上海市住院医师规范化培训制度.ppt

上海市住院医师规范化培训制度,医学教育体系,第一阶段：学校医学教育5年、7年、4+4年、8年第二阶段：毕业后医学教育研究生教育、住院医师培训、专科医师培训第三阶段：继续医学教育从主治医师开始，直到退休,美国医师培训制度,世界上最完善最严格的医师培养制度全国统一，长期不变，严格执行1、医学生培养大学本科（4年）毕业考医学院，读4年医学专业共8年，毕业后授予医学博士学位（MD）,住院医师培养制度,2、住院医师培养医学院毕业后必须先通过美国的医师资格考试（USML）第一、二部分考试，即有资格申请参加住院医师规范化培训。向全国各住院医师培训基地医院（1700多个，大医院），申请住院医师位置培训时间3-4年，二级学科专业（儿科学）住院医师不是医院职工,美国医师培养制度,住院医师后的去向完成3年住院医师培养后，再确定工作去向才能独立行医（1）三级医院：Fellow（2）县级医院（3）社区医院（4）私人开业,美国医师培养制度,3、Fellow，专科医师培训，相当于“总住院”时间3-4年，三级学科，专科培养结束后可以从事专科医疗工作专科医师必须经过fellow培训,美国医师培养制度,4、Attanding，相当于主治医师时间不限，一直做下去,中国与美国医师培养制度比较,最大的区别：美国有Fellow培训制度,中国医师培养制度,2019年提出规范化培养目标：美国式方法：渐进式，改良式，试点时间：5、3年，3+3-5,中国医师培训制度,学校教育制度混乱，学制形式太多3、4、5、6、7、8年经过长时间实践、探索、付出代价现在有一个基本共识：以5年为主形成5+3制度：本科5年，住院医师3年逐步取消7年制，保留8年制试点,中国住院医师培养制度,普遍建立住院医师规范化培训制度住院医师培训制度比较完善住院医师学科定位：二级学科，内、外、妇、儿时间：5年，低年住院医师，高年住院医师今后以3年为主,上海市住院医师规范化培养制度,2019年开始上海实施新的住院医师培训制度时间：3年定位：二级学科人事：不属于医院正式职工去向：3年后再分配，找单位,与以前最大的区别,改变住院医师人事制度1、住院医师规范化培训期间不属于医院正式职工档案放在上海市卫生人才交流中心2、上海市各医院不得直接从本科、硕士、博士毕业生中招聘医生3、只有获得住院医师规范化培训结业证书者，才能在上海市各医院找工作就业,一、管理机构,政府主导、学会指导、医院承担1、协调机构：上海市住院医师规范化培训联席会议2、管理机构：上海市卫生局科教处具体统一管理3、业务管理：上海市医学会及各学科分会4、医院管理：承担培训任务的医院建立相应机构,管理机构,由沈晓明副市长任第一召集人，发改委、卫生局、人保局、教委、财政局、法制办、编办、申康等部门的负责人组成的上海市住院医师培训工作联席会议，负责全市住院医师规范化培训的领导和协调工作。联席会议办公室设在市卫生局联席会议办公室下设两个办事机构：一个设在市卫生人才交流服务中心，负责人事管理、招录和考核工作一个设在市医学会，负责培训和质量督导工作,二、制度设计,政府主导设计制度上海市卫生局组织设计整个制度上海市医学会制定管理细则广泛征求意见,临床学科（18个）：内科、外科、妇产科、儿科、急诊科、神经内科、小儿外科、皮肤科、眼科、耳鼻喉科、精神科、康复科、麻醉科、影像科、检验科、临床病理科、口腔科、全科医学科等中医学科（7个）：中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科、中医针灸推拿、中医骨伤和中医全科等,三、设置培训科目,四、建立培训基地,1、建立上海市住院医师培训基地标准（三甲）2、各医院向卫生局提出申请3、由上海市医学会评定4、卫生局审批确定培训基地，36个医院儿科培训基地：4个医院儿科医院、儿童医学中心、儿童医院、新华医院,五、招生,1、招生对象：本科生、硕士生、博士生面向上海市、全国各医学院校2、根据床位数及能力，确定每个基地培训名额/年全市每年2000-2500名我院儿科基地30名，儿外科基地8名3、发布公告：各基地医院人事部门发布招生公告,五、招生,4、报名：自由报名5、面试录取：医院组织专家面试，录取名单双向选择、自由竞争6、报卫生局审批与上海市卫生人才交流中心签署协议书每年11月招生下年度住院医师,本科生占28%硕士研究生占60%博士研究生占12%,五、招生,六、培训,1、确定培训年限本科生：3年没有临床工作经验的硕士、博士：3年临床硕士：2年临床博士：1年,六、培训,2、制定培训大纲、培训计划由上海市医学会各专科分会制定培训计划培训手册、临床轮转细则、排班表报卫生局备查3、完成培训计划各培训基地必须严格执行,七、考核制度,由上海市医学会统一组织考核1、出科考核：每轮转一个科室，都要组织考核2、年度考核：每年组织年度考核3、基础考核：公共医学知识考核4、专业考核：各专业理论知识考核5、毕业考核：结束规范化培训考核,七、考核制度,考核方式：全市统一考核，医学会命题理论考核：在计算机上考试临床技能考核：参考香港办法病史、体格检查、操作、病例分析医院之间交叉考核每年都有人考核不通过，延长培训,八、结业找工作,培训结束后找工作面向上海市各医院医院面试，双向选择，自由竞争每年留在基地医院比例50-70%不等其他去非基地医院、基层医院,培训期间待遇,政府：卫生局出一部分医院：医院津贴科室：在科室临床轮转，给一部分每月4000-5000元,初步成效与经验体会,1、初步建立起住院医师规范化培训的基本制度从反对、质疑，到基本赞成，支持率在提高整个培训流程基本理顺2、住院医师临床能力得到加强提高青年医生重视临床能力3、考核制度比较严格、规范、统一，最重要！,初步建立起管理制度,制度设计要全盘考虑要听取各方意见，尽可能完善一旦确定了，不轻易改变日常主管：卫生局科教处业务指导：上海市医学会,初步建立起管理制度,基地（医院）管理制度非常重要各部门必须协调，分工负责人事部门：招录科教部门：日常行政管理临床科室：必须有人负责管理专家管理：业务管理、考核,存在问题,很多制度仍然不够规范完善轮转计划的实施不够严格培训年限由基地医院自己确定，不够严格住院医师待遇较低，抱怨很多考核不通过的住院医师，闹情绪，想不通,专科医生培训制度,完成住院医师培训后怎么办？通过3年住院医师规范化培训后，成为医院正式医生还不能晋升主治医生上海市今年启动专科医生培训制度内科、外科：以三级学科为专科妇产科、儿科：暂时以二级学科为专科,专科医生培训制度,专科医生培训计划时间3-5年建立临床fellow培训制度,新生儿专科医生轮转计划,新生儿病房、NICU新生儿急诊、新生儿门诊,培训大纲,在完成轮转计划时，应达到以下要求和目标：1、新生儿专科水平：熟练掌握新生儿常见病多发病的诊断及处理熟练掌握新生儿危重病的临床处理熟练掌握新生儿各种操作技术，如呼吸管理、气管插管、监护技术、换血、床旁超声等掌握新生儿疑难病例的诊断分析和处理,培训大纲,2、相关专业技能：（1）产科：了解母亲疾病和产科并发症对胎儿新生儿的影响，掌握各种病理产科时新生儿复苏抢救技术（2）新生儿外科：了解常见小儿外科疾病的特点及处理，掌握新生儿外科疾病的特点及术前术后监护和处理（3）影像科室：了解影像学检查技术，掌握新生儿影像学检查的临床应用及意义，掌握新生儿常见疾病的X线、CT和MR读片,培训大纲,3、普儿科基础：提高儿科疾病的诊断及处理水平掌握儿科门急诊的处理,培训大纲,4、临床科研能力：有较好的新生儿专业临床科研能力掌握病例分析方法，撰写病例分析论文掌握前瞻性临床课题研究的设计，实施方法，统计,培训大纲,5、教学能力：较好地完成临床带教、带示教、上大课等教学任务指导住院医师和进修医师工作并协助指导研究生,培训大纲,6、学术活动：积极参加科室、医院的学术活动，每年有3次主讲每年参加1次全国性新生儿或围产医学学术会议7、参加继续教育：在3年时间里，参加1-2次继续教育学习班包括新生儿专业和其它相关专业的学习班,考核制度,1、轮转考核：每轮转一个部门都必须接受考核2、年度考核：每年年终向新生儿科汇报培训计划执行情况3、结业考核：在培训结束时，专业理论考试组织专家小组进行面试考核,颁发合格证书,通过考核者颁发新生儿专科医师培训合格证书成为专科医师发证机关？应该由中国医师协会制定统一证书报卫生部备案对考核不合格者，延长培训时间，补考补考几次？,复旦大学新生儿专科医生（fellow）培训试点,2019年开始，我院与加拿大新生儿协作网（CNN）建立国际新生儿-围产医学培训项目通过国际化培训2年计划每期招收5-7名学员学员资格：已在各自医院完成3年住院医师培训,第一年在上海培训,由加拿大专家担任教学指导上午查房：病例分析下午讲课：主要内容：新生儿各种疾病的理论知识、最新进展加拿大NICU的诊疗常规、工作制度临床研究方法,第二年学员去加拿大最好的NICU培训先进行多次考核，通过加拿大的资格考核接受新生儿fellow培训与加拿大医师一起在NICU上班相当于高年住院医师和总住院,第二年在加拿大培训,Victoria,Vancouver,NewWestminster,Edmonton,Calgary,Saskatoon,Regina,Winnipeg,Montreal,Ottawa,Kingston,Toronto,London,Hamilton,Halifax,StJohns,CanadianNeonatalNetwork,QuebecCity,Sherbrooke,Frederickton,StJohns,Moncton,培训结果,1、新生儿专科知识非常扎实2、新生儿临床技能很熟练3、国际化视野，思路开阔4、职业精神，敬业精神5、英语水平显著提高,培训结果,目前已进行第9期有63名医生学员、22名护士学员参加培训（复旦大学附属儿科医院22名医生、7名护士）回国后成为各自医院的骨干力量,加拿大医师培养,专业教育,交流技能教育,合作技能教育,管理能力教育,健康教育,学术能力培养,TheCanMEDS,1、专业教育：Professional是培养医生通过伦理实践和专业法规致力于个人和社会的健康和福利事业2、交流技能教育：Communicator是培养医生容易有效地建立医患关系，并在医学事件发生前，过程中和事后都有个动态交流,TheCanMEDS,3、合作技能教育：Collaborator是培养医生在卫生保健系统中有效工作，目的是达到最佳病人照顾4、管理能力教育：Manag