谈小学生自学能力的培养.doc

谈小学生自学能力的培养 在培养学生语文自学能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固学习等于零”叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的我以为首在养成读书之良好习惯”这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用 什么是自学习惯呢它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程良好的自学习惯则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯要达到这个目标就必须强化循序渐进的训练步骤否则就不能圆满完成培养自学能力的改革任务根据我的教学改革实践我们认为应主要培养学生以下七种自学习惯 一、认真阅读的习惯 阅读一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章从而获取各方面知识领会作者的写作意图体会作者想要表达的思想感情这些都要求阅读必须注意力高度集中潜心思考才能领会那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的 认真阅读必须做到“五到”即眼到、耳到、口到、手到、心到以心到为核心促进对文章正确地理解深入地领悟在此基础上五者协调共同作用古人朱熹提到了读书要“三到”他说：“余尝谓读书有三到谓心到、眼到、口到心不在此则眼不看仔细心眼既不专一却只温浪诵读决不能记记亦不能久也三到之中心到最急心既到矣眼口岂不到乎”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性我们在这里加入“手到和耳到”是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯这对于阅读的理解也是必不可少的 认真阅读还必须做到“四读”其具体要求为：1.读通一篇文章摆到面前首先要做到字词通、语句通、内容通即读准字音弄清词意能正确流利地朗读能用自己的话说出大意这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求2.读懂即在读通的基础上深入理解课文内容掌握文章结构特点明确中心了解一些用词造句、布局谋篇的方法这是读书的根本要求3.读熟它是加强理解和记忆所学知识的主要途径是知识转化为能力的重要手段复述、背诵是读熟这一要求的具体体现4.读活把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上熟练地进行分析甚至得心应手地运用到自己的写作上这就叫书读活了这实质是知识的举一反三能力的正迁移读通是基础读懂是根本读熟是深化读活是升华这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求我们读书不仅要读通、通懂还要读熟、读活 二、使用工具书的习惯 小学生的工具书主要是字典、词典、参考书它们是孩子无声的老师当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词就要及时地查阅字典词典借助这些工具书自己弄懂字词的意思养成查字典、词典的好习惯能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向确保知识掌握的正确性参考书为学生提示阅读思路提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料能扩宽知识面启迪思维是学生自学的好帮手 培养学生使用工具书的习惯应该注意：1.保证“三个一”即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书上课置于座位的左上角伸手可及随时查阅；2.掌握三种方法查字典的三种方法即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法学生必须熟练掌握可通过竞赛等形式巩固强化以提高使用速度；3.提倡活学活用有些学生使用参考书不是“参考”而是“照搬”发言照本宣科做作业照单全抄这非常不利于思维的发展及自学能力的成长失去了使用参考书的意义针对这种情况有些教师不准学生使用参考书这种做法也是不对的它完全否定了参考书的积极作用和价值问题的关键不在参考书而在怎样使用参考书我们认为提倡活学活用才是根本的出路要求学生发表自己的意见鼓励争论把参考书上的知识观点转化为如己所出这样才真正利用了参考书 三、边读边做记号的习惯 古人有“不动笔墨不看书”的说法我们强调学生自学时必须动笔做记号以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用教学中我们根据需要教给学生做记号的方法规范了符号指定了内容内容大致包括七个方面：生字新词多音字关键词语精彩的语句重要的地方对某些内容有疑问需要重读或摘抄的章节学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号在这个过程中知识得到了增长思维也随之不断向纵深发展 边读边做记号应该注意三点：1.思考为主记号为辅不可喧宾夺主让大量的记号挤占了思考时间2.做记号要简明扼要一个字一个词甚至一个符号能代替的绝不要赘述多言3.做记号最好在课文中进行有些教师让学生在笔记本上记这样不利于学生的理解与复习4.可适当运用这些常用符号：在下边画“”在下边加“”在下边加“”在后面加“”和在前面加“”等 四、质疑问题的习惯 “学贵有疑”一个学生如果在他的学习过程中没有提出问题对知识的获得没有产生过疑问那么可以肯定地说他不善于学习也学不到什么东西只有在学习中发现问题开掘难点不断地产生疑难又不断地解决疑难才能获得知识发展思维 培养学生质疑问难的习惯首先教师要善于激发学生“敢问”传统教学总是教师提出问题学生思考回答久而久之学生思维容易处于被动受到压抑产生一种上课就是答问的定势要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”这就要求教师激发学生提问的勇气为他们创造研究探讨的自由天地调动思维的积极性其次要紧扣教材训练学生“会问”、“善问”有些教师担心学生“不会提”、“乱提”、“提不好”影响课堂教学进度和教学任务的完成因而限制学生提问其实只要紧扣教材坚持 不懈地对学生进行质疑问难的训练学生是能达到“会问”、“善问”从而形成独立的质疑问难能力的以审题为例有的教师这样训练：1.指导学生抓课文的重点词语提问如人教版小学五年级燕子这一课就抓住“蒙蒙细雨”、“微风吹拂”等一系列词语来提问逐步揭示课文内容2.抓课题中的标点符号提问如“诺曼底”号遇难记课题为什么要加引号“为什么遇难怎样遇难的3.抓事物之间的关系提问如白杨它们之间有什么关系这些疑问或能帮助理清文章思路或明了写作特点或紧扣课文重点或直扑文章中心这些提问既调动学生积极性也锻炼思维能力经过这样长期训练和引导“不会提”、“提不好”的顾虑没有了“乱提”也就渐渐纳入预定的教学轨道课堂教学不是更有质量和效率 五、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯 完成作业是检验学生对所学知识掌握情况的重要途径它学习有着重要意义：它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为能力即培养学生分析问题解决问题的能力它能激发学生的学习积极性使学生认识到知识在学习和生活中的意义因此我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用和乐趣培养这一习惯应该注意：1.教育学生树立独立完成作业光荣抄袭作业可耻的观点在班级形成良好的作业风气2.建立严格的作业制度如尽量在课内作业以提供良好的思维环境作业收缴要及时作业不得雷同反馈及时等3.教师应增加富有创造性的作业减少机械性作业但除此之外当学生遇到困难的问题自己无法解决时又需要通过合作的形式来完成小组合作完成作业可以解决一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题在很大程度上发展了学生的思维开拓了学生的视野拓宽了学生解决问题的多元思维因此必须加强学生自身能力和合作发展能力保证独立完成和小组合作完成作业相结合培养学生自由、良好的学习习惯 六、及时复习的习惯 孔子早在三千多年前就曾有着：“温故而知新可以为师矣”的著名论断它深刻地阐述了学习知识的目的就是为了将知识长期保存在大脑里而新知识识记过后很快就会遗忘因此需要及时复习巩固 培养学生及时复习的习惯首先要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢因此及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘而多次复习才能达到长期保持的目的否则恢复已经遗忘了的知识就要花费很大力气如生字的识记在每一课学完后及时地巩固一个单元学完后再次复习期中期末测试时再进行集中复习这样一般能收到很好的识记效果其次要教给学生多样化的复习方法复习并不等于单纯重复机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪而且容易使大脑疲劳运用多样化的复习方法则会使学生感到新颖生动激发智力活动的积极性从而提高复习效果还是以生字识记为例除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外还可采用找朋友（形近字辩析）、请你当医生（纠正错别字）、开火车（生字组词接龙）等多种方法学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识 七、阅读后写读书笔记的习惯 写读书笔记可以帮助学生加强对文章的理解进一步提高阅读能力同时能促使学生主动地积累语言材料学习写作方法锻炼作文能力接受思想教育 指导学生写读后感式的读书笔记应该注意：1.要教给写读后感的方