心理学考试试题.doc

心理学：是研究人们心理现象发生发展的客观规律的科学。胎教:通过胎儿存在的视、听、触感觉以一定的手段又对其进行多方面的刺激以促进其大脑组织的发育。科学的心理观:真正科学的心理观是辨证唯物主义心理观。人的心理意识一经产生和发展，就能充分将其认识世界，创造世界，认识自己，对自己起主观能动作用的。时间知觉：是人们对客观事物延续性和顺序性的反映空间知觉：人脑对客观事物空间特性的反映。角色知觉：指个人在特定的社会和团体中占有适当位置，并被该社会和团体规定了的行为模式 .随意注意：也叫有意注意，是指自觉地，有预定目的的且需要一定意志努力的注意.不随意注意：也叫无意注意，指没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主地发生的注意.发散性思维：又叫辐射思维，求异思维。它是根据已有的信息，从不同角度，不同方向进行思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。集中性思维：又叫求同思维，或聚合思维。 是指综合思维已有信息，利用熟悉的规则解决问题，朝着同一方向，产生逻辑的结论，得出一个正确的答案和思维方式。重现：又称再现，回忆。指经历的事物不在面前时仍然能在大脑中呈现出来。再认：指曾经感知过的事物再度呈现时仍能辨认出来。情商：广义的情商等同于非智力因素，指的是对人的活动产生影响的智力 因素以外的其他生理心理的因素。狭义的情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念心境:心境是一种微弱而持久的情绪状态，具有弥散性的特点。激情：激情是一种猛烈的，持续时间短，有明显外部表现的爆发式情绪状态。应激：指在出乎意料的紧急情况下所引发的急促而高度紧张的情绪状态。条件反射：在非条件反射的基础上建立的，是暂时性的神经联系。感受性：是人体感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。感觉限域：恰好能引起感觉和不能引起感觉的界限.创造性思维：指一种新颖的，独特的并具有社会价值意义的思维活动，它是创造活动中的一种特殊的高级的思维形式.简答题1.注意，记忆，思维的基本品质？答：注意的广度，注意的稳定性，注意的紧张性，注意的分配，注意的转移。记忆的，敏捷性，持久性，准确性，准备性。思维的广阔性，深刻性，独立性，批判性，逻辑性，灵活性，敏捷性。2.课堂上学生分心的避免与控制？a消除心理和环境的分心因素、消除不利于学习的心理倾向和气氛，可以有效地避免学生分心。b提高教师课堂教学的素养。教学既是一门科学，也是一门艺术，具有科学性和艺术性的教学最能调动学生的注意力和积极作用，避免分心。c.控制学生分心的措施。教师应从学生分心的实际情况出发，采取针对性的控制措施。（1）超前控制。（2）信号控制。（3）提问控制。（4）表扬控制。3.引起无意注意的条件？a引起无意注意的条件主要包括客观刺激和主观因素两个方面。b剌激物的特点：剌激物的强度；剌激物之间的对比关系；剌激物的活动变化；剌激物的新奇性。c人本身的状态：人对事物的需要、兴趣和态度；人的情绪和精神状态。4人的心理现象包括哪些方面？心理现象是包括心理过程和个性心理。 心理过程是指人的心理活动过程，包括人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程。由于每个人的先天素质和后天环境不同，心理过程在产生时又总是带有个人的特征，从而形成了不同的个性。个性心理结构主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。5.说明感觉与知觉的联系与区别。共同点：1，只有当刺激物直接作用于感觉器官时，感觉和知觉才会产生2.感觉和知觉所反映的仅仅是要客观事物的外部特点，所以他们都是认识的初级形式，都同属于感性认识阶段。区别：1，二者所反映的具体内容不同。2，二者依赖产生的条件不同，感觉更多的是依赖刺激物得物理性质，而知觉更多的依赖于主体的需要，动机，兴趣，态度，和知识经验.联系：事物总是由许多个别属性所组成，没有感觉也就无所谓知觉，因此，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，而知觉是在感觉的基础上产生的，是感觉的深入。6.简述教师的心理健康标准答:A.对教师角色的认同 勤于教育工作，热爱教育工作，爱生、爱校、敬业、乐业，在工作中获得成就感，满足感。B.具有健全的人格 性格开朗，襟怀坦白，言行一致，表里如一；有正确的教育观、人生观、学生观，为人师表，诲人不倦，信心坚定，意志顽强，顺境不傲慢，逆境不悲观等。C.有良好和谐的人际关系a有正确的荣誉观、名利观。b能客观地了解和理解别人，能够接受对方，包括对方的优点和缺点。c与别人相处时，正面态度多于反面态度，即尊重、理解、赞美、喜悦多于仇恨、怀疑、妒忌、厌恶等。d积极与他人真诚地沟通，懂得与同事合作，建立和谐的师生关系。D.能正确的了解自我、体验自我和悦纳自我对自己的能力、优缺点能做出恰当的、客观的评价，不随便拿自己跟别人比较。能平衡自我与现实、现实与现实的关系。E.具有教育独创性 在教学过程中不断学习，不断进步，不断创新。F.在教育活动和日常生活中，能真实地感受情绪，并恰如其分地控制情绪（1）保持乐观积极的心态，在任何情况下，都能恰当地表达和控制自己情绪（2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生 （3）冷静处理课堂环境中的不良事件。（4）克制偏爱情绪，一视同仁对待学生。（5）不将工作中的不良情绪带回家庭。7.创造者得思维特点有哪些？答：思维的流畅性，变通性，独特性，敏感性8.试述青少年学生的心理变化的特点与矛盾。特点：青春期孩子的自我意识发生第二次飞跃，比如强烈的关注自己的外貌（注意打扮自己）；自我中心，认为周围人都在关注自己，青少年被同伴耻笑或排斥的风险代给他们的可怕程度远远超过成人；强烈的自我意识，认为自己和自己的经历是世间独一无二的，因此不可能为外人所理解，所以青少年有明显的冒险倾向。矛盾：青春期的学生内心充满了矛盾：心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与精神依赖之间的矛盾；（孩子藐视权威父母、老师，但又盲目崇拜权威，比如追星，他们有时会有极端的道德感，有时又极度的无视道德，他们勤奋又懒惰，遵守纪律又破坏纪律。）心理闭锁和开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替。论述题：1.什么是遗忘？举例说明，怎样有效组织学习，提高记忆力？ A遗忘是指对识记的材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆。 B说明怎样有效组织学习，提高记忆力？ a.充分利用无意识记的规律组织课堂教学。比如保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”，让人们在听音乐、说笑话、做游戏等这种轻松有趣的情境中学口语、记单词； b.教学过程中要注意知识的归纳和系统化。教师在教学中应当把讲授的内容进行归纳和系统化，如能把讲述的内容归纳为定理、定义、公式或中心思想等有条理的简化的形式，学生就会产生更好的记忆效果； c.教师指导学生复习的基本原则:及时复习;复习要适量;适度的超额学习;分配复习;反复阅读和尝试回忆相结合;复习要经常性和多样性;要动员多种感官参与复习活动，多通道协同记忆.2.什么是观察？教育教学中如何培养学生的观察力？（1）观察是指有目的、有计划、有思维活动参加的，比较持久的知觉，是知觉的一种特殊形式； 如何培养学生的观察力？ A.不断向学生提出明确的观察目的、任务和具体观察步骤； B.培养学生的观察兴趣； C.要教育学生在观察之前做好必要的知识准备； D.要教给学生多种观察方法，逐步培养学生的观察技能； E.发展学生的言语能力和思维能力，促进其观察力的发展。3.怎样引起和保持有意注意？举例说明? （1）明确目的和任务。比如大家都知道，有经验的老师常常要求学生上课前进行预习，事先了解这节课要讲的内容，知道哪些地方自己没有看懂，这样做就是为了引起学生的有意注意； （2）激发和培养间接兴趣。比如学习对很多学生来说是枯燥的，单调乏味而又艰苦的活动，所以他们的兴趣不大。但考虑到学习的好坏直接影响到自己今后的升学和人生前途，他们仍然埋头苦学。从而对学习产生较浓厚的兴趣。这就是间接兴趣，它能使学生把注意较稳定地集中在学习上； （3）合理的组织活动，有利于维持有意注意。比如把智力活动和实际操作结合起来，让多种感觉分析器协同活动等等，都有利于引起和保持有意注意； （4）排除干扰。比如古人为了专心学习而“头悬梁锥刺骨”就是生动的说明了这一点； （5）实际操作。比如在阅读较难的书籍时，在书上划线，做记号或适当做笔记，都是维持有意注意的有效方法。4.如何运用注意的规律组织教学，举例说明？ A.组织学生的注意 1.组织学生的有意注意 a.把握有意注意的条件； b.给予信号、提出问题、特殊安排、提出表扬和批评；2.充分利用学生的无意注意 a.教学形式不要总是老一套，要多样化，要新颖，尤其是低年级学生； b.教学不要由老师唱“独角戏”； c.教学内容要密切联系实际，使学生兴趣盎然；3.设法保持学生的