（高等教育学专业论文）普林斯顿大学荣誉制度研究.pdf

原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢 的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我 共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。 作者签名：塑盎。 f t 期： 兰! ! ! 年三月型日 学位论文版权使用授权书 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文，允 许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内 容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科 学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：鳌查!导师签名型日期：j ! 丛年三月上e l作者签名：鳌查!导师签名 垒三z 兰日期：j ! 丛年三月上 一 二j j 格式说明 所呈交学位论文采用中华人民共和国国家标准g b t7 7 1 3 1 2 0 0 6 学位论 文编写规则和g b t7 7 1 4 2 0 0 5 文后参考文献著录规则、国际标准i s o 6 9 0 19 8 7i n f o r m a t i o na n dd o c u m e n t a t i o n - 一b i b l i o g r a p h i cr e f e r e n c e s - c o n t e n t ， f o r ma n ds t r u c t u r e 和i s o6 9 0 2i n f o r m a t i o na n dd o c u m e n t a t i o n b i b l i o g r a p h i c r e f e r e n c e s p a r t2 ：e l e c t r o n i cd o c u m e n t so rp a r t st h e r e o f 格式，进行结构设计、 形式编排、内容组织与文献叙录。其中，文献叙录包括脚注与参考文献。整体 概述某书时，脚注中不交代页码；具体介绍或引用书( 文) 中观点时，交代页 码。 摘要 当前，学术诚信缺失现象已经普遍出现在我国大学生的学习中， 如何提高学生的道德诚信，营造健康纯洁的校园文化环境已成为我国 学术界共同关注的问题。对大学生进行诚信教育，规范其学术行为， 既有利于培养学生独立思考和敢于创新的精神，也能为他们将来的工 作和研究打下良好的基础，使他们的人格和学识都能得到全面发展， 成为一个独立而完整的个体，因此各高校必须重视学生学术诚信的教 育工作。 作为美国高校中追求学术诚信的典范，普林斯顿大学的荣誉制度 在学生的管理和自治中发挥了关键的作用。该制度创建于1 9 世纪末， 自从建立以来一直都是普林斯顿大学最为珍贵的学术传统之一。普林 斯顿大学荣誉制度从制度层面出发，循序渐次的渗透到学生学习和生 活的方方面面，人性化的启迪并教育了学生。荣誉制度不仅培养了学 生在生活和学习中树立起诚实守信的态度，而且融洽了师生间相互尊 重和互为信任的关系，更重要的是，它为建立健康、和谐、诚信的校 园环境和社会环境提供了有力的保障。普林斯顿大学荣誉制度的产生 和发展、内容、组织机构、实施程序等方面的内容突出了该制度历史 悠久、公正严明、内容规范、民主平等的特点。通过对普林斯顿大学 荣誉制度的研究，结合我国高校学生诚信教育的现状和问题，得出了 几点启示：第一，重视道德教化，完善学术诚信制度建设；第二，规 范学术诚信制度的内容；第三，尊重学生主体地位，鼓励学生自治； 第四，以学生为本处理学术违规行为；第五，运用各种方式开展诚信 教育。 主直太堂亟堂焦论室 擅墨 普林斯顿大学的荣誉制度已经超越了一种制度的本身，它所展现 的是普林斯顿大学的一种文化、价值观和精神。它不仅培养了普林斯 顿大学学生的自治能力和道德责任感，更体现了学校全体对学术诚信 和荣誉精神的坚守。 结合当代大学生学术诚信危机的现状，普林斯顿大学的荣誉制度 建设经验可为我国高校开展学术诚信教育提供借鉴，值得进一步研究 和学习。 关键词普林斯顿大学，荣誉制度，启示 i i a b s t r a c t n o w a d a y s ，t h e r eg e n e r a l l ye x i s t st h ea c a d e m i cd i s h o n e s t ya m o n g t h e u n i v e r s i t ys t u d e n t s a c t i v i t i e s ，a n dh o wt os o l v et h ep r o b l e mt oc o n s t r u c t t h ep u r ec a m p u sc u l t u r ea n dp r o m o t et h ea c a d e m i ci n t e g r i t ye d u c a t i o ni s a r o u s et h eu n i v e r s a l l yc o n c e r no fp e o p l e a c a d e m i ci n t e g r i t ye d u c a t i o nt o c o l l e g es t u d e n t s t h a tc u l t i v a t ee v e r ys t u d e n ti n t oah e a l t h yp e r s o n a l i t y , p r o f o u n dk n o w l e d g ei n d e p e n d e n ti n d i v i d u a li sb e n e f i c i a lb o t ht of o s t e r t h e s t u d e n t s a b i l i t yt oc o n s i d e ri n d e p e n d e n t l ya n d t ol a yag o o df o u n d m i o nf o r t h e i rf u t u r ew o r ka n dr e s e a r c h s ou n i v e r s i t i e ss h o u l dp a ym o r ea t t e n t i o nt o a c a d e m i ci n t e g r i t ye d u c a t i o no ns t u d e n t s p r i n c e t o nu n i v e r s i h em o d e lo fa m e r i c a na c a d e m i ci n t e g r i t y e d u c a t i o n ，i t sh o n o rs y s t e mp l a yak e yr o l e i nt h ea d m i n i s t r a t i o na n d o fu n d e m r a d u a t e s t h eh o n o r 。nt h ep r i n c e t o nu niversivautonomy o fu n d e r g r a d u a t e s1h eh o n o rs y s t e mi nt i l er n n c e t o nu n l v e r s l t y w h i c hh a sa l w a y sb e e nai n v a l u a b l el e g a c yo fs c h o l a r s h i pc a m ei n t ob e i n g i nt h el a t e19 t hc e n t u r y , i tp r o c e e df r o mt h es y s t e ml e v e l ，a n dg r a d u a l l y p e r m e a t e di nt h es q u a r ea s p e c to fs t u d e n t s l e a r n i n ga n dl i f e i t i ss o h u m a n i z e da n di n s p i r i n gt h a ti sn o tju s tc u l t i v a t e st h es t u d e n tt oh a v ea n h o n e s ta t t i t u d ew h i c hb r i n g sm u t u a lt r u s t s a n dr e s p e c t sb e t w e e nt h e t e a c h e r sa n dt h es t u d e n t sb u ta l s op r o v i d e sas t r o n gs u p p o r tf o rc o n s t r u c t i n g ah e a l t h y , h a r m o n i o u sa n dt r u s t w o r t h ye n v i r o n m e n to nc a m p u sa n dt h e s o c i e t yi nt h ew h o l e t h r o u g hr e s e a r c ho np r i n c e t o nu n i v e r s i t ys t u d e n t s h o n o rs y s t e m ，c o m b i n e dw i t ht h ec u r r e n ts i t u a t i o no fa c a d e m i ci n t e g r i t y e d u c a t i o no fo u rc o l l e g es t u d e n t s ，s o m ei n s i g h t sa r eg a i n e d ：f i r s t ，g i v i n g m o r ea t t e n t i o nt om o r a le d u c a t i o n ，i m p r o v i n gt h ea c a d e m i ci n t e g r i t y s y s t e m ；s e c o n d ，s t a n d a r d i z i n gt h ec o n t e n t si nt h ea c a d e m i ci n t e g r i t yo f t h e i l l s y s t e m ；t h i r d ，r e s p e c t i n gs t u d e n t s s u b j e c ts t a t u st oe n c o u r a g es t u d e n t s s e l f - d i s c i p l i n ea n da u t o n o m y ；f o u r t h ，o ns t u d e n t o r i e n t e di nd e a l i n gw i t h s t u d e n t s a c a d e m i cd i s h o n e s t yb e h a v i o r ；f i f t h ，a p p l y i n gv a r i o u sf o r m st o a c a d e m i ci n t e g r i t ye d u c a t i o n t h ec o n t e n th i g h l i g h t e dt h eh o n o rs y s t e mo fp r i n c e t o nu n i v e r s i t yh a s al o n gh i s t o r y , i th a sf e ws i g n i f i c a n tc h a r a c t e r i s t i c s ：j u s ta n ds t r i c t ，r a t i o n a l a n ds t a n d a r d ，d e m o c r a t i ca n df a i r t h eh o n o r s y s t e mh a se x c e e dt h es y s t e m i t s e l f , i td e c l a r e sac u l t u r e ，s p i r i ta n di d e a ，i tn o to n l yh a dt r a i n e ds t u d e n t s a b i l i t yo fa u t o n o m ya n dm o r a lr e s p o n s i b i l i t y , b u ta l s oe m b o d i e du p h o l d i n g h o n o rf r o mp r i n c e t o n u n i v e r s i t y a c c o r d i n gt ot h ep r e s e n ts i t u a t i o no fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s a c a d e m i c h o n e s t yc r i s i s ，t h e r e f e r e n t i a l e x p e r i e n c e s f r o mt h eh o n o rs y s t e mo f p r i n c e t o n u n i v e r s i t y w i l l h e l p o u ru n i v e r s i t i e st o c a r r y o na c a d e m i c i n t e g r i t ye d u c a t i o n ，i tw o r t hf u r t h e rs t u d y i n ga n dl e a r n i n g k e y w o r d s p r i n c e t o nu n i v e r s i t y , h o n o rs y s t e m ，a p o c a l y p s e i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i l 绪 论。1 o 1 课题来源1 0 2 国内外研究现状2 0 3 研究的目的与意义1 0 0 4 相关概念的界定1 0 o 5 研究方法11 第1 章普林斯顿大学荣誉制度的形成和发展。1 2 1 1 荣誉制度的产生和发展1 2 1 2 普林斯顿大学荣誉制度的形成和发展1 3 第2 章普林斯顿大学荣誉制度的内容1 7 2 1 荣誉声明1 7 2 2 荣誉准则18 2 3 普林斯顿大学荣誉制度的组织机构及其运作程序3 0 2 3 1 荣誉委员会及其运作程序3 0 2 3 2 师生纪律委员会及其运作程序3 2 第3 章普林斯顿大学荣誉制度的特点及影响。3 5 3 1 普林斯顿大学荣誉制度的特点3 5 3 1 1 历史悠久、世代传承3 5 3 1 2 学生自治、公正严明3 6 3 1 3 教化先行、制度约束3 6 3 1 4 制度健全、内容规范：3 7 3 1 5 人性处理、民主平等3 7 3 2 普林斯顿大学荣誉制度的影响3 8 3 2 1 荣誉制度锻炼了学生自治的能力3 8 3 2 2 荣誉制度使诚信精神有了制度保障3 9 3 2 3 荣誉制度体现了公平公正的根本原则3 9 v 第4 章普林斯顿大学荣誉制度的启示4 1 4 1 道德教化与学术诚信制度建设相结合4 1 4 2 完善学术诚信制度的内容4 2 4 3 尊重学生主体地位，鼓励学生自治4 3 4 4 以学生为本处理学术违规行为4 4 4 5 运用各种途径开展诚信教育4 5 结论4 7 参考文献。4 8 ；改谢5 ：； 攻读学位期间主要的研究成果5 4 v l 0 1 课题来源 绪论 该课题为导师指导下的自选课题。 诚信，作为安生立命之本，千百年来一直根植在中华民族的品格中，它是维 系人与人之间交流与沟通的桥梁，是文明社会的标志。但是当代社会不诚信的行 为却是层出不穷，尤其是当这股风气盛行到校园的时候，让人不得不感叹学风日 下，人心不古。学术诚信作为学术道德的核心，应该是学术界必备的品德和操行。 近年来大学校园内各种各样的考试作弊、抄袭、剽窃、造假之风愈演愈烈，有关 大学内的学术违规事件频频见诸于各大新闻报刊，其不但破坏了公平平等的竞争 秩序，影响了高校的学术质量，同时也严重的败坏了社会道德风尚。大学作为学 术创新和科学研究的重要场所，担负的一个主要任务就是要让学生能够创造新知 识和形成新思想。培养人才是高等教育众多社会功能中的标志和关键，而塑造大 学生健全的人格和培养其良好的信用又是这其中的重中之重，提高大学生的诚信 道德水平对高校学生管理工作具有现实的意义。如今我国教育事业正处在蓬勃发 展的时期，学生知识与能力的学习固然重要，但是更为重要的还是态度和价值观 的培养。联合国教科文组织指出，时代多元化的发展迫切要求现代教育把培养学 生“学会做人”和“学会做事”作为工作的主旨，而“学会做人 的重心在于锤 炼人的品格，诚实守信是根本。由此可见，对大学生进行学术诚信教育，加强学 生学术道德规范，为学校营造一个健康的文化学术氛围，不论是对当代大学生个 人成才，还是对社会发展都有着重要的意义。 美国作为世界高等教育最发达的国家之一，它的大学校园内学生发生学术不 诚信行为的情况也比较严重，但由于美国高校普遍重视对学生的学术诚信教育而 且采取了积极的措施应对，所以有效的控制了学生学术不诚实行为的发生。 美国普林斯顿大学是美国常春藤盟校之一，其不仅以突出的科学成就蜚声世 界，更以高质量的学术水平而誉满全球，同时普林斯顿大学也是本科教学最为出 色的世界一流大学之一，在历次的北美高校本科教育质量评比中，普林斯顿大学 都处在领先地位。普林斯顿大学在学术和教学上所取得的成就与它悠久而独特的 学术传统密不可分。其中，对学术诚信的严格遵从和因此而创设并不断完善的荣 誉制度堪称其院校传统中的瑰宝。普林斯顿大学把追求学术诚信视为治校之本， 把对荣誉的坚守看作学校最为珍贵的学术传统和学术生命赖以存在与繁荣的基 础。学校百年来一直延续的荣誉制度是它在学生学术诚信教育上取得成功的关键。 荣誉制度培养了学生诚实守信的学习和生活态度，使校园形成了良好的学术氛围， 让师生共同生活在一种彼此尊重与信任的环境里。至今，普林斯顿大学的荣誉制 度所传承的“荣誉精神”对美国其他高校乃至美国整个高等教育都有着影响。 研究普林斯顿大学的荣誉制度，分析和探究普林斯顿大学荣誉制度的特征和 意义，能够在理论和实践两个层面上总结大学生学术诚信教育的经验，从而为解 决我国高校学生学术诚信教育中的相关问题提供理论参考和具体解决措施。 0 2 国内外研究现状 0 2 1 国内研究现状 荣誉制度作为美国高校保障大学学术诚信的一个方面，目前国内关于它的研 究还比较少，尚未出现对荣誉制度进行专门研究的著作，已有的研究主要是一些 学术期刊论文。在中国知网中国期刊全文数据库中以总目录为“文史哲、教育与 社会科学综合、经济与管理”，时间跨段为1 9 9 9 年到2 0 1 0 年，检索项为“荣誉制 度”，得期刊论文4 3 篇；以检索项为“篇名，检索词为“荣誉制度”，得期刊论 文1 4 篇。以同样的方式在中国知网中国优秀硕士学位论文全文数据库检索，分别 得记录1 条、o 条，在中国知网中国优秀博士学位论文全文数据库重复以上搜索的 记录0 条。在g o o g l e 学术搜索高级搜索中，以“荣誉制度”为确切检索项词，在 “文章标题位置 检索得记录3 2 条，其所得记录内容与中国知网中国学术期刊全 文数据库搜索所得相同。 以上所得文献涉及高校荣誉制度的学术性论文分别为1 5 篇、1 4 篇、l 篇、1 5 篇，合并重复篇，得到文章数目为1 4 篇，其中7 篇是从整体上介绍美国大学的荣 2 誉制度，该部分中周月俊n 1 、庹衡幢1 、徐依成、张娜1 、高新战、刘蓓蕾h 1 对美国 大学的荣誉制度的历史发展、内容、意义等方面进行了论述，分析了它对于我国 开展学术诚信教育的借鉴意义。 张爱芳将美国大学的荣誉制度定义为学生对学校的承诺制度，指出它同时也 是一种独特的学生自治制度，通过对荣誉制度的荣誉誓词、荣誉准则、管理机构、 惩罚机制和传统的延续五个方面进行分析，揭示了它的实质是对学生责任感和道 德感的信任，让其在学术事务或其他生活事务上进行自我管理。瞄1 江新华专门介绍了美国高校的研究生荣誉制度，概述了荣誉制度的含义、学 生学术违规行为的种类、惩罚方式及其实施程序，简析了它提供给我国大学进行 相关制度建设的几点启示：各高校应重视研究生学术制度的建设；研究生学术制 度内容应规范，明确处罚措施；研究生学术制度运行程序应合理。】 郭文剑阐述了美国高校中的荣誉制度作为一项针对学生考试而设立的管理方 法，在它的制定、内容、执行和传承中体现了对学生道德教育的关怀，指出荣誉 制度的价值已经不仅仅停留在管理制度的层面，它已经发挥了德育的功能，成为 了一种隐性的德育课程资源。u 1 另外5 篇是对美国不同大学的荣誉制度的介绍，徐辉与周月俊，金维才和夏 刑，蒋秀英与徐辉分别对美国马里兰大学、弗吉尼亚大学、杜克大学的荣誉制度 进行了阐释，介绍了它们的内容、实施程序等方面，强调了学校对学生学术诚信 的重视，并指出这些大学的诚信教育制度及其实施程序等方面可以为我国的大学 生诚信教育提供借鉴。儿9 1 口们 陈文远陈述了弗吉尼亚大学的荣誉制度的建立、发展、作用以及它对当代美 国其他高校的影响三个方面，认为弗吉尼亚大学的荣誉制度体现了当今世界普遍 的一个理念：信任带来诚实，而公正严明的制度是荣誉的保证，尊重则是荣誉的 1 周月俊美国人学的“荣誉承诺”制度及其教育意义探析 j 理工高教研究，2 0 0 8 ( 5 ) ：8 6 - 8 8 2 庹衡荣誉制度对我国免费师范生诚信教育的启示 j 世界教育信息，2 0 0 9 ( 8 ) ：8 1 8 4 3 徐依成，张娜荣誉制度视闽下我图大学生诚信教育研究 j 管理观察，2 0 1 0 ( 5 ) ：2 5 1 2 5 2 4 高新战，刘培蕾美国大学的荣誉规章制度及启示 j 继续教育研究，2 0 0 9 ( 8 ) ：1 2 6 1 2 8 5 张爱芳美国大学学生荣誉承诺制度内容与意义解读 j 比较教育研究，2 0 0 8 ( 7 ) ：7 1 - 7 5 6 江新华美围大学研究生荣誉制度及启示 j 学位与研究生教育，2 0 0 4 ( 8 ) ：5 0 5 4 7 郭文剑美国“荣誉制度”的德育功能 j 国外教育，2 0 0 9 ( 6 ) ：3 7 3 9 8 徐辉，周月俊美国马罩兰大学新“荣誉制度”探析 j 西南大学学报，2 0 0 8 ( 4 ) ：6 4 6 7 9 金维才，夏蜊弗吉尼亚人学“荣誉制度”探微 j 教师教育研究 2 0 0 4 ( 5 ) ：7 6 8 0 1 0 蒋秀英，徐辉美国杜克大学荣誉准则制度的经验与启示 j 西南农业大学学报，2 0 0 8 ( 2 ) ：1 0 0 1 0 3 基石。 刘蓓蕾、周绍斌指出约翰霍普金斯大学的本科学生很少有学术道德失范的行 为，其重要原因就是该校建立了本科生学术道德委员会制度，这给了我国高校本 科生学术道德教育两点启示：要重视本科生的学术道德教育；要加强学术制度建 设。乜1 还有两篇是关于国内高校荣誉制度的研究。黄俊辉、李奉华剖析了学术不端 行为及其产生的根源，以其对社会危害的视角出发，论述了我国大学学生诚信教 育的重要性，并探讨了如何在大学生中开展以荣誉自律为主导的诚信教育和在大 学教育中构建早期防范学术不端行为的体系。口1 姚永明提出把荣誉制度引入到高校 学生思想政治教育中，要让荣誉制度成为和谐校园文化体系的一部分，重视荣誉 制度的建设与实践，这样有利于引导学生形成理想的道德人格；有利于引导学生 确立正确的价值观念；有利于创新高校思想政治教育。h 1 总结以上文献检索内容可以看出，大部分学者关注的是美国大学荣誉制度的 发展、内容、实施程序以及它对我国诚信教育的启示意义等方面。但通过对上述 文献的分析，可以发现，目前国内对大学荣誉制度的研究尚显深度不够，对美国 不同大学的荣誉制度的介绍也只是泛泛而谈，没有进行深入的探究，大学荣誉制 度的内容少有系统性的阐述与评析，而关于普林斯顿大学荣誉制度研究的文章尚 未出现。 0 2 2 国外研究现状 荣誉制度是美国大学用作对学生进行诚信教育的重要途径，关于它的研究逐 渐增多主要是源自就大学校园学术不端问题进行的调查与研究报告的出现。早期 研究美国大学荣誉制度的内容主要是荣誉制度的作用和影响，这其中以实证调查 研究居多，其中大多数调查都是以单个学校为样本，大规模的综合研究比较少， 但是这种相对较少的大规模综合研究的成果却引起了极大的关注，越来越多的学 校开始重视荣誉制度在学术诚信教育中的作用。1 9 1 4 年b t b a l d w i n 对荣誉制度 1 陈文远尊重：荣誉的基石美国弗吉尼亚大学荣誉制度 j 教育发展研究，2 0 0 5 ( 6 ) ：9 6 9 9 2 刘蓓蕾，周绍斌约翰霍普金斯大学本科生学术道德委员会制度及启示 j 世界教育信息，2 0 0 6 ( 1 1 ) ； 5 0 5 1 3 黄俊辉基于荣誉制度的诚信教育与早期防范高校学生学术不端行为的探讨 j 中国高等医学教育，2 0 0 9 ( 1 0 ) ：4 5 - 4 6 4 姚水明高校思想政治教育引入荣誉制度初探 j 扬州大学学报，2 0 1 0 ( 3 ) ：4 0 4 4 4 的采用范围进行了调查，在其所调查的4 2 5 所高等教育机构中有1 2 3 所大学建立 了荣誉制度，其中8 5 所要求学生作荣誉承诺，3 0 所的学生在考试时有监督自己和 监督同学作弊行为的双层义务，该调查表明，美国大学生学术诚信的程度高于预 期。n 1 1 9 6 4 年，社会学家w i l l i a mb o w e r s 在他的博士论文中就对大学生的抄袭问 题和对策进行过研究，b o w e r s 在他的调查研究原因分析中指出，同伴的影响是决 定学生抄袭行为的关键，并认为同侪群体的共同努力能够有效减少抄袭，所以有 必要建立一个相互监督的机制来减少抄袭的发生，这种相互监督的机制就是指的 荣誉制度。乜1 后来b o w e r s 的这一结论得到了m c c a b ed o n a l dl 的支持，m c c a b e d o n a l dl 是美国学术诚信研究中心( c e n t e rf o ra c a d e m i ci n t e r g r i t y ) 的主席，他 和l i n d ak l e b et r e v i n o ，k e n n e t hd b u t t e r f i e l d 于1 9 9 0 年秋对3l 所大学中的6 0 9 6 名学生进行调查研究，这些研究对象中包括1 4 所拥有荣誉制度和1 7 所没有建立 荣誉制度的学校，调查结果显示，建有荣誉制度的学校比没有荣誉制度的学校发 生学术不端行为的概率要低2 4 9 6 。口1 这一调查研究结果具有开创性的意义，并随之 带来了很多成果，美国教育者及其相关学者在对大学学术诚信问题进行研究时开 始加大对荣誉制度的关注，美国学术诚信中心( c 甜) 也随后在杜克大学成立( 现 已迁至c l e m s o n 大学) ，该中心由3 0 0 多所高等教育机构组成，旨在宣扬一种对学 术诚信的基本价值观。此外不同学科的期刊和大众媒体也开始对荣誉制度的作用 和影响进行阐释，一些学术论坛还就此展开了激烈的讨论。这些都不同程度的推 动了美国大学荣誉制度研究的发展。 美国关于大学荣誉制度的研究主要集中在理论和实践两个方面： 第一，关于美国大学荣誉制度的理论发展的研究 j o s e p hr o yg e i g e r 的大学里的荣誉体系对最早在威廉玛丽学院建立的荣 誉制度的产生过程和发展历史进行了详细的阐述，文章重点突出了大学荣誉制度 建立的初衷是出于对理想的民主和本真的人性的追求，强调了个人的责任是荣誉 制度的核心。h 1 n o b l ee c u n i n g h a m 所著的杰斐逊传一书在介绍t h o m a sj e f f e r s o n 1 b a l d w i n ，b t p r e s e n ts t a t u so ft h eh o n o rs y s t e mi na m e r i c a nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s 川j o u r n a lo f e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 1 9 1 4 ( 1 ) ：3 6 - 3 7 2 b o w e r s ，w j s t u d e n td i s h o n e s t ya n di t sc o n t r o li nc o l l e g e d c o l u m b i au n i v e r s i t y 1 9 4 0 3 m c c a b e ，d o n a l dl & t r e v i n o ，l i n d ak l e b e a c a d e m i cd i s h o n e s t y ：h o n o rc o d e sa n do t h e rc o n t e x t u a i i n f l u e n c e s j o u r n a lo fh i g h e re d u c a t i o n j j o u r n a lo fh i g h e re d u c a t i o n ，1 9 9 3 ( 5 ) ：5 2 2 5 3 8 4 j o s e p hr o yg e i g e r 1 1 1 eh o n o rs y s t e mi nc o l l e g e s j i n t e r n a t i o n a lj o u r n a l 旷e t h i c s ，1 9 2 2 ( 4 ) ：3 9 8 4 0 9 对弗吉尼亚大学所进行的改革时指出，t h o m a sj e f f e r s o n 的民主自治和精英教育思 想正是荣誉制度的思想来源。 1 3 d a n ad b u r n e r ，l y n nr u d o l p h ，k a r e no c l i f f o r d 三人合著的管理者协会专著系列之学术诚信问题从多个视角审视了大学校园 内的学术失范问题，并提出了从营造学术诚信氛围、加深学生对学术诚信的理解、 建立学术诚信的的课堂环境、规范学术诚信制度内容和程序、学校全体的共同努 力等方面对问题加以解决。乜1 j a m e sg m a r c h ，m a r t i ns c h u l z 与周学光的规则的 动力：既定组织制度的转变一书将斯坦福大学的荣誉制度定义为学校对学生行 为的记录和学校这个组织对学生个体所提的要求的总结，同时它还包括与学生反 复出现的问题行为作斗争的方式。瞄1 m e l g o z a p a u l i n e ，s m i t hj a n e 的振兴现有的荣誉制度一文通过采集美国一 所研究型大学自建立荣誉制度两年以来所发生的学生学术违规行为次数的数据， 阐释了荣誉制度存在的合理性和它所经历的变革。h 1 t h o m a sm g u t e r b o c k ，k a t ef w o o d 和d e b o r a hl r e x r o d e 三人一起发表的( 2 0 0 6 弗吉尼亚大学“荣誉制度 的 教师调查对弗吉尼亚大学的荣誉制度和荣誉准则进行了较为详细的描述，文章 提到，美国大学荣誉制度所包含的精神主要是源自弗吉尼亚大学校长t h o m a s j e f f e r s o n 的民主思想，并对荣誉制度下高校教师应尽的职责和应该怎样行使权力给 出了温和的建议。瞄1 w h i t a k e r ，e l a i n e 在同伴及剽窃问题：学生司法委员会的作 用中描述了荣誉制度中学生司法委员会在反学生剽窃中的作用，并提倡在每个 高校实施以学生为主体的司法程序。嘲2 0 0 5 年m c c a b ed o n a l dl 发表同心协力： 学术不诚实与教育机会，文中他表达了对高校荣誉准则和学术诚信的看法，主张 教育应让学生学会对自己的行为负责，而不能仅仅是减少学生的学术失范行为。口3 1 小诺布尔坎宁安杰斐逊传【m 】朱士清，等，译北京：世界知识出版社 2 b u m e t t ，d a n ad ，e ta 1 a c a d e m i ci n t e g r i t ym a t t e r s n a s p am o n o g r a p hs e r i e s m w a s h i n g t o n ，d c ：n a t i o n a la s s o c i a t i o no fs t u d e n tp e r s o n n e la d m i n i s t r a t o r s ，19 9 8 ：i51 3 m a r c h ，j a m e sg ，e ta 1 t h ed y n a m i c so fr u l e s ：c h a n g ei nw r i t t e no r g a n i z a t i o n a lc o d e s m s t a n f o r d ： s t a n d f o r du n i v e r s i t yp r e s s ，2 0 0 0 4 m e l g o z a , p a u l i n e & s m i t h ，j a n e r e v i t a l i z i n ga l le x i s t i n gh o n o rc o d ep r o g r a m j i n n o v a t i v eh i g h e re d u c a t i o n ，2 0 0 8 ( 4 ) ：2 0 9 219 5 t h ec e n t e rf o rs u r v e yr e s e a r c h f a c u l t ys u r v e yo nt h eu v ah o n o rs y s t e m e b o l u n i v e r s i t yo fv i r g i n i a , 2 0 0 6 ( 2 0 0 7 - 1 0 - 2 6 ) 2 0 1 0 - 1 0 - 2 8 1 h t t p ：w w w v i r g i n i a e d u b o v m e e t i n g s 0 7 m a r a p r u n i v e r s i t yo fv i r g i n i a c e n t e rf o rs u r v e yr e s e a r c h f i l e s h o n o r r e p o r t p d f 6 w h i t a k e r , e l a i n e p e e r sa n dp l a g i a r i s m ：t h er o l eo fs t u d e n tj u d i c i a lb o a r d s j c o l l e g ec o m p o s i t i o na n dc o m m u n i c a t i o n ，2 0 0 7 ( i ) ：1 2 5 - 1 2 7 7 m c c a b e d o n a l dl i tt a k e sav i l l a g e ：a c a d e m i cd i s h o n e s t y & e d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t y j 1 l i b e r a le d u c a t i o n 2 0 0 5 ( 3 ) ：2 6 31 6 第二，关于美国大学荣誉制度的实践研究 一，关于大学荣誉制度具有实践意义的研究 在美国，研究大学荣誉制度最多的要属罗格斯大学的教授m c c a b ed o n a l dl 了，他早年毕业于普林斯顿大学，深受荣誉制度的影响。1 9 9 3 年，m c c a b ed o n a l d l 和t r e v i n ol i n d ak l e b e 一起发表学术失范：荣誉制度和其他相关影响，文章 详细阐释了大学荣誉制度为什么能够减少美国大学校园内的学生学术失范行为的 原因：第一，荣誉准则明确规定了学生不当的学术行为，有效的避免了学生因对 荣誉制度内容的不了解而犯错。第二，荣誉制度让学生和教师以及教务管理者一 样承担了维护学校学术诚信的责任。第三，有荣誉制度的学校没有老师监视学生 作答试卷，这使学生有了一种被信任的特权，这种特权促使学生更加愿意遵守荣 誉制度。19 9 9 年m c c a b ed o n a l dl 和t r e v i n ol i n d ak l e b e 又与k e n n e t hd b u t t e r f i e l d 共同做了一项定性的调查研究，并发表有荣誉制度和没有荣誉制度环 境下的学术诚信研究，文中指出学生在有荣誉制度的环境下比在没有荣誉制度的 环境下的舞弊率要低，拥有荣誉制度的大学能在无形中对学生施加一种来自于公 众监督和规章约束而产生的压力，从而减少学术不诚实行为的发生。髓3 2 0 0 2 年 m c c a b ed o n a l dl 再分别与t r e v i n ol i n d ak l e b e ，b u t t e r f i e l dk e n n e t hd 先后一 起发表了学术诚信和荣誉准则b 3 荣誉制度与其他影响学术诚信的环境因素： 经改进后的荣誉制度的反响和延伸，h 1 前者分析并说明了只要学校全体能够共同 承担起维护荣誉制度的责任，并不断的坚持，荣誉准则能够有力的推进大学校园 形成一个学术诚信的文化氛围，而这种学术诚信的文化氛围又能反过来约束学生 的学术道德行为。后者则重点调查研究了改进后的荣誉制度的影响，证实了 m c c a b ed o n a l dl 先前提出的学生失范行为模式，强调荣誉制度能有效的抑制学 生学术不诚实行为的发生。2 0 0 3 年m c c a b ed o n a l dl 与b u t t e r f i e l dk e n n e t hd ， t r e v i n ol i n d ak l e b e 再次合作，在教员和学术诚信：现有的荣誉制度与过去的 1 m c c a b e ，d o n a i dl & t r e v i n o ，l i n d ak l e b e a c a d e m i ed i s h o n e s t y ：h o n o rc o