（教育技术学专业论文）美国在线课程评价项目分析研究.pdf

摘要 随着互联网的迅速发展与普及，网上学习j 下逐渐成为全球化教育和培训的趋势。国内 外网上大学如雨后春笋般涌现，各类在线课程也异彩纷呈。随着信息技术的飞速发展，网 络教育资源最终将成为决定网上教育成败的关键因素，而在线课程是实施网上教育的资源 核心，是网上教育的基本载体，所以在线课程质量是决定网上教育质量的一个关键要素。 而我国的在线课程起步较晚，现在仍处于探索、总结阶段，对其质量的分析还远远不够， 网上教育的质量仍须得到保证。所以如何对在线课程进行合理有效的评价是当前网上教育 发展中的一个研究重点。 笔者通过对国内外在线课程评价的研究现状进行分析，认为国内有关在线课程评价研 究还没有达到体系化、标准化的程度，还存在着很多的问题，从而在很大程度上影响了在 线课程评价的信度和推广，并难以对在线课程的质量进行有效的评价、监控和管理。而国 外的相关研究提出了许多新颖的思想，开阔了我们的思路，对于我国在线课程评价工作具 有十分重要的借鉴意义。 笔者以“美国在线课程评价项目分析研究”为选题，在论述在线课程及其评价的理论 的基础上，首先分析并评述了美国三个比较成功且具有借鉴意义的在线课程评价项目。主 要采用调查访问法访问并分析了三个在线课程评价项目网站，对每个项目都从其背景、过 程、评价标准及对其结论进行评述等这几个方面来分析，以期在对项目整体情况进行调查 的基础上，提出对国内在线课程评价工作及其评价体系具有价值的建议。然后在总结美国 在线课程评价项目的特点以及分析评述我国2 0 0 8 网络教育精品课程评审指标的基础上， 总结建议，得出以下启示：( 1 ) 加强在线课程实施过程的评价。( 2 ) 突出交互的重要性。 ( 3 ) 重视学习情景的创设。( 4 ) 提供良好的学习支持服务和资源。( 5 ) 重视学习效果评 价。( 6 ) 强化课程的可及性原则。 本文共包括以下六个部分： 第一部分介绍目前在线课程评价的现状、存在的问题及选题的提出。 第二部分介绍在线课程以及在线课程评价的有关概念与理论。 第三、四部分分析并评述美国三个在线课程评价项目。 第五部分在总结美国在线课程评价项目的特点以及分析评述我国2 0 0 8 网络教育精品 课程评审指标的基础上，总结出美国在线课程评价项目对我国的启示。 第六部分对研究工作进行总结并展望。 关键词：在线课程；在线课程评价；网络教育；评价标准 a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h ei n t e m e t ，o n l i n el e a r n i n gi sb e c o m i n gag l o b a lt r e n d so f e d u c a t i o na n dt r a i n i n g 。o n l i n eu n i v e r s i t i e so fd o m e s t i ca n df o r e i g nc o u n t r i e sa r ee m e r g i n g , a n d a l lk i n d so fo n l i n ec o u r s e sa r ea l s os p r i n g i n gu p w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , t h eq u a l i 移o fo n l i n ee d u c a t i o n a lr e s o u r c e sw i l lb eak e yf a c t o rf o ro n l i n ee d u c a t i o n s o o n e ro rl a t e l w h i l et h eo n i n ec o u r s e sa r ev e c t o r so fo n l i n ee d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，s ot h e ya r e m o r ei m p o r t a n tt h a na n yo t h e rf a c t o r s o u rc o u n t l - y so n l i n ee d u c a t i o ns t a r t sl a t ea n di ss t i l li nt h e s t a g eo fe x p l o r a t i o n , w h a t sm o r e ，t h ea n a l y s i so fi t sq u a l i t yi sf a rf r o me n o u g ha n dc a nn o t 酶 g u a r a n t e e dw e l l t h u s , i tw i l lb eaf o c a lp o i n tt oh o wt oe x e c u t er e a s o n a b l ea n de f f e c t i v e e v a l u a t i o no f o n 1 i n ec o u r s e s 。 t h ea u t h o ra n a l y z e st h ec u r r e n tr e s e a r c hs i t u a t i o no fo n l i n ec o u r s e s e v a l u a t i o na n df i n d s t h a tt h e r ea r es t i l lal o to fp r o b l e m sn o w m a n yr e l e v a n tr e s e a r c h e sa r en o tv e r ys y s t e m a t i ca n d s t a n d a r d i z e d ，w h i c hh a m p e r st h er e l i a b i l i t ya n dp r o m o t i o no fo n i n ec o u r s e se v a l u a t i o nt oal a r g e e x t e n t a sar e s u l t ，i ti ti sh a r dt oc a r r yo u te f f e c t i v ee v a l u a t i o n ，m o n i t o r i n ga n dm a n a g e m e n tt o o n l i n ec o u r s e s q u a l i t y a b r o a dr e l a t e dr e s e a r c h e sh a v ep u tf o r w a r dan u m b e ro fi n n o v a t i v ei d e a s , w h i c hb r o a d e no u rh o r i z o n s a tt h es a m et i m e ，i th a sag r e a ti n f l u e n c et o w a r d so u re v a l u a t i o no f o n l i n ec o u r s e s 。 s ot h ea u t h o rt a k e st h et o p i c - - r e s e a r c ho np r o j e c t so fa m e r i c a no n l i n ec o u r s e s e v a l u a t i o n a st h et h e m eo fm yp a p e r o nt h eb a s i so ft h e o r i e so fo n l i n ec o u r s ea n di t s e v a l u a t i o n ，f i r s to fa l l ，t h ea u t h o ra n a l y z e st h r e es u c c e s s f u lo n l i n ec o u r s e se v a l u a t i o np r o j e c t so f u n i t e ds t a t e so nt h e i rb a c k g r o u n d 、p r o c e s s 、e v a l u a t i o nc r i t e r i aa n ds oo n t h ea u t h o ra l s oa n a l y z e s t h e i rw e b s i t e sw i t hi n v e s t i g a t i v em e t h o da so u rm a i nm e t h o d i naw o r d ，t h ea u t h o rh o p e st h a tw e c a np r o p o s es o m ev a l u a b l es u g g e s t i o n sf o ro u rd o m e s t i cr e s e a r c ha tt h eb a s i so fo v e r a l la n a l y s i s a n ds u r v e yo ft h et h r e eo n l i n ec o u r s e se v a l u a t i o np r o j e c t so fu n i t e ds t a t e s t h e nt h ea u t h o r s u m m a r i z e st h ef e a t u r e so fa m e r i c a no n l i n ec o u r s e se v a l u a t i o np r o j e c t sa sw e l la sc h a r a c t e r i s t i c s o fo u rc o u n t r y s2 0 0 8o n l i n ee d u c a t i o ne x c e l l e n tc o u r s e s a s s e s s m e n ti n d i c a t o r sa n dg e t st h e f o l l o w i n gi n s p i r a t i o n s ： ( 1 ) s t r e n g t h e nt h ee v a l u a t i o no f o n l i n ec o u r s e s e x e c u t i o np r o c e s s 2 ) s t r e s st h ei m p o r t a n c eo f i m e r a c t i 鼹 ( 3 ) a t t a c hi m p o r t a n c et ot h ec r e a t i o no fs t u d ys i t u a t i o n s ，e s p e c i a l l yh u m a ne n v i r o n m e n t 鳓p r o v i d e 势甜s t u d ys u p p o r ts e r v i c ea n dr e s o u r c e s ( 5 ) p a ya t t e n t i o nt oe v a l u a t i n gt h ee f f e c to fo n l i n el e a r n i n g 。 ( 6 ) e m p h a s i st h ep r i n c i p l eo fa c c e s s i b i l i t yi no n l i n el e a r n i n g 。 搬 t h i sa r t i c l ei n c l u d e st h ef o l l o w i n gs i xp a r t s ： p a r to n e ：i n t r o d u c et h ec u r r e n ts t a t u so fo n l i n ec o u r s e s e v a l u a t i o n ，e x i s t i n gp r o b l e m s a n dt h er e a s o r l sf o rt h et o p i c sc h o i c e p a r tt w o ：i n t r o d u c et h er e l e v a n tc o n c e p t sa n dt h e o r i e so fo n l i n ec o u r s e sa n dt h e i re v a l u a t i o n 。 p a r tt h r e ea n dp a r tf o u r ：a n a l y z ea n dr e v i e wt h r e eo n l i n ec o u r s e se v a l u a t i o np r o j e c t so ft h e u n i t e ds t a t e s p a r tf i v e ：s u m m a r i z et h ef e a t u r e so f a m e r i c a no n l i n ec o u r s e se v a l u a t i o np r o j e c t sa sw e l la s c h a r a c t e r i s t i e so fo u rc o u n t r y s2 0 0 8o n l i n ee d u c a t i o ne x c e l l e n tc o u r s e s a s s e s s m e n t i n d i c a t o r s ，a n dw eh a v es o m ei n s p i r a t i o n s p a r ts i x ：s u mu pt h er e s e a r c ha n dp r o s p e c tt h ef u t u r e k e y w o r d s ：o n l i n ec o u r s e ；o n l i n ec o u r s ee v a l u a t i o n ；o n l i n ee d u c a t i o n ；e v a l u a t i o n c r i t e r i a i l l 曲阜师范大学博士硕士学位论文原创性说明 ( 在口划“”) 本人郑重声明：此处所提交的博士口硕士口论文美国在线课程评价 项目分析研究，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读博士口硕士 口学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不包含他 人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集 体，均已在文中已明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 作者签名： 商春- j 烫 日期：渺曩f 多 曲阜师范大学博士硕士学位论文使用授权书 ( 在口划“ ) 美国在线课程评价项目分析研究系本人在曲阜师范大学攻读博士口硕 士口学位期间，在导师指导下完成的博士口硕士口学位论文。本论文的研 究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。 本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留 并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人 授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表 论文的全部或部分内容。 作者签名： 导师签名： 卣禾t ) 疋 怼对3 甭巧7 | 日期：矽( 7 上弓 日期：b q 彳6 - l 1 1 研究背景 第1 章绪论 i 在线学习方式的兴起与发展 随着互联溺的迅速发展与普及，在线学习证逐渐成为全球化教育和培训的趋势。这种 建立在嚣联网基礁上的学习方式，不但能够有效的降低学习成本，丽且可以使学习不翼受 地域和时间的限制，因此越来越受到广大学生的欢迎。在线教学不仅能为社会各阶层人士 提供终身学习熊机会和条 譬。另癸，在在线教学孛，透过跨对空赞优质资源翁共享，藐够 降低成本，提高社会效益，它特别有助于创建终身教育和全民学习的知识性社会。 中蓬魏霹络教育同国辨些发达国家相比，可以说是处予蹒跚学步阶段。但随着入们 观念的更新，盟翦，我国网上大学如雨后春笋般涌现，除了教育部确定的4 5 所高校为现 代远程教育试点院校以外，基础教育领域和一些企业单位也开办了面向不同层次学生的网 上学习与培谶。 2 在线学习面临质量问题 虽然现代技术大大改善了菲传统谋程酶蘸景，僵教育静羡量仍须褥到豫证。耄莘多研究 显示，采用网上教学的课程，其学生的缀学率往往居高不下，丽续学率则低迷不搬。游玉 梅( 2 0 0 4 ) 豹研究发现：美簪企监枫构的数字学习，其辍学率竟高达6 5 - 8 0 。浙江大学首 批网院学生3 0 8 人，3 年学习结束籍只有7 0 入获得学士学位，占入学总数的2 3 。扶潮j 匕 电大学籍科查得的数据，湖北电大1 9 9 9 年入学的网上学习者，到2 0 0 4 年1 2 月，经过6 年的学习只煮6 7 。9 8 的学员拿到毕监证书，对硪宁市电大开放教育学生辍学德况进行调 查，发现1 9 9 9 - - 2 0 0 3 年开放专业学生的年平均辍学率为2 2 2 6 ( 陈林，2 0 0 5 ) 。由此可以 看窭，与传统豹教学模式翘沈，霜上教学虽然存在着效率高、灵活性好、省时节姿等等优 势，但是学生在网上学习并没有达到预期的效果，可见网上教学中还存在着各方面的质量 闯遂。 3 。在线学习呼唤在线课程评价 众所周知，硬件、软件和网络教育资源是网络教育的三大基础。但随着信息技术的飞 速发展，硬 譬和软静在网络教育孛的基础性作用将逐渐减弱，鄹络教育资源在嬲终教育孛 的基础性作用将逐渐增强，最终将成为决定网络教育成败的关键因素。在线课程是实施网 络教育韵瓷源核心，是溺络教育的基本载体，在线课程韵质量壹接决定着网上教学的质量。 如何对在线课程进行合理有效的评价是当前网络教育发展中的个研究重点。 我国的在线课程起步较晚，现在仍处于探索、总结阶段。虽然各类在线课程异彩纷呈， 但瓣其质量酶分析却远远不够。许多在线课程言斟迄求形式上的繁荣，却让纛瑟翡光芒掩 盖了本质中一些更加值得深思的东强。教育部2 0 0 3 年启动的高等学校教学质量与教学改 革工程，围绕精品课程建设，要求重点抓好“制订科学的建设规划、切实加强教学队 伍建设、重视教学内容和谍程体系改革、注重使爝先进昀教学方法和手段、重视教材建设、 理论教学与实践教学并重、建立切实有效的激励和评价机制 等七个方面的工作。所以， 在线课程必须经过各种测试、评价，合格震彳能蠢舨发行。在线课程评价是保证在线课程 质量和设计水平的重要手段，对在线课程质量水平进行评价研究，是十分有意义的研究工 作。 1 2 国外在线课程评价现状 网上学习有别于传统的课堂学习模式，因而传统的课程评价标准不能直接用予其中。 目前，国外开始对网上学习的评价给予了关注，对在线课程、网上学习工具和环境的建构 进行了不少有益的探讨。 1 2 。1 国外在线课程评价相关标准简介 1 e l e a r n i n gc e r t i f i c a t i o ns t a n d a r d s ) ) ( 在线学习的认证标准，由著名的教学设计与 适用专业委员会建立的认证标准) ：这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参 照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。这一标准草案从三个方面旨在对在线学 习进行评价，分别为：可用性、技术性和教学性。 2 af r a m e w o r kf o rp e d a g o g i c a le v a l u a t i o no f v i r t u a ll e a r n i n ge n v i r o n m e m s ) ) ( 虚拟学 习环境的教育评价框架，由英国w a l e s b a n g o r 大学的s a n d yb r i t a i n 和o l e gl i b e r 共同完成 的) ，该报告从评价策略的角度介绍了两种不同的模型。一种是l a n r i l l a r d 提出的会话模 型( t h ec o n v e r s a t i o n a lf r a m e w o r k ) ，主要把教师和学生、学生之间及学生与环境通过媒体 进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察虚拟环境的 优劣。另一季孛是控制论模型( t h ec y b e r n e t i cm o d e l ) ，主要依据s t a f f o r db e e r s 的管理控制论 中的可视化系统模型( v i a b l es y s t e m sm o d e l ) 而改造成教育领域中应用的模型。从资源流 通、协作、益控、个性化、自主组织、结构的可变动性六个方面对c o m e n t o r ( h u d d e r s f i e l d ) 大学以促进讨论和协作学习丽开发的基于w e b 的网络软件) 、l i b r a r i a n ( 以层次化的树状模 型提供了对学员、学习活动模块化的管理功能的一种网上工具) 、l e a r n i n gl a n d s c a p e s ( 英 国w a l e s b a n g o r 大学开发的j a v a 应用程序，支持烁生间的在线交互和商讨、创建、管理学 习程序) 进行了性能的分析。 3 。 q u a l i t y o n t h el i n e ) ) ( 在线学习矮量，毒美藿离等教育政策研究所和b l a c kb o a r d o 余菜花在线课程评价标准研究【j 】继续教育研究，2 0 0 8 ，( 4 ) ：6 4 - 6 6 2 公司联合发布的基于互联网的远程学习评价标准) ，这一标准包括：体系结构、课程开发、 教学学习、课程结构、学生支持系统、教师支持系统、评价与评估系统等七个方面。 另外还有af r a m e w o r kf o fe - l e a r n i n g ) ) ( 数字学麓框架) 、e l e a r n i n gc o 毽搭e w 鑫恐 c e r t i f i c a t i o n ) ) ( 数字学习课件认证，由美国培训与发展协会主持开发的对网上课件和多媒 体课件认证的标准) 、e d u t e c h 的在线课程平台评价模型、美誉阑防部海级分稚式学习联合 实验室( a c a d e m i ca d v a n e e dd i s t r i b u t e d ij e a r n i n g c o l a b o r a t o r y ，a d l ) 的网上教学设计 和评估指南( g u i d e - l i n e sf o rd e s i g na n de v a l u a t i o no f w e b b a s e di n s t m c t i o n ) 、m e l o t ( m u l t i m e d i ae d u c a t i o nr e s o u r c ef o r l e a m i n ga n do n l i n e t e a c h i n g ) 制定的多媒体课件评估标 准回。 1 2 2 国外在线课程评价相关研究成果 除了以上评价标准外，一些研究也进行了某- f - j 具体在线课程评价的案例研究，其中 不乏有价值的策略。发表在( ( t e c h n o l o g y & d i s t a n c ee d u c a t i o n ) ) 杂志1 9 9 8 年5 胃一期上的 ( ( e v a l u a t i o no faw e b 。b a s e dc o u r s e ) ) ( 基于w e b 课程的评价) ，根据k h a n 在w 曲b a s e d i n s t r u c t i o n ) ) f 基于w e b 的教学) 中提出的在线课程框架，对蒙大纳州立大学与b u m s 通讯中 心提供基于互联网的地球科学课程进行了评价。( ( s m d e n te v a l u a t i o no fw e b b a s e d i n s t r u c t i o n ) ) ( 基于w e b 课程的学生评价) 主要从学生的立场出发，获取他们对t h e i n t e m e t ：c o m m u n i c a t i n g , a c e e s s i n g & p r o v i d i n gi n f o r m a t i o n ) ) 这门在线课程的评价，评价的 方式采用问卷法，结果以统计图标的方式呈现。 a o k i 和p o g r o s z e w s k i 提出了一个虚拟大学的参考模型，详细地说明了虚拟大学的基本 框架。虚拟大学需要为学生提供一个完整的学习环境，不只是开发一系列的在线课程资源， 同时需要为学生和教师提供各种支持服务，包括管理服务、学生服务、资源服务和教师服 务圆。英国高等教育质量保证局( t h eq u a l i t ya s s u r a n c ea g e n c yf o rh i g h e re d u c a t i o n ) 提出了 远程学习质量保证指南( ( g u i d e l i n e so nt h eq u a l i t ya s s u r a n c eo f d i s t a n c el e a r n i n g ) ，分 别涉及系统设计，课程的设计、核准及复审，课程传送管理，学生发展及支持，学生的交 流及表现，学生评价等六个方面共2 3 条规则，规定了从事远程教育的高等教育机构在确 保教育质量和学术标准方面疲该遵循的一些原则，并给出了毒 常具体的可操作的措施。受 美国全国教育协会( n e a ) 和b l a c k b o a r d 公司共同委托，美国高等教育政策研究所对基于互 联网的成功远程教育的基准散了实证研究，提出了对于确保网络远程教育质量具有实质性 意义的2 4 条基准，涉及到机构支持、课程开发、课程结构、教学过程、学生支持、教师 支持、评价与测评等7 个方面 。美国南卡罗莱纳州高等教育研究所也提出了一个在线 薛晓东现代远程教育管理模式和评价体系探析【j 】电子科技大学学报( 社科版) ，2 0 0 2 ，( 2 ) ：5 8 圆张建伟，段崇汪，王学饩虚柱大学耪框架鳕鞠及质量保证【主】审霉远程教育，2 0 0 2 ，毒) ：1 5 1 8 。p h i p p s m e r is o t i s q u a z i t yo nt h el i n e ：b e n e h m a r k sf o r $ u e e e s si ni n t e r n e t b a s e dd is t a n e c e 3 课程开发与评价指南( g u i d e l i n e sf o ro n l i n ec o u r s ed e v e l o p m e n ta n de v a l u a t i o n ) ，指标包 括教辉教授在线课程的资格、教师支持服务、学生服务和对学生的谍程支持、课程设计、 课程管理以及评估等方面。韩国国家丌放大学教育质量保证模型围绕远程教育的全部课程 稳教育媒体，戬教学耪学习过程力中心的过程指标，在管理系统和教育供应系统韵影响下， 将输入指标分为人、教材和教育目标，产出指标分为毕业数、人学率和社会贡献等元素。 1 2 3 国外在线课程评价分析 纵观目前国外在线课程的评价，除了鬻符合般传统课程的基本要求，如：清晰的教 学目标、完整的知识体系、有效的佟业帮练习、合理翡评价方式以外，我嗣可以发现一些 与网络相关的如下特点： 王突池了交互的重要性。 2 重视学习环境的评价。 3 教学管理与支持的评价内容占有很大比重。 以上国终标准及褶关磅究提出了许多新颖的恩想，开阔了我们的恩路，对于我国酶在 线课程评价工作具有十分重要的借鉴意义。但是我国有自己的国情和网络教育发展的特 点，因此，我们在参考蓬努资料麓同时，应该进行本土他酶改造工作，融入具有民族教育 特色的内容和先进的教育教学评价理论，发挥网络教学的特色，结合我国的教育实践和教 育评价的理论，制定磁适合予我国网络教育特点的在线课程评价的标准，使之更适合评价 我们自己的在线课程， 1 3 国内在线课程评价现状 1 3 1 国内在线课程评价举措 大量的两络教育学院、在线课程培训机构等的出现，标志着中国的网络教育已进入了 薪的发曩阶段。中国的网络教育发震速度之快可谓惊人。但是，如俺评价在线课程的质量 昵? 回答是目前国内还没有套比较权威的在线课程评价标准。 为了使教育跟上信息技术发展麴步钱，使我国的远程教育蓬勃发震，我函先后采取了 系列的措施： 2 0 0 0 年，教育部科技司予启动了现代远程教育标准研究项目，简称d 岍s ( d i s t a n c e l e a r n i n g t e c h n o l o g ys t a n d a r d s ) 项目，以国际国内现代远程教育的大发震与大竞争为背景， 以促迸和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作、保 e d u e a t i o n z 】r e s e a r e hr e p o r to ft h e i n s t i t u t ef o rh i g h e re d u e a t i o np o l i e y ，2 0 0 0 陈羁，张建棒，李海霞。高效在线课程实施质量的评徐标准f ；】。清华太拳教育蟹究，2 0 0 3 ，1 0 ) ：9 7 - 9 8 。 障远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作幂引进相关圈际标准，根据我国 教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成有中国特色的现代远程教育标准体系。最终 发布了现代远程教育工程教育资源歹 发标准( 征求意见稿) ，这一标准对嬲终学习资源、 网络课件和网络课程提出了一些基本的要求。但这一标准并没有专门提出在线课程的评价 标准，露只是对网络学习资源、阏络课件和网络课程提出了一些比较基本的要求，无法形 成系统的测试指标用于对在线课程的质量进行考察。 中国电化教育协会与清华永新信息工程有限公司联合组织3 0 多位专家予2 0 0 0 年1 0 月对全囡范围内的一批在线课程及网络课件进行了评审，由于没有现存的标准可供借鉴， 专家们在普通多媒体课件评审标准的基础上，提出在线课程评价的一般原则。 2 0 0 1 年，嚣家教育部教育技术镯为推动我匿现代远程教育标准化的研究工俸，专门成 立了隶属于国家信息技术标准化技术委员会之下的现代远程教育标准化委员会，着手进行 标准纯的制定工作，其中包含在线课程评价标准这一重要内容。2 0 0 2 年6 月7 日，正式发 布了教育信息化技术标准c e l t s 2 2 1 在线课程评价规范( 标准草案征求意见稿) ，该 规范采用指标体系法，通过一套特定的指标体系从课程内容、教学设计、界面设计和技术 4 个基本维度来评价在线课程的质量特性，成为在线课程评价和建设的重要标准。但是该 规范只能定性地对影响在线课程质量的单个因素进行评价，无法定量、系统地从整体上对 在线课程质量进行客观评价，也没有具体规定在线课程产品进入到实际教学和培训活动之 后的应用方式或效果。 1 3 2 国内在线课程评价相关研究 国家教育部对在线课程建设的重视，掀起了在线课程建设的高潮，同时对在线课程评 徐标准的研究也大大舞温。许多瑟络教育单位、高等院校也透过实验法、闯卷调查法、文 献法等方式获取在线课程质量认证方面的信息，致力于建立一套合理的在线课程评价标 准。现在，许多研究者通过对在线课程结构、设计和实施的研究，提出了一些在线课程评 价的理论模式。具体体现在： 张伟远等比较国内外流行的1 7 种网上课程开发平台，以及使用这些平台开发的上百 f j 网上课程，对亚洲七国九地的1 7 2 8 名不同学科的踺上学习者和1 0 5 名从事网上教学的 教师问卷调查之后，并邀请l l 位本地和国内外网上教学研究专家进行信度和效度论证之 菇覆出台的霹上学习环境的评价体系。却网上教学环境评定主要有八个纬度，即“课程网 站设计“、课程的教学设计、“网上课程内容“、学习的灵活性 、“学尘之间的互动 “、网上学习的支持 “、网络技术的支持拜、网上教学的评估”。圆 刘成薪指擞，在线课程评价可以从教学内容的设计、框架结构的设计、教学构件的设 函来凌云，罗廷锦，余驻泉在线课程评价吲。秀放教育研究，20 0 2 ，2 ：2 4 。张伟远等网上教学环境评定指标体系之研究【j 】中国远程教育，2 0 0 3 ，( 7 ) 5 计以及用户接口的设计等多方西来进行。挺此，他还提出了网络教学没计的评价项目表， 分为框架结构设计、用户界面设计、教学内容设计和教学构件设计四个项目，又细分为框 架结构的动态性和灵活性以及组织性、用户界瑟的交互性和设计风格以及链接结构、教学 内容的科学性和结构以及教学内容与教学嗣标和学习者的关系、教学构件的科学性和灵活 性以及审美设计等1 3 个子项露。 李葆萍等人根据各种学习与教学理论，结合自身工作的实际，推导出理想的在线课程 应该具备的九个维度，并将其迸一步细化成为在线课程的评价指标体系，以此作为在线课 程的质量保证依据。该指标体系着重从课程、教学内容、资源以及王具三方面对在线课 程进行评价。该体系突破了传统方式上评价指标体系的建立方式和方法，对在线课程的评 价理论和实践有所窟示镭。 马治国认为建立在对在线课程和课程评价的认识基础上的在线课程评价可以从两个 方面( 在线课程内容评价和阏络教学支撑系统) 、三个维度( 静态上，从知识、技能、情 感和态度及价值观评价在线课程内容和网络教学支撑系统：动态上，从目标、过程、结果 评价在线课程内容和网络教学支撑系统：在线课程内容和网络教学支撑系统的独立评价和 综合评价构成在线课程评价) 切入回。 陈东升等将在线课程的定性评价转化为定量评价，利用f u z z y 统计方法确定各指标的 权重，建立在线课程评价豹模糊综合评价模型，并编出模型豹计算机程序和软 孛，实现了 在线课程评价的计算机操作。 刘芳等结合在线课程开发及评价的实践，设计了一套利用网络系统为用户提供定量评 价的指标体系，该体系从教学设计、课程内容、界面设计、技术性等四个方面对在线课程 迸行评价。 余菜花在分析我囡在线课程评价标准存在的问题的基础上，认为在线课程评价标准应 从评价内容、评价对象、评价体系以及评价方法等四个方面来进行优化。 熊志刚在分柝在线课程及在线课程评价的特点和和发展的基础上，提出一种基于开放 评价体系的在线课程评价模型( n c e m ，( n c e m ，n e t c o u r s e w a r ee v a l u a t i o n ) ) 。从教学性、 技术性、信息性、界面性、智能性、导航性、网络性、文档性、远程教育环境等9 个方面 对在线课程进行评价。 陈讳等从教育系统设计、课程设计与审核、课程的发送、学生的支持和学生的评价 等五个方面提爨了远程教育质量保证的指导方针。 o 矧成新在线课程的设计，开发与评价【j 1 。中阑远程教育，2 0 0 1 ，3 ) ：5 4 - 5 6 曲枣葆萍，李秀兰。在线课程的评价指标体系研究【j 】中圈电化教育，2 0 0 4 ，( 1 1 ) ：6 5 - 6 6 尊马治国在线课程译徐的理论与实践【l 】辽宁教育研究，2 0 0 4 ， 5 ) ：6 9 - 7 1 亩余菜花在线f f o f f 评价标准研究【j 】继续教育研究，2 0 0 8 ，( 4 ) ：6 4 - 6 6 6 1 3 3 国内在线课程评价分析 文献研究及调查表明，许多学者针对在线课程评价提出了自己的观点，形成了不同的 评价标准，但是他们的出发点和思维角度都不尽相同，各个评价标准无法融合，难以形成 统一的、规范的标准。而且关于评价标准和原则的研究过程是零散而不成体系的。笔者认 为目前我国在线课程评价研究远远没有达到体系化、标准化的程度，还存在着以下几个方 面的问题： 1 评价对象不明确。在线课程涵盖的教育元素、教育活动比较广泛，评价任务复杂， 所以它超出通常所理解的课程的含义。而当前的评价标准没有系统地考虑在线课程的各方 面，有的是评价在线课程的知识内容，有的指向网络技术，有的只评价在线课程中的交互 平台。这些以偏概全的评价势必造成在线课程的畸形发展。 2 评价指标体系比较混乱。许多评价项目和指标数目相差很远，而且各级各类指标之 间权重分配不合理且有重叠、相斥和不可测的弊端。 3 评价人员专家化。因为基于网络，网络教育的评价比较复杂，当然需要相关领域的 专家。但是网络教育的学生和授课教师却很少参与评价，而且学生和教师的许多反馈信息 没有得到应有的重视。 4 评价范围过于泛化，实地的个案研究较少，评价结果不透彻，缺乏针对性，不能以 评促改，扎扎实实地改进网络教育中存在的问题。 上述问题很大程度上影响了在线课程评价的信度和推广，并难以对在线课程的质量进 行有效的评价、监控和管理。这就是笔者以“美国在线课程评价项目分析研究 为选题的 原因所在，目的就是通过分析美国在线课程评价项目以完善我国在线课程评价体系，保证 在线课程的质量和效果，从而促进我国在线教育教学的进一步发展。 1 4 研究内容与目标、价值与意义及研究方法 1 4 1 研究内容与目标 在线课程是网络教育的基本载体，在线课程质量是决定网络教育质量的一个关键要 素，如何对在线课程进行合理有效的评价以及保证网上课程评价标准的规范化和过程的系 统化是当前网络教育发展中一个值得研究的领域。在线课程评价应该以哪些属性为主? 如 何建立能够全面反应在线课程各种属性的评价标准体系? 这些问题都是在线课程评价研 究的重点。 目前，许多国内研究者非常关注国外研究现状，并引进了大量国外的研究成果。因而， 本研究在国内研究的基础上，试着重点分析并评述美国三个比较成功且具有借鉴意义的在 线课程评价项目：美国f i p s e 基金支持的在线课程评估项目q m 项目( t h eq u a l i t y 7 m a t t e r sp r o j e c t ) 、北美网上学习委员会( n a c o l ) 开展的优质在线课程评价项翳、美国 b l a c k b o a r d 公司m 开展的优秀在线课程评价项目。通过分析以期对国内在线课程评价工作及 其评馀体系提蹬具有价值的建议。然后其体分褥并评述我国2 0 0 8 羁络教育糙是渫程评审 指标，最后在比较分析的基础上总结建议。具体研究内容是： 王。分柝嚣煎在线漂程评价酶现状帮存在酶闽题。 2 论述在线课程及其评价的有关概念和理论。 3 分析并评述美嚣三个有关在线课程评债顼秘。 4 。总结美国在线课程评份项目的特点。 5 分析并评述我国2 0 0 8 网络教育精品课程评审指标。 6 。总维美国在线课程评价项嚣对我国的启示。 本研究目标是探求符合我国学生学习特点和发展要求的在线课程评价方案，力求从隐 性鳃囊度，鳟双入酶活动、教学过程及环境、资源剃焉等方面探究在线课程的质量保证和 教学效果。 1 4 2 选题意义及研究价值 我国在线教育的发展和研究依然处于初期建设和探索阶段，目前些研究基本上还是 麸比较宏观的霸度对整个远程教育葳量保证闽题进行的探讨，对子面向其体的在线课程酌 评价问题，国内大多研究侧重予显性的东鹾，如技术的“硬性”、“静态”的资源、教师的 网路技毹( 技术) 等，关于在线学习环境中教师和学生韵心理和行为，关于如何对学生的 在线学习进行有效的过程鉴管、弓l 导并进行合理有效缝评价，以及关予活动设置和资源或 用效果等问题，都是我们目前已经面临并急需研究解决的现实问题。本研究借鉴国外研究 和实践成果，攒透过对藩外在线谋程评份项露分橱，探究霹翦嚣蠹在在线课程评价方面存 在的问题，总结国外对我们开展在线课程评价研究和实践的启示，对于促进学生在线学习 豹效采提升以及推动我国信息亿教育健康发展都其有重要酌理论探索意义和实践应用价 值。具体来说，本研究具有以下几方蘧的现实意义：( 1 ) 有助予对在线学习效果进行监 控。( 2 ) 提高在线学习的质量，推动我国网络教育的发展。( 3 ) 为科学全面的在线学习评 价提供依据。4 有利于鉴别优秀在线课程。( 5 ) 有剽于指导在线课程戆设诗开发。 - l 。4 。3 研究方法 笔者逡用晦容分梃法和文献研究法对翁矮课题现状进行分析，即针对与在线谍程评价 研究有关的内容进行了详细的分析和研究，吸收前人研究的宝贵经验，结合猩线课程建设 熬实际猜猿分析，找到在线课程评输中存在的窝题。然矮逶过调查访润法访闯美国在线课 程评价项因网站，对项目的的整体情况作了调查，分析归纳出对我国有借鉴意义的理论与 实践。 窖 第2 章在线课程评价概述 2 。1 在线课程的内涵 2 。1 1 在线课程的定义 对于在线课程的界定，目前尚未达成一致，笔者认为，在线课程即网络课程。2 0 0 0 年 5 月，教育部启动了“新世纪网络建设工程”，同年，教育部现代远程教育资源建设委员会 在现代远程教育资源建设技术规范中提出：网络课程是通过网络表现的某蜘学科的教 学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组 织起来的教学内容和瓣络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件 工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动 。该定义比较科学、合理、完整， 同时也受到比较广泛的认可。因此，本文把此定义作为在线谍程评价的理论依据之一。 2 。 。2