（体育教育训练学专业论文）普通高校体育教育专业运动解剖学教材结构的研究.pdf

摘要 中文摘要 教材结构是指教材内部各要素、各成分之间合乎规律的组织形式。教材结构设 计的合理化对教材的作用与功能起着至关重要的作用。 研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、比较研究法、逻辑归纳等方 法。主要选取中国2 0 0 6 年高教版运动解剖学教材的结构为研究对象，纵向上对 改革开放以来我国运动解剖学教材结构的变化做了分析。横向上与美国华特森简明 解剖生理学教材的结构进行对比分析。并采用问卷调查的方式对教材使用者的使用 情况进行调查，探索分析教材的结构设计存在的优点以及不足。研究结果表明：运 动解剖学教材的形式结构不断推陈出新，实质结构应考虑学生实际学习需要，精简 教材知识内容，注重知识内容的基础性与应用性相结合，应多考虑学科的整体性与 综合化，另外教材结构的设计与现实使用之间还存在着一定的不适应，在调动学生 的积极性方面还存在一定的不足。 通过本研究，期望从运动解剖学教材结构自身的发展演变中，同时能从国外教 材结构设计中吸取适合于我国运动解剖学教材结构设计的方法与建议，并从使用者 的反馈情况等方面考虑，提出更加合理的、适应使用者的教材结构设计的相关建议。 关键词：运动解剖学教材，教材结构，比较研究 a bs t r a c t t h ec o u r s es t m c n l r er e f e r st ot h er e g u l a ro r g a n i z a t i n gf o r m b e t w e e nt h ei n n e rp a r t s a n d i n g r e d i e n t so ft h et e x t b o o k ，a n di t sr a t i o n a l i z a t i o np l a y sav i t a lr o l e0 1 1t e a c h i n gm a t e r i a l s e f f e c ta n df u n c t i o n t h i sr e s e a r c hu s e st h em e t h o d so fd o c u m e n t a r y , q u e s t i o n n a i r e , m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ， c o m p a r a t i v er e s e a r c ha n dl o g i c a li n d u c t i o nm e t h o d ，m a i n l yb a s e do nt h ea n a l y s i so f s t r u c t u r eo fc h i n ah i g h e re d up r e s s s ”m o t i o na n a t o m y ，e d i t i o n2 0 0 6 ，m a k i n ga n a l y s i s o nc h a n g e so ft h et e x t b o o ks 廿u c t u r eo ns p o r t sa n a t o m ys i n c er e f o r ma n do p e n i n gi n c h i n a , m e a n w h i l e ，c o m p a r i n ga n da n a l y z i n gh o r i z o n t a l l yw i t ht h er o g e rw a t s o n ，f r o m u n i t e ds t a t e s ， ( h e r e i n a f t e rr e f e r r e dt o 嬲”t h ea n a t o m y p h y s i o l o g y ) t e a c h i n gm a t e r i a ls t m c t u r e ，t h e ni n v e s t i g a t i n gt h eu s e r so ft h et e a c h i n g m a t e r i a lw i t hq u e s t i o n n a i r e ，t oe x p l o r ea n da n a l y s ea d v a n t a g e sa n dl i m i t a t i o n si nd e s i g n o ft h et e x t b o o ks t r u c t u r e t h er e s u l t so ft h es t u d yi n d i c a t et h a t ：s p o r t st e a c h i n ga n a t o m y s t r u c t u r ec o n s t a n t l ym a k e sc r e a t i v ee f f o r t s ，b u ti t ss u b s t a n t i a ls t m c t i l r es h o u l dg i v ea c o n s i d e r a t i o no ns t u d e n t a c t u a ll e a m i n gn e e d , t h et e x t b o o kk n o w l e d g ec o n t e n ts h o u l db e s i m p l i f i e d ，m o r ea t t e n t i o ns h o u l db ep a i do nt h eb a s i ca n da p p l i e dk n o w l e d g e c o n t e n ta n d t h ei n t e g r i t ya n dc o m p r e h e n s i v es u b j e c t i na d d i t i o nc 瞰a i ni n a d a p t i o ns t i l le x i s t sb e t w e e nt h es t r u c t u r ed e s i g na n dp r a c t i c a lu s eo ft h em a t e r i a l ，a n dc e r t a i nd i s a d v a n t a g e s ， s u c ha su n a b l et oa r o u s et h es t u d e n t s e n t h u s i a s ma les t i l le x i s t i n gi nt h ec o u r s e t h r o u g ht h i sr e s e a r c ho nt h ed e v e l o p m e n to fs p o r t sa n a t o m yt e x t b o o ks 饥l c t u i ea n dt h e d e s i g no ft e a c h i n gm a t e r i a lf r o ma b r o a d ，a n dt h ee x p e c t a t i o nt og e ts o m es p o r t sa n a t o m y t e x t b o o ks 侄u c n l r ed e s i g nm e t h o da n dt h es u g g e s t i o nt h a ta l es u i t a b l ef o ro u rc o u n t r y , a n d t h ef e e d b a c kf r o mu s e r s ，s u c ht h r e ea s p e c t s ，ih o p et op u t sf o r w a r ds o m es u g g e s t i o n so n m a k i n gt h et e a c h i n gm a t e r i a ls 仃u c t u r ed e s i g nm o r er a t i o n a lf o ru s e r s k e y w o r d s ：s p o r t sa n a t o m ym a t e r i a l s ，咖eo ft e a c h i n gm a t e r i a l ，c o m p a r i s o n i i l 2洲2 ijji999iiiii 洲y 中文文摘 中文文摘 0 3 年我国颁布了全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案，并从2 0 0 5 年开始执行，从宏观上对普通高等学校体育教育本科专业的课程设置起到指导性作 用，有利于各院校从实际出发，充分利用教育资源，形成以主干课程为核心、符合 现代复合型人才培养的课程体系，课程实施最终落实到教材实施，教材改革顺应趋 势成为课程改革中影响整体效应最为关键的因素。教材改革不仅体现在有关教材内 容的选择上，更体现在教材结构的优化方面，人们开始越来越注重从“结构性转变 的高度重新审视教材结构。 研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、比较研究法、逻辑归纳方法。 以2 0 0 6 高教版运动解剖学教材为例，通过纵向从运动解剖学教材自身的结构演 变分析、横向与美国华特森简明解剖生理学教材结构的相互比较以及学生使用情况 来考察2 0 0 6 高教版运动解剖学教材结构设计情况，力图在实践层面寻求不同版本不 同文化层次下运动人体科学类教材结构的差异，为构建一种与学生心理发展规律、 与教育和课程改革理念相适应的运动人体科学类教材结构体系提供借鉴。 全文共分五部分：第一部分一绪论；第二部分运动解剖学教材结构的发 展演变；第三部分中美教材结构的比较研究；第四部分2 0 0 6 版运动解剖学 教材结构的实证研究；第五部分结论与建议。 第一，从文本的角度分析了运动解剖学教材学科的发展演变，以及对比分析了 1 9 7 8 年、1 9 8 4 年、1 9 8 9 年、2 0 0 0 年、2 0 0 6 年等几个版本的运动解剖学教材的形式 结构的发展演变，包括2 0 0 0 年2 月出版的体育教育专业主干课程系列教材人体解 剖学教材。 第二，站在文本的角度从形式结构和实质结构两方面对比中国运动解剖学教材 和美国华特森解剖生理学教材结构的不同之处，期望相互借鉴优势一面。 第三，实际调查研究分析，对选取的使用2 0 0 6 版新教材的学生进行问卷调查， 主要涉及教材的使用、教材内容的选取和呈现、教材结构的适应性以及教材的可行 性几个纬度的问题，从实践层面了解学生对新教材的看法以及所期望的教材改变。 最后，在文本比较和调查研究的基础上，笔者提出了对新教材的总体看法。 ( 1 ) 运动解剖学教材结构的设计直接影响着教材功能的体现。教材结构是人为 设计的结构，主要包括形式结构和实质结构两个部分，形式结构主要是指教科书所 呈现的各种各样的表现形式以及各要素之间的相互联系，反映的是教材的显性结构。 v 福建师范大学张平硕士学位论文 实质结构是教材为实现课程目标而选择和组织对学生有实际用处的内容，教材内容 的选择以学生需要为基本，培养学生各方面的能力。 ( 2 ) 教材形式结构存在的问题：教材封面设计没有表现出运动解剖学教材的解 剖学特性，教材目录过于简单，过于简单的目录会降低目录对知识内容的针对性， 对知识内容的概括也就显得不够详细，从而导致引导性功能降低。照片和图片使用 缺乏色彩的搭配。教材字体以及色彩的搭配单一，不利于激发学生的学习兴趣。教 材习题类型的设计比较单一，缺乏探究性习题的设置，不利于学生创造性的培养。 在教材实质结构方面，新的知识内容不断呈现更新，但同时陈旧的知识内容却 没有得到精简，从而造成了整体知识量的逐步增加，教材知识内容出现庞杂的现象。 另外运动解剖学教材知识内容基础性不突出，知识内容的选择应该考虑到学习对象 的自身条件，以及以后就业的实际需要，对于刚入学的体育教育专业学生来讲学习 运动解剖学基础是主要。教材缺乏学科的综合化，不利于整体运动人体科学类知识 的把握，所以教材内容的选取应以基础实用为主，考虑学科的综合化程度，从而更 好的把握整体的运动人体科学类知识。 ( 3 ) 在运动解剖学教材的实证调查方面，学生基本接受运动解剖学教材的结构 设计，但是教材知识呈现方式的设计上并没有达到学生所期望的方式，学生认为运 动解剖学教材的知识呈现方式是直接讲述知识和按知识由来讲述，但学生更喜欢引 导自己探索发现新知识的方式。另外教材基础性不突出，并存在一定的陈旧知识。 教材在激发学生学习兴趣的作用上较差，探索与创新实践类的教材内容更能激发学 生学习兴趣。 基于上述研究结论笔者认为：运动解剖学教材结构的设计应以学生为主体，结合 学生实际学习水平以及实际专业需求，在教材的形式结构上教材的设计形式应向多 元化发展，注重教材引导性功能的发挥；在教材的实质结构设计上，应注重运动解 剖学教材的基础性，同时考虑整个运动人体科学类知识内容学习的联系性，应强调 解剖学与生理学基础的综合化学习。在基础学习以后再深层次的结合实践知识学习， 这样有利于把握整个运动人体科学类知识内容。另外，在教材习题的设计上应多增 加探究性试题，以及实践性试题，这样有利于激发学生的学习兴趣以及培养学生学 习的主动性。最后优化教材编写队伍，建立有效的教材机构的评价机制。 第章绪论 第一章绪论 1 1 选题依据和意义 1 1 1 选题依据 大学体育教材的质量直接体现着高等体育教育和体育科学研究的发展水平，也 直接影响体育教育专业本科教学的质量。依据教育部2 0 0 3 年颁布的全国普通高等 学校体育教育本科专业课程方案编写的普通高校体育教育专业主干课系列教材已 在全国推广使用，在教育实践中，面对系列教材，我们认为以下问题是值得思考的： 首先，过去的体育教育专业教材的内容结构和功能有哪些优缺点；其次，新版的体 育教育专业主干课系列教材的内容结构和功能有什么特色；第三，新版的体育教育 专业主干课系列教材虽已在全国推广使用，但学生使用教材的情况还没得到有效反 馈。因此，从教育政策、教材评审和选用机制来看，系统研究新版体育教育专业主 干课系列教材各种类型组织结构和功能，实时采集和更新优秀教材的使用信息，对 于丰富大学体育教材理论，推进我国高校体育教育专业教学改革具有重要意义。 本研究是2 0 0 8 国家社会科学规划课题普通高校体育教育专业主干课系列教材 结构与功能的研究的子课题，本课题系统研究新版体育教育专业主干课系列教材 运动解剖学教材的组织结构，对推进我国高校体育教育专业教学改革具有重要意义。 运动解剖学是基础学科，是运动技能学习与研究以及体育教学理论学习与研究的基 础，运动解剖学知识的学习直接关系着体育教育专业人才的培养。而教材是知识的 载体，教材结构的设计直接关系着教材知识功能的表达，所以研究运动解剖学教材 的结构设计，从中发现教材结构设计的优点和不足从而更好的促进教材改革，更好 的促进教材知识功能的体现，为整个体育教育的教学改革提供建议与参考。 1 1 2 选题的意义 教材是知识传播的媒介，也是中华民族知识延续的有效途径之一，教材质量的 好会直接关系学习者学习的质量。同时教材是实现有效教学的中间途径，教材所反 映的是教学内容，而现在全国范围内也正在关注教学改革，而教学改革首先要表现 在教材改革上，教材改革最主要的还是要看它的功能是否能更好的实现，但是教材 结构的优劣直接影响着教材的功能，所以研究体育教材结构对教材改革具有重要意 义，同时也对教学改革意义重大。 对教材结构的比较研究可以比较不同时期，不同地方的教材，可以发现教材结 构设计的规律，可以衡量现今使用教材所存在的问题，并从中找到教材结构设计的 理论基础。对比不同文化背景下的教材结构，可以吸收不同文化背景下教材结构设 计的优点，为教材结构设计最优化提供参考，从而也为教材改革提供相应参考，进 而存进高校教学改革，因为教材改革是学校教材改革的关键。对体育教育专业运动 解剖学教材结构的比较研究，不光从教材的形态结构进行分析研究，更从教材的实 质结构方面进行研究，形态结构的比较研究反映教材的整体设计，通过比较研究找 到教材形态结构设计的最优化设计，通过教材实质结构比较，分析不同地方、不同 层次、不同文化背景下应该如何选择体育教材内容，进而为高校对体育教材的选择 提供参考。 1 2 研究内容和方法 1 2 1 研究对象 本文主要选取中国2 0 0 6 年高教版运动解剖学教材的结构为研究对象，纵向上对 改革开放以来我国运动解剖学教材结构的变化做了分析。横向上与美国华特森简明 解剖生理学教材的结构进行对比分析，期望从运动解剖学教材结构自身的发展演变 中总结教材结构设计的规律和趋势，同时能从国外教材结构设计中吸取适合于我国 运动解剖学教材结构设计的方法与建议。 华特森简明解剖生理学教材原著为r o g e rw a t s o n ，由张亦编译，本文分析的是由 江山出版有限公司合作印行的攻台湾师范大学体育教育专业学生学习的教材，是一 本很受欢迎的教材。解剖生理学教材是一本基础教材，概括了解剖学与生理学的基 础，考虑到了人体科学学科学习的联系性以及学科的综合化，是一本体育教育专业 学习运动人体科学类学科的基础教材，适合于没有基础的刚入学的新生学习。选取 美国华特森解剖生理学教材主要是基于现在体育教育专业学生选修课门类越来越 多，相对来说学生学习主修课所花时间愈来越少，所以想借鉴美国华特森解剖生理 学教材结构的设计来为我国运动人体科学类教材的改革与结构设计提供参考。 1 2 2 研究的主要内容 研究教材的结构主要是为教材设计合理化服务的，我们可以把教材看作一个独 立的整体，把它看作一个完整的系统。教材有它的功能，而功能的实现是通过合理 的教材化来实现，所以功能的实质变化过程其实就是教材结构的变化。在不同的时 代其教材结构也会有不同的变化，在不同的地区以及不同的文化背景下，教材结构 的设计也会有本质上的不同。教材的结构依据教材内部各要素的相互联系相互作用 2 第一章绪论 及教材各要素的合理化排列而组成，而教材结构的合理化设计是一个不断变化的设 计，所以我们要比较不同时期运动解剖学教材的结构旨在研究现在使用的教材结构 的合理化程度，并从中找出教材变化的规律，为教材结构设计更加合理化找出理论 基础。比较不同文化背景下教材结构的设计旨在相互借鉴、相互吸收有利的一面， ，- 更加优化自己本地区的教材。这样通过纵向和横向的比较更能全面把握教材结构上 的不足与缺陷，能更好的优化教材结构的设计，从而也能使教材功能更好的实现。 对运动解剖学教材文本的分析，主要工作包括收集不同时期发行、使用的运动解剖 教材、以及美国华特森简明解剖生理学教材，研究以下几方面内容： ( 1 ) 了解各时期体育教育专业运动解剖教材结构的发展变化，分析教材结构有 何新变化。 ( 2 ) 从教材形式结构和实质结构两方面比较( 2 0 0 6 高教版) 运动解剖学教材结 构和美国华特森简明解剖生理学教材的结构，找出两本教材各自的优缺点。 ( 3 ) 通过相关指标的调查来论证教材结构存在的问题，以找出相应的解决方案。， 1 2 3 研究方法 1 2 3 1 文献资料法： 本文通过相关文献的检索与阅读，以及网络搜索，研读了1 0 0 多篇论文，以及2 0 多本相关专著，全面了解有关体育教育专业课程改革的现状，以及教材结构设计的 一般理论的研究状况，为本文的设计与构思、分析与讨论奠定了基础。 蕾 1 2 3 2 问卷调查法： 本研究拟编制普通高校体育教育专业主干课系列教材运动解剖学教材学生调 查问卷，并向全国不同地区、不同层次的设有体育教育专业的普通高等学校发放， 每个学校问卷2 0 份。 1 2 3 3 比较研究法： 。 从教材本身结构的发展演变，比较各个时期运动解剖学教材结构的变化，以及 与美国华特森简明解剖生理学教材结构进行比较。 1 2 3 4 逻辑归纳法 在分析文献、数据资料以及撰写论文的过程中，运用归纳、演绎、类比、综合 等逻辑分析方法，对各种信息进行了较深入的探讨，论证有关结论与建议。 1 2 3 5 数理统计法 使用s p s s 软件包对问卷进行分析、统计。 3 福建师范大学张平硕+ 学位论文 1 3 文献综述- 1 3 1 教材结构的研究现状 通过阅读相关文献，大部分专家及作者对教材结构的描述主要是从两个方面对 结构进行划分- - 是指的教材微观结构的研究，即教材的文本内容知识结构或实质一 结构或叫深层结构；二是教材宏观方面的研究即教材的呈现方式或形式结构或叫表 层结构。教材微观结构决定了教师教什么和学生学习什么，教材微观结构体现了教 材的内容特性。教材宏观结构是为了使学生更有效地内化深层结构而赋予教材内容 的表现形式，把深层的知识表面化，决定了教师怎样教和学生怎样学，体现了教材 的教学特性，在很大程度上引导教师的教学方式和学生的学习方式。 国内教材结构研究现状：范印哲认为，一本具有传授知识和培养能力双重功能 的教材主要是有正文、例题、习题、技能训练内容等部分组成。它主要把教材结构 分为两个基本结构即：( 1 ) 知识系统结构- 基本上按学科逻辑编排的正文，即关 于学科基本知识、基本理论和基本方法的内容，是传授知识的依据。( 2 ) 知识应用 结构嘲i 题、习题、技能训练和实验等知识应用内容，是能力培养的依据。这里 我们也可以把它看作是从深层结构和表层结构来研究教材结构的。 郭晓明认为教材结构包括实质结构和形式结构两个部分。实质结构包括两个亚 层，一是对教材结构的一般的、理论化的构想，二是教材目标定向和编写思路。形 式结构包括三个亚层，是课文系统与课文辅助系统的构成及相互结合方式，二是 各学期教材间纵向衔接关系以及各单元( 课、节) 的设置与纵横关系，三是整个教材 的课程内容与学习活动方式的构成与相互结合方式，以及课程内容中知识、技能、 能力、情感、思想意识等要素的比例与结合方式，还有各种学习活动方式的组合。 【2 】 ri 苏鸿的论中小学教材的建构从教材结构的层次观出发，认为教材结构可以 由深层到表层来划分，共分为三个层次即教材内容( 深层) 、教材程序和教材形态结 构( 表层) 。口1 夏基松( 1 9 9 8 ) 借用语言学家乔姆斯基的关于语言的“深层结构”和“表层结构” 的概念来从心理学角度出发分析教材的结构。把教材结构分为深层结构和表层结构。 所谓教材的深层结构是指教材所选择的人类知识技能要素和道德情感要素构成的体 【l 】范印哲科学系统的设计教材的知识应用结构 j 电气电子教学学报，2 0 0 1 ，4 ( 2 ) ：5 6 - 5 7 【2 】郭晓明整体性课程结构观与优化课程结构的新思路，明加油理论与实践，2 0 01 ，0 5 【3 】苏鸿轮中小学教材结构的建设，课程教材教法明，2 0 0 3 年0 2 期 4 第一章绪论 系。表层结构的要素是指各种各样精心设计的教材的“功能模块”以及相应的文字 与图表的呈现形式。 国外教材结构研究现状：日本教育家广岗亮藏指出“教材结构”即“由中心观 念与基本要素组成的教材组织 。所谓“基本要素则是指“支撑教材的若干支柱 。 注重图文并茂和色彩搭配，大版面的照片选用，使教材具有良好的视觉表现力，他 把教材的中心观念比作树干j 而把基本要素比作树的枝叶，两者相互影响、相互作 用构成教材的基本结构，也即教材结构是由实质性结构( 中心观念) 和形式性结构( 基 本要素) 组成。位1 关于教材结构化的研究，日本井上弘著的由钟言翻译的教材结构化的逻辑 与策略一文中作者将教材的结构化分为两种观点，一种是在教材单元中通常包括 了不同小单元，每个小单元又包括了大量的小段落。另一种观点是范围更广的教材 结构化是整个教学内容具有统一的结构，并分别从微观和宏观两方面对教材的结构 化进行了研究。也即从教材的实质内容结构和呈现方式结构化两方面做了研究。口1 结构主义课程的倡导者布鲁纳主张课程内容的结构性，注重课程内容的理论性， 主张教材内容应按学科知识的基本结构选择和编排课程内容，注重学生的理论基础 原则，倡导“探究发现 式教学法，引导学生像在科学研究前沿的科学家们那 样探求知识。 综合以上学者对教材结构的分类与研究，本文将从教材形式结构和教材实质结 构两个方面对教材的结构进行比较研究。形式结构主要有教材的封面设计、目录、 课文组成部分、图表、相关链接、习题、附录等几个方面。教材实质结构主要包括 教材内容的选择、以及教材内容与课程方案、教材形式结构适应性程度以及教材结 构与教材功能之间的相互作用来研究。 1 3 2 教材比较研究的现状 。 教材是一个有各要素组成的有机整体，也是一个系统。正是由系统内的各要素 之间相互联系相互作用教材才能发挥它的功能。在分析比较教材时可以从不同的角 度进行研究，当然选取的角度不同所得出的结论也会不同，所以在进行教材比较研 究时正确把握教材分析比较的方向对教材研究具有重要意义。 1 3 2 1 国外的一般研究 【1 】丁朝蓬教科书结构分析与内容质量评价叨，教育理论与实践，2 0 0 1 ( 8 ) ：6 1 。 2 】李知新主编化学课群论 m 广西教育出版社，1 9 9 6 3 】【日 井上弘著钟言译墩材结构化的逻辑与策略 j 】外国教育资料，1 9 9 1 ，( 2 ) 5 福建师范大学张平硕七学位论文 西方国家从1 9 世纪中期就开始了对教材分析评价的研究工作，2 0 世纪初开始了 教材评价理论的研究( 高凌腌2 0 0 2 ) 。例如1 9 2 2 年f r a n z e n 和k n i t 对早期的教材评价研 究工作做了归纳，提出了教材分析韵五大要素：“兴趣”、“理解”、“学习方法 、 “内容的价值结构”，此后，大量的研究中提出过不少新观点和标准。其中值得注 意的有y o u n g 和r e i g e l u t h 的研究，他们认为教材分析比较的纬度有两类：一类是一般 性的纬度，包括学科内容、社会内容、教学设计、可读性和制作质量等五个方面， 另一类是因评价目的或主体的不同而有不同的特殊纬度，主要有教材与课程的纲要 以及学生情况的适应性等。 进入2 0 世纪8 0 年代后，人们对教材的研究从多学科的角度出发，主要从认知、 心理发展、学生素质发展、社会文化、语言学、信息科学、经济学和教育哲学等方 面的研究成果，开始了新的研究工作。比如当时有学者( r i c h a u d e a u1 9 8 1 ) 认为应该 从内容( 包括：社会文化、思想意识、科学观、教学法等度) 、课程资源实体( 可靠 性、经济性、可操作性) 、信息( 包括：信息的意义、信息的形式、阅读能力、信息的 密度) 、教学方法( 条理性实用性、适应性) 等四个方面对教材行比较研究。这一时期 对教材的研究主要站在了理论的角度，实用性不强。 2 0 世纪9 0 年代以后，许多学者对教材分析研究更多地倾向于为基层的学校选择 教材服务。正如有些学者( s t a y & c h o p p i n1 9 9 2 ) 认为：“教材是文化、教学法、出版 业、社会因素的综合点( c r o s s r o a d s ) ”，“教材将定位于一个更宽泛背景中进行有其 一定的必性，不能把它们看成一个孤立的纯知识，或纯教学实践的实体来研究”。 有学者( p u r v e s l o h n s e n l 9 9 3 ) 认为“教材既是教育目标的载体，又是大众信息的自由 的引导者，例如美国的佛落罗里达州教材评审委员会所使用的教科书分析标准就具 有一定的代表性( 盛群力、褚献华，2 0 0 2 ) 。该标准主要从教材的学科内容特性( 包 括：准确性、新颖性、综合性、偏见性等) 、呈现方式( 包括：章节主题、版式设计、 图解、写作风格) 、教学设计( 包括：成分连贯、学习活动等) 、课堂使用( 包括：学习 材料、补充学习材料、教学条件等) 四方面来进行研究的。乜3 1 3 2 2 国内的一般研究 在国内教材比较研究方面，孙凯的硕士学位论文( 2 0 0 6 ) “学材”视角：新课 程理念下高中生物学教材的比较研究从“学材”的视角下对五个版本高中生物教 1 】潮兴兵初中物理教材内容结构比较及其调查研究 d 】( 硕士学位论文) 北京：国家图书馆，2 0 0 4 【2 】潮兴兵初中物理教材内容结构比较及其调查研究【d 】( 硕士学位论文) 北京：国家图书馆，2 0 0 4 。 6 第一章绪论 材的必修本进行了文本比较和调查比较两方面的比较研究。( 1 ) 采用文献分析法从 “学材视角比较了五套教材的编写依据、教材内容、体例结构、编排顺序、呈现 方式、图片的使用、符号标志技术、语言表达、学习活动设计、习题设计、微观“节 等十_ 个方面，归纳和总结其异同。( 2 ) 通过问卷调查在教材理念方面、教材内容， 和难度方面、学习方式上、学习活动设计上、培养讨论交流与改进设计实验和探究 能力教材所起到的作用等六个方面进行了比较研究。 彭上观( 2 0 0 5 ) 硕士论文高中数学新课标实验教材内容结构和使用情况的若干 比较以新课标数学( 必修) 为例，从教材的表层与深层结构对三种版本的教材进行 了文本比较，同时对实验区师生对新教材的使用情况进行了调查分析。 陈倩的硕士论文( 2 0 0 5 ) 小学数学新教材与传统教材的比较研究把教材包含 的要素主要分为教材编写理念、教材的结构、教材的内容、例题与习题、教材呈现 形式、教材特色等六个方面并从这六个方面对两本新旧教材进行了比较研究。 邓雪、潘珊珊等人的我国运动解剖学教材结构体系的研究与思考一文根 据学科特点，分析各种运动解剖学教材的内容及结构体系，并根据分析结果进行归 类，比较各种结构体系教材的异同点及优缺点，在此基础上提出比较理想的教材结 构体系。1 3 从以上的综述中可以发现，教材的比较研究有中外教材比较研究，国内不同版 本教材研究。教材( 教科书) 比较研究主要从教材内容、教材的编写、教材的编排、 教材的结构、教材的理念等方面展开研究。然而，国内的同一学段教材的比较研究 主要集中在教材的纵向比较( 即研究同一学段的不同时期的教材) ，如新( 老) 旧教 材的比较研究。对教材的横向比较研究( 研究同一学段同一时期不同版本的教材) 比 较少。也主要集中在中小学教材的比较研究，对大学教材的比较研究还较少尤其是 中外大学教材结构的比较研究几乎没有，而中外运动解剖学教材的相关研究也很少。 因此，笔者试图通过对改革开放以来运动解剖学教材的结构演变进行纵向比较研究， 并与美国华特森简明解剖生理学教材结构进行横向比较，发现2 0 0 6 高教版体育教育 主干系列教材结构存在的问题与不足。并通过学生问卷调查来找出问题存在的原因， 以更好地把握教材结构，为发挥新教材的优势等给出一点参考的建议。 【l 】邓雪潘珊珊等我国运动解剖学教材结构体系的研究与思考 j 天津体育学院学报，2 0 0 5 7 第二章中国运动解剖学教材结构发展演变 第二章中国运动解剖学教材结构发展演变 2 1 中国运动解剖学的发展演变 2 1 1 中国运动解剖学学科的发展简史 在中国，运动解剖学的发展历史不长只有短短几十年的历史，最早提出运动解 剖学概念是在6 0 年代初，由著名的解剖学专家张望教授提出：“运动解剖学是解剖 学用于体育运动中以分析研究各种运动所需要的肌肉和关节。张鏊教授所针对的是 运动解剖学所要研究的主要方向，对于现在的外延的部分知识内容由于科学水平所 限，还未涉及很深。 我国于1 9 5 2 年开始先后建立了六所体育学院，随后又在师范院校设立体育系， 各院系都组建了运动解剖学或解剖学教研室，并把人体解剖学列入必修基础课。当 时的解剖学课程是从医学院或生物系的人体解剖学课程移植过来的，后来借鉴了原 苏联体育学院，系的解剖学科课程，逐步发展呈现在的运动解剖学。最早的师资来 源于医学院或是生物系的毕业生。 2 1 2 中国运动解剖学教材的建设 表2 - 1 中国运动解剖学教材的建设情况 t a b l e 2 - 1 s p o r t sa n a t o m yt e x t b o o k sc o n s t r u c t i o nc o n d i t i o n s 中国运动解剖学教材的建设已经经历了5 0 多年的历史，从1 9 6 1 年张鏊教授第 一次提出运动解剖学这个名词开始，我国进入运动解剖学时期。在此基础上又相继 福建师范大学张平硕士学位论文 出版了很多运动解剖学教材，和人体解剖学教材，本部分所研究的主要是1 9 7 8 年、 1 9 8 4 年、1 9 8 9 年、2 0 0 0 年、2 0 0 6 年等几个版本的运动解剖学教材，包括2 0 0 0 年2 月出版的体育教育专业主干课程系列教材人体解剖学教材。 2 1 2 1 改革开放以前( 1 9 6 1 年- 1 9 7 8 年) _ 舞 。 1 9 6 1 年由国家体委主持，在上海编写了体育学院统一教材一人体解剖学。 该书运动系统颇具特色，还撰写了若干运动项目的解剖学分析，是一本适合体育专 业的教材。 1 9 6 2 年，仍在国家体委领导下，于哈尔滨有编写了另一本适合体育学校，业余 体校以及各种体育短训班和运动队使用的人体解剖学教材，内容简练，紧密结 合体育实际，也是属于运动解剖学范畴的教本。 1 9 7 7 1 9 7 8 年，由国家体委主持，在北京召开了第二次统编教材会议，编写了 运动解剖学一书，内容较1 9 6 1 年版有所发展，这是运动解剖学教材作为一本通 用教材在我国的正式诞生。 2 1 2 2 改革开放以后( 1 9 7 8 - 2 0 0 0 年) 教材统编与自编共存局面 从1 9 7 8 年我国出版第一本运动解剖学通用教材之后，在教材的建设方面出现了 统编与自编的局面，各种形式的运动解剖学教材相继出版，包括体育运动学校教材， 函授教材，体育院系通用教材，以及到现在的体育教育专业主干课程系列教材。 1 9 8 4 年五月由体育院系教材委员会运动解剖学编写组编写的运动解剖学 教材是在1 9 7 8 年教材的基础上进行修订而成的。 1 9 8 6 年我国出版了体育教育专业通用解剖学教材人体解剖学教材，大大推 进了解剖学教材的建设。 1 9 8 9 年的运动解剖学教材是根据国家体委下发的体院本科( 运动解剖学) 课 程教学基本要求及读者对1 9 8 4 年版体育系通用教材运动解剖学的意见对1 9 8 4 年版教材进行修订。 另外还有1 9 8 6 年由沈海琴主编的函授教材运动解剖学分为上下两册；为函 授本科和专科使用的。 2 1 2 3 ( 2 0 0 0 年到现在) 教材发展新局面 2 0 0 0 之后相继出版了体育院系通用教材和体育教育专业主干系列教材，随着科 技与经济的发展以及体育教育的转型，此阶段的教材不管是在外观上还是在知识内 容上都比以前的教材有很大的进步。 l o 第二章中国运动解剖学教材结构发展演变 2 0 0 0 年由全国体育学院教材委员会运动解剖学教材小组编写，人民体育出 版社出版的体育院校通用教材运动解翻学，是根据全国体育院校“九五”期问教 材建设规划的要求，结合教学的实际需要，在总结并参考1 9 8 9 年级教材的基础上编 写而成的。：甜。， 1 9 9 6 年，在总结教学改革实践的基础上，原国家教委印发了全国普通高等学 校体育教育本科专业课程方案( 试行) ，运动解剖学课程被列入体育教育专业的9 门主干课程之一，并配套颁布了运动人体科学类课程教学指导纲要。在此指导思 想下编写了2 0 0 1 版人体解剖学教材。2 0 0 1 年由全国高等学校指导委员会组织， 由卢义锦、姚士硕任主编编写的人体解剖学是根据全国普通高等学校体育教 育专业本科课程方案和普通高等学校体育教育专业九门主干课程指导纲要的 要求编写的，主要适用于普通高等学校体育教育专业学生。 为了进一步深化高校体育教育专业的改革，提高教学质量，培养面向现代化、 面向世界、面向未来，适应我国现代化建设和基础教育改革与发展的需要，培养适 应素质教育需要的体育教育人才，教育部根据体育教育专业改革与发展的需要，于 2 0 0 3 年颁布了全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案，把体育教育 专业必修课程中主干课程分为体育人文社会学、运动人体科学、学校体育与健康教 育、田径与户外运动、体操与健美操、球类、民族传统体育类。教育部于2 0 0 4 年颁 布了运动人体科学类课程教学指导纲要，确定了课程的课程目标、教学基本内容、 教学基本要求、教学评价、教学基本条件等。在此基础上，2 0 0 6 年以李世昌为主编 由高等教育出版社出版了运动解剖学教材。 2 2 建国以来我国运动解剖学教材结构的发展演变 2 2 1 教材形式结构的发展演变 2 2 1 1 版面设计 ( 1 ) 封面的设计 教材的封面设计首先应该要突出教材的学科特性，同时能够涵盖教材的主题， 突出概括教材内容。2 0 0 0 年以前体院版运动解剖学教材在封面设计上主要以简洁明 了为主，封面顶端注明体育院系通用材，下边利用大字体注明运动解剖学教材，封 面设计没有特别含义i1 9 8 4 年教材封面的前面由枣红色和浅绿色为主，背面有统一 的浅绿色组成；1 9 8 9 年教材正面以色彩鲜亮的大黄色为封面，运动解剖学五个大字 福建师范大学张平硕士学位论文 为红色字体，这样更加衬托出了运动解剖学五个字体，看上去比较醒目。背面则以 白色封底：到了2 0 0 0 年正反面均是以蓝色为主色调，课程名称黑色宋体印在封面的 右侧部分，封面正中是各个运动项目的示意图，主要是跳水、体操、长跑等运动， 另外中闻还穿插着人体的解剖背面图，从骨骼到肌肉，封面的背面也有人体的动作 技术图，这种设计充分显示了运动解剖学的主题内容是解剖学的基础以及人体运动 的解剖学，相比之前的教材封面设计更能概括教材的学科特性及完整性，封面纸张 已经采用压膜技术，纸张的质量已经开始用硬皮纸张；到2 0 0 1 年体教版主干系列教 材主要以白色底为主调，封面的左半边是一人体的裸体图，其中左侧肢体主要表现 人体的肌肉，充分体现了人体解剖学这一题名，在封面的右边靠中上的位置是教材 名称“人体解剖学”四个黑体字，整个封面简单但能表明主题与学科特性：2 0 0 6 版 的教材采用双面铜版纸的封面，色彩鲜明，运动员的摔跤动作体现了运动解剖学与 体育运动的相关性，但并没有突出运动解剖学的解剖学特性。 综上所述，个版本的教材的封面在一定意义上体现了运动解剖学的特性以及时 代特性，画面色彩越来越明亮多彩，图片的选取也体现了时代气息，蕴含的课程涵 义清晰，文字、图片的搭配日趋协调。但是教材封面对教材核心内容和理念的表达 不够明确，与学生结合不够紧密，封面设计应体现可持续发展的趋势，体现课程改 革的理念和精神。 ( 2 ) 教材版式 表2 2 各版教材的版式设计 t a b l e 2 - 2t h ev e r s i o no ft h el a y o u td e s i g no ft e a c h i n gm a t e r i a l s 随着科技的发展、素质教育的改革教材版式的设计应朝着日益精简的方向发展， “版式设计即教科书的规格，包括教科书页数、板面尺寸、彩印比率、插图页数等 指标，教科书规格的确定受很多因素的制约，尤其与教育观、教材观和教科书供应 制度等有f 良大的关系”。13 从上表可以看出在教材的字数方面不管从体院版教材还是 【l 】沈晓敏关于新媒体时代教科书的性质与功能之研究 j 全球教育展望。2 0 0 1 ，( 3 ) ：2 7 1 2 第二章中国运动解剖学教材结构发展演变 体教版教材，在字数方面趋于增加的状态，并没有体现精简教学内容的要求。随着 经济的发展教材的价格出于逐步增长的趋势，这也说明运动解剖学教材不管从印刷 质量还是学科地位上都得到了提升。但是随着学校选修课程的增加，学生必修课使 得相对减少，教材的改革应该向着不断精简的方向发展。总之教材的版式设计主要 向着注重色彩与印刷质量以及学科特性的方向发展，教材版式设计颜色的多样化， 插图的多彩化，印刷的清晰化以及教材的轻量化都是现代教材的一种趋势。 2 2 1 2 教材编排体例的变化 表2 - 3各版教材编排体例比较 t a b l e 2 3 c o m p a r i s o no fc o m p i l a t i o ns t y l e 教材编排体例 1 9 8 4 年 1 9 8 9 短 2 0 0 0 年 2 0 0 1 年 2 0 0 6 年 前言一目录一绪论一篇章内容一主要参考文献 前言一目录一绪论一篇章内容一附录一主要参考文献 前言一目录一绪论一篇章内容一附录一主要参考文献 内容提要一编写说明一目录一绪论一篇章内容一彩图 内容提要一编写说明一目录一绪论一篇章内容一附录一主要参考文献 从表( 2 3 ) 可以看出从1 9 8 4 年到2 0 0 0 年的体育院校通用教材的编排体例基本 相同，都是前言一目录一绪论一篇章内容一主要参考文献。1 0 8 9 年和2 0 0 0 年的教 材都增加了附录的栏目，附录的内容主要是运动解剖学名词的英文和中文的对照， 这一栏目的增加，拓宽了学生学习的渠道与知识面。2 0 0 1 年和2 0 0 6 年运动解剖学 教材主要是体育教育专业主干系列教材，其编排体例与体院版通用教材大同小异， 没有了前言部分，设置了内容提要和编写说明，内容提要主要概括教材主要内容以 及适用对象的范围，而编写说明主要说明了编写依据以及编写成员说明，从编排体 例的要素可以看出，2 0 0 6 版运动解剖学教材编排要素分的更加细化，教材各个部分 更加明确，有助于学生全面理解教材的用途，从而更好的学习教材。 ( 1 ) 目录编排 表2 4 教材目录编排的比较 t a b l e 2 - 4 c o m p a r i s o no f t e x t b o o k sp r i m e r 福建师范大学张平硕十学位论文 从表( 2 4 ) 可以看出，体院版运动解剖学教材在目录标题的划分上比较细致， 标题最多的是1 9 8 4 年运动解剖学教材，出现了六