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汉语语法学讲义第一讲 语法概述、 语法溯源一、 语法规则二、 语法意义三、 语法类别（规范语法、教学语法）四、 语法的定义第二讲 语法范畴零、形式范畴与语义范畴一、基本范畴（性、数、格、时、体、态）二、高级范畴（指称/陈述，自主/非自主，自动/他动，等等）第三讲 语法单位零、 形、音、义、用紧密结合的语法单位一、 字词二、 词组（短语）三、 句子四、 篇章第四讲 语法分类零、 分类的目的与意义一、 词类（虚词的运用）二、 短语类三、 句类第五讲 语法分析（句法分析）零、 形式学派与功能学派一、 结构分析二、 功能分析三、 语义分析四、 语用分析第六讲 语法应用零、 语法应用的广阔前景一、 面向中文信息处理的汉语语法二、 面向对外汉语教学的汉语语法三、 面向中小学语文教学的汉语语法第七讲 汉语语法研究现状和发展方向一、语法学界人物介绍二、焦点和难点参考教材陆俭明现代汉语语法研究教程北京大学出版社邵敬敏汉语语法专题研究（增订本） 北京大学出版社朱德熙语法讲义商务印书馆一、溯源背景资料法（法灋），说文:“平之如水。廌（zh）所以触不直者去之，从去。”“廌”是古代传说中的一种异兽（独角神羊，或疑为鹿的一种），能辨曲直，即獬豸（xi zh），其性忠厚，见人争斗，会用角去顶理亏的一方。（俗话：一碗水端平。）“法”最直接的引申是法律、法规、法度，在语法一词中，法可理解为：规则，规律，规定，标准，尺度等等。“语法”一词来源于西方语言学。Grammar一词源自希腊语 gram （写）写出来的东西由写出来东西引申为作文法，再引申为文法，再抽象为语言组织规律。两个思考问题。1. 语言系统与国际象棋的比较（索绪尔）2. 语法的先验性和语言约定俗成，对两种语言观的思考。语法定义：语法是一种语言中由小的音义结合体组合成大的音义结合体所依据的一套规则。二、 规则语音、词汇、文字、语法、修辞（语用）形音义间的影响“小学有形有音有义，三者互相求，举一可得其二；有古形，有今形，有古音，有今音，有古义，有今义，六者互相求，举一可得其五。” 段夫子广雅疏证序蔽语音对语法的制约和影响。（P13）1. 音节数（玫瑰花vs玫瑰，菊花vs菊；欧阳，小赵；昌平，通县）（进行、加以、予以，形式动词*进行学，*加以查）2. 轻重音（重轻表定中，轻重表动宾学习文件，出租汽车；重轻表可能补语，轻重表情态补语洗得干净）3. 停顿（咬死了猎人的狗）（张三写的散文）语义对语法的制约和影响1.V得太A结构褒贬中性2.还表程度深，还表程度浅几组重要的概念（P23-25）1. 自由与粘着2. 定位与不定位3. 简单与复杂构词和构形（专题P55）声调变化（好3、4）、元辅音变化（长，朝，弟、悌ti4），词缀（前、中、后）、重叠问题：关于“头”的专题讨论组合和聚合三、语法意义句法结构中的两种结构关系语法结构关系，语义结构关系陈述、祈使、感叹、疑问言外之意唐僧：你想要啊？悟空，你要是想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？三、语法意义A.狼 吃 小羊 语法结构关系/语义结构关系主语 谓语 宾语 表层意义/深层意义主题 说明焦点施事 动作 受事B.小羊 被狼吃作为生物界的一种自然现象，这件事真让人难过。语法意义的第一层面：显性语法关系/隐性语法关系（形式/意义）语法意义的第二层面：句式的意义（上下文的制约/某些句式的特定语法意义）1.被动句的语法意义（消极/负面/弱势；施事不明确或不必说出时的选择）2.存现句的语法意义语法意义的第三层面：语气的语法意义（感叹/陈述/疑问/祈使；渲染/抒情/叙事通过什么语法手段来进行表达）词汇的语法意义虚词的语法意义/实词的语法意义语法讲义和语法答问对“的”的研究四、语法学类别教学语法/研究语法（本位语法）/应用语法教学语法是应用语法的一种五、语法的定义最通俗的说法：“语法是人们说话时所要遵守的一种规则”比较科学的说法：“语法是一种语言组词造句的规则”最为科学的说法：“语法是一种语言中由小的音义结合体组合成大的音义结合体所依据的一套规则。”小-大：线性 我-我的音义结合体：语素-词-短语/句子-句群-篇章聚合是为组合服务的！背后的哲学观和语言观1.结构主义的约定俗成的语言观2.组合先于聚合先验的语言观/聚合先于组合六、语法研究中三组比较重要的概念自由/粘着定位/不定位简单/复杂（p22-26） 第二讲 语法范畴语法形式范畴性、数、格、时、体、态、级定义，英语中的表现，汉语中的表现语法语义范畴例如：自主和非自主语法功能范畴例如：有定和无定 学术研究考据-理论 / 感性预分类可能性：关键词A-出现在20篇文章中关键词B-出现在1篇文章中03.16 语法范畴动词/名词/形容词-相互之间的关系网格关系WORD-NET动词中心1. 形式范畴性、数、格、（名词）时、体、态、（动词）级（形容词）对应着某一种形态变化性： 阴性/阳性/中性定冠词 die der das不定冠词 eine ein ein自然属性？女孩 das Maedchen跟语音形式相关 -e 阴性名词 -n 阳性名词 -s 中性名词汉语中：自然属性：鸳鸯 凤凰 蜘蛛 （连绵词中雌雄的区分？）“女”作为偏旁，姓、好、妈、娘、姐、妹阴阳概念乾坤 黑白 上下 凹凸 动静 刚柔 内外 尊卑用义类或音类标注了“性”，对称的义类的对称性/音类的对称性b. 数单数、复数（英）/双数（俄） -s-们 N+们（们的来源，每，合音）表复数称谓时所使用的标志，当表陈述时，“们”大多数情况下是不能使用的。用：同学们，大家好！/*同学，大家好！可用可不用：不用：在表陈述的句子中，当有明确的数量结构或副词表达数的范畴时，“们”不能使用。*两个同学们/*很多同学们并非每个名词都可以+们 *桌子们*垃圾们名词在相应的语境下可以直接表示复数。教室里有很多学生/*教室里有很多学生们/？教室里有学生们老师都来了/老师们都来了量词：双/对/套数词：数量结构是表达“数”范畴最重要的方式副词：全/都/所有/一起！量c. 格主格、宾格、予（与）格、属格、工具格、处所格 （名动关系） （名名关系）Give me. I my him he his语序的调整来表示格的范畴。通过意义之间的关联来表示格的范畴。吃饺子 饺子吃了d. 时 过去时/现在时/将来时e. 体 进行体/完成体f. 态 被动态/主动态主要通过时间词/时态助词（着/了/过）来表达“时/体/态”的范畴g. 级 比较级/最高级比+adj 更/还+adj最+adj/最+adj+之一“很”vs“太”/“极”“很”是弱强化作用，起到“成句功能”他好，我不好。 他很好。昨天他去过王府井，今天他又去了，现在他还在那儿呢！大鱼吃了小鱼，小鱼吃了虾米，虾米吃了泥巴2. 句法/语义范畴（句法语义词典）自主/非自主动词进行分类（看/看见） 有定/无定 粘合/组合3.22语义现象如何表现在句法中？袁毓林祈使句式与动词的类（中国语文1991.1）a.肯定性祈使句：（请+v+o！请+代词+v！v+吧！）请求、命令等自主动词中的褒义动词（尊重、改善、赞美等）b.否定性祈使句：（别了！）劝阻、禁止等自主动词中的贬义动词（欺骗、埋怨、敲诈等）非自主动词（忘记、害怕、后悔等）c.肯定or否定性祈使句：自主动词中的中性动词（完成）褒义/贬义/中性自主/非自主1. 语义上能够分别名词：英雄/奸雄 股肱/拥趸/随从/走狗 珠宝/珍宝 钱/财产形容词：聪明/奸猾 好/坏 高尚/卑鄙 美/丑 善良/朴实/老实/憨厚/凶恶动词：尊重、改善、赞美、欺骗、埋怨、敲诈曹操是个英雄/曹操是个奸雄小张是个笨蛋/小张是个天才价值标准/道德标准贬义 褒义价值标准/道德标准2. 句法上有形式标准名词：一位客人/一个客人/？一名客人/一头走狗/一个走狗/？一位走狗形容词：a点儿！（肯定性祈使句）聪明点儿/*笨点儿；乐观点儿/*悲观点儿；大方点儿/*小气点儿；积极点儿/*消极点儿动词：请+vp！/别+v+了！自主/非自主；可控/不可控；持续/非持续；（非自主）属性/变化/状态 汉语自主动词和非自主动词的分类，靠以下8个鉴别式。i V+ii V+O+iii V+来/去iv V+O+来/去v 来/去+V+来/去vi 来/去+V+O+来/去vii 来/去+V viii 来/去+V+O尊重、改善、赞美等忘记、害怕、后悔等 自主动词至少能进入上述8个格式中的一个。非自主动词一个也进不去。 （构词/构形）！非自主动词有的有一些内部特征。有下面这些形式标记的肯定是非自主动词。由得参与构成的双音节动词：得手 得胜 获得 博得 .由失参与构成的双音节动词：失败 失察 迷失 损失 .前字是遇、着、损、衰、犯的双音节动词：遇到 着慌 损害 衰败 犯法后字是见、生、于的双音节动词：看见 产生 等于 急于 形容词除快、慢、小心外性质上都向非自主动词靠拢。（谓词） 非自主动词中有的可以不带了1单说；有的不行。前者就定义为非自主动词中的属性动词小类，如懂；后者则定义为变化动词，如病。（了1、2语气词/助词）属性动词：懂 / 变化动词：病了（*啦）（很久） 具体到一个动词的归类，要跟义项紧密联系起来。譬如走路的走是自主的；走火的走是非自主的等等。1 自主动词可以进入偏正词组归/由/论/替/+.+V、把+.+V+得+A+一点儿。例如：由组织决定 把字写得大一点儿2 自主动词可以进入V+积极结果； V+工具； V+目的； V+时机等述宾词组。（上面积极结果等表示宾语的语义性质）例如：盖房、抽烟斗、跑外交、尝个新鲜3 自主动词可以进入一些复杂格式 V1+N+给+N+V2 ； V1+给+N+N+V2 ；不给+V ； V+ta+SL(N) 等。要求其中的V1和V是自主动词。（ta指轻声的他；SL表示数量结构）例如：买自行车给你骑；借给你笔用；不给看；看他两场（电影）4 非自主动词后面只能跟了1。 比较： 病了1 - 吃了1/2（吃）吃过了/病了了1 表示动作变化完成（动词后缀）；了2 表示祈使语气（语气词）。5 非自主动词中的属性动词可以不带了1单说，如懂；非自主动词中的变化动词不能单说，必须带了1，如病。6 自主动词能加着，表示动作的延续；状态动词加着，可以表示动作的延续，也可以表示动作造成的状态的延续。自主：吃着/ 非自主状态：挂着（灯笼挂着）非自主属性：*是着 *懂着 看见/听见听/听见；看/看见/看到听着/*听见着；看着/*看见着你看见这只鸟了吗？ *啊，看见。/ 啊，看见了。V了三天了。等了三天了/走了三天了/住了三天了/挂了三天了第三讲 语法单位零、 形、音、义、用紧密结合的语法单位汉语（单语）现代（共时）语音/词汇/语法/修辞/语用儿化形书面语（字形、词形）/形式（语音形式、语法形式、语用形式）义概念义/意义（语音意义，语法意义，修辞意义）音语音表现、物理发音/语音（语法语音、意义语音、修辞/语用语音）表耩子（不要这样子）的说目眼睛（现代社会的精细化分工，大量新事物的出现）（书面语的世俗化，教育的大众化）研究/探索/讨论/探讨附：汉字中称呼不同毛色马的字诗经鲁颂駉中的16个专称：驈 y：?胯间有白毛的黑马騜 huang? 黄白色马骊 li? 纯黑色马黄 huang? 黄赤色马骓 zhu? 黑白相间的马駓 p? 毛色黄白相杂的马騂 xng? 赤色马骐 qi?青黑色棋纹状的马驒 tu? 毛色呈鳞状斑纹的青马骆 luo? 白身黑鬃的马駵 li? 赤体黑鬃的马雒 lu? 黑身白鬃的马駰 yn? 浅黑杂白的马騢 xi? 赤白杂色的马驔 dian? 黄背的黑马鱼 yu? 两眼眶有白圈的马辞源中“马”字偏旁的另17个毛色专称馵 zhu? 膝以上为白色的马驳 bo? 马毛色不纯駂 bao?黑白杂毛的马驳 bo? 毛色青白相杂的马駹 mang? 面额白色的马駽 xuan? 青黑色的马騟 yu? 紫色马騵 yuan? 青毛白腹的马騧 gua? 身黄嘴黑的马騩 gui? 浅黑色马骝 liu? 黑鬃黑尾的红马鶾 han? 毛黄的马骠 piao? 黄色有白斑的马骢 cong? 青白色马骅 hua? 赤色骏马驖 tie? 黑色马骧 xiang? 右后足白的马尔雅释畜关于马类的毛色词驓 zeng? 四骹皆白的马首 shou? 四蹄皆白的马騱 xi?前足皆白的马翑 xu? 后足皆白的马启 qi? 前右足白的马踦? qi? 左蹄白色的马騴 yan? 尾巴根部白色的马駺 ai? 尾巴白色的马騝 jian? 骝马黄脊騥 rou? 青骊繁鬣瞷 xian? 一只眼眶白色的马走 一、字词语音单位：区别特征成对的区别特征是从发音方法和发音部位中抽取出来的区别音素的特征，也可以认为每一个音素都是由一组区别特征群构成。这里涉及到了语言中聚合的概念。音素人耳能够分辨的最小自然语音单位。当然用仪器来分辨也许更清晰，但仪器不过是人耳的延伸，去探测或标记什么样的特征基本上还是由人来决定。所以，音素究竟小到什么程度，跟自然人的不同有无关系，存在疑问。音位心理语音单位或社会语音单位，能够起到区别意义作用的最小语音单位。在这个层面，语音和意义紧密地联结在一起，但尚未形成音义结合体。（音位分析具有多种可能性，可能与习惯或某种暗示有关。）音节人们从听觉上最容易分辨出来的语音单位。通常从语音词中切分出音节，（辅音）+元音+（辅音）构成一个音节，也有音节化的单个辅音成分，形象地看应该是两个潜在停顿间的一次发音过程。音节身上可以黏附重音、声调等等超音段成分。对汉语而言，通常一个音节就代表着某些意义，其实印欧系语言在原始时期也差不多，至少很多我们现在认为的无意义的音节应该都是有意义的。在音节层面上可以形成音义结合体。语音词大于等于一个音节的音义结合体，音节与音节之间几乎没有停顿，主要从语音层面考虑其划分。白菜与白布如果在语音层面上表现一致，那么不妨认为都是语音词。提出语音词概念的同时，也就意味着我们认为存在语法词、词汇词（或称词典词、语义词）和语境词等相关概念，也不排除认知词的概念，去综合考虑词这个存在。以后再详细讨论。 二、词组（短语）三、句子四、篇章 从小到大的语法单位连续体/连续统（过渡）（形式+意义）音义结合体（自由运用）词（自由组合）短语（语调和语用环境）句子（主题、逻辑、意义关联）篇章语气词，来了吗？ 扩展法/剩余法第四讲 语法分类一、语素类二、！词类三、！短语类语言材料四、！句类（句型/句式）五、篇章类文体/风格语法单位（词）同一性的认定暨兼类问题的讨论（p45-52）长chang2 zhang3（不具备同一性）好hao3 hao4锁门上有把锁/你把门锁上电买了300度电/被电了一下报告写了一份报告/做了一个报告/报告老师研究搞研究/研究生物学/进行研究/研究经费端正态度端正/端正态度关于语法分类的三个角度分类角度一：功能类？低一级语法单位在构成高一级语法单位中所表现出来的语法功能a.低一级语法单位在构成高一级语法单位中所充当的成分？低一级语法单位在构成高一级语法单位的过程中所起到的作用b.同一级语法单位在自相组合的过程中所表现出来的搭配能力与组合位置语法单位在交际过程中（所起到的作用）（体词性短语/谓词性短语/饰词性短语/独立短语）分类角度二：结构类？高一级语法单位中次级语法单位排列的逻辑、层次和顺序对语言单位的切分和描写分类角度三：意义类词的意义1. 与客观世界概念体系的指称性关联（词的词汇意义/概念义）不可能作为语法单位分类角度2. 词的类别义（表动作行为的词/表性质状态的词/表名物称谓的词），可以作为语法分类的参考标准其他语法单位的意义1. 短语的概念义/句子的概念义2. 短语的类别义（表动作行为的短语/表性质状态的短语/表名物称谓的短语）/句子的类别义（疑问句/陈述句/祈使句/感叹句）？（存在变化句/判断句/）8类词，世界语言的词类基础名词动词形容词副词代词介词连词助词汉语中特有的词类量词（a piece of cake）普遍性/特殊性黄豆/绿豆/红豆/颜色大小形状口感 生的/熟的重量 1克/1.1克/1.2克/1.3克A普通名词/B时间名词/C处所名词/D方位名词可数名词/不可数名词/人/石油人-人类火-火灾英语动词-不出现在主宾语位置汉语出现在主宾语位置上的，应该是什么词类呢？A. 非动词B. 动词C. 可能是动词，也可能是其他词类A、B、C、D、E、F、GABCD 1.可以做谓语，2.可以带宾语，3.可以做主宾语EFG1.通常不做谓语，2.不能带宾语，3.可以做主宾语分类预设一：某个语法位置（句法成分）对应着某种词类（英语中的分类结果）主宾语对应名词定语对应形容词状语对应副词谓语对应动词词A：可以分到4个不同词类中词B：也可以分到4个不同词类中分类预设二：对于特定的词A，它拥有多种语法分布，综合其典型语法分布，给它定出一个词类在英语中，预设一与预设二的分类结果大致相同。在汉语中，预设一与预设二的分类结果完全不同！词类与语法位置（句法成分）不一一对应！词无定类，依句辨品（取消词类）理解 判断短语的结构类、功能类与意义类研究得多的是短语的结构类詹卫东面向中文处理的现代汉语短语结构研究意义类句子的结构类、功能类和意义类结构类：句型功能类：句类（疑问之类）意义类：句群：结构类：复句的类型功能类：？意义类：篇章结构类：起承转合功能类：文体意义类：文风第五讲 语法分析（句法分析）零、 形式学派与功能学派（P206-260）语法研究近代史语文学到！语言学索绪尔普通语言学，奠定了语言学研究的科学基础乔姆斯基的语言学革命，彻底脱离人文学科三个平面（层面）：语法（语音）、语义和语用去+VP和VP+去 陆俭明(1985)关于去+vp和vp+去句式，载语言教学与研究1985年第4期去吃饭/吃饭去去图书馆看书/图书馆看书去搜集语料语法分类“在”（用词的意义来对词进行语法分类）（用词的语法功能来对词进行语法分类）介词 动词在教室里看书 一、结构分析小的语法单位组合成大的语法单位这个过程中所依据的规则和所形成的结构。（配价语法）大的语法单位分解成小的语法单位这个过程中所依据的规则和所形成的结构。（层次分析直接成分分析）二、功能分析结构主义的功能分析思路：某个确定的语法单位在上下文中所体现出来的语法功能。（分布分析）功能学派的功能分析思路：从人际交往的实用角度出发，对语法单位进行功能定位，找到每个语法单位的交际功能和心理基础。（主位/述位分析；话题/说明分析；篇章分析；认知分析风格分析）三、语义分析四、语用分析可重叠动词的范围（李人鉴，王还，刘月华，朱景松，李珊等）动词的重叠形式（范方莲，李人鉴，张静，萧国正、李汛、李珊等）动词重叠历史的由来以及在方言和民族语言中的表现（刘坚，刘丹青，郑良伟，赵怀印，王瑛、李珊、郑良伟等）动词重叠与其他词类重叠以及动词带数量补语等相关现象的比较（胡孝斌，李宇明等）动词重叠的否定形式（刘月华，石毓智等）动词重叠的语法、语义、语用性质与意义（朱德熙，范方莲，李人鉴，王还，陈立民，刘月华，朱景松、李珊等）动词重叠后句法功能的变化以及动词重叠和句中成分的关系（李人鉴，王还，陈立民、李珊等）我吃了饭了我吃饭了我吃了（了1+了2）语法学家对于动词的重叠形式有不同的看法，本文讨论以下四种形式：A式（Vv）、B式（V一v）、C式（V了v）、D式（V了一v）。不讨论叠字的动词：嚷嚷、叨叨、哼哼、吵吵等偷偷（偷偷溜了）等。这些常常都不在句中作主要动词，具有副词性质。“我们的考察角度有所不同，不是从动词反映动作，而是从动词反映事件来研究动词重叠这一形态的意义。”6“动词重叠是属于句子层面的概念，是一种事件范畴，句子的语法意义通过重叠其中的谓语动词来体现，而不是过去所说的那样，动词重叠属于动词层面的概念，是一种动作范畴，表示动词本身的语法意义。”7A Ba1我们一定要统一统一祖国。 b1我们要统一统一口径。a2我们想放放这只鸟。 b2我们想去放放风筝。a3阿毛把瓶子往地上摔了摔。 b3 你摔摔这个杯子看结实不结实。a4生了生孩子。 b4 叫他生生小孩儿，就知道做母亲的甘苦了。a5叫他杀杀那个人！ b5杀鸡并不难，不信你杀杀看。我们试着换一个角度思考，陈立民先生提出：“动词重叠表示事件主体或相关的人只让事件持续一段时间就停止进行，而不是让事件持续下去直到全部做完。即动词重叠表示一个事件持续一段时间后主动地让它结束。”45主要包含以下几点含义：、句中的事件能够持续一段时间（但在句中不一定要持续一段时间）。、句中事件持续一段时间就停止进行，而不是让事件一直持续下去直到全部做完。、句中事件具有可控性，事件的主题或相关的人具有控制这个动作的能力。说明：考察以小论文形式，考察学生在汉语语法上综合的学习和研究能力，主要包括：资料搜集和整理，对语言现象的把握和分析，对语法理论的理解和运用，任一方面能力突出，均可或得较好的评价。明显抄袭者将不及格。本次考察为课外开卷形式。以下方向任选一题题目一：查阅资料，整理现代汉语词类问题中的几个焦点。如：名词内部的小类划分；形容词内部的小类划分；动词内部的小类划分。题目二：语法单位讨论，列表说明以下语法单位的性质和特点。字、语素、词、短语、句子题目三：语法分析注重形式和意义的结合，思考如何综合运用各种语法分析手段解决实际问题。选择一个特定词类序列说明其内部不同的情况。1.V+单音节补语+了（如：砍累了，烧光了，喝没了，打死了，）2.V+N（如：出租汽车，来客人，）3.V+V（唱歌跳舞，进行准备，去钓鱼，直行通过，）4其他词类序列题目四：总结歧义现象的类别；或就某一类歧义进行探讨。题目五：分析以下现代汉语中表时间的词的语法特点。分、分钟、秒、秒钟、点、时、星期、周、日、天、旬、世纪，等题目六：查阅资料，综述一下现代汉语中关于“把”字句或“被”字句、存现句等特殊句式的研究。题目七：自选感兴趣的语言现象，利用课程中所学的语法分类和语法分析手段进行分类、分析。三个层面的语法分析方法举隅语法、语义和语用描写和解释1985年第4期语言教学与研究“关于去+VP和VP+去句式”1.汤姆，你刚才干嘛去了？*我打了一会排球去。我去打了一会排球。2.*请你把录音机关了去。请你去把录音机关了。3.“杰克（去哪儿了？）呢？”*杰克去上图书馆了。杰克上图书馆去了。4.？玛丽，走，去上课！玛丽，走，上课去。去+VP和VP+去a。去+VP内部语法和语义结构相对单一。“去”和“VP”都陈述同一施动者，“去”表示施动者位移的运动趋向，VP表示施动者位移后进行的动作行为，“去”和“VP”间有一种目的关系，VP表示“去”的目的。连动短语（后动表示前动的目的）去/VP（连动短语）b。“VP+去”的六种不同语法意义1. 去表示V的受动者位移的运动趋向，受动成分有时在V后出现。明天还给他们送喜糖去，气他！你不能寄钱去让他自己买吗？先打我这儿拿点杂合面去就手儿接过水桶去受动成分出现在V前茶叶我已经给他寄了一斤去了。钱还得给他寄（点儿）去a。第一种语法意义下“去”通常要轻读b。如受动成分出现在V前，则动词后通常要带数量成分。（一斤）2.VP和“去”说明同一施动者，“去”表示施动者位移的运动趋向，VP表示去的方式。2