（教育学原理专业论文）小学低段英语课堂交际教学策略的实验研究.pdf

成都市武侯区 小学低段英语课堂交际教学采略的实验研究 t h e 蛳r l m e n l r e s e a r c ho hf h ee n g l i s hc l a nt e a c h l 雌s t r a t e g yo i c o m m u n i c a t i o nh tt h el e v e rg r a d e s o fp r i m 埘s c h o o lo i 舶h o uo l d d c to fc h e m l d ua 啊 专业名称： 导师： 教育学原理 张诗亚 捕要 研究方向： 学生： 教育管理 潘虹 厂 恼着世界一体化的到来t 小学英语教学变得更加重要教学实践袭明：课堂教学法是决 定课鎏教学效果的一个重要因素小学低段儿煮( 一、二年级，年龄为6 - 8 岁) 在认知发展 中已经具备了必要的学习语畜的生理基础，同时学习的内驱力受环境影响较大，有意注意时 问短等，其认知实际、心理生理特点与原有传统( c h a l k - - t a l k ) 的学科教学法存在相当大的 差距因此探讨科学、高效的课堂教学法是提高小学低段课堂教学效果的关键j 本实验研究 在f 捌围绕课堂教学法( 交际教学策略) 在成都市武侯区部分小学进行的。 小学低段英语课堂交际热堂簋堕( 以下简称交际教学策略) 是立足予教学实践，在分析 其提出的理论依据的基础上提出的，俱体禽义是：在选择与儿煮的现实生活相贴近的教学内 容的基础上，通过创设良好的交际环境和氛围，激发儿童语言学习兴趣( 交际需要) ，让学生 在直接法、体态语法、感知法、情景法等交际式教学活动中感知、习得和学得英语，从而实 现课堂教学效果的提高、达到掌握基本英语知识的和培井初步交际能力的目的其中交际式 教学活动包含了教学内容、教学方法和教学环境等组成部分遒里主要研究的是交际式教学 活动中的交际教学方法、交际教学环境与送誊数蹩效果之间的关系 ，本实验研究从课题论证到具体实蘑历时近5 年( 1 9 9 6 9 - , 2 0 0 0 1 ) 19 9 6 - 19 9 7 是课题论证 阶段t 分别从认知发展心理学的角度论证了交际是儿童认知活动和认知发展的重要手段；从 交际教学论的角度论证了交际式教学活动是小学低段英语课堂教学的主要手段；从教育学的 角度论证了交际教学策略是在发挥二主体作用的基础上通过交际式教学活动，激发儿童所有 的意识和潜意识的学习机制，实现语官习想和学褥的l 从社会语官学的角度论证了优化儿童 的最佳机械记忆练习条件( 教学方法) 、刨设良好的交际环境是交际式教学活动的一个重要内 容。1 9 9 8 2 0 0 0 1 是实验的具体实施阶段实验根据教学大纲的要求确定了评估目标：学生兴 趣程度的变化、英语基础知识的记忆效果和简单对话的应用能力，明确了交际教学策略的实 施原则、课堂组织教学设计、课堂环境设计，并进行了4 个实验：实验一和实验二着重研究 了交际式教学方法与课堂教学效果的关系 实验三重点研究了交际教学策略中的环境优化与 课堂教学效果之间的关系：实验四综合研究交际教学策略与课堂教学效果之问的关系 经实验研究证明：第一。小学低段英语课堂交际式的教学活动和交际环境的刨设是提高 课蹩教学效果的两个重要因素：第二运用交际教学策略进行小学低段英语课堂教学与运用 传统教学方法所取得的教学效果不同，前者高，后者低，具有较为明显的差异性本实验研 究的部分内容已在省、市级教育杂志上发表。具有一定的参考价值和推广价值。声、 矿 a b s t r a c t a sc o m i n go fg l o b a l i z a t i o n ，t h ep r i m a r ys c h o o ie n g l i s ht e a c h i n gb e c o m e sm o r ea n dm o r e i m p o r t a n t t h et e a c h i n gp r a c t i c ei n d i c a t e st h a tt h ec l a s st e a c h i n gm e t h o di s a l li m p o r t a n tf a c t o r d e t e r m i n gt h ec l a s st e a c h i n ge f f e c t s t h es t u d e n t so f t h el o w e rg r a d e so fp r i m a r ys c h o o l ( g r a d e 1 2 ：6 8y e a r so l d ) h a v eo w n e dt h en e c e s s a r yp h y s i o l o g i c a lb a s eo fl e a r n i n gl a n g u a g ei n t h e c o g n i t i v ed e v e l o p m e n t ，b u t t h e i ri n n e rd r i v ef o r s t u d y i si n f l u e n c e d g r e a t l yb y o u t s i d e e n v i r o n m e n t a n dt h et i m eo ft h e i rb e i n ga t t e n t i v ei sv e r ys h o r t t h a ti st os a yt h a tt h e r ej saw i d e g a pb e t w e e nc h i l d r e n sc o g n i t i v er e a l i t ya n dp s y c h o l o g i c a l a n dp h y s i o l o g i c a lf e a t u r e sa n dt h e t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d ( e h a l k - t a l k ) ，t h e r e f o r e ，e x p l o r i n gt h es e i e n t i t l ea n de f f i c i e n tc l a s s t e a c h i n gm e t h o di st h ek e yt oi r e p r o v et h ee n g l i s hc l a s st e a c h i n ge f f e c t so f t h el o w e rg r a d e so f p r i m a r ys c h 0 0 1 m ye x p e r i m e n tr e s e a r c hj u s tg o e so na r o u n dt h e c l a s st e a c h i n gm e t h o d ( t h e t e a c h i n gs t r a t e g yo f c o m m u n i c a t i o n ) i ns o m ep r i m a r y s c h o o l so fw u h o ud i s t r i c to f c h e n g d u c i t y t h e t e a c h i n gs t r a t e g y o fc o m m u n i c a t i o ni nt h el o w e r g r a d e s o fp r i m a r y s c h o o i ( t h e a h b r e v i t i o ni st h et e a c h i n gs t r a t e g yo fc o m m u n i c a t i o na sf o l l o w s ) b a s e so nt h et e a c h i n gp r a c t i c e a n da n a l y s i n gt h e o r yt h a tw a sg i v e nb yt h et e a c h i n gs t r a t e g yo fc o m m u n i c a t i o n ，c l e a r sa b o u t p a r t i c u l a rm e a n i n g o co nt h eb a s eo f c h o o s i n gt h et e a c h i n gc o n t e n tr e l a t i v et ot h ec h i l d r e n sr e a l l i f e w ec a ne s t a b l i s ht h eg o o dc o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n tt os t i m u l a t et h ec h i l d r e n si n t e r e s t si n l a n g u a g el e a r n i n g ( t h ed e m a n d sf o fc o m m u n i c a t i o n ) ，a n dl e tt h ec h i l d r e np e r c e i v e ，a c q u i s i t i o n ， l e a r n i n ge n g l i s hi n t h et e a c h i n ga c t i v i t i e so fc o m m u n i c a t i o nw h i c ha r ef o r m e dt h r o u g ho b i e c t m e t h o d ，b o d ym o v e m e n t s ，p e r c e i v i n gm e t h o d ，c i r c u m s t a n c em e t h o d ，a n ds oo n ，t h u si m p r o v i n g t h ec l a s st e a c h i n ge f f e c t sa n da c h i e v i n gt h eg o a l so f g r a s p i n gt h eb a s i ck n o w l e d g e a n d c u l t i v a t i n g t h ee l e m e n t a r yc o m m u n i c a t i o n a b i l i t y t e a c h i n gm o v e m e n t s o fe o m m u n i c a t i o ni n c l u d e st e a c h i n g c o n t e n t ，t e a c h i n gm e t h o da n dt e a c h i n gc i r c u n i t a n c ee t c t h i sd i s s e r t a t i o nr e s e a r c h e sm a i n l yt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h i n gs t r a t e g yo fc o m n m n i c a t i o n ( i n c l u d i n gt e a c h i n gm o v e m e n t so f c o m m u n i c a t i o n ，c i r c u m t a n e eo f c o m m u n i c a t i o ne t c ) a n dt e a c h i n gr e s u l t m ye x p e r i m e n t r e s e a r c hh a sb e e n u n d e r w a y f o rf i v e y e a r s ( 1 9 9 6 9 - 2 0 0 0 1 ) f r o mt h e p r o b l e m p r o v i n gt ot h ec o n c r e t ep r a c t i c e 19 9 6t oi9 9 7i st h ep e r i o do f t h ep r o b l e m p r o v i n g ：i ti s p r o v e df r o mt h ea n g l eo f t h ep s y c h o l o g yo fc o g n i t i v ed e v e l o p m e n tt h a tc o m m u n i c a t i o ni st h e i m p o r t a n tw a y o ft h ec h i l d r e n sc o g n i t i v ea c t i v i t i e sa n dc o g n i t i v ed e v e l o p m e n t ；i ti sp r o v e df r o m t h ea n g l eo f t h et e a c h i n gm e t h o do f c o m m u n i c a t i o nt h a tt h et e a c h i n ga c t i v i t i e so f c o m m u n i c a t i o n i st h em a i nm e a n si ne n g l i s hc l a s st e a c h i n go ft h el o w e rg r a d e so f p r i m a r ys c h o o l ；i ti sp r o v e d f r o mt h ea n g l eo fe d u c a t i o nt h a tt h et e a c h i n gs t r a t e g yo fc o m m u n i c a t i o n ，w h i c hi sb a s e do n e x e r t i n g t h ed u a l - s u b j e c t 如n o t i o n ，w i l is t i m u l a t et h ec h i l d r e n sa l l s t u d ym e c h a n i s mi nt h e i r c o n s c i o u s n e s sa n ds u b c o n s c i o u s n e s st oa c q u i r ea n dl e a r ne n g l i s ht h r o u g ht h et e a c h i n ga c t i v i t i e s o f c o m m u n i c a t i o n ；a n di ti sp r o v e df r o mt h ea n g l eo fs o e i a ll i n g u i s t i c st h a te x e r c i s i n gc o n d i t i o n s o f o p t i m i z i n gt h ec h i l d r e n sb e s tm e c h a n i c a lm e m o r y ( t h et e a c h i n gm e t h o d ) a n de s t a b l i s h i n gt h e g o o d c o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n ta r e t h e i m p o r t a n t c o n t e n to ft h e t e a c h i n g a c t i v i t i e so f c o m m u n i c a t i o n 19 9 8 - 2 0 0 0i st h ec o n c r e t ep r a c t i c ep e r i o do ft h ee x p e r i m e n t a c c o r d i n gt ot h e d e m a n d so ft h et e a c h i n go u t l i n e ，t h ee x p e r i m e n t 锚t a b l i s h e st h ee v a l u a t i n gg o a l sw h i c hi n e l u d e t h ec h a n g e so ft h es t u d e n t s i n t e r e s t sl e v e l ，t h em e m o r y e f f c e t so f e n g l i s hb a s i ck n o w l e d g ea n d t h ea p p l y i n gt o m p e t e n c eo fs i m p l ec o n v e r s a t i o n t h ee x p e r i m e n ta l s od e f i n e st h e p r a c t i s i n g p r i n c i p l e sa b o u tt h et e a c h i n gs t r a t e g yo fc o m m u n i c a t i o n ，t h ec l a s so r g a n i z a t i o n a lt e a c h i n gd e s i g n a n dt h ec l a s se n v i r o n n l e n td e s i g n 1 nt h i sp c r i o d f o n re x p e r i m e n t sa r ec a r r i e do n t t h ef i r s ta n d s e c o n de x p e r i m e n t sl a ys t r e s so nt h er e l a l i o n s h i pb e t w e e nl h el e a c h i n gm e t h o do r c o n l m u n j c a l i o j l a n dt h ec l a s st e a c h i n ge f f e c l s ；t h et h i r de x p e r i m e n te m p h a s i z e st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt l l e e n v i r o n m e n t a lo p t i m i z i n gi nt h e t e a c h i n gs t r a t e g y o fc o m m u n i e a l i o na u dt h ec l a s s t e a c h i n g e f f e c t s ；a n dt h ef o u r t he x p e r i m e n te x p l o r e se o m p r e h e s i v e l yt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h et e a c h i n g s t r a t e g yo f c o n l i n u n j c a i i o na t t dt h ec l a s st e a c h i n g c i t e c t s t h ef o l l o w i n g st i r e p r o v e dt h r o u g ht h ee x p e r i m e n tr e s e a r c h ：i ，t i ml e a c h i n ga c t i v i t i e so l c o m m u n i c a t i o na n d e s t a b l i s h i n gc o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n ti ne n g l i s hc l a s so ft h ej o w c r g r a d e so fp r i m a r ys c h o o la r et h ei m p r t a n tf a c t o r so fi m p r o v i n gt h ec l a s st e a c h i n ge f f e c t s ；2 、t h e e f f e c t so f a d o p t i n gt h et e a c h i n gs t r a t e g yo f c o m m u n i c a t i o nt oc o n d u c tt h ee n g l i s hc l a s st e a c h i n g o ft h ei o w e rg r a d e so f p r i m a r y s e h o o la n da d o p t i n gt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d 啪d i f f e r e n t 1 1 l ef o r m e ri s h i g h ，t h el a t e ri sl o w , a n dt h e r ei sa no b v i o u sw i d eg a pb e t w e e nt h e m t h ep a r t c o n t e n to ft h ee x p e r i m e n tr e s e a r c hl l a sh e e np u b l i s h e di nt h ee d u e a t i o n a l m a g a z i n e so ft h e p r o v i n c ea n dc i t y ，a n di sw o r t he e n t a i nc o n f e r i n gv a l u ea n dp r o m o t i n gv a l u e 成都市武侯区 小学低段英语课堂交际教学策略的实验研究 t h ee x p e r i m e n tr e s e a r c ho nt h ee n g l i s hc l a s st e a c h i 哩s t r a t e g yo fc o m m n l c a t i o ni nt h el o w e r g r a d e s o fp r i m a r ys c h o o lo fw u h o ud i s t r i c to fc h e n d d nc i t y 一、问题的提出 1 9 8 9 年联合国教科文组织北京会议提出了的一种新的教育观”学会关心”( l e a r n i n g t oc a r ef o ro t h e r s ) ，随着世界一体化的到来，学会关心、学会合作、学会交际从一定意义上 已经成为新世纪对人的基本要求语言是交际得毗实现的一个重要载体，因此，新世纪对外 语的要求变得更为迫切。由予小学阶段是外语学习的最佳时期。小学英语教学作为外语学习 的起点，其作用和任务尤显重要。成都市武侯区从1 9 9 3 年开始在小学中开设英语课，按照听 说领先的原则把小学低段英语教学的目的定位在激趣、掌握基本的英语知识、培养说英语的 交际能力三个方面笔者在教学实践中发现：小学英语教学尤其是小学低段英语教学中课堂 组织教学是决定其教学效果的重要因素。由于小学低段( 一、二年级) 儿童在认知发展中已 经具备了必要的学习语言的生理基础，同时学习的内驱力受环境影响较大。有意注意的时间 短，其认知实际、心理生理特点与原有的c h a l i c _ t a l k 传统学科教学法存在相当大的差距。采 用传统教学法常常造成小学低段英语教学效果不好，甚至抹杀了儿童的学习兴趣使英语教 学走进了“死胡同”。如果我们的课堂教学法能从儿童的认知实际出发，依据其认知实际和身 心特点来设计课堂教学，小学英语教学的效果必然会得到真正提高，更好实现激趣、掌握基 本英语知识和培养说英语的交际能力三个目的笔者通过近5 年的研究，发现在小学低段英 语课堂教学中采取交际教学策略能较好达到上述目的。因此本文试图从实验研究的角度来 探讨小学低段英语课蹙交际教学策略与课堂教学效果的关系，以期能对小学英语课堂教学提 供一些思路和建议。 二、 小学低段英语课堂交际教学策略实验研究的理论依据 ( 一) 小学低段英语课堂交际教学策略的提出 8 0 年代以来，外语教学研究与实践都把重点转移到了交际法( c o m m u n i c a t i v e a p p r o a c h e s ) 。交际法思想的提出最早是在本世纪4 0 年代，特别是在1 9 4 8 年申农( c l a n d e s h a n n o n ) 的t h em a t h e m a t i c a lt h e o r yo f c o m m u n i c a t i o n 即“信息论，年l 维纳( n o r b e r tw e i n e r ) 的c y b e r n e t i c s ：o rc o n t r o l a n dc o m m u n i c a t i o ni nt h ea n i m a la n dt h em a c h i n e 。( 控 制论：或关于在动物和机器中控制和交际的科学) 即“控制论”的诞生既为系统科学奠定了 基础，同时也对自然科学和社会科学的研究产生了深远的影响，交际法就是在这样的背景下 产生的。直接讨论人际交往理论的是( l a s s w e l l ) 的社会交际的结构与功能( t h e s t r u c t u r ea n df u n c t i o no fc o m m u nj c a t i o ni ns o c i e t y ) ，他提出了人际交往过程的“矗w 模式”，即w t l o 、w t i a t 、w t o m 、w i i e r e 、w h y ，这个模式简沽明了，且用疑问表示各个因素都是 可变的，显示了交际主要方面的能动作用。7 0 年代始发于功能教学的交际法形成，8 0 年代进 入全盛时期，并形成了国际性的运动。我国开始将交际法引入外语教学研究的最早有北京外 国语大学教授胡文仲( 1 9 8 8 , 跨文化交际与英语学习) 、王振亚( 1 9 9 1 ：“交往能力与外语 学习”载于北京大学学报) 。1 9 9 6 年广西师范大学的王才仁教授首次在国内从理论上阐述 了英语教学交际论的思想，他运用交际理论模式，对英语教学过程进行了全方位的审视，提 出了英语教学基础阶段应转换教学方式，培养交际能力，提高学生素质的主i k 。1 9 9 8 年，宁 波大学的范谊、芮渝萍两位副教授在其合著的面向2 1 世纪外语教学论进路与出路中对交 际教学法也作了较为深入的研究，提出了应构建一个以“提高教学效率，切实培养交际能力” 为特征的外语教学新模式的构想。但是国内外外语教学交际法的研究多数都是针对成人学习 或青少年外语学习的，对于小学英语教学交际策略的研究既未形成体系也缺乏实践，因此， 本文f 是通过在对成都市武侯区小学低段英语课堂教学实践的基础上对小学低段英语课裳教 学交际策略进行实验研究，以论证其可行性。 ( 二) 小学低段英语课堂交际教学策略实验研究几个概念的界定 1 、“交际”的定义 在汉语中“交际”一词最早见于孟子万章 。万章问日：“敢问交际，何心也7 ”孟 子曰：“恭! ”。宋朱熹注对交际的解释是“际接也”。现代汉语对“交际”的释义是“人 与人之阃的交往，或人际往来。”。交际一词的英语是c o m m u n i c a t i o n ，这个词源于拉丁文 c o m m u n i s ，意思是“共享”、“共有”。其最早的汉译多为“传播、通讯、沟通”，直到8 0 年代 后期才增加了“交际”的汉译。它的动词是c o m m u n i c a t e ，有及物和不及物之分。 i t g q n a n d i c t i o n a o ，c o n l c v u p o m t yl 汛q l i s h( 1 9 8 7 ) 对c o m m u n i c a t e 的释义有：a ) t om a k e ( o p i n i o n s ，f e e l i n g s a n di n f o r m a t i o n 。e t c ) k n o w na n d u n d e r s t o o d b yo t h e r s 。e g b y s p e e c h ，w r i t i n go rb o d ym o v e m e n t s 可译为“传播”、“传递”、“沟通”、“交流” 是及物动词。b ) t os h a r eo re x c h a n g eo p i n i o n s ，f e e l i n g s ，i n f o r m a t i o n 可译为“交际”、 “交流”，是不及物动词，主语是人。 本文所说的交际是指h u m a nc o m m u n i c a t i o n 即人类交际而非a n i m a lc o m m u n i c a t i o n ，更 具体地是指人与人之问的交际即i n t e r p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o n ，主要指二人以上通过语言 进 亍交流意见、情感、信息的过程。按交际的方式可分为言语交际和非言语交际。言语交际 指我们用声音、文字、符号来交际。非言语交际包括：a ) b o d ym o v e m e n t s 即姿式体态、面部 6 表情。b ) d r o x i m i c s 体距c ) p h y s i c a lc h a r a c t e r i s t i c s 人体特征d ) a r t i f a c t s 如项链、 手表等e ) e n v i r o n m e n t 环境。言语交际通常是与非言语交际配合进行的 2 、小学低段英语课堂交际教学策略与外语教学法的多屡次概念之间的关系 通常情况外语教学法的“法”直用m e t h o d，但仅用这一个词并不能反映外语教学 法这门学科的多层次性1 9 9 1 年m a r i a n n ec e l c e - - - m u r c i a 在其主编的7 e a c h i l g 西劝妨册a s c c o n do f f o w i m jf 矗i 罂l a g e 提出 w h a td o y o u m e a n b y t h et e r m s “a p p r o a c h , m e t h o d ”a n d ”t e c h n i q u e ”之后，外语教学这门学科的多层次性及层次界定才逐渐明 晰。根据广西师范大学英美语盲文学研究所剐所长王才仁教授的观察和归纳，教学法应有五 个层次的概念，即“m e t h o d o l o g y 、a p p r o a c h 、s t r a t e g y 、m e t h o d 和t e c h n i q u e ”c d 其中 m e t h o d o l o g y 是“法”的总称，属最高层次，指法则、规律这个层次：a p p r o a c h 。这是教学 法的第二个层次，这是建立在一定理论基础上的具体教学法，即通过探索地方性的教学法构 建各自不同的教学模式并在模式的构建中提出具体的原则、方法、教法等l s t r a t e g y 是在于 根据一定的理论( 模式) 设计出自己的实施方案和教学方式。并通过实践形成自己创造性的 教学思维和方式。m e t h o d 和t e c l m i q u e 都是方法，后者比前更具体，是教学法最具体的层次 “教学法这五个层次概念是相互联系、相互作用的构成一个整体”m e t h o d o l o g y 和 a p p r o a c h 属理论层次概念，m e t h o d 和t e c h n i q u e 属个人实施层次概念本文所提出的小学低段 英语教学的方法则更多地属于“s t r a t e g y 这个层次，是处于理论层次与个人实施层次之问的中 间环节，是在小学低段英语课堂教学中从学生认知实际出发通过提炼教学内容中的交际因 素，刨设课堂良好的交际氛围，让学生在交际式教学活动中感知和学习英语，达到激发其兴 趣，培养学生初步的交际能力的一种教学理论实践的探讨 3 、“小学低段英语课堂交际教学策略”、“交际式教学活动”的含义 本实验研究是在小学低段英语课堂教学实践中运用交际理论、儿素发展心理学、社会语 言学以及教育学等理论通过对交际教学策略的实施和研究找出交际教学策略与课堂教学 效果两者之问的联系的一种实践探讨小学低段英语课堂交际教学策略的具体含义是指在选 择与儿童的现实生活相贴近的教学内容的蒸础上，通过创设良好的交际环境和氛围。，激发儿 童语言学习兴趣( 交际箭要) ，让学生在直接法、体态语法、癣知法、情景法等交际式教学活 动中感知、习得和学得英语，从而实现课堂教学效果的提高、达到激趣、掌握基本英语知识 和培养初步交际能力的目的 “交际式教学活动”是交际教学策略的核心，它包含教学内容、教学方法、教学环境等 因素以及“师”和“生”二主体交际式教学活动就是充分发挥课堂教学的“师”和“生” 二主体作用，通过直观法、体态语法、感知法、情景法等让教和学结合构成的交际活动成为 师生二主体相互联系的纽带，并通过相互积极的能动作用，实现“输出”和“输入”，提高课 堂教学效果的教学活动。小学低段英语课堂交际教学策略就是通过交际式教学活动来操作和 实施的。 交际教学策略、交际式教学活动、教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境等几者 之间的关系如图所示： 小荸饭蕞英语锥堂交际教学策荚采示t 嗣 ( 三) 小学 氐段英语课堂交际教学策略实验研究的理论基础 1 、认知发腱心建学基础t 交际燕儿的认知活动和认知发展的t 要手段 发展心理学认为t “认知”( c o 鲫i t i o n ) “既包含了一种动态性的加工过程( 认识) ，也包含 了一种静态性的内容结构( 知识) ”。具体地是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作 和能力。“发展”则表现在有机体结构和功能的变化上，是指随时间的延续，有机体在结构或 功能上发生变化的过程和现象“认知发晨“就是指主体获得知识和解决问题的能力箍时 侧的推移而发生变化的过程和现象”在皮皿杰关于儿童认知发展的阶段理论中，他将几 羹 认知发展划分为四个连续发晨的阶段l 第一个阶段被称为“摩知运动阶段”，( 出生也岁) 是以儿童依赖运动图式解决问题的特点为标志的；接下来的三个阶段是前运算阶段( 扣7 岁) 、 具体运算阶段( 7 - 1 i 岁) 、形式运算阶段( i l 、1 2 1 5 、1 6 岁) 这三个阶段则都是以儿童运用 心理符号解决问麓为标志的在后三个分阶段中儿煮运用符号的能力仍袭现出发展的趋势。 同时他认为进入前运算阶段以后儿童在其认知能力上的最重要的发展是具有了初步的信号 表征能力。皮亚杰指出。在前运算阶段的早期儿蠢主要作用象征来表征世界，并随着儿童 年龄的增长，他们会越来越多地使用符号来表征外部世界，并努力据此进行交流小学低段 英语课堂教学策略所研究的儿童予小学一、二年级，年龄在“8 岁，属于皮亚杰所界定的 前运算阶段的后期和具体运算阶段的前期尽管现代认知心理学对儿童认知发展的研究都不 再专注于不同的发展分阶段，但是皮亚杰的理论，尤其是他研究所得出的“8 儿童在认知能 力上已具有了初步的信号表征能力为低段儿煮学习外语提供需了理论基础 马克思说“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展：彼此 发生关系的个人的世世代代是相互联系的，后代的肉体的存在是由他们的前代决定的，后代 继承着前代积累起来的生产力和交往形式，这就决定了他们这一代的相互关系。”o 在这里马 克思把交际的作用与人的发展紧密联系起来，充分说明了交际在人的发展过程中的重要作用 交际作为儿童认知活动和认知发展的重要手段主要表现在以下两个方面： 第一、个体与他人交往的客观需要是语言产生的原动力。马克思说“语言是一种实践的、 既为别人存在并仅仅因此也为我自己存在的、现实的意识语言也和意识一样，只是由于需 要，由于和他人交往的迫切需要才产生的”。马克思把语言的产生与个体和他人交往的迫 切需要紧密联系起来，深刻说明了语言产生的原动力，同时也揭示了幼儿习得母语的主动性、 积极性难是来自说话( 交际) 的需要，这是种不以人的意志为转移的本能需要 第二、交际是儿煮实践活动、认识活动的重要中介手段由于主体与客体不能直接构成 现实的活动，因此，交际活动作为其中介就显得十分重要主要原因是；交际是社会分工作 为是实践活动和认识活动的社会化形式，其合作的必然需求；人类的认识活动是由感性到理 性个体由于生命时间的局限不可能也没有必要事事亲身经历他要认识世界、认识规律必 然要借助前人、他人的经验，这也必须通过交际活动；任何个体的实践活动、认识活动都不 是绝对独立的，都需要别人提供一些物质基础和精神需求，这也就需要交际。在交际中，每 一次倩息的传递和接收都意味着新的交际的开始同时，人们通过交际互相接触、交流，使 原有的认识得到提尚建立起新的认识关系，从而开始进一步的实践、认识活动 2 、交际教学论基础l 、交际式教学活动是小学低段荚语课堂教学的主要手段 1 9 9 6 年广话师范大学的壬才仁教授首次在国内从理论上阐述了英语教学交际论的思想， 他运用交际理论模式对英语教学过程进行了全方位的审视，提出了英语教学基础阶段应转 换教学方式培养交际能力，提高学生素质的主张在研究讨论有关英语交际教学问题之前 我们有必要先探讨下戴维托的“交际模式”。戴维托( j o s e p h a d e v i t o ) 在t h ei n t e r p e r s o n a l c o m m u n i c a t i o n b o o k ( 1 9 8 3 ) 提出了以下的交际模式( 戴维托模式) 。如图，戴维托的模式是 一个平面循环框架，由“讯息”把交际“双方”联系起来，形成一个交际整体在它的外层 是“经验场”、“效果”、“声音干扰”和“反馈”经验场对交际双方起控制作用，效果受到声 音干扰的影响。在外部还有“交际环境”，这是制的整个交际的因素从这个模式我们可以看 到交际的核心是“讯息”。构成讯息交流的因素有交际参与者( 交际主体) 、声音干扰、反馈、 效果和外部环境等可变因素模式反映了诸因素之间的联系和关系概括起来说，即：交际 是交流“思想、感情、信息”的过程，其效果不仅受到内部过程的影响，还受到外部环境的 影响。用此模式来分析英语教学。可以看到英语教学作为语言教学，其教学过程，实质也是 交际的过程。在这个过程中目的语既是认识王具，也是交际工具它既可以是学生通过一定 的物质中介( 目的语) 直接作用于客体( 教学内容中的认识对象) ，并从“客体”摄取信息的 认识工具，更多地是学生这个主体通过目 c o m m u n i c a t i o nc o n t e x t 的语这个中介吸取前人或别人已经得到的认识间接地获取客体信息的交际工具英语教学 过程中的两个主体教师和学生正是通过英语教与学的交际过程实现英语的输出( 教师) 和输 入( 学生) 小学低段英语课堂交际教学难是在此基础上，创设课堂教学的交际环境，充分发 挥“师”和“生”二主体作用，通过直观法、体态谮法、感受知法、情景法筹使教和学结合 构成的交际活动成为二主体相互联系的纽带，并通过相互积极的能动作作用，实现英语的“输 入”和“输出”和提高课堂教学效果的 3 、教育学基础：小学低段英语课堂交际教学策略是指在发挥二主体作用的基础上通过交 际式教学活动，激发儿童所有的意识和潜意识豹学习机制，从而实现语言习得和掌得的 教学活动不是一般意义的活动教学论认为教学“一方面包括教师的活动( 教) ，同时也 包括学生的活动( 学) ”。“是教师的教和擎生的学所组成的教育活动”。“是专门组织起 来的认识活动”，教学活动就是人与人主体之间进行的思想、感情、信息交流的过程是 双方交流、互动的过程正如总格斯指出的l ”自然界中的一切运动都可以归结为一种形式向 另一种形式不断转化的过程”o 英语教学( t h et s a c h i n ga n dl e a r n i n go fe n g l i s hl a n g u a g e ) 作为 一种认识活动，是一个多面的统一俅；既有主窖体的统一，又有主体之问的统一还有客体 不同层次的统一。师生两主体有各自的认识客体t 学生认识的客体是英语，教师的认识客体 是教学规律。同时英语教学也是传递信息和接收信息的过程教学的每一步都是输入操 作输出的过程。而且信息的传递和接收是循环进行的。教师的输出对学生来说是输入， 同样，学生的输出对教师和其他同学又成为输入英语教学j 下是通过师生之间、学生之问的 交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力的过程。 通过教师与学生共同围绕教材开展的各种教学活动，帮助学生接收信息、处理信息、保存信 息、运用信息、保证输入与输出的平衡。对于小学低段英语课堂教学来说，由于儿童不具备 目的语的基本语言准备，这就把目的语的交际作为一个现实存在的困难摆在t j l 童面前。怎 样把这种不利变为动力，最根本的就是激发儿童的好奇心，促成其产生交际需求