（教育技术学专业论文）基于移动流媒体技术的中小学教师研修资源设计研究.pdf

浙江工业大学硕士学位论文 基于移动流媒体技术的中小学教师研修资源设计研究 摘要 随着教育改革的不断深入，人们对于教师在教育变革中的主体地 位越显重视。国家对于中小学教师的研修给予了极大的关注，教师研 修策略随着教育科技的进步也在不断改进。从传统的集中式学习到基 于网络平台的教师研修学习，无论是教师研修的手段、策略以及内容 都发生了极大的改变。中央电教馆更是通过录制名师光盘的形式希望 进一步提升教师专业发展的水平。然而交流形式单一、学习方式被动、 情境交互薄弱等问题依然困扰着教师研修，那么是否有更好的方式来 承载名师视频资源，满足教师“随时、随地、随身”学习的需求，使 其能够提高教师研修的效率和质量，真正提升研修的效果呢? 在无线移动通讯技术和移动终端技术的快速发展下以及终身教育 需求不断扩大，移动学习应运而生，其移动性、高效性、广泛性、交 互性、个性化等特点有效地弥补了基于网络平台的教师研修之不足， 并逐渐成为教师研修学习的一种新方式，3 g 时代流媒体的发展更是为 移动学习资源多媒体化提供了技术上的支持。 本研究从移动学习与移动流媒体技术相结合的角度出发，大量阅 读国内外相关文献并对中小学教师研修现状和需求做了深入地分析和 调研，在建构主义、非正式学习、微型学习以及项目教学理论的指导 下构建出移动视角下中小学教师研修的资源模型。同时，基于移动流 媒体以及j 2 m e 技术，开发了移动视角下中小学教师研修的资源平台， 浙江工业大学硕士学位论文 实现了包括研训动态、微型课堂实录、教育资源、教研学习、教研互 动等主要模块的功能。针对中央电教馆原有的光盘资源设计出符合移 动学习传播规律的多媒体视频资源，并将其应用于资源平台之中，为 解决中央电教馆名师视频资源缺乏有效载体提供了一种全新的手段， 为教师研修提供了一种新的学习策略。最后通过资源平台的试用评价 验证了移动研修的可行性以及研究过程的合理、可靠。 关键词：教师研修，移动学习，移动流媒体，j 2 m e 浙江工业大学硕士学位论文 r e s e a r c ho nr e s o u r c e sd e s i g n i n go f t e a c h e r s t r a i n i n gi nt h em i d d l ea n d p r i m a r ys c h o o l sb a s e do nm o b i l e s t r e a m i n gm e d i at e c h n o l o g y a b s t r a c t w i t ht h ed e e p e n i n go fe d u c a t i o n a lr e f o r m ，w ew i l lp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h e t e a c h e r s d o m i n a n tp o s i t i o ni nt h ee d u c a t i o n a lc h a n g e o u rc o u n t r yh a sg i v e nag r e a t d e a lo fa t t e n t i o nt ot e a c h e r s t r a i n i n gi nt h em i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l sa n dw i t ht h e d e v e l o p m e n to fe d u c a t i o na n dt e c h n o l o g y , t h es t r a t e g y o ft e a c h e r s t r a i n i n gh a s i m p r o v e d t h em o d eo ft e a c h e r s t r a i n i n gf r o mc e n t r a l i z e dt on e t w o r k - b a s e dp l a t f o r m ， t h em e t h o d , s t r a t e g ya n dc o n t e n ta l lh a v eu n d e r g o n eg r e a tc h a n g e s n c e th o p e st o e n h a n c et h el e v e lo ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tb yr e c o r d i n gt h ev i d e od i s co f f a m o 哪t e a c h e r s e d u c a t i o n h o w e v e r , t h es i n g l ef o r mo fc o m m u n i c a t i o n , t h ep a s s i v e l e a r n i n gs t y l ea n dt h ew e a ko fc o n t e x t u a li n t e r a c t i o ns t i l lp e r p l e xt e a c h e r s t r a i n i n g t h e ni st h e r eab e t t e rw a yt oh o s te d u c a t i o n a lv i d e or e s o u r c e s ，m e e tt h ed e m a n d sa n d n e e d so ft e a c h e r s ”a n y t i m e ，a n y w h e r e ，p o r t a b l e ”l e a r n i n gt oi m p r o v et h ee f f i c i e n c ya n d q u a l i t yo ft e a c h e r s t r a i n i n g ，r e a l l ym a k et h et r a i n i n gt ob ee f f e c t i v e ? u n d e rt h er a p i dd e v e l o p m e n to fw i r e l e s sm o b i l ec o m m u n i c a t i o n a lt e c h n o l o g ya n d t h em o b i l et e r m i n a lt e c h n o l o g ya n dt h ee x p a n d i n go fl i f e l o n ge d u c a t i o n a ln e e d s ，m o b i l e l e a r n i n gc o m e si n t ob e i n g i t sm o b i l i t y , e f f i c i e n c y , u n i v e r s a l i t y , i n t e r a c t i o n a n d p e r s o n a l i t ym a k eu pt h ed e f i c i e n c yo fn e t w o r k b a s e dp l a t f o r ma n d i th a sb e c o m ean e w w a yo ft e a c h e r s t r a i n i n g t h ed e v e l o p m e n to fs t r e a m i n gm e d i ai nt h e3 g e r ap r o v i d e s t h et e c h n i c a ls u p p o r t sf o rm u l t i - m e d i ar e s o u r c e so fm o b i l el e a r n i n g t h i sr e s e a r c hi sf r o mt h ea n g l eo fc o m b i n i n gt h em o b i l el e a r n i n ga n dm o b i l e s t r e a m i n gm e d i at e c h n o l o g y , r e a d i n gal a r g en u m b e ro f r e l a t e dd o c u m e n t sb o t hh e r ea n d a b r o a da n dm a k i n gd e e p l ya n a l y s i sa n dr e s e a r c ho nc u r r e n ts i t u a t i o na n dn e e d so f t e a c h e r s t r a i n i n gi nt h em i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l s u n d e rt h eg u i d a n c eo ft h e o r yo f c o n s t r u c t i v i s m ，i n f o r m a ll e a r n i n g ，m i c r o l e a r n i n ga n dp r o j e c t e d u c a t i o n , ib u i l dt h e m 浙江工业大学硕士学位论文 r e s o u r c e sm o d e l o ft e a c h e r s t r a i n i n gi nt h em i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l su n d e rt h e p e r s p e c t i v eo fm o b i l e s i m u l t a n e o u s l y , id e v e l o pam o b i l et e a c h e r s t r a i n i n gr e s o u r c e s p l a t f o r ma n da c h i e v et h ef u n c t i o no ff i v em a j o rm o d u l e si n c l u d i n g d e v e l o p m e n to f i n s t i t u t i o n ， m i c r o - c l a s s r o o mr e c o r d ，e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，t e a c h i n ga n d r e s e a r c hs t u d y a n d i n s t i t u t i o ni n t e r a c t i o n b a s e do nt h em o b i l es t r e a m i n gm e d i aa n d m o b i l ea p p l i c a t i o nd e v e l o p m e n tt e c h n o l o g yo fj 2 m e o nt h eb a s i so ft h ev i d e od i s co f f a m o u st e a c h e r s e d u c a t i o no fn c e t , id e s i g nt h em u l t i m e d i av i d e or e s o u r c e sw h i c h m e e tt h ed i s c i p l i n eo fm o b i l el e a r n i n gp r o p a g a t i o na n da p p l yt h e mi n t or e s o u r c e s p l a t f o r mt om a k et h es o l u t i o nf o rn c e t p r o b l e m sw h i c hi sl a c k i n go fa ne f f e c t i v e c a r d e ro fv i d e or e s o u r c e sa n dp r o v i d ean e wl e a r n i n gs t r a t e g yf o rt e a c h e r s t r a i n i n g f i n a l l y , ip r o v et h ef e a s i b i l i t yo fm o b i l et r a i n i n ga n dt h er e a s o n a b l ea n dr e l i a b i l i t yo f r e s e a r c hp r o c e s sb yt h et r i a la n de v a l u a t i o no ft h er e s o u r c e sp l a t f o r m k e yw o r d s ：t e a c h e r s t r a i n i n g ，m o b i l el e a r n i n g ，m o b i l es t r e a m i n g m e d i a ，j 2 m e 浙江工业大学硕士学位论文 图1 1 图l - 2 图2 1 图3 1 图3 - 2 图3 3 图3 - 4 图3 5 图3 6 图3 7 图3 8 图3 - 9 图3 1 0 图3 1 1 图4 - l 图4 2 图5 1 图5 2 图5 3 图5 - 4 图5 5 图5 - 6 图5 7 图每l 图6 - 2 图每3 图“ 图6 5 图硒 图6 - 7 图6 8 图6 - 9 图6 - 1 0 图6 1 l 图目录 论文研究方式及方案5 论文结构7 3 g 在移动学习中的应用模式2 0 中小学分布。2 4 学校性质分布2 4 学校功能分布。2 5 教龄分布2 5 学科教师分布2 6 在教学中遇到困难时的选择方式2 7 获取教学资源的途径2 7 参与的研修活动2 9 资源组织方式2 9 资源符合教师研修的需求度分布3 0 上城研修平台的不足；3l 移动视角下教师研修理论基础。3 4 教师移动研修模型4 l 使用手机学习是否能给予有效帮助4 4 移动学习平台应包含的功能。4 5 系统体系结构。4 6 客户端模块4 7 平台构建图4 8 平台功能图5 0 移动学习资源开发流程图。5 2 传输协议线程图。5 5 编码状态转换5 6 音频双缓冲原理图。5 6 登录界面5 9 用户注册界面一6 0 研训动态管理6 l 教育资源管理6 2 流媒体课件。“ 教研互动管理。“ 客户端登录界面6 6 客户端欢迎界面6 7 浙江工业大学硕士学位论文 图6 1 2 图6 - 1 3 图每1 4 图6 1 5 图6 1 6 图6 1 7 图6 1 8 图6 1 9 图铊o 客户端主菜单6 8 客户端研训动态界面6 9 客户端教育资源下载7 l 网络视频播放7 2 客户端教研互动界面7 4 a s f t o o l 视频编辑图7 6 m m a p i 的结构图。7 7 客户端视频播放7 8 平台评价问卷统计图7 9 浙江工业大学硕士学位论文 表目录 表3 1研训活动形式满意度调查表。2 8 表3 - 2 教师研修资源需求表。3 1 浙江工业大学硕士学位论文 第一章引言 1 1中小学教师研修的背景介绍 随着教育改革的不断深入，人们对于教师在教育变革中的主体地位越显重视， 特别是素质教育、基础教育课程改革对教师的教学理念、知识结构、教学能力、 思维方式以及教学手段等方面都提出新的要求。教师专业发展所需的知识，不仅 仅是通过外在的灌输获得，更要通过教师对自我实践的反思与理解来获得课题研 究的意义，这就对教师日常的研修学习提出了更高的要求。 国家对于中小学教师的研修给予了极大的关注，教师研修策略随着教育科技 的进步也在不断改进。从传统的集中式学习到基于网络平台的教师研修学习，无 论是教师研修的手段、策略以及内容都发生了极大的改变。随着无线移动通讯技 术的快速发展以及终身教育需求的不断扩大，移动学习应运而生，并逐渐成为教 师研修学习的一种新方式，第三代移动通信技术3 g 的发展更是为移动学习提供了 更加充分的技术基础。把移动多媒体作为学习资源，充实基于短信的移动学习平 台，更成为一种时尚而又便捷的研修方式，而移动流媒体技术正好为此提供了有 力保障，使移动学习进一步的开展得到了可能。教师研修的不断发展经历了以下 几个阶段： ( 1 ) 集中式研修方式 集中式研修方式是一种以本校或校际为单位，教师个体参与的局部教学研究 模式，主要依托教师已有的经验，其对教学过程、教学管理、教学资源、教学评 价等方面的理论和实践进行研究的方式。传统研修是校本教研的基础，工作中的 许多研修内容、方式包含着校本教研的因素，如集体备课、听课评课、公开课展 示、业务学习、教改课题研究等i i 】。 它采用的是行动研究的方法，即“问题一设计一行动一反思 模式，研究解 决教学实际问题，促进教师专业发展。但其很容易演变为自上而下的研修模式， 上级教研部门组织活动，学校和教师服从、服务于上级安排，被动参与。而且这 l 浙江工业大学硕士学位论文 种研修方式存在以下不足：教师工学矛盾突出，集中式研修无形中增加了组织的 难度，剥夺了研修的时间；缺乏连续性，得不到长期支持：资源有限，共享不足， 形式单一。 ( 2 ) 网络研修方式 网络研修是随着网络应用高速发展而产生的一种系统的、崭新的、高效的研 修方式，它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空的远程研修模式闭。 从全新的视角探索研修的方向，扩大研修职能，提高研修的质量。网络研修以促 进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着 眼点，以有效地应用现代信息技术为依托，不断优化、改善甚至变革教师研修的 手段、过程和结构，从而推进课程实施，提高学校教育教学质量。大量网络平台 的开发使用为教师研修带来了便捷与高效，但支持网络研修的资源不足、研修主 题不明、交流形式单一以及情境交互薄弱等问题依然困扰着教师研修，并亟待进 一步地提高与发展。 ( 3 ) 移动研修方式 随着通信技术的快速发展及教育信息化的广泛普及，学习方式也在进行着不 断变革，它向着远程学习数字化学习移动学习的方向前进。第三代移动 通信技术( 3 g ) 的出现快速地推动了移动通信网与因特网的融合，提供了多种媒体形 式和多种信息服务，移动通信与网络教育的结合，较大程度地提高了学习者的学 习效率，充分地利用各种相关资源【3 】。3 g 时代流媒体的发展更是为移动学习资源 多媒体化提供了技术上的支持，这意味着教师研修的模式也真正意义上从网络研 修向着移动研修迈进。 它使得研修教师在课程的难易度、地点、学习时间等方面实现深层次的自主 选择并且解决了以视音频信息为代表的多媒体信息资源在移动通信网络中的传输 问题，使教师和学习者实现在线协作以及交流互动，音频资源也得到了有效的数 字化管理。随着移动流媒体技术的不断成熟，移动研修模式必将成为教师研修的 有效辅助手段之一。 1 2 传统教师研修存在的问题 通过以上对于研究背景的解读，我们发现教师研修在经历了集中式研修、网 络研修这两个阶段后，无论是教师研修的手段、策略以及内容都发生了极大的改 2 浙江工业大学硕士学位论文 变。中央电教馆更是通过录制名师光盘的形式希望进一步提升教师专业发展的水 平。然而交流形式单一、学习方式被动、情境交互薄弱等问题依然困扰着教师研 修，那么是否有更好的方式来承载名师视频资源，满足教师“随时、随地、随身 学习的需求，使其能够提高教师研修的效率和质量，真正提升研修的效果呢? 随着无线移动通讯技术和移动终端技术的快速发展以及终身教育需求的不断 扩大，移动学习应运而生，其移动性、高效性、广泛性、交互性、个性化等特点 有效地弥补了基于网络平台的教师研修之不足，并逐渐成为教师研修学习的一种 新方式，3 g 时代流媒体的发展更是为移动学习资源多媒体化提供了技术上的支持。 移动流媒体技术解决了以视音频信息为代表的多媒体信息资源在移动通信网 络中的传输问题，使得多媒体特别是视频资源能够较为便捷地被学习者所管理使 用，彻底解决了名师视频资源缺乏高效载体的难题，使得教师和学习者实现真正 的实时在线协作和交互，对网络研修所存在的不足是强有力的补充和支撑。因此 移动流媒体技术为设计和开发适用于移动学习的教师研修资源在技术上提供了有 力保障，对于解决传统研修中存在的问题以及辅助教师专业发展的提升都具有重 要意义。 1 3 移动学习支撑下教师研修的核心内容 本研究基于对网络研修平台使用情况的调研以及深入分析国内外对于移动互 联网开展移动学习的研究现状，探索现行网络研修平台存在的问题，在此基础上 设计出符合移动学习传播规律的多媒体视频资源，有效弥补网络研修策略的不足， 更好地辅助教师专业的发展。本研究从移动学习与移动流媒体技术相结合的角度 出发，大量阅读国内外相关文献并进行调研及实践探索，在建构主义、非正式学 习、微型学习以及项目教学理论的指导下构建出移动视角下中小学教师研修的资 源模型。同时，基于移动流媒体以及j 2 m e 技术，开发了移动视角下中小学教师研 修的资源平台。最后，针对中央电教馆原有光盘资源设计出符合移动学习传播规 律的多媒体视频资源。其主要研究内容概括如下： ( 1 ) 调查基于网络平台的中小学教师的研修开展情况 根据目前中小学教师基于网络平台进行研修的现状，调研其在使用过程中存 在的问题，通过总结分析并得出问题所在，进而提出教师移动研修的理念。 ( 2 ) 对移动流媒体以及j 2 m e 的关键技术深入研究，分析移动研修策略的可行性 3 浙江工业大学硕士学位论文 深入研究移动流媒体的高容错性、h 2 6 4 视频压缩标准以及传输协议等关键技 术，探索j 2 m e 、s e n ，l e t 和m b c 等多项j a v a 支持技术，分析在移动互联网中开展 中小学教师研修学习的可行性。 ( 3 ) 构建移动视角下中小学教师研修的资源模型 根据中小学教师研修需求及移动学习自身的特点，以教师为中心的教学设计 理念及建构主义、非正式学习、情境学习等理论为指导思想，构建了移动视角下 中小学教师研修的资源模型。 ( 4 ) 开发基于移动流媒体技术的中小学教师研修的资源平台 以移动视角下中小学教师研修的资源模型为指导，采用移动流媒体技术打造 一个以手机为主要移动终端的中小学教师研修的资源平台，满足教师“随时、随 地、随身一进行研修的需求，真正实现师生间的互动。 ( 5 ) 设计适合移动研修平台的视频资源 针对中央电教馆原有光盘资源设计出符合移动学习传播规律的多媒体视频资 源，为解决名师视频资源缺乏高效载体提供了一种全新的手段，使得教师和学习 者实现真正的实时在线协作和交互，对网络研修是强有力的补充和改进。 1 4 移动视角下教师研修的意义 ( 1 ) 采用移动流媒体技术设计开发以手机为主要移动终端的教师研修资源，使 移动学习理念更好地为教师研修服务，使教师研修更为自主化，充分发挥教师在 研修学习活动中的主体作用。 ( 2 ) 中央电教馆近年来一直通过录制名师光盘的形式进一步满足教师自我研修 的需求。但是这种传统的研修资源显然缺乏交互性，教师只能一味被动地学习， 从而降低了学习效率。那么我们可以基于片段式微型学习策略，采用移动流媒体 技术，在原有光盘资源的基础上设计出符合移动学习传播规律的多媒体视频资源， 使资源共享、交互更为便捷、有效。 ( 3 ) 一种时尚、高效，充满个性化的学习方式正在迎接着属于自己的春天，教 师“随时、随地、随身学习的需求正在得到满足，教师研修所需的多媒体资源 正在得到进一步的丰富和实现。这无疑将为中小学教师研修提供更广阔的空间， 对于解决传统研修中存在的问题以及辅助教师专业发展的提升都具有重要意义。 4 浙江工业大学硕士学位论文 1 5 课题研究方式及方案 本研究主要采用定性、定量相结合的研究方法，主要包括访谈法、问卷调查 法、文献研究法、实验法等方法，如图1 - 1 所示： 图1 - 1 论文研究方式及方案 ( 1 ) 访谈法 在本研究的初期和后期会用到此方法。初期在了解中小学教师研修的现状与 需求分析阶段，对杭州市中小学教师以访谈的形式进行研究，了解他们在开展研 修过程中的情况，根据存在问题，有针对性的进行模式构建。后期采用访谈法， 是为了了解移动研修这种新模式在中小学教师研修中的应用效果以及给移动学习 带来的影响，以便更好地进行后续研究。 ( 2 ) 问卷调查法 在本研究的初期会对杭州市七所中小学采用问卷调查的形式，了解教师在采 用网络研修方式进行学习的现状和存在问题，并提出一种新的移动研修模式，对 其进行强有力的补充和支撑，为教师专业发展水平的提高创造良好的学习情境。 在研究的后期采用问卷调查来获得测试的结果和评价并展开形成性评价。 ( 3 ) 文献研究法 通过大量的文献研究对中小学教师研修、移动流媒体及j 2 m e 技术的国内外研 s 浙江工业大学硕士学位论文 究现状进行综述。深入分析中小学教师移动研修的资源平台及其资源的设计理念。 通过综述，从而得出研究的启示。 ( 4 ) 实验法 在资源平台设计完成之后，根据其设计的目标对平台进行全面测试，主要对 平台的稳定性、承载量和安全性全面测试。对测试过程中出现的问题予以记录， 并做出进一步的改进。 1 6 相关概念界定 ( 1 ) 教师研修 通常意义下“研的重点是教育教学中存在的实际问题以及基于问题的理性 思考，而“修 的重点是指导教师把握新课程和提升专业化发展水平的理论、策 略与方法等，“研 和“修 的结合恰恰是解决教育工作中的具体问题和促进教师 专业化发展的有效途径【4 】。 ( 2 ) 移动学习 移动学习是使用移动设备，利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术， 在任何时间、任何地点为学习者提供学习资源并为师生提供双向交流的一种学习 方式1 5 1 。m - l e 锄【l i i l g 是继e l e 锄l i i l g 之后出现的又一种新型的学习模式，它有效地 加强了学习过程中教师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习内容之间的联 系与交互，从对移动学习概念的相关诠释可知，移动学习是利用移动通信网络以 及移动终端( 手机、p d a 、p o c k e tp c 等) 获取教育信息、教育资源和教育服务的一种 新型学习形式【6 】。 ( 3 ) 移动流媒体技术 连续的影像和声音在经过压缩后被放到网络服务器上，移动终端用户不需要 等到整个多媒体文件下载完成就可以一边下载一边观看以及收听的即时观看技术， 实际上移动流媒体技是网络音视频技术和移动通信技术发展到一定阶段的产物， 它是融合很多网络技术之后所产生的技术，它会涉及到流媒体数据的采集、压缩、 存储，无线网络通信以及移动终端等多项技术 7 1 。 ( 4 ) 微型学习 微型学习是对应于正式的学习的一种非正式学习实用模式，是对正式学习的 有力补充。微型学习策略是本研究中片段式微型资源设计的主要理论依据，它是 6 浙江工业大学硕士学位论文 以实用短小的内容组块来设计学习内容，以微型的媒体来呈现微型的课程内容， 以多种移动通信工具来承载微型内容，并设计在内容、学习者之间的互动通信， 其内涵决定了它可以与移动学习的资源设计有很好的结合【引。 1 7 论文结构 需 l 竺塑纠 图1 - 2 论文结构 本论文包括七章内容，如图1 2 所示： 第一章，介绍包括中小学教师研修的背景介绍、传统教师研修存在的问题、 移动学习支撑下教师研修的核心内容、移动视角下教师研修的意义、研究方式及 方案、相关概念界定等。 第二章，主要对教师研修现状、移动学习的国内外研究、移动流媒体技术的 发展进行综述，并对移动学习在教师研修中开展做了可行性分析，通过综述和分 析为移动资源平台和资源的设计与实现打下基础。 第三章，在上一章基础上对中小学教师研修做了深入的调查和分析，选取杭 州市上城区七所不同层面的中小学作为调研对象，从中发现当前区域中小学教师 所采用的研修策略以及其存在的优缺点，为构建移动教师研修资源平台及移动资 7 浙江工业大学硕士学位论文 源的开发做好充分的需求调查工作。 第四章，本章选取了建构主义、非正式学习、微型学习以及项目教学理论为 本研究的指导思想，对移动学习的传播规律做了深入的分析，并构建了基于流媒 体技术的教师研修资源模型，为下一章资源平台及资源的设计奠定了基础。 第五章，本章在中小学教师研修现状的基础上选取某小学样本对移动学习在 教师研修领域中的应用做了深入的需求调研，对基于移动流媒体技术的中小学教 师研修的资源平台和多媒体资源进行分析和设计，为进一步实现功能提供依据。 第六章，本章首先对移动资源建设的关键技术包括移动流媒体的核心技术和 基于j 2 m e 的移动平台开发技术做了深入研究；其次运用这些技术对本次课题的五 个主要模块包括研训动态、教育资源、微型课堂实录、教研学习、教研互动等进 行设计开发，并最终实现这些模块的功能；接着在中央电教馆原有光盘资源基础 上选取了小学数学六年级上册第四单元圆的面积这一教学资源为例进行设计与应 用，真正实现教师的移动研修学习，满足教师“随时、随地、随身进行学习的 需求；最后对该资源和平台做出了测试和评价，以便后续研究的开展。 第七章，主要总结了本文的研究结论、创新点以及后续的研究建议。 8 浙江工业大学硕士学位论文 第二章国内外研究现状及文献综述 在设计基于移动流媒体技术的中小学教师研修平台和资源之前，需要对当前 中小学教师研修现状、移动流媒体的发展、业务范围、技术特点、解决方案以及 移动学习深入研究，并对移动视角下中小学教师研修进行综述。只有在对理论和 技术两方面进行研究之后，才能构建一个合适的移动流媒体平台。本章主要对教 师研修现状、移动学习的国内外研究、移动流媒体技术的发展进行综述，并对移 动学习在教师研修中的应用进行分析，通过综述和分析为移动平台和资源的设计 与实现打下基础。 2 1 教师研修现状 我国对于教师研修一直高度重视，研修模式随着教育科技的不断进步也在不 断改进。最初的教师继续教育培训采用的是集中是培训，但由于工学矛盾冲突、 培训效率低、后续指导性差等原因，逐步向利用数字卫星进行远程培训以及不断 成熟的基于网络研修平台的学习过渡( 不少农村地区仍实行单一的集中式培训) ， 在此重点对网络研修做了详细研究。 我国的网络研修最早是教师个体以及团体自发组织的研修，之后发展为相关 研修部门有组织开展。教师作为研修活动的主体无论是从传统的研修还是网络研 修以及网络研修资源的建设，已经越来越受到重视。相关研究者们开始关注如何 利用现代信息技术，促进教师与学习者以及学习者与学习者之间的交流互动，以 便更好地支持教师专业发展的需求。建立教师研修网络学习社区，支持教师的网 络研修与学习逐渐成为大家关注的重点问题。 北京西城教育研修网是全国最早开展区域网上研修的专业网络研修平台之 一。笔者从网络研修活动的整体设计、网络研修平台功能、教师的参与程度和评 价体系等几方面着手研究，通过对北京西城教育研修网的使用情况来判断当前全 国整体网络研修的现状。通过文献及网络的调研，笔者发现西城教育研修网的研 修活动受到了老师的广泛好评，这种形式的研修方式让教师充满了兴趣，但在研 9 浙江工业大学硕士学位论文 修互动环节上还没有得到深入开展。网络平台使用的初始，在专题讨论区，中小 学教师十分踊跃的发表信息话题，包括听课说课感受，教研活动体验以及备课讲 课时遇到的问题，这些都是传统研修时教师在一定程度上没有机会或很少能够袒 露的话题，从这点上很好的解决了集中式学习面对面不敢交流或无暇交流的问题 阴。但这类话题通常因为个性化的问题缺少有序的组织和管理不能及时被同事关 注，不能形成有效地交流，难以形成一定的氛围【l o 】。但随着平台日益的改进以及 使用率地不断提高，在这方面的问题上得到了有效改进，但还是存在着一些网络 研修所固有的弊病： ( 1 ) 网络研修的随意性比较大，对其缺乏系统的理论指导和相关研究； ( 2 ) 研修模块功能日益强大，但学习方式较为被动； ( 3 ) 缺少情境交互，不能激发教师的学习兴趣和动力。 2 2 移动学习的研究 随着现代信息技术地不断发展以及终身学习理念的强化，移动学习已经成为 远程教育的重要学习手段和模式。移动终端设备的高速发展成为了人们获取知识、 变更学习方式以及互动交流的有效工具，随着教育事业如火如荼的开展及信息化 产业地不断升级，它必将为我们带来翻天覆地的变化，为人类的教育发展提供更 广阔的空间【l l 】。 2 2 1国外研究现状及成果 目前，移动学习在国外的研究主要集中在欧洲以及北美的部分经济发达国家， 开始较早的一些移动学习研究已经进行了9 1 0 年的时间。从这些研究中可以看出主 要分为教育机构以及移动学习开发商发起的两类。前者试图通过移动学习来改善 教育教学，促进教育的发展：后者力求借鉴数字学习的特点和经验，把移动学习 产品推向市场，使人们接受移动学习的理念，因此更多地应用于教育或企业培训 方面【1 2 】。 在不断发展进步的过程中，选取了几个比较有代表性的项目： ( 1 ) 数字学习移动学习 国际远程教育专家戴斯蒙德基更博士主持了欧盟的达芬奇研究计划中一 浙江工业大学硕士学位论文 个名为“从数字化学习到移动学习 的项目，并出版著作学习的未来：从数字 化学习到移动学习，该著作详细介绍了该项目的研究成果【1 3 】。该项目旨在利用移 动通信技术加强职业教育培训改革，通过解决欧洲通信技术方面的培训问题来更 好地解决其就业，这是当时欧盟以及欧洲各国的核心规划。该项目的成功之处在 于有效解决7 p d a 在移动学习特别是对学生的实际教育教学过程中所面临的一些 现实性问题。 ( 2 ) 新加坡的m o b i s k o o l z 项目 这是一个由1 0 名教师和4 0 名学生参加的项目研究，于2 0 0 1 年在新加坡一所中 学里正式启动。该项目利用已有的互联网平台，结合移动终端设备，使学生可以 登录相关平台进行在线作业，也可在平台上进行测试和查询分数。教师可以以邮 件的方式将作业传递给学生，学生以通过这种方式上传作业，从而达到互动的效 果，减轻教师工作量的同时，也方便了学生上传作业【1 4 1 。 ( 3 ) 非洲农村的移动学习 这个项目是基于南非普利多利亚大学的一个正常的研究生教育计划所开展实 施的。此项目最大的特点是，9 9 的学习者没有p d a 、e m a i l 以及其他数字学习设 备，仅通过移动电话来进行教育学士学位课程、特殊需求课程以及高级教育证书 课程的学习1 1 5 】。 ( 4 ) w a p 教育站点的建设 英国u l 删a b 根据m l e a r n i n g 计划的研究目标，通过分析了1 6 2 4 岁的欧洲青年 人的学习特征，开发和建立了支持移动学习的w a p 教育站点。为了能够迎合这些 青年人的口味，使他们能够对移动学习保持持久的兴趣，研究人员在学习资源的 建设上下了功夫，着重选取能够贴近学习者生活和工作，同时又将较为时尚和流 行的主题作为学习内容。由于w a p 教育站点对移动学习所起到的关键作用，在过 去的几年里许多大学陆续建立了自己的w a p 教育站点，这其中的一些典型例子有 美国的g r i t t l t h 大学、m i n n e s o t a 州立大学以及加拿大的n a i t 等。 ( 5 ) 与终身学习、p b l 和协作学习等的结合 英国伯明翰大学立足于未来教育的发展方向，针对未来学习者对终身学习的 需求，尝试把移动技术和设备应用于终身学习。挪威奥斯陆大学进行了k n o w m o b i l e 项目研究，该项目以支持医学专业的学生进行p b l 学习为目的。医学专业的学生经 常需要离开校园到医院进行专业实习，在他们实习的过程中，移动设备可以很好 浙江工业大学硕士学位论文 地辅助他们解决问题。芬兰的t a m p e r e 大学针对协作学习开发出了被称为x t a s k 的 移动学习系统，它能够支持台式电脑和p d a 设备的访问，包含了多项支持协作学 习的功能，如电子邮件、聊天、讨论区和概念地图等，系统具有良好的扩展性和 易用性。 通过对上述项目的分析，可以得出以下几点结论： ( 1 ) 从以上项目来看移动学习发展的时间尚不长，基本属于初期阶段，但通过 这几个项目我们发现其发展的潜力还是非常大的。随着无线通信技术在教育培训 中得到广泛应用后，移动学习的发挥空间会越来越大，成为固定网络远程学习的 有力支撑，为学习者带来了方便、快捷的学习方式。我国相比世界其他国家在移 动学习领域的研究起步晚，但可以看到的是无线通信技术在我国依然得到了较好 的普及，而这也弥补了在我国移动学习开展相对落后的缺陷，为移动学习在我国 的进一步发展奠定了坚实的基础【1 6 1 。 ( 2 ) 从以上的项目我们得知移动学习的发展无论是从数字学习到移动学习，还 是简单的移动学习到复杂学习，以及普通移动学习到高等教育、职业教育、基础 教育、全民终身教育的移动学习，已经涉及到了各个层面的教育培训，涵盖面非 常广泛。 ( 3 ) 我们在对以上项目的分析研究过程中发现，国家对于教育培训涉及的范围 非常广，不仅仅局限于高等教育、基础教育以及职业教育，已经发展为多层次、 多领域的全民终身教育形式。移动学习正是在满足全民终身教育这一理念的基础 上应运而生的，而当前的移动学习现状还不能满足这一需求，这也是接下来我们 所要努力研究的一个重要方面，致力于实现的目标。 2 2 2 国内研究现状及成果 我国对移动学习的研究是从2 l 世纪初开始的，与欧美等移动学习开展较好的 国家相比，我国的整体研究水平还相对较低，规模也比较小，但是，通过这几年 的不断发展，还是取得了一定成果【1 7 j 。 ( 1 ) 教育部高教司试点项目移动教育理论与实践 移动教育理论与实践项目是由北京大学现代教育中心教育实验室负责研究 的，它是国内第一个建立移动教育实验室的机构，从2 0 0 2 年到2 0 0 5 年，持续了四 年时间【l 引。该团队研究移动教育研究初步分为四个阶段，并开发了四个不同版本 浙江工业大学硕士学位论文 的移动教育平台： 基于g s m 网络的移动教育平台。该平台主要运用了计算机相关技术，利用 短信解决信息通信，实现了g s m 网络的短信与互联网的共享问题。 基于g p r s 的移动教育平台。基于g p r s 的移动平台是一个资源共享的平台， 它主要利用g p r s 数据开发适合移动终端的相关教育资源，通过相关网站实现 p d a 、开通g p r s 功能的手机与教育资源的交互，达到资源共享的效果。对比上述 的基于g s m 网络的移动教育平台，该平台增加了普适计算技术，在此基础上成立 了普适计算机实验室【1 9 1 。 基于本体的相关教育资源制作、发布以及浏览平台。该平台正是在前一个 平台的基础上加上了本体技术，以提高教育资源开发的规范性、可扩充性以及教 育服务的可定制性。 教育语义网络平台。教育语义平台旨在利用本体技术和语义w e b 技术，提升 教育服务的智能性，从而建立适合教育服务的多功能平台 2 0 1 。 ( 2 ) 移动教育试点e t a 网站的建设 该项目的主要内容包含两方面，首先要利用s m s 平台和g p r s 网络平台建立移 动教育信息网，旨在向广大教师学生提供教育咨询、科研信息、教育教学管理以 及生活导航等学术生活方面的信息服务，同时可以让其享受到更加优惠的移动电 话相关服务口。其次是要在各大高校建立移动教育服务站，为其提供