毕业设计（论文）-大学生思想政治教育过程规律研究.doc

大学生思想政治教育过程规律研究摘要：做好大学生的思想教育工作必须认真研究大学生的自身特点，结合不同的特点因材施教。而思想政治教育也有着自身的规律，做好对思想政治教育的规律研究是做好政治教育的基础，近年来，思想政治教育研究已经成为了人们关注的焦点。本文主要对思想政治教育的规律进行综述，在此基础上通过对规律中存在的不足进行分析，并在最后对规律进行探析，提出几点完善思想政治教育规律的建议。关键词：大学生；思想政治教育；规律中共中央曾多次强调，要不断与时俱进，探索新形势下的思想政治教育的新方法，充分把握思想政治教育的规律性。随着国际环境的不断变化和改革开放的不断深入，大学生的生活环境日渐复杂，大学生的思想活动逐渐表现出多变性、选择性、独立性及差异性等特点，以前的那种教育方法已经不能适应现在的发展。这要求我们深刻的认识到大学生的活动规律，深入研究大学生思想政治教育的规律，努力提高思想政治教育的针对性。而对于规律问题的研究是人文社会科学的重要问题。近几年来，学术界对于什么是规律、有没有规律以及如何发现规律等一些问题都颇有争议，而在思想政治教育界，则更为复杂。所以，高校思想政治教育规律的研究既满足了大学生思想政治教育基础理论深化的需要，又为高校思想政治教育实践的理论知识打下坚实的基础。一、 思想政治教育规律的内容（一） 思想政治教育的基本规律这一规律可以简单的概括为思想教育活动不仅要与受教育者的思想状况相适应，而且，又要超过受教育者的思想现状，我们简单的把他称为“适应超越规律”。这一规律反映了思想政治教育工作的基本发展趋势，因而，也就成了思想政治教育工作的基本规律。这一基本规律是适应与超越的辩证统一，在对大学生进行思想政治教育工作的过程中不仅要考虑到大学生的思想现状，教育的方法及内容，应该与教育者的品德现状相适应，只有这样才能使每一个受教育者接受。脱离了大学生现状的思想政治教育是起不到与预期作用的。同时，对学生进行思想政治教育工作的主要目的就是要提高他们的思想政治水平，因此，在教育中要体现出一定的超越性，只有这样，思想政治教育才能不断提高我们的思想水平，使我们得到长远发展。因此，可以说思想政治教育是与受教育者的思想状况相适应的。（二） 思想政治教育的具体规律1、目的性和导向性规律大学阶段的教育中的主要目标是完善人格，培养多方面的知识。高校进行思想政治教育的主要目的是要全面提高大学生的德智体美劳全面发展，使大学生成为我们社会主义的接班人。具体的运用此规律首先体现在，首先向大学生进行先进思想的教育；其次，改变学生的错误立场及错误的认识方法；最后，提高学生改造世界的能力，激发学生的学习热情。2、层次性及针对性规律高校是一个复杂的集合体，大学生来自不同的地方，由于家庭背景及环境的影响，培养了学生不同的兴趣与性格。他们的思想与认识有很大的不同。对于不同层次的思想现状，有着不同的特点。大学生思想素质的培养，是一个渐进的过称，也是一个漫长的过程，因此，在教育中应该层层展开，防止一刀切的行为出现。在教育中要充分加强其针对性，因材施教才能切实的提高大学生的思想政治素质。3、激励性及示范性规律榜样可以给大学生无穷的力量与鞭策力。对大学生进行思想政治教育要身体力行，充分发挥表率及示范作用才能真正的达到说服学生的目的，鼓励他们去实践。如果不能以身作则，很难说服别人。教育工作者应该充分认识到学生的内心，与学生建立良好的关系才能加强他们之间的沟通，从而，更好的进行思想政治教育工作。4、关联性和结合性规律思想教育工作不是单独存在的，它应该与其他各项活动相联系、相结合。在教学过程中，要充分认识到学生的成长规律及教育发展规律，在教学的安排中做好教育资源的有效配置，把大学生的思想政治教育工作融入到我们大学生活的各个方面，将学生的学习及娱乐充分的和思想教育相联系，将思想教育渗透到教学及社会生活中，把政治教育与专业知识的学习结合在一起，与现实中的实际问题联系在一起，这样才能充分实现政治教育的价值。5、社会性及广泛性规律大学生接受了较高水平的教育，有着较高的社会感知能力，其思想往往是社会中的思想、政治、文化等的反映，具有广泛的社会性。因此，在思想政治教育中对于教育的因素要注重其广泛性及社会性的特点。仅仅靠学校这一个教育资源是不够的，这就要求社会各方面必须全部行动那起来，相互配合，形成合力，通过不同渠道，调动一切可以利用的资源，使社会和家庭充分参与。6、预见性和主动性规律人的行为很大程度上受人的思维活动的支配，而人的思想则是现实的反应，是人的需要而产生的，人的需要有多种层次，其中层次之间的转化有着许多规律。人的动机我们可以分析、预测，因此，行为是可以引导和被改造的。因此，进行思想政治教育时要充分发挥政治教育的主动性和预见性，事先掌握学生的思想动态，及时发现问题，解决问题。二、高校思想政治教育规律研究存在的不足（一）高校在思想政治教育规律研究的思想资源方面还比较薄弱高校思想政治教育理论的构建一直受到学科知识背景和思想资源制约，和其他学科一样，思想政治教育的研究在诞生时期就受到八十年代马克思主义哲学和教育学的深刻影响。因此，思想政治教育的研究范围及核心概念，基本上都是依据马克思哲学和教育理论而形成的。也就是说，对于思想政治教育的研究和概括，仅仅是在马克思哲学的层面上进行移植，而并没有进行独立的创新机制。也就是说，在高校思想政治教育素质的形成及研究中，做好从经验研究入手，在现实的思想政治教育实践活动的研究中，对资料进行手机，同时对分析框架进行构建，从而对其进行深入的分析最终使得思想政治教育规律的理论得到探索和提炼。（二）高校思想政治教育研究的学科对象和思想政治教育的规律等同思想政治教育规律作为思想政治教育研究对象，而经济学研究对象是研究经济规律，对于这种规律范式的引用往往会出现一些问题，首先，就是这种在学科面前加上规律二字就等同于研究对象，这种看是简单规律范式往往造成对学科研究对象的认识不够深刻。就像余仰涛教授所说的：实际上什么问题也没有解决。正因为过于简单，什么问题也解决不了，所以，谁都可以对任何一门学科的研究对象做出规定。其次，能否把这种范式切实应用于实践中，真正的解决问题。最后，对一门学科研究仅仅只研究规律能否有利于思想政治教育基础问题研究的进行。（三）高校思想政治教育规律的研究过于公式化当前，各高校对待思想政治教育规律研究的态度过于绝对化、公式化、庸俗化。学者何兆武认为，我们对规律这一概念，不妨有两种理解。一种姑且称之为“描叙性的”，另一种姑且称之为“规范性的”。因此，这种现象往往会造成现阶段的思想政治教育规律不太规范，大部门仅仅是移植过来，既缺乏实证材料和实践检验的坚实基础，又缺少原有的思辨水准和深度。而现有的思想教育规律仅仅在思想政治教育方面提供了认识的指南和启示，并不能在本质上对对象的的活动及理论进行深入的分析。否则，我们将仅仅维持在对于概念的分析，很少涉及到实质性的问题，必然会造成分析失误、对策无效。（四）当前的高校的思想政治教育规律研究的前提比较模糊目前，在当下的高校思想政治教育规律的研究中，前提过于模糊，不太准确，而更有甚者把还未进行表达明确的前提，直接就当着基础知识点。而高校对于思想政治教育实践的研究和分析，应当以思想政治教育规律研究为基础，可是当前一些高校缺乏甚至脱离了现实的思想政治教育实践。一旦脱离了对思想政治教育实践的探究，便使得我们的规律与具体的教育实践分隔开来，缺乏应有的联系。这种现象也显现出高校在思想政治教育理论中缺乏独立的品行和自主研究，也丧失了在思想政治教育领域的学术底蕴和独特理论。而当今许多关于思想政治教育规律研究的研究，并不是在思想政治教育实践的历史与分析的实证的基础上得到的，主要是在哲学的方面及教育学层面运用逻辑思维推出来的，虽然，这样的研究在当前的高校思想政治教育规律的研究成果方面具有一定的哲学高度，但是却脱离了对思想政治教育实践的研究。三、深化高校思想政治教育规律研究的对策要想在高校思想政治教育规律的研究有长足的进步，一定到紧跟现实的思想政治教育活动，严格按照思想政治教育的独立性，同时坚持思想政治教育的具体性，进一步增强理论知识，还可以在认识思想教育对象的基础上借鉴其他学科的相关研究成果。（一）高校教育工作者应坚守自主性，把握特殊性毛泽东曾经说过：“固然，如果不认识矛盾的普遍性，就无从发现事物运动的普遍的原因或普遍的根据；但是，如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事物，无从区分科学研究的领域。”因此可以看出，要想真正的研究和探索思想政治教育规律，必须从切身的实际出发,对研究对象的具体性和特殊性进行充分的理解和分析，并提出相应的具体对象的规律。这就要求高校从事教育研究者首先对其自身进行自我的认识，对其研究的思想政治教育的规律是哪种思想政治教育规律？是中国的思想政治教育规律还是国外的思想政治教育规律？是现在的思想政治教育规律还是过去的思想政治教育规律？因此，作为高校的思想政治教育者，主要的授业对象是大学生，因此，就大学生思想政治教育来说，一旦脱离了那些特殊性、具体性的问题的界定和分析，便会使构建的大学生思想政治教育规律成为逻辑混乱的空壳，不利于大学生思想政治教育的研究和发展。（二）高校的思想政治教育规律的研究要从具体的思想教育实践出发对于现阶段的高校思想政治教育规律的研究，高校思想教育的研究人员要坚持从具体的思想政治教育实践出发，而不要总是关注思想政治教育的定义和概念。应当对各个内部因素之间的联系进行深入的分析，并了解各因素之间的联系途径和方法。对于思想政治教育的原则和原理的要进行分析和研究才可以得出结果，而现在的高校有关思想政治教育的教材总是先对一些问题下定义，然后以所下的定义最为前提，进行演绎，从而证明他们所说的道理，这种模式和人的认识事物的模式差不多，人也总是先接触现象，通过对现象的找出原理及原则。因此，高校的思想政治教育规律的研究需要从思想政治教育实践中去发现联系，而不是凭想象来捏造思想政治教育的联系。高校思想政治教育规律的创造虽然是一个理论过程，但还要从实际出发，在对事实分析的基础上，理论联系实际。而具体规律的提出是需要一定的过程的发现和论证的，如果用臆想来的联系去替代尚未发现的现实联系，用单纯的臆想来填充未知现实的空白，这种做法是不可取的。（三）拓宽高校思想政治教育规律研究的思想资源高校思想政治教育工作者应该有丰富的理论知识，对于政治教育规律的研究应该具有广泛的理论基础，充分了解社会各个学科尤其是哲学的最新进展，了解哲学中不同学派的不同特点，充分吸收各个学派中的最新理论成果，取其精华，弃其糟粕。虽然其他学科教育的直接目的不是对其思想状况进行教育，但是它们在过程中无不渗透了思想政治教育的内容。拿中国共产党思想政治教育这一问题来说，中国的近现代史、中国近现代社会思潮史、中国近现代的文学史、国外的思想思潮史等领域都涉及了这一研究内容，为思想教育工作者的思想教育提供了不同的视角，不同的材料及先进的方法，这些都是值得我们借鉴的优秀教育资源，思想政治教育工作者要不断拓宽思想政治教育规律研究的思想资源。结 语随着社会的不断发展，大学生所处的环境越来越复杂，学生的思想也具有多样性的特点。因此，高校的思想政治教育业面临着日益增多的复杂情况，面临的新问题层出不穷。这对思想政治教育者提出了新的要求，教育者必须不断增强自己的责任感，不断探索思想政治教育工作的规律，积极创新，与时俱进，不断提高高校的思想政治教育工作。参考文献1陈成文.论思想政治工作过程的具体规律J.思想政治教育(人大复印资料)，2001,(3):7. 2张庆奎.思想政治教育规律探析J.华东船舶工业学院学报,2004,(4):94. 3毕红梅.经济全球化视野下思想政治教育规律探究J.思想理论教育,2007,(7):56. 4 胡文明.略论思想政治教育中的情感互