师说理解性默写PPT课件.ppt

1、荀子劝学篇指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中“_，_”的观点是相同的。2、师说一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准：“_，_，_，_。,1、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子2、(是故)无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,师说理解性默写（一）,1,3、柳宗元曾在答韦中立论师道书中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与韩愈师说中“_，_，_”所描述的现象一样。4、中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在师说中指出教师作用的一句是：“_，_。”,3、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。4、师者，所以传道受业解惑也。,2,5、师说一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“_，_”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。6、求学需要实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，正如师说中所说“_，_，_，_，”，否则，就会像韩愈在师说中批判的对象一样，本末倒置，“_，_”。,5、位卑则足羞，官盛则近谀。6、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉小学而大遗，吾未见其明也,3,7、在师说中韩愈所指的老师和教小孩子读书的老师是不一样的，即“彼童子之师，_，_。”8、师说中强调了从师是为了学道，和他人的年龄大小无关的两句是：“_，_？,7、授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。8、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎,4,9、从师态度不同，结果也不同。古之圣人才智超出一般人很远，“_”;今之众人才智低于圣人很多，“_”，这就造成了两种截然不同的结果：是故“_，_”。10、韩愈写作师说一文的缘由是：“_，_。”,9、犹且从师而问焉而耻学于师圣益圣，愚益愚10、余嘉其能行古道，作师说以贻之。,5,11、“没有人是天生懂道理的”，这与师说中“_，_?”一致。12、（大纲全国卷）韩愈在师说中说：从师与年纪无关，比自己年纪大的人，闻道在自己之先，要以之为师；而“_，_，_”。,11、人非生而知之者，孰能无惑?12.生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。,6,师说理解性默写（二）,、韩愈认为老师的职能是：，。2、韩愈认为择师的标准是：，。,1、师者，所以传道受业解惑也2、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,7,3、韩愈眼中的师生关系是怎样的：，。4、师说中士大夫之族耻学于师的原因，。3、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。4、彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。,8,5、中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是，。,5、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。,9,6本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句，？7、以孔子为例，指出古代圣人没有固定的老师，广泛学习，重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理的语句是：，。,6、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？7、圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。,10,8、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：，。,8、小学而大遗，吾未见其明也。,11,师说理解性默写（三）,1代古文运动的倡导者在师说中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹：！。其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。,1、唐韩愈师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣,12,2.师说一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人”“，”的错误态度。,2、其下圣人也亦远矣，而耻学于师,13,3.韩愈在师说中写道，时人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“，”；对自身“，”。,3、爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉,14,4.师说中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是：，。,4、位卑则足羞，官盛则近谀,15,5.韩愈在师说中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果的句子：“，！”,5、巫医乐师百工之人，君不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤,16,6在师说中作者说自己要说的老师和教小孩子的老师是不一样的即“，。”,6、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。,17,7我们无论学习还是做学问都应