学前游戏的基本概念PPT课件.ppt

学前儿童游戏,1,课程简介：学前儿童游戏是学前教育专业的专业课之一，这门课程主要是从教育的观点出发，探讨学期儿童游戏的一般概念和对儿童发展的价值，揭示儿童游戏发展的一般规律和特点，以及幼儿园游戏的分类，并在此基础上探讨如何为幼儿的游戏创设更好的环境，提供更好的材料，以更好地推动幼儿园游戏的发展。课程性质：专业必修课学时安排：54个课时教学方式：讲授、实操、讨论等适合人群：全日制学前教育专业在校本科生,课程简介,学前儿童游戏,2,（一）课程安排,教学内容、要点及课时安排,学前儿童游戏,3,教学内容、要点及课时安排,学前儿童游戏,4,项目一,项目二,项目三,游戏指导技能考核（类型：小组作业，形式：汇报演出）分数：10%,游戏方案设计（不限类型）（类型：小组作业，形式：作品展示与小组演讲）分数：20%,综合知识考核（类型：期末考试，形式：闭卷）分数：70%,成绩考核方法,学前儿童游戏,5,学前游戏的基本概念,求是学院李帆（讲师）,6,学前游戏的基本概念,学前儿童游戏,7,导言,自由活动时间，明明奔向沙池，沙池里已有了一群大大小小的孩子在玩沙，他独自拿了一把铲子，在池子里铲了又倒，倒了又铲，一会他朝一个拿桶的男孩大声喊道：“快来运沙，我们来修房子！”两人很快你一铲，我一桶地将沙堆了一个“小山丘”（约30厘米高），拿桶的小男孩开心地说：“我们造了一个尖房子。”铲沙的男孩说：“不像，要有门、有窗子。”两人接着开始用手挖门、挖窗，可一会“小山丘”散成一团，两个孩子说：“地震了，地震了！”一阵狂喜，跑掉了。,8,问题：游戏是什么？为什么儿童需要游戏？一、儿童游戏本质观的演变（一）游戏概念的非自觉化理解（二）游戏的生物性本质观游戏是儿童的本能活动（三）游戏的社会性本质观游戏是儿童的社会性活动,建立科学的儿童游戏本质观,学前儿童游戏,9,问题：游戏是什么？为什么儿童需要游戏？一、儿童游戏本质观的演变（一）游戏概念的非自觉化理解（二）游戏的生物性本质观游戏是儿童的本能活动（三）游戏的社会性本质观游戏是儿童的社会性活动,建立科学的儿童游戏本质观,学前儿童游戏,10,二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索（一）儿童游戏的社会性本质观的局限（二）建立科学的儿童游戏本质观的新探索游戏是儿童的主体性活动,建立科学的儿童游戏本质观,学前儿童游戏,11,一、我国对学前游戏基本特征的认识（一）游戏是儿童主动的自愿的活动（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富（四）游戏伴随着愉悦的情绪,学前游戏的基本特征,学前儿童游戏,12,二、国外对学前游戏特征的分析（一）纽曼的游戏特征“三内说”（二）克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论（三）加维提出了游戏行为的五个特征（四）克罗伊斯提出游戏活动六种特点（五）鲁宾对游戏特征的分析,学前游戏的基本特征,学前儿童游戏,13,一、游戏的外部可观察的行为因素（一）表情（二）动作（三）角色扮演（四）言语（五）材料,学前游戏的结构要素,学前儿童游戏,14,一、游戏的内部主观心理因素：动机与体验（一）游戏的动机（二）游戏性体验,学前游戏的结构要素,学前儿童游戏,15,三、游戏的外部条件因素（一）儿童有自主选择的权利与可能（二）活动的方式方法由儿童自