基于赛事的高校实践教学资源整合策略研究.doc

基于赛事的高校实践教学资源整合策略研究 黄炜 （吉首大学文化产业发展研究中心，湖南吉首416000） 摘要：本文通过对高校实践教学资源整合现状的调查，发现其存在的问题主要有资源难以共享、资源利用率低、资源缺乏信息发布平台、资源管理机制混乱等，继而针对这些问题提出了基于赛事的高校实践教学资源整合策略：建立基于赛事的高校实践教学资源共享中心；构建高校实践教学资源利用率测评体系；确定统一的资源整合标准，对实践教学资源进行分类统计；构建资源管理人员资格认证办法，制定借用流程。 关键词：赛事；高校；实践教学；资源整合 DOI：10.16083/j.ki.-1296/G4.xx.02.003 ：G635：A：16711580（xx）02000602基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划xx年度课题“基于赛事的高校实践教学机制提质优化策略研究”（课题批准号：XJK014BGD060）、湖南省教育厅教改课题（xxSYJG002）、吉首大学实验室开放基金课题（JDLFxx019）、吉首大学新开课程（xxKCB09）阶段性成果。 ：xx0828 作者简介：黄炜（1978），男，湖南湘西人。吉首大学文化产业发展研究中心，副教授，博士，研究方向：文化旅游产业。 为了提高大学生的实践动手能力，教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020年）明确提出“要强化实践教学环节，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，促进科研与教学互动”。为了进一步深化教育体制改革，教育部又颁布了关于全面提高高等教育质量的若干意见，提出“建设优质共享体系，强化实践育人环节”。但是，我国高校仍然普遍存在实践教学资源缺乏整合、浪费严重等现象，本文通过探讨基于赛事的高校实践教学资源的整合策略，期望对我国高校实践教学资源的整合利用提供参考。 一、高校实践教学资源整合中出现的问题及原因 随着我国许多高校实践教学经费的不断增加，各院系的实践教学资源也逐渐增多。为了使学生能够更好地投入到比赛中，拥有一个舒适、便捷、高科技的参赛环境，各院系纷纷增加对赛事的训练场地、比赛所需的硬件设备以及参赛前培训资料等资源建设的投入，这些措施对鼓励学生积极参赛、锻炼学生的实践创新能力产生了积极的成效，但是，仍然存在着如下一些问题： （一）高校各院系实践教学资源难以共享 不同学科专业学生所参加的赛事不同，所需的资源也不同，如文科专业主要参加的赛事有：全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖等；理科专业主要参加的赛事有：大学生物理竞赛、数学建模竞赛等。每个院系主要根据自己参与的赛事来购买相应的资源，由于高校用于实践教学的经费有限，每个学院不可能同时拥有多种教学资源，因此，各学院有时需要借助其他院系的资源，但是，在这一环节中，部分学院常常不愿意将其所拥有的设备外借，一是因为高校对各学院资源外借没有制定激励考核制度，外借产生的任何成绩与学院关系不大，学院没有外借的动力；二是因为一旦设备外借受损，学院还要承担连带责任，这就导致了院系之间实践教学资源难以共享。 （二）实践教学资源整体利用率低 高校以培养学生的实践创新能力为目标，购置了大量用于参赛或实践的软硬件设备，但是，由于对资源缺乏使用成效的考核，真正能够将这些设备资源交由学生进行实训和参赛的院系并不多，其他学院学生想要借用就更加困难了。因为只重购买、不重考核，只重资源清单漂亮、不看使用的实际成效如何，各院系每年大量购置的很多实践教学资源被长期搁置，或只限于少数师生使用，极大地降低了这些实践教学资源的利用率，也并未实现当初购买这些资源设备的初衷，失去了其本身所应承载的实践教学功能。 （三）实践教学资源管理混乱，缺乏统一的信息发布平台和借用流程设计 虽然每所高校都拥有大量的实践教学资源，但是，这些资源都分散于各个院系，对于学校而言，没有一个总体上的宏观管理控制，对于自身所拥有的资源缺乏整体的清查、分类、归档的制度安排和统一的信息发布平台及借用流程设计，资源管理在整体上比较混乱，从而导致资源管理和师生借用上的不便。 （四）实践教学资源管理人员结构混杂，管理体制上协调性差 我国高校的实践教学资源一般都交由各个院系来管理，但由于管理人员在能力、经验等方面存在着较大的差异，导致实践教学资源在管理上出现了许多不协调的现象。例如：在使用这些实践教学资源时，常常出现管理人员对于自己所掌管的资源设备及其使用方法缺乏了解的情况，造成借用者常常无法借到真正符合自己需要的资源设备；同时，管理体制不协调，设备借用流程不明确。虽然有的高校拥有充足的实践教学资源，可以满足学生参加各种全国、省级赛事的需求，但是，对于大多数学生而言，却不知道去哪儿借、如何借，其原因在于高校没有设置资源信息发布的平台和设计有效的资源借用流程。 二、基于赛事的高校实践教学资源整合策略 （一）建立基于赛事的高校实践教学资源共享中心 高校实践教学资源难以共享的最主要原因在于学校对各院系实践教学资源缺乏配套的绩效考核办法和人员激励办法，加上各学院在参赛方面存在竞争关系，因此，要构建实践教学资源共享机制，可以面向全国及省级各大赛事，构建以校级实践教学资源管理单位为中心，以教务处、社科处等教学科研部门为纽带，以各院系实验室为成员的整体实践教学资源共享中心。该共享中心涉及学校、教学科研管理部门、各院系三大主体，全面覆盖整个高校，并全面面向学科竞赛，实现实践教学资源的全方位共享。 （二）构建高校实践教学资源利用率测评体系 高校实践教学资源共享中心可围绕每年不同的赛事构建高校实践教学资源利用率测评体系，通过对实践教学资源的使用频率、使用者身份、赛事名称、参赛最终结果等指标进行资源利用率考核，并将这一考核结果纳入到学院年终绩效考核中，促使各院系愿意借出设备资源并积极鼓励学生参赛，避免校内多数学生难以接触到设备资源的情况出现，同时也加强了各院系之间的资源交流及跨院合作，达到各院系资源利用率最大化的效果。 （三）确定统一的资源整合标准，对实践教学资源进行分类统计 高校根据每年所公布的各种赛事，选择符合本校各院系学生参加的比赛作为标准赛事，实践教学资源共享中心再根据学校所认可的这些比赛制定统一的资源整合标准，将各院系的资源按学院、专业等进行分类统计、整合，并在资源共享中心存档。然后，根据上述所制定的资源利用率测评体系，将实践教学资源按照使用频率、用途、性质进行统一的分类整合。对于院系新购置的资源或易损坏废弃的资源，都要在资源共享中心报备存档，以免出现资源遗漏或重复购买的浪费现象。 （四）构建资源管理人员资格认证办法，制定借用流程 针对高校实践教学资源管理体系中管理人员在能力、经验等方面参差不齐的现象，可以构建管理人员资格认证办法，明确资源管理人员所应具备的资历要求，考核其对所管理的设备资源的了解情况，保证实践教学资源管理体系中的管理人员拥有足够的能力，能够及时解答借用者的疑问，并能够给借用者提供专业的技术指导，确保借用者正确使用这些设备资源，发挥其最大的效用。同时，要制定明确清晰的借用流程，并要求设备借用者填写设备安全责任书，以确保每个参加赛事的学生都能够在第一时间借用到所需要的设备资源以及明确设备资源借出后的责任归属问题，避免资源丢失、损坏后无人负责等情况出现。 参考文献 1孙荣.基于