信息素养的总结报告中指出，“具有信息素养的人必须能够认识到何 时需要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地利用所需的信息。 南京大学桑新 民教授描述了信息素养概念的个体内在结构，主要包括：“高效获取信息的能力；熟练、 批判性地评价信息的能力；有效地吸收、存储和快速提取信息的能力；运用多媒体形 式表达信息、创造性使用信息的能力；将驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与 交流的能力。” 2 基于学科基础来描述信息素养 美国学者c h a r l e sr 于1 9 9 4 年提出：“信息素养是传统素养、网络素养、计算机素 养与媒体素养的集合。” 在借鉴前人研究的基础上，我国学者张艺兵、李芝对信息素 养概念作了较为透彻的分析：“从技术学视野角度，信息素养应定位在信息处理；从心 许运华，张洪星探析离职夫学乍信息素养的培养i j l 图书馆学研究，2 0 0 7 ，( 3 ) ：1 6 0 c h _ d s t m a s d o y l e i n f o r m a t i o nl i t e r a e yi na ni n f o r m a t i o ns o e i e t y e r i cd i g e s t e b o l l h t t p ： w w w e r i e d i g e s t s o r g 1 9 9 5 一l ，i n f o r m a t i o n h t m ，2 0 0 7 0 6 1 2 付道明论信息豢养教育的实施【j 】教育评论。2 0 0 3 ，( 6 ) ：6 1