（教育学原理专业论文）女性主义视角下的中学英语教材及教学研究.pdf

学校代码：学校代码：10346 学科、专业代码：学科、专业代码：040101 研究生学号：研究生学号：200410014 女性主义视角下的中学英语教材及教学研究女性主义视角下的中学英语教材及教学研究 论文评阅人（姓名、职称论文评阅人（姓名、职称） 论文答辩委员论文答辩委员会会 主席姓名（职称）主席姓名（职称） 委员姓名（职称）委员姓名（职称） 学 位 授 予 单学 位 授 予 单 位位： 杭杭 州州 师师 范范 大大 学学 论文答辩日期：论文答辩日期： 2007 年年 6 月月 7 日日 i 中文摘要中文摘要 在女性主义者看来，从古至今的教育都是有性别的，或者说 都是根据一定的性别模式来塑造儿童的。英国女性主义教育社会 学 家 埃 克 (sandra acker) 称 其 为 “ 性 别 化 的 教 育 (gendered education)” ，并运用女性自身的经历和感受对表面看来并没有性 别标识的，或者说“中性的”教育所蕴涵的性别化实质进行了分 析。近二、三十年来， “性别”问题日益受到教育理论界的关注， 社会性别公平也已成为引起世界关注的重要议题之一，通过教育 建立起有助于实现性别平等的文化环境是实现这一目标的关键。 本文从女性主义视角出发，在借鉴女性主义理论的相关研究 成果的基础上，以女性主义的社会性别理论作为分析工具，对教 材及其教学活动中所涉及到的性别问题进行社会性别分析，研究 女性在教育中的经验与处境，透视教育中的性别歧视并以此作为 敏感点，探究其成因，以及对学生的成长和发展产生的影响，进 而探讨消除歧视的策略和途径，探讨如何创设一个性别平等与公 平的、经验分享的、关注差异的课堂空间，使两性突破性别陈规 的局限，获得自由平等、全面和谐的发展，从而为实现教育中的 性别公平和创设性别公平化的教育空间的改革实践服务。 论文包括引言、女性主义相关理论综述、女性主义视角下中 学英语教材及其教学分析、营造社会性别平等与公平的教学环境 四块内容。 转引自史静寰.现代西方女性主义的教育理论与实践j.山西师大学报,2000（3） ：6 ii 引言简要介绍了本研究的缘起以及研究的目的与意义。 第一部分女性主义相关理论综述，在对女性主义的涵义进行 简单分析的基础上，综述了对教育产生较大影响的四种女性主义 理论流派的基本观点及其教育主张，进而从方法论层面、理论研 究层面、意义作用层面以及中外现状研究层面厘清本研究的理论 框架和女性主义研究视角。 第二部分女性主义视角下中学英语教材及其教学分析，主要 包括对静态的教材文本的性别分析和对动态的课堂教学的性别检 视。本部分首先从男女出现比例、男女职业类别、男女角色特质、 男女两性关系四个维度对教材的图片人物、主题人物的性别呈现 以及教材文字描述的成年人、未成年人和动漫画世界的性别呈现 进行统计和社会性别分析，概述教材中的社会性别不公平问题对 男生和女生造成的影响，随即走进课堂教学的动态空间，截取典 型的教学情境进行相关分析，并结合对教师和学生的访谈，记录 了教师和女生的声音，呈现其中凸显的涉及社会性别的问题，并 进行了相关分析，进而得出自己的思考和结论。 第三部分营造社会性别平等与公平的教学环境，是在以上研 究的基础上，对静态的教材文本和动态的教学活动中所涉及的社 会性别问题，提出自己的思考和相应的解决问题的策略建议，探 讨如何建构社会性别平等和公平的教学环境。 关键词：女性主义视角；教材；教学；平等；公平；性别化教育 iii a abstractbstract according to feminists, education has had gendered difference in all ages. that is to speak, education shapes children by gender and established gendered pattern which is called “gendered education” by sandra acker, a british feminism sociologist of education, who analyzes internal unfair within external gender equality in education throughout her own experiences. in the past two or three decades, gender in education has been emphasized increasingly by theoretical circle in the world. education is the key for realizing the cultural environment of gender equality. starting at feministic view, this article analyzes the gender issue involved in teaching materials and teaching process in terms of research results of feminism, investigates females experience and spot in education, penetrates gender discrimination and explores its cause of formation and its influence on students, therefore, tries to find out the measures of eliminating gender discriminate in order to create gender equality and justice in classrooms. so boys and girls can get free, pair, overall and harmonious development and can not be restricted by outdated rules of sex. all those can contribute to the educational innovation which aims at creating gender equality in educational environment. this paper includes introduction, summary of feminism theories, iv analysis of junior english text and english teaching on the view of feminism, as well as construction of gender equality and justice in educational environment. introduction presents origin, the intention and the meaning of this research briefly. the first part, which is the summary of feminism theories, summarizes four feministic genres which have a great influence on education based on the analysis of the meaning of feminism. then tries to clarify the theory frame and the view of the research from four aspects: methodology, theory, meaning, and research status inside and outside. the second part, which is analysis of junior english text and english teaching on the view of feminism, mostly contains the gender analysis towards teaching materials in static state and didactical activities in dynamic state. first, it presents the gender issues from the characters in pictures and in passages of english texts as well as the language descriptions of them. then it analyzes all the issues from four dimensionalities: male and female proportion, occupation sort of male and female, role particularity of them and the relative between them. furthermore, summarizes the influence of gender inequality on students. last, approaches the classroom to analyze the matter according to the idiographic teaching condition so as to show the v typical gender issues on the base of interviewing with teachers and students (write down the voice from schoolgirls). moreover, draw the conclusion in terms of the research results. the third part, which is to construct gender equality and justice in educational environment, brings forward the consideration and the advice on how to construct the kind of teaching environment based on investigation above. key words: feministic view；teaching material；teaching；equality； justice; gendered education vi 目录目录 中文摘要中文摘要 . i abstract . iii 目录目录 . vi 引言引言 . 1 一、选题的缘起一、选题的缘起 . 1 二、研究目的与意义二、研究目的与意义 . 5 第一部分第一部分 女性主义相关理论综述女性主义相关理论综述 . 8 一、女性主义概念的界定一、女性主义概念的界定 . 8 二、女性主义主要流派及其教育主张二、女性主义主要流派及其教育主张 . 11 （一）自由主义女性主义及其（一）自由主义女性主义及其评介评介 . 12 （二）激进女性主义及其评介（二）激进女性主义及其评介 . 14 （三）当代社会主义女性主义及其评介（三）当代社会主义女性主义及其评介 . 16 （四）后现代女性主义及其评介（四）后现代女性主义及其评介 . 17 （五）总结（五）总结 . 19 三、教材及其教学研究中的女性主义视角三、教材及其教学研究中的女性主义视角 . 21 （一）在方法论层面：女性主义理论的社会性别视角是本文的（一）在方法论层面：女性主义理论的社会性别视角是本文的 分析工具分析工具 . 21 （二）在理论层面：女性主义理论成果是本研究的理论基础（二）在理论层面：女性主义理论成果是本研究的理论基础 . 22 1、生物性别与社会性别、生物性别与社会性别 . 22 vii 2、性别平等与性别差异、性别平等与性别差异 . 23 （三）在意义作用层面：教材及教学研究中女性主义视（三）在意义作用层面：教材及教学研究中女性主义视角的介角的介 入具有重要意义入具有重要意义 . 25 （四）在现状研究层面：教材及教学中的性别问题研究现状（四）在现状研究层面：教材及教学中的性别问题研究现状 . 26 1、西方研究现状、西方研究现状 . 26 2、中国研究现状、中国研究现状 . 28 3、研究不足、研究不足 . 29 第二部分第二部分 女性主义视角下中学英语教材及其教学分析女性主义视角下中学英语教材及其教学分析 . 30 一、走进教材的性别世界一、走进教材的性别世界 . 30 （一）教材中的性别呈现（一）教材中的性别呈现 . 31 1、图片人物、图片人物 . 31 （1）男女出现比例）男女出现比例 . 31 （2）男女职业类别）男女职业类别 . 33 （3）男女角色特质）男女角色特质 . 37 （4）男女两性关系）男女两性关系 . 37 2、主题人物、主题人物 （1）男女出现比例）男女出现比例 . 39 （2）男女职业类别）男女职业类别 . 40 （3）男女角色特质）男女角色特质 . 42 （4）男女两性关系）男女两性关系 . 43 3、文字表述、文字表述 . 44 viii （1）教材中的成人世界）教材中的成人世界 . 44 （2）教材中的未成人世界）教材中的未成人世界 . 46 （3）教材中的动漫世界）教材中的动漫世界 . 48 （二）教材中的社会性别分析（二）教材中的社会性别分析 . 50 1、教材中的性别刻板印象、教材中的性别刻板印象 . 50 2、教材中的性别偏见、教材中的性别偏见 . 53 3、教材中的性别忽略、教材中的性别忽略 . 55 4、教材中的性别歪曲、教材中的性别歪曲 . 56 （三）教材中的社会性别问题对学（三）教材中的社会性别问题对学生的影响生的影响 . 57 1、教材中的社会性别不公平问题对男生的影响、教材中的社会性别不公平问题对男生的影响 . 57 （1）加重了男生的心理压力、成功与成就压力）加重了男生的心理压力、成功与成就压力 . 57 （2）影响了男生社会性别平等与公平观念的形成）影响了男生社会性别平等与公平观念的形成 . 59 （3）局限了男生多元化气质的发展）局限了男生多元化气质的发展 . 60 （4）阻碍了男生性别合作和性别尊重精神的培养）阻碍了男生性别合作和性别尊重精神的培养 . 60 2、教材中的社会性别不公平问题对女生的影响、教材中的社会性别不公平问题对女生的影响 . 61 （1）累积的社会性别不公平现象蚕食了女生的成就与自信）累积的社会性别不公平现象蚕食了女生的成就与自信 . 61 （2） 扭曲的女性形象影响了女生正确的性别角色感知和认同） 扭曲的女性形象影响了女生正确的性别角色感知和认同 . 63 （3）狭隘的女性气质妨碍了女生多元化的发展趋向）狭隘的女性气质妨碍了女生多元化的发展趋向 . 64 （4） 边缘化的女性地位导致了女生的性别群体的孤立与被隔） 边缘化的女性地位导致了女生的性别群体的孤立与被隔 离离 . 65 ix 二、走进课堂教学的性别空间二、走进课堂教学的性别空间 . 67 （一）课堂观察（一）课堂观察 . 67 情景片断情景片断 1： . 69 分析分析 . 70 情景片断情景片断 2： . 71 分析分析 . 75 （二）访谈（二）访谈 . 78 1、教师访谈、教师访谈来自教师的话语来自教师的话语 . 80 （1）关于提问）关于提问 . 80 （2）关于成绩）关于成绩 . 82 （3）关于平等）关于平等 . 84 （4）关于差异： “男孩就是男孩” 、 “女孩就是女孩”）关于差异： “男孩就是男孩” 、 “女孩就是女孩”. 86 2、学生访谈、学生访谈提取女孩的声音提取女孩的声音 . 89 （1）关于性别化行为规范的困扰）关于性别化行为规范的困扰 . 90 （2）关于与男生的交往困扰）关于与男生的交往困扰 . 91 （3）关于性别不平等问题的印象与具体事例）关于性别不平等问题的印象与具体事例之间的矛盾之间的矛盾 . 93 （4）关于女生对性别不平等的意识与判断）关于女生对性别不平等的意识与判断 . 96 （5）结论）结论 . 97 第三部分第三部分 营造社会性别平等与公平的教学环境营造社会性别平等与公平的教学环境 . 98 一、如何克服教材的社会性别不公平问题一、如何克服教材的社会性别不公平问题 . 98 （一）在教材的编写环节上，渗透社会（一）在教材的编写环节上，渗透社会性别公平理念性别公平理念 . 98 （二）在教材的审批与选用环节上，设置性别顾问（二）在教材的审批与选用环节上，设置性别顾问 . 99 x 二、如何消除教学的社会性别不公平问题二、如何消除教学的社会性别不公平问题 . 100 （一）政策制度层面（一）政策制度层面 . 100 （二）观念意识层面（二）观念意识层面 . 103 1、将社会性别知识和性别敏感度训练纳入、将社会性别知识和性别敏感度训练纳入教师培训课程教师培训课程103 2、树立以人为本的教育理念、树立以人为本的教育理念 . 105 3、树立多元文化主义教育观、树立多元文化主义教育观 . 107 （三）实践环节层面：（三）实践环节层面：改进教学策略改进教学策略 . 109 1、师生互动的平等策略、师生互动的平等策略 . 109 2、教学内容重构策略、教学内容重构策略 . 110 3、管理与评价的平等和公平策略、管理与评价的平等和公平策略 . 111 4、非言语平等和公平的教学策略、非言语平等和公平的教学策略 . 113 参考文献参考文献 . 115 一、中文部分一、中文部分 . 115 二、外文部分二、外文部分 . 118 附录附录 . 124 附录一附录一 . 124 教师访谈提纲教师访谈提纲 . 124 附录二附录二 . 127 学生访谈提纲学生访谈提纲 . 127 致谢致谢 . 129 1 引言引言 一、选题的缘起一、选题的缘起 近 20 多年来，国际社会致力于社会性别平等的教育改革被提 到议事日程上，挑战性别化语言、男性优势的两性关系、性别化 课堂、性别化教学材料以及性别化师生关系成为改革中关注的重 点，联合国秘书长安南（2005）也曾指出：如果这个世界不能为 女孩提供社会性别平等与公平的教育，那么就没有机会实现它为 自己所设定的健康的社会发展目标 。 联合国教科文组织的 efa （为 了一切人的教育）2003 年的教育监测报告开始强调“需要更多的 关注课程和教学中的社会性别不平等问题以及平等阻碍问题。 ungei 指出女孩的教育涉及最为基本的人权， 教育权支撑着所有其 他的权利，女孩的教育也是支撑人类发展一个必备要素” 。而 20 世纪末的女性主义研究也发现，否认、轻视和忽略社会性别不平 等现象的存在是社会在这一领域获取积极改进的最巨大的障碍。 在国际社会普遍关注教育中的“社会性别”问题的背景下， 走进我国的基础教育，是否也存在社会性别不平等现象？曾经有 研究发现，大部分男生与女生在中小学阶段经历了一个学习成绩 和自信心的巨大变化，女生由小学阶段和初中前期阶段的普遍的 优势地位在之后的学习阶段逐渐下滑为弱势地位，同时，女生的 学业成就动机、以及各方面的素质指标也呈现出与同阶段男生显 brief paper for the un beijing +10 review and appraisal global campaign for education. girls cant wait: why girls education matters and how to make it happen now. global campaign for education / rrproductive health matters 2005;13(25):19 elaine unterhalter 2005global inequality, capabilities, social justice: the millennium development goal for gender equality in education. international journal of education development 25(2005) 111-122 2 著性的差异。原本赢得教师最多的表扬与称赞的“乖乖女生”逐 渐让位给了耗费教师大部分精力不得不给予关注的“问题男生” 。 曾有研究表明 ：1、南京师范大学曾对 180 名小学五年级、初二、 高二男女学生进行了性格的性别差异研究，研究发现：女生自我 评价比男生低，自信心较男生低，更在乎别人的议论评价，自我 评价独立性较差，倾向于服从，被支配，易害羞，进取心较男生 高。男女生的性别转换期望的研究中，女生显著高于男生，女生 的性别自我肯定倾向明显低于男生。另有一项对高中生的调查显 示，女生感到压抑的人数是男生的两倍。2、吴伟士马修测试 （woodworthmathews test） ：14 岁后，男孩的神经质现象下 降，女生则显著上升，女生较男生情绪稳定性差，更易神经质。3、 萨洛森（s.b.sarason）研究发现，女生在焦虑上的得分显著高于 男生。4、柏氏人格量表测量发现，男生比女生充满自信，女生多 半易服从他人。5、据美国大学妇女联合会的调查研究，912 岁的女生经历了自尊心大大下降的过程，在问及“我以我的本来 面目而感到高兴” （happy the way i am）的问题时，60%的小学 女生回答说“经常” ，而同一问题只有 29%的中学女生说“经常” 。 中国内地一个广泛流传的顺口溜这样描述女生地位的衰落过程： “小学宝贝蛋，初中靠边站，高中大零蛋” ，与男生相比，女生的 学习成绩和自信心呈现出系统性渐趋下降的现象。有研究表明， 排除贫穷的因素，即使是贵族学校的女生，其自信心仍然是呈现 参考鲁洁.教育社会学m.人民教育出版社，2002：536555 3 下降的趋势，数年教育未使女生增强自信心，反而一定程度上降 低了她们对自身能力和发展潜力的认识与把握。 直面我国当前的教育现实，女性无论是受教育的数量还是质 量上都有很大的提高，但是教育过程中的对女性的歧视就因此而 不存在了吗？ 首先，女生在高等教育中的参与率大幅度提高，然而，接受 同样的中小学教育后，男女生在专业选择上却表现出了巨大的群 体性差异。女生密集于文科专业，很少技术性强、管理性强、高 报酬的专业（女生的这种专业分隔状况还直接影响了社会的职业 隔离状况） ，为什么看似同样的对待却导致了专业选择上如此明显 的性别分化？ 其次，在我国的学校教育中，尤其是在中小学阶段，女生的 考试成绩明显高于男生，但这仅仅从一个侧面表现了现代教育及 社会在实现性别平等和公平方面取得的进展，却并没有改变女性 在教育及社会其他方面的整体弱势地位。女生与男生的差距依然 明显，表现为发展方向和兴趣上的狭窄性和封闭性，发展潜力和 后劲相对较男生不足，学校和课堂行为经验的被动性、依从性以 及随年级上升而表现出来的“退步”特点等等，那么是什么导致 了女生在发展与成就上表现出的相对于男生的差距与弱势？女生 在教育中的这种不利处境， 在教育中与男生的差异和差距尤其是 在成就、智力、兴趣、动机、潜力方面的相对弱势如果用来自男 女生自然、生理和心理的差异来解释是否足够？这些差距与弱势 4 与现行教育环境、教育资源、教育制度中的“性别因素”是否存 在相关性？教育内容中的传统性别观念与女生成长与发展中的 “问题”是否存在内在联系？ 英语学习，通常被认为是一个典型的女生占据优势的领域， 大部分研究也表明女生更擅长语言的记忆和语言的习得，的确， 女生的英语学习成绩普遍高于男生，表现出明显的优势，然而， 在这种表面优势的背后，女生却表现出好成绩而低自尊、低自我 评价、低自我期望和成就预期，倾向于服从，较为被动，创新的 意识、创新能力较弱，性别刻板印象自身也比较认可，应对挫折 的能力较弱等等，为什么女生在其优势领域似乎依然处境不利、 差距明显？这不得不唤起我们对已有教育理论的批判性反思和对 现有教学实践中性别问题的关注。 毋庸置疑，男、女生的不同成长轨迹、不同的发展趋向、不 同的性格特征的呈现与社会、文化、习俗、经济、环境以及学生 个体因素等等多方面的影响有着密切的关系，其中学生的性别意 识的习得就是重要的影响因素之一。学校是青少年和儿童社会化 的重要场所，也是学生性别社会化的重要场所，包括性别意识的 形成、性别行为的习得等等。而学校中有目的、有计划、有组织 的教育活动，是学生个体实现社会化的重要过程和手段，也是赋 予女生成为社会人所须具备的道德情操、知识技能和自信心的最 重要的手段之一。教材，体现着社会的主流文化、主导意识形态 和观念以及对不同性别学生的行为规范的要求，是向学生传输知 5 识、态度、价值观包括性别角色认知的重要媒介，其权威性不容 置疑，教材是否体现性别平等，对学生个体的发展以及包括性别 在内的诸多方面的归属和认同影响极大。因此教材对学生的社会 化尤其是性别社会化所承载的功能、所起的作用是不容忽视的。 而具体到以上两性不同的发展轨迹，巨大的性别分化，理论上讲 不同的性别群体之间在学业成就的总体水平上不存在差异，差异 只表现于个人之间，而实际上为什么接受相同的学校教育、使用 相同的教材、可男女生最终却在成就期望，自信心、自我评价等 人格素质，以及其它诸多方面表现出如此巨大的、群体性差异?在 这些差异的背后，究竟是一种什么样的力量妨碍了女生前进的步 伐？ 本研究试走进英语教材及其教学的性别世界，探究以上问题 的答案。 二、研究目的与意义二、研究目的与意义 1、对英语教材的社会性别呈现方式进行分析，对教材的使用 者教师和学生解读和使用教材文本的活动进行性别检视，研 究静态的教材文本和动态的教学过程是否存在性别问题。 2、如果存在性别问题，那么其背后的深层原因是什么，对学 生的发展产生了怎样的影响，如何解决，思考相应的解决策略和 改善建议，帮助教师提高对教材中性别问题的应对技能。 3、需要指出的是：本研究的目的借用程志民翻译的理安艾 斯勒的圣杯与剑的中文版序言中所说的： “不是要让妇女反对 6 男人，或是让男人反对妇女，而是要建立一个和谐的社会组织 伙伴形式的社会组织” 。 总而言之，本研究运用女性主义的相关研究作为理论工具， 对教材及其在教学活动中的使用所涉及到的性别问题进行社会性 别分析，一方面着眼于教材，倡导编制和使用社会性别公平的教 材，通过消除教材中隐含的性别问题，为新生一代提供无性别歧 视的教育环境以及性别平等的价值观，养成学生新的包含着平等 与尊重的社会交往与合作态度，是实现教育民主化和社会性别公 平的重要途径。一方面着眼于教材使用的主题之一教师，探 讨教师如何应对教材中的社会性别不公平问题，提升自身的性别 敏感度，以促进男、女学生形成更为正确的性别角色观念，创设 一个性别平等与公平的教学环境。 运用女性主义鲜明的性别研究视角，走进教材及其使用的性 别世界，将性别作为一个重要变量纳入教材研究的视野，增进教 材编写与使用的社会性别公平意识，对于培养新的一代正确的性 别观念、公正的社会性别意识具有重大的理论意义。社会性别公 平意识有三层含义：一是平等意识，承认女性具有与男性平等的 权利与尊严；二是差异意识，从性别的角度审视男女在社会和实 中的特点和角色定位；三是协调意识，强调男女两性的协调发展。 同时由于教材中的性别文化对于个体及社会群体性别角色观念的 形成具有重要作用，对学生的性别角色的认同与归属影响极大， 理安艾斯勒.圣杯与剑m.社会科学文献出版社，1995：2 7 因此，本研究也具有极大的实践意义。 1、有利于消除性别陈规，纠正已往英语教材编写中的性别刻 板印象。我国正在进行意义深远的、面向新世纪的教育改革，课 程和教材改革是整个教育改革的核心内容。当前的新课程和教材 的改革并未给性别问题以足够的重视，缺乏国际社会非常关注的 性别视角，从性别的视角审察和改革教材、学习科目设置、师资 培训以及所有教育材料，有利于消除性别陈规，纠正已往教材编 写中的性别刻板印象，形成新的社会性别观念，运用社会性别的 视角，对教材的性别呈现方式进行分析，能够为我国正在进行的 课程与教材改革提供有益的参考性借鉴和建议。 2、为提高教材的性别公平性和平等程度提供参考性指标，为 提升英语教材的现实性、适宜性提供参照性依据。运用女性主义 的社会性别的视角审视我国教育的尝试，既是教育研究的一个新 的领域，也是一种新的研究思路和