（教育技术学专业论文）虚拟学习班级生态管理策略的研究.pdf

虚拟学习班级生态管理策略的研究 摘要 随着教育信息化的深入和网络的普及，基于网络的在线学习逐渐展开，同时， 作为其主要依托平台的网络课程也应运而生。网络课程突破了时间与空问的限 制，具备班级主体问交流的便捷性、信息资源和支持工具的多样性等突出优势， 从而为在线学生健康、多元化发展提供了良好的发展条件和空问环境。伴随网络 课程的发展与推广，依托网络课程平台建立起来的网络学习组织日益增多，虚拟 学习班级就是其中的一种。所谓虚拟学习班级就是指以在线教师和在线学生为主 体，以某一特定的网络课程平台为虚拟学习环境，并通过开展在线教与学活动而 形成的新型学习共同体。它是开展在线学习活动、促进在线学生健康发展的重要 组织形式，但是由于管理中的不当，出现了班级主体关系失衡、班级资源适用性 差、班级活力低、班级秩序乱等问题，严重弱化了虚拟学习班级对在线学生成长 与发展的促进功能。传统班级管理的方法和模式，已经不能满足虚拟学习班级的 需求，需要更新管理策略与模式。 生态化、生态主义已经成为当今一种重要的思潮，生态学的思想与原理已经 扩展并应用到教育领域。随着对教育生态学研究的深入，教育生态已成为教育界 的一个热门话题，教育生态化也正成为教育的发展方向。教育生态化其实质是把 教育与其生存环境的发展一体化，把教育与生态有机辩证地统一起来，最终促进 教育与生态环境持续、健康和稳定发展，它注重系统的整体性和平衡性，遵循和 谐、可持续等生态规律。从生态学角度看，虚拟学习班级是由在线师生和虚拟学 习环境构成的一个学习生态系统，它关注的是在线师生和虚拟学习环境之间多元 互动的整体关联性，而不是其中某个局部或某个方面，因此，可以从生态学视角 来审视虚拟学习班级，运用生态学方法解决虚拟学习班级中存在的问题。 本研究通过文献综述和实践观察，提炼并总结出虚拟学习班级存在的问题， 从生态学的视角分析了虚拟学习班级的基本结构，并从整体性与交互性的统一、 开放性与平衡性的统一、多样性与共生性的统一、发展性与自组织性的统一四个 方面详细阐述了虚拟学习班级生态系统的特征，指出了虚拟学习班级生态管理的 内容与任务。在此基础上，借助生态学的思想和理论，运用生态学的方法，提出 了可操作性强的虚拟学习班级生态管理策略，从而在一定程度上解决了班级存在 的问题，确保了班级整体绩效的发挥和在线学生的多元化发展。最后，通过对构 建在教育技术学导论网络课程的虚拟学习班级进行生态管理策略的实施，并 借助观察、问卷调查和访谈三种形式对实施效果进行分析，以检验和进一步完善 生态管理策略，促进虚拟学习班级健康、可持续发展。 关键词：虚拟学习班级；生态；管理；策略 t h e r e s e a r c ho fe c o - m a n a g e 匝n ts t ra ：】卫g i e s f o rv i r t u a ll e a r n i n gc l a ss e s a bs t r a c t w i t ht h ed e p t ho fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n i z a t i o na n dp o p u l a r i t yo ft h en e t w o r k ， w e b b a s e do n l i n el e a m i n gi su n f o l d i n g ，a tt h es a m et i m e ，n e t w o r kc o u r s e sa st h em a i n s u p p o r tp l a t f o r mo fo n l i n el e a r n i n gi sa l s oc a m ei n t ob e i n g n e t w o r kc o u r s e sb r e a k t h r o u g ht h el i m i t a t i o no ft i m ea n ds p a c e ，a n dh a v et h eo u t s t a n d i n ga d v a n t a g e sw h i c h p r o v i d e sg o o dc o n d i t i o n sa n dd e v e l o p m e n ts p a c ef o rt h eo n l i n es t u d e n t s ，f o re x a m p l e t h ec o n v e n i e n c eo fe x c h a n g e sb e t w e e nt h ec l a s sm a i ns t a f f , t h e d i v e r s i t yo f i n f o r m a t i o nr e s o u r c e sa n dt h ed i v e r s i f i c a t i o no fs u p p o r tt o o l s w i t ht h ed e v e l o p m e n t a n dp r o m o t i o no fn e t w o r kc o u r s e s ，n e t w o r kl e a r n i n go r g a n i z a t i o nb u i l to nt h en e t w o r k c o u r s ep l a t f o r mi si n c r e a s i n g ，a n dv i r t u a ll e a r n i n gc l a s si so n eo ft h e m t h es o - c a l l e d v i r t u a ll e a r n i n gc l a s sr e f e r st ot h en e w l e a r n i n gc o m m u n i t y ，w h i c hc a r r yo u to n l i n e t e a c h i n ga n dl e a r n i n ga c t i v i t i e s o n l i n et e a c h e r sa n do n l i n es t u d e n t sa l et h em a i ns t u f f o fv i r t u a ll e a r n i n gc l a s s ，a n dap a r t i c u l a rn e t w o r kc u r r i c u l u mp l a t f o r mi st h ev i r t u a l l e a r n i n ge n v i r o n m e n t a l t h o u g hv i r t u a ll e a r n i n gc l a s s e sc a np r o m o t et h eo n l i n e l e a r n i n g ，d u et ot h ei m p r o p e ro fm a n a g e m e n t ，t h e r eh a v eb e e ns o m ep r o b l e m sw h i c h s e r i o u s l yw e a k e n e dp r o m o t i o nf u n c t i o no fv i r t u a ll e a m i n gc l a s s e st op r o m o t eo n l i n e s t u d e n tg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t , f o re x a m p l e ，c l a s sm a i nr e l a t i o n s h i pi m b a l a n c e ，t h e p o o ra p p l i c a b i l i t yo ft h ec l a s sr e s o u r c e ，t h el o wv i t a l i t yo ft h ec l a s s ，c h a o t i cc l a s s o r d e ra n ds oo n t r a d i t i o n a lm e t h o d sa n dm o d e l so fc l a s s r o o mm a n a g e m e n th a v eb e e n u n a b l et om e e tv i r t u a ll e a m i n gc l a s s e s ，a n dn e e dt ou p d a t et h em a n a g e m e n ts t r a t e g i e s a n dm o d e l s e c o l o g ya n de c o l o g i s mh a v eb e c o m ea ni m p o r t a n ti d e o l o g i c a lt r e n d ，i d e a sa n d p r i n c i p l e so fe c o l o g yh a v eb e e ne x t e n d e da n da p p l i e dt ot h ef i e l do fe d u c a t i o n w i t h 1 1 1 t h ei n d e p t hr e s e a r c ho nt h ee d u c a t i o n a le c o l o g y , e c o l o g i c a le d u c a t i o nh a sb e c o m ea h o tt o p i ci nt h ee d u c a t i o nf i e l d , t h ee c o l o g yo fe d u c a t i o ni sb e c o m i n gt h ed i r e c t i o no f t h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n t h ee s s e n c eo fe c o l o g i c a le d u c a t i o ni sa c h i e v i n g d e v e l o p m e n to fi n t e g r a t i o no fe d u c a t i o na n dt h e i re n v i r o n m e n t , a n du l t i m a t e l yt o p r o m o t ee d u c a t i o na n de c o e n v i r o n m e n t a lt os u s t a i n a b i l i t y , h e a l t h ya n ds t a b l ed e v e l o p i tf o c u s e so nt h ei n t e g r i t ya n db a l a n c eo ft h es y s t e m ，a n df o l l o w st h eh a r m o n y , s u s t a i n a b i l i t ya n do t h e re c o l o g i c a ll a w f r o mt h ee c o l o g i c a lp o i n to fv i e w , t h ev i r t u a l l e a r n i n gc l a s si sal e a r n i n ge c o s y s t e mb yt h eo n l i n es t u d e n t sa n da v i r t u a ll e a r n i n g e n v i r o n m e n t i tf o c u s e so nt h eo v e r a l lr e l e v a n c eo ft h em u l t i i n t e r a c t i o na m o n go n l i n e s t u d e n t s ，t e a c h e r sa n dav i r t u a ll e a r n i n ge n v i r o n m e n t , b u tn o tap a r to ra s p e c t t h e r e f o r e ，i ti si m p o r t a n tt ol o o ka tv i r t u a ll e a r n i n gc l a s s e sf r o ma ne c o l o g i c a l p e r s p e c t i v ea n di ti sn e c e s s a r yt os o l v et h ep r o b l e m se x i s t i n go ft h ev i r t u a ll e a r n i n g c l a s s e sw i me c o l o g i c a lm e t h o d s b yl i t e r a t u r er e v i e wa n dp r a c t i c eo b s e r v a t i o n ，t h i ss t u d ys u m m e du pt h e p r o b l e m so fv i r t u a ll e a r n i n gc l a s s e s ，a n da n a l y z e st h eb a s i cs t r u c t u r eo ft h ev i r t u a l l e a r n i n gc l a s s e sf r o ma ne c o l o g i c a lp e r s p e c t i v e i te l a b o r a t e st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e v i r t u a ll e a r n i n gc l a s se c o s y s t e mf r o mt h eu n i t yo fh o l i s t i ca n di n t e r a c t i v e , t h eu n i t yo f o p e n n e s sa n db a l a n c e ，t h eu n i t yo fd i v e r s i t ya n dc o m m o nn a t u r e ，t h eu n i t yo f d e v e l o p m e n ta n ds e l f - o r g a n i z a t i o n ，a n dp o i n t so u tt h ec o n t e n ta n dt a s k so ft h e e c o l o g i c a lm a n a g e m e n t o nt h i sb a s i s ，丽t l lt h ei d e a sa n dt h e o r i e so fe c o l o g ya n d u s i n gt h el a w sa n dm e t h o d so fe c o l o g y , t h es t u d yp r o p o s e do p e r a b l ev i r t u a ll e a r n i n g c l a s se c o m a n a g e m e n ts t r a t e g i e s ，i no r d e rt oe n s u r et h ee x e r t i o no ft h eo v e r a l l p e r f o r m a n c ea n dt h ed i v e r s i f i e dd e v e l o p m e n to ft h eo n l i n es t u d e n t s i ti so b v i o u st o b r i n ga b o u tt h ed e v e l o p m e n to fv i r t u a ll e a r n i n gc l a s si nh e a l t h ya n ds u s t a i n a b l e f i n a l l y , e c o l o g i c a lm a n a g e m e n ts t r a t e g y , w h i c hi si m p l e m e n t e di nt h ev i r t u a ll e a r n i n g c l a s so fi n t r o d u c t i o nt oe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yn e t w o r kc o u r s e s ，i st e s t e db yi nt h e f o r mo fo b s e r v a t i o n ，q u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w s t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h e i m p l e m e n t a t i o ne f f e c t ，i tc a nt e s ta n df u r t h e ri m p r o v et h ee c o l o g i c a lm a n a g e m e n t s t r a t e g y i v k e yw o r d s ：v i r t u a ll e a m i n gc l a s s ；e c o l o g y ；m a n a g e m e n t ；s t r a t e g y v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v i 图表目录v i i i 1 绪论l 1 1 研究背景1 1 1 1 网络学习组织日益增多1 1 1 2 虚拟学习班级中存在问题1 1 1 3 教育生态化越来越受到重视2 1 2 研究目的、意义与内容2 1 2 1 研究目的和意义2 1 2 2 研究内容3 1 3 研究思路与方法4 1 3 1 研究思路一4 1 3 2 研究方法一4 1 。4 国内外研究述评5 1 4 1 传统班级管理的相关研究5 1 4 2 虚拟学习社区的相关研究一6 1 4 3 网络学习共同体的相关研究8 1 4 4 生态学视角下网络学习的相关研究一9 1 4 5 虚拟学习班级的相关研究1 0 1 5 虚拟学习班级概念的界定11 1 5 1 虚拟学习班级具有双重属性l1 1 5 2 网络课程平台是虚拟学习班级的主要班级环境1 1 2 虚拟学习班级生态系统的属性分析一1 2 2 1 虚拟学习班级存在的问题一1 2 2 1 1 虚拟学习班级主体关系失衡1 2 2 1 2 虚拟学习班级资源适用性差1 3 2 1 3 虚拟学习班级活力低1 3 2 1 4 虚拟学习班级秩序乱1 4 2 2 虚拟学习班级生态系统的结构1 5 2 2 1 生态主体因子1 6 2 2 2 生态学习环境因子1 9 2 3 虚拟学习班级生态系统的特征1 9 2 3 1 整体性与交互性的统一1 9 2 3 2 开放性与平衡性的统一2 0 2 3 3 多样性与共生性的统一2 0 2 3 4 发展性与自组织性的统一2 1 2 4 虚拟学习班级生态管理的内容与任务2 1 2 4 1 虚拟学习班级主体2 2 2 4 2 虚拟学习班级资源2 2 v i 2 4 3 虚拟学习班级活动2 3 2 4 4 虚拟学习班级秩序2 4 3 虚拟学习班级生态管理的基本策略2 6 3 1 加强班级主体行为生态的管理一2 6 3 1 1 实行民主教学，建立民主平等的生态师生关系2 6 3 1 2 倡导共生共发展，营造互利共生的班级气氛2 7 3 1 3 设计多样化的班级角色，优化种群内部成员结构2 7 3 2 完善班级资源的生态建设机制2 8 3 2 1 落实以人为本，保证资源多样性2 8 3 2 2 加速动态生成，确保资源新鲜度3 0 3 2 3 遵循规律安排，提高资源利用率31 3 3 确立班级活动的生态创设机制一3 2 3 3 1 注重活动内容与形式的选择，摆脱限制因子束缚3 2 3 3 2 设置协作与竞争并存的活动，促进共性与个性协调发展3 4 3 3 - 3 建立动态发展的评价机制，引导生态位分化3 5 3 4 绿化班级秩序的生态管理机制3 6 3 4 1 构建良好的班级生态空间，增强内聚力3 6 3 4 2 制定具有约束力的班级规范，加强绿色防护3 7 3 4 3 允许学生参与管理，体现民主与自治3 8 4 虚拟学习班级生态管理策略的实施与效果分析4 0 4 1 实验环境一4 0 4 2 实施过程一4 2 4 2 1 加强班级主体生态行为的管理4 2 4 2 2 完善班级资源的生态建设机制4 4 4 2 3 确立班级活动的生态创设机制4 5 4 2 4 绿化班级秩序的生态管理机制4 9 4 。3 效果分析一5 1 4 3 1 观察、统计与效果分析51 4 3 2 问卷调查与效果分析5 4 4 3 3 访谈与效果分析j 5 7 5 研究结论与展望6 1 5 一研究结论6 l 5 2 研究展望一6 2 参考文献一6 4 致谢6 8 附录1 生态管理策略实施效果调查问卷6 9 附录2 生态管理策略实施效果访谈提纲7 0 攻读学位期问取得的研究成果7 l 浙江师范大学学位论文独创性声明7 2 学位论文使用授权声明7 2 v i l 图表目录 图1 1 研究思路图4 图2 1 虚拟学习班级生态系统结构图1 5 图4 1 虚拟学习班级主界面4 l 图4 2 专题六界面4 l 图4 3e t 家园界面4 3 图4 4 班级资源截图4 4 图4 5c o f f e et i m e 讨论区4 6 图4 6 “天高任鸟飞”自主活动专区4 7 图4 7 学习活动与互动交流区4 7 图4 8 自主学习活动项目4 8 图4 9 心灵港湾讨论区4 9 图4 1 0 在线学习规范5 0 图4 1l 活动报表5 2 图4 1 2 讨论区总图5 3 表4 1 生态管理策略对班级主体关系的影响情况表单位：5 5 表4 2 生态管理策略对班级资源适用性的影响情况表单位：5 6 表4 3 生态管理策略对班级活力的影响情况表单位：5 6 表4 4 生态管理策略对班级秩序的影响情况表单位：5 7 表4 5 访谈对象基本情况表5 7 表4 6 访谈内容5 8 表4 7 对在线学生的访谈结果5 9 v i l i 1 1 研究背景 1 1 1 网络学习组织日益增多 1 绪论 随着教育信息化的深入，以及信息技术和网络技术在教学应用中的推广，传 统学习形式已经不能满足学习者的需求，应运而生的是一种通过网络进行学习的 全新形式一在线学习。在线学习突破了传统学习中时间与空问的限制，可以通过 网络实现异步异地交流。伴随在线学习浪潮的推进，各种形式的网络学习组织也 相继出现，例如基于论坛、b b s 、博客、m o o d l e 等网络平台构建的网络学习组 织或基于某门网络课程而构建的学习组织。与传统学习组织相比，网络学习组织 中学习资源更加丰富多样，学习方式更加灵活自由，沟通交流更加及时便捷，这 些都在很大程度上满足了学习者个性化学习和信息化时代教育发展的需求。 1 1 2 虚拟学习班级中存在问题 基于网络课程的虚拟学习班级可以为在线学生提供自由化的学习时间和优 质的在线学习环境，有助于促进其数字化学习能力的提高和个性化发展。然而， 由于现存虚拟学习班级管理中存在不足，导致在线学生和虚拟学习班级环境之 间，虚拟学习班级环境内部结构和功能之问存在失衡现象，最终导致虚拟学习班 级对促进在线学生学习和成长的功能弱化。例如，师生地位不平等、班级角色失 调、班级资源失衡、班级活力低靡等，这些问题都在一定程度上阻碍了在线学习 活动的正常开展，降低了在线学习的效率。因此，为了更充分的发挥虚拟学习班 级的教学功能，更好的保障在线学习的效率与质量，有必要对虚拟学习班级进行 有效管理。 1 绪论 1 1 3 教育生态化越来越受到重视 伴随着各类生态危机的发生，生态意识与生态行为逐渐引起人们的关注，可 持续发展已成为人们的共识。随着对教育生态学研究的深入，教育生态已成为教 育界的一个热门话题，教育生态化也正成为教育的发展方向。教育生态化其实质 是把教育与其生存生态环境的发展一体化，把教育与生态有机辩证地统一起来， 最终促进教育与生态环境持续、健康和稳定发展，它注重系统的整体性和平衡 性，遵循和谐、可持续等生态规律。从生态学角度看，虚拟学习班级是由在线师 生和虚拟学习环境构成的一个学习生态系统，在线师生、生生之间，以及与虚拟 学习环境之问存在着各种联系，并通过彼此之间互动交流实现了物质循环、信息 传递、情感互动。因此，生态学思想和原理可以为解决虚拟学习班级存在的问题 提供指导和参考，生态管理将成为保证虚拟学习班级健康、可持续发展的有效管 理方式。 1 2 研究目的、意义与内容 1 2 1 研究目的和意义 随着网络技术的发展和教育信息化的推进，基于网络的在线学习已经成为一 种新型的学习方式。目前以网络课程为基础构建的虚拟学习班级，越来越受到教 师和学生的青睐，并已经逐渐成为支持与促进学生发展的一种重要在线学习组 织。然而，由于管理中存在不足，虚拟学习班级出现了阻碍在线学生多元发展的 问题。本研究的目的是从生态学的视角审视虚拟学习班级，借助生态学中的思想、 方法、规律来分析班级存在的问题，并设计出相应的生态管理策略，以促进班级 结构和功能优化，促进在线学生健康、多元化发展。 本研究的理论意义体现在：以生态学视野拓展了虚拟学习班级管理的理念， 为研究虚拟学习班级提供了新的理论视角和研究思路；面对虚拟学习班级管理中 吴林富教育生态管理 m 天津：天津教育出版社，2 0 0 6 ：1 0 2 1 绪论 的失衡问题，本研究的实际意义旨在提出具有针对性和可操作性的生态管理策 略，以解决虚拟学习班级中存在的问题，确保虚拟学习班级和谐、稳定发展。 1 2 2 研究内容 1 2 2 1 虚拟学习班级中存在的问题 虚拟学习班级存在的问题弱化了其应有的教育教学功能，严重阻碍了在线学 生的健康发展。为了更准确的找出虚拟学习班级存在的问题，本文从两个方面进 行了分析：一是通过大量的阅读与虚拟学习群体、虚拟学习班级相关的文献，从 他人的研究中分析、整理出虚拟学习班级存在的问题；二是通过参与基于m o o d l e 平台建立起来的虚拟班级的教学管理工作，从实际中分析、整理出班级存在的问 题。最后经过总结，提炼出虚拟学习班级存在的具体问题，主要体现在：班级 主体关系失衡；班级资源适用性差；班级活力低；班级秩序乱四个方面。 1 2 2 2 虚拟学习班级生态系统的属性 为了更好的解决虚拟学习班级中存在的问题，引入了生态学的思想和理论。 从生态学视角看，虚拟学习班级是由生态主体和生态学习环境组成的“人工”生 态系统。在对其基本结构进行分析的基础上，从整体性与交互性的统一、开放性 与平衡性的统一、多样性与共生性的统一、发展性与自组织性的统一四个方面详 、 细阐述了虚拟学习班级生态系统的特征，并从主体、资源、活动、秩序四个方面 指出了虚拟学习班级生态管理的内容与任务。 1 。2 2 3 虚拟学习班级生态管理策略 针对虚拟学习班级中存在的问题，借助生态学的思想和理论，运用生态学的 方法和规律，从加强班级主体生态行为的管理，完善班级资源生态建设机制，确 立班级活动的生态创设机制，绿化班级秩序的生态管理机制四个方面提出了具体 的生态管理策略，从而为解决班级存在的问题，确保班级整体绩效的发挥和在线 学生多元化发展提供了可行性方法。最后，通过对构建在教育技术学导论网 络课程的虚拟学习班级进行生态管理策略的实施，并借助观察、问卷调查和访谈 1 绪论 的形式对实施效果进行分析，以检验和进一步完善生态管理策略。 1 3 研究思路与方法 1 3 1 研究思路 本研究在大量文献阅读和实践观察的基础上指出了虚拟学习班级中存在的 问题，并通过对虚拟学习班级生态系统的结构、特征和管理内容的分析，提出相 应的生态管理策略，最后通过教育技术学导论所构建的虚拟学习班级进行实 践检验，研究思路如图1 1 所示。 1 3 2 研究方法 图1 1 研究思路图 本文主要采用的研究方法为文献综述法，观察法，实证研究法，以及问卷与 访谈法： 1 文献法 通过文献检索，了解班级管理、生态学、教育生态学的相关知识，以及虚拟 学习班级等网络学习组织的研究现状和已有成果，为虚拟学习班级问题的提出、 属性的分析以及策略的提出提供理论依据，并且文献研究法贯穿整个研究过程。 2 观察法 4 1 绪论 本研究的观察法体现在提出问题和实践检验两个方面，一方面指在参与上学 期网络课程的管理，通过观察虚拟学习班级主体互动，以及资源、活动、环境的 设计等方面发现其中存在的问题；另一方面指在策略实施过程中，通过观察学生 报表、讨论区，以及活动中的互动等情况，分析策略的效果。 3 实证研究法 对以网络课程为平台构建的虚拟学习班级存在的问题进行研究总结，提出了 相应的生态管理策略，并实施、检验。 4 问卷调查与访谈 在生态管理策略效果检验的过程中，通过问卷调查和访谈，从研究生助教和 在线学生的两个角度分析生态管理策略的效果。 1 4 国内外研究述评 1 。4 1 传统班级管理的相关研究 班级是开展教学活动的基本组织，也是学生接受教育，实现个体发展的重要 环境。班级管理是促进班级各组成要素协调工作，实现学生健康成长的重要保障。 不同的研究者对班级管理定义了不同的概念：林冬桂认为班级管理活动是为了保 证班级育人活动的顺利进行而开展的由师生共同参与的各种活动。台湾学者方 炳标认为：班级管理是指教师或教师和学生共同合适地处理教室中的人、事、物 等因素，使教育成为最适合学生学习的环境，以易于达成教学目的的活动圆。美 国的约翰逊( l v j o h n s o n ) 等人指出：班级管理是指建立和维持班级团体达到教 育目标的过程 。由此我们可以将班级管理定义为在一定的目标或规范的指导下， 通过组织、反馈、调控等手段，管理并优化班级资源、活动等要素，促进学习者 健康发展的过程。 班级管理的内容可以涉及班级成员言行，班级资源、活动、环境、秩序等多 个方面，在具体的管理过程中，人们关注的焦点主要是：建立班级规则与秩序： 林冬桂班级教育管理学 m 广州：广东高等教育出版社，1 9 9 9 ：1 4 白云霞班级管理的理论思考与实践探索 d 上海：华东师范大学，2 0 0 3 同 5 1 绪论 创造学习条件；培养积极的人际关系；处理学生的问题性行为等几个方面 。但是，不管从哪个方面着手管理，最终的目的都是为了创造良好的班级条件 或氛围，促进学生的健康发展。 随着教育改革的不断深入，学生主体地位日益凸显出来，因此，新时期的班 级管理工作应当在“以学生为本的理念指导下，更新管理模式与方法。王敦意 在转变方法观念，创新班级管理一文中指出班级管理中应该在转变师生关系 的前提下，选用恰当的批评教育方式，实行多途径的管理，并主张管理方式由教 师管理逐步向自主管理的方向过渡。此外，由于学生是一个个具有不同认知风 格和行为能力的鲜活个体，如果采用无差别的班级管理模式，会制约学生的个性 化发展。所以，管理者要结合实际，建立起多元化的、有效的管理模式。班级 管理是一项系统性、生成性的工作，班级管理者应该根据实际情况随时更新管理 策略，灵活运用班级管理方法。 优良的传统班级管理模式、方法，在维持班级秩序、促进班级发展上起着重 要作用，虚拟学习班级作为传统班级的一种延伸，应该结合实际情况，适当借 鉴和采用传统班级在长期实践中的形成的优良管理方法。 1 4 2 虚拟学习社区的相关研究 英国学者h o w a r dr h e i n g o l d 认为虚拟社区是指在赛博空间中，足够多的人 通过长期的公开讨论形成的、相互关联的社会组织或集合体。随着数字化学习 的展开，虚拟学习社区也应运而生。甘永成指出虚拟学习社区是在线学习和虚拟 社区结合的产物 。所以，我们可以将虚拟学习社区定义为：网络学习者在一定 的学习目标引导下，通过开展网络活动形成具有长时间交往关系的、构建在网络 上的学习团体或组织。从这一角度看，我们可以把虚拟学习社区视为构筑在网络 上的班级学习组织，可称为虚拟学习班级。目前国内外对虚拟学习社区的研究主 要包括： 李伟胜班级管理新探索：建设新型班级 扣天津：天津教育出版社，2 0 0 6 ：3 7 王敦意转变方法观念，创新班级管理 j 网络科技时代，2 0 0 8 ，( 8 ) ：2 2 郭丽班级管理的多元化与长效性发展策略 j 教学与管理，2 0 1 0 ， ( 9 ) ：3 5 3 6 ”r h e i n 9 0 l d ，h t h ev i r t u a lc o m m u n i t y ：h o m e s t e a d i n go nt h ee l e c t r o n i cf r o n t i e r m r e a d i n g ，m a ： a d d i s o n - w e s l e y ，19 9 3 甘永成虚拟学习社区多重内涵之解析与研究 j 现代远程教育研究，2 0 0 5 ( 5 ) ：1 0 1 5 6 1 绪论 虚拟学习社区是进行在线学习的重要组织形式，其目的是促进在线学习者的 健康发展。为了实现这一目的，研究者们从不同的角度对虚拟学习社区进行了设 计与构建，或从理论角度，或从技术支撑等等。从理论视角出发，如林秀曼等人 通过协同学理论来指导虚拟学习社区的建设；从技术支撑平台出发，张燕燕提 出基于m o o d l e 平台构建虚拟学习社区；田馨铭在构建p 2 p 新型虚拟学习社 区一文中指出，利用p 2 p 技术构建的虚拟学习社区平台可以实现资源共享和 协作学习 。结构优化、功能齐全的虚拟学习社区为在线学生提供了良好的虚拟 学习条件，确保了在线活动的顺利开展。为了将虚拟学习社区的教育功能最大化， 研究者对其结构和功能开展了相关研究，如r u s s e l l 等人分别从学习环境、成人 学习发展、教学模式和知识的社会性建构等四个方面，归纳了虚拟学习社区的特 征与结构，胡钦太指出虚拟学习社区结构分为应用、处理和数据三个层面，祝 智庭提出了一个构建虚拟学习社区的理论模型，并从教学、通信等七个方面描述 了虚拟学习社区的功能 。 构建虚拟学习社区只是实现在线教与学的第一步，其教育功能的实现需要有 丰富的学习资源和在线活动来保障，所以虚拟学习社区资源与活动的设计非常重 要。为了增强网络资源的适用性和平衡性，张立新教授从生态学视角规范了信息 资源的设计，强调在线资源与在线活动内容要匹配，以及社区中资源输入与输出 要平衡。为了确保在线活动的实效性，乔爱玲等人在整理了在线学习活动模型 的基础上，归纳出在线学习活动设计应注重活动可信性、结构规则化、内外一致 性、集合、任务设计五项原则；梁银英指出虚拟学习社区的活动要具有开放性、 趣味性的特点 。 然而，虚拟学习社区并不仅仅是落实在线教与学活动，还应该通过彼此的互 动交流实现在线学习者的个性化发展，以及社区整体的构建 。如赵建华提出从 林秀曼，吴芸，陈毓超协同学对虚拟学习社区建设的启迪 j 现代远距离教育，2 0 0 4 ， ( 1 ) ：4 1 4 4 张燕燕构建基于m o o d l e 平台的虚拟学习社区 j 职业教育研究，2 0 0 9 ，( 8 ) ：1 5 2 1 5 4 l 】j 馨铭，张景伟，虏爱莲构建p 2 p 新型虚拟学习社区 j 中国教育网络，2 0 0 8 ，( z 1 ) ：7 1 7 3 r u s s e l l ，m o n l i n eu a m i n gc o m m u t i t i o n s ：i m p l i e a t i o n sf o ra d u l tl e a r n i n g j a d u l tl e a m i n g t e c h n o l o g y ，19 9 9 ， ( 2 ) ：2 8 3 1 胡钦太关于虚拟学习社区的几个问题探讨 j 中国电化教育，2 0 0 5 ，( 6 ) ：2 6 2 9 祝智庭，网络教育应用教程 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 0 张立新，李世改生态化虚拟学习环境及其设计 j 电化教育研究，2 0 0 8 ， ( 6 ) ：5 - 8 乔爱玲，王楠网络环境中的学习活动设计模型及相关研究 j 电化教育研究，2 0 0 9 ， ( 5 ) ：4 1 - 4 7 梁银英，王海燕虚拟学习社区社会网络构建策略 j 中国电化教育，2 0 0 5 ，( 6 ) ：2 6 - 2 9 胡凡刚论教育虚拟社区交往 j 电化教育研究，2 0 0 7 ， ( 1 ) ：2 1 - 2 6 1 绪论 “技术、社会、教育”三个层次出发，对虚拟学习社区进行构建，并强调在线师 生、生生之间交互、分享的重要性。为了更好的实现虚拟学习社区中的交往， 胡凡刚提出了教育虚拟社区交往模型和交