（教育学原理专业论文）初中生课下有效学习方式现状调查研究.pdf

和致 人的 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：莹垒延 指导教师签名： 签名日期： 沙f 0 年月 日 辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 随着社会的日益进步和经济全球化的迅速发展，为了满足社会发展日益增长的需 求，人们必须不断的更新自己的知识结构，丰富自身的技能以求在竞争激烈的时代环境 中更好的生存和发展。知识的重要性在人们工作和生活中的重要性日益凸现，在这样的 社会背景之下，我们必须掌握更多学习的方法，让学习的过程更加的有效率。然而在现 实中，学生的学习方式却存在种种的问题，缺乏主动性和策略性。本篇论文寻求和探索 了更加适合学生的学习方式以使学习的效率能够达到最优化。同时有效的学习也是培养 创新型人才和学生全面发展的需求，并且可以为学生的终身学习打下良好的基础。 本文从国内外专家对学习方式的概念和学习类型的研究出发，探索了有效学习的概 念界定，并从中总结出有效学习的基本特征。有效学习须具备建设性，积累性，目标性， 情景性以及自主性等主要特征。 为了了解初中生课下的学习方式和学习策略以及家长们对孩子教养态度和教育方 式等方面情况，本篇研究采用分层抽样的方法对辽宁省阜新市三所中学的3 0 0 多名初中 生及其家长进行了问卷调查。研究表明影响中学生课下有效学习方式的主要因素主要包 括：学生自身因素，家庭因素，学校因素，以及社会因素。本文详细的研究了这几种因 素的具体内容以及每种因素是如何影响学生课下学习的有效性。 根据研究的结果，本文对家长，教师，学生自身和社会方面都提出了可行的建议来 提高学习的有效性。家长的角色定位和教育方式对学生的全面发展有着重要的意义；教 师也应综合把握学生的特点，有效的利用各种教学方式，培养和激发学生学习的动力， 传授学生有效的学习方式；学生自身应当了解自己的优势，讲究学习策略重点，找到适 合自己的最佳学习方式；社会需要正确的引导舆论方向，让人们意识到有效学习的重要 性。 关键词：初中生；有效学习；课下学习 初中生课下有效学习方式现状调查研究 r e s e a r c ho n e x p l o r i n gt h ef a c t o r si n f l u e n c i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fa f t e r c l a s sl e a r n i n gf o r j u n i o rs c h o o ls t u d e n t s a b s tt a c t w i t ht h ee v o l u t i o no ft h es o c i e t ya n dt h er a p i dd e v e l o p m e n to fe c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n ， p e o p l eh a v et oc o n s t a n t l yu p d a t et 1 1 e i rk n o w l e d g es t r u c t u r ea n de n r i c ht h e i rs k i l l s i no r d e rt o m e e tt h eg r o w i n gn e e d so ft h es o c i a ld e v e l o p m e n ta n ds u r v i v ei nt h e c o m p e t i t i v es o c i a l e n v i r o n m e n t t h ei m p o r t a n c eo fk n o w l e d g ea b o u te v e r ya s p e c ti np e o p l e sl i f ei s g e t t i n g i n c r e a s i n g l yi m p o r t a n ti nt h ec o n t e x to fs u c has o c i e t y w eh a v et ok n o wt h ew a y st ol e a r n a n dm a k et h el e a r n i n gp r o c e s sm o r ee f f i c i e n t l y h o w e v e r , i nr e a l i t y ，t h es t u d e n t sa l w a y sh a v e s o m ep r o b l e mw i t ht h e i rl e a r n i n gs u c ha sl a c ko fi n i t i a t i v ea n ds t r a t e g y 1 1 1 i sp a p e ra i m st o e x p l o r eam o r es u i t a b l ew a yo fl e a r n i n gs ot h ee f f i c i e n c yo fl e a r n i n gc a nb eo p t i m i z e d e f f e c t i v el e a r n i n gc o u l dm a k es t u d e n t sm o r ec r e a t i v ew h i c hi sb e n e f i c i a lf o rt h e o v e r a l l d e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t s ；i tc a nb eag o o df o u n d a t i o nf o rt h es t u d e n t s l i f e l o n gl e a r n i n ga s w e l l n i sr e s e a r c hb e g i n sf r o mc o m p a r i n gt h ec o n c e p t so fl e a r n i n gs t y l ep r o p o s e db yt h e e x p e r t sf r o mo u rc o u n t r ya n da b r o a d i te x p l o r e st h ec o n c e p to fd e f i n i n ge f f e c t i v el e a r n i n g a n ds u m m a r i z e st h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so fe f f e c t i v el e a r n i n g e f f e c t i v el e a r n i n gs h o u l db e c o n s t r u c t i v e ，c u m u l a t i v e ，p u r p o s i v e ，s i t u a t i o n a la n d s e l f - i n i t i a t i v e i no r d e rt ou n d e r s t a n dt h el e a r n i n gs t r a t e g i e sa n dl e a r n i n gs t y l e s ，k n o wm o r ea b o u tt h e s t u d e n t s a t t i t u d e sa n dt h ep a r e n t s e d u c a t i o n a lm e t h o d s ，t h i ss t u d yu s e ds a m p l i n gm e t h o d s t h eg e tp r i m a r yd a t ab yt h es u r v e yf r o mt h r e eh i g hs c h o o l si nf u x i nc i t y ，l i a o n i n gp r o v i n c e m o r et h a n3 0 0s t u d e n t sa n dt h e i rp a r e n t sc o n d u c t e dt h es u r v e yb yq u e s t i o n n a i r e r e s e a r c h s h o w st h em a j o rf a c t o r st h a ti n f l u e n c ee f f e c t i v el e a r n i n gi n c l u d e s ：t h es t u d e n t st h e m s e l v e s ， f a m i l y , s c h o o le d u c a t i o na n ds o c i a le n v i r o n m e n t ，n l i sp a p e rs t u d i e si nd e t a i l sa b o u te a c ho f t h e s es p e c i f i cf a c t o r sa n dd i s c u s s e da b o u th o we a c hf a c t o ra f f e c t st h ee f f e c t i v e n e s so f l e a r n i n g b a s e do nt h er e s u l t sf r o mt h er e s e a r c h ，t h i sp a p e rp r o v i d e ss o m er e c o m m e n d a t i o n sf o r p e o p l ef r o ma l lt h e s ea s p e c t st oi m p r o v el e a r n i n ge f f e c t i v e n e s s p a r e n t sp l a y sa ne d u c a t i o n a l r o l ea n dt h e ya f f e c tt h es t u d e n t sw i t h g r e a ts i g n i f i c a n c e ；t e a c h e r ss h o u l dg r a s pt h e c h a r a c t e r i s t i c so fe a c hs t u d e n ti no r d e rt oe f f e c t i v e l yu s ev a r i o u st e a c h i n gm e t h o d st ot e a c h a n dm o t i v a t es t u d e n t st o1 e a l t li n i t i a t i v e l ya n de f f e c t i v e l y ；s t u d e n t ss h o u l du n d e r s t a n dt h e i r i i 辽宁师范大学硕士学位论文 o w ns t r e n g t h s ，e m p h a s i z i n go rl e a r n i n gs t r a t e g i e sw h i c hc a l lb e s ts u i t st h e i rl e a r n i n gs t y l e ； s o c i e t yn e e d st o 目l i kp u b l i co p i n i o ni nt h er i g h td i r e c t i o n ，m a k ep e o p l ea w a r eo ft h e i m p o r t a n c eo fe f f e c t i v el e a r n i n g k e yw o r d s ：h i g hs c h o o ls t u d e n t s ，e f f e c t i v el e a r n i n g ，a f t e rc l a s sl e a r n i n g i i i 初中生课下有效学习方式现状调查研究 目录 摘要i a b s t r a c t i i 一、问题的提出1 ( 一) 研究背景1 1 时代的呼唤_ 。1 2 现实中的问题。1 ( 二) 研究意义3 1 有效学习为学生的终身学习打下基础3 2 有效学习是创新型人才的需求3 3 有效学习是学生全面发展的需要一4 ( 三) 研究方法的设计4 二、国内外相关文献综述8 ( 一) 学习方式概念的界定j 8 ( 二) 学习方式的类型9 ( - - ) 有效学习方式。9 1 有效学习的概念界定9 2 有效学习的条件1 0 3 有效学习的特征1 1 三、中学生课下有效学习方式影响因素的调查分析：1 3 ( 一) 学生自身因素1 3 1 学习目标与学习目的- 1 3 2 学习主动性与计划性1 4 3 积累性与建设性1 6 4 学习方法与策略1 8 5 其他因素2 0 ( 二) 家庭因素2 1 1 家庭环境2 2 2 家长2 3 ( 三) 学校因素2 4 辽宁师范大学硕士学位论文 1 教师因素2 4 2 班风因素2 5 ( 四) 社会因素。2 6 四、几点对策与建议。2 8 ( 一) 学生自身怎么做2 8 1 激发自我学习动机2 8 2 构建良好学习方法策略2 8 3 重视建构性和积累性，加强循环练习2 9 4 注意学习情境迁移2 9 5 增加自身完成任务的决心和信心3 0 ( 二) 怎样做合格家长3 0 1 家长应该关心理解孩子3 0 2 家长应该正确定位角色厶3 0 3 家长应该增强自身各种能力3 1 4 家长应该完善自己的性格3 1 ( 三) 教师如何培养和激发学生3 2 1 提高学生对知识价值的认识3 2 2 制定具体、明确的目标3 2 3 激发学生的“认知好奇心 3 3 4 及时反馈学生学习结果，增强学生进一步学习的动机3 3 5 适当开展竞赛，让学生参照群体的影响，改进自身的形象3 4 6 适宜的学习任务。3 4 ( 四) 社会因素3 4 结论3 6 参考文献3 7 初中生课下学习状况调查问卷3 9 致谢4 3 工业社会向信息社会大踏步的迈进。在今天这个时代，信息传播早已经实现了全 球化、数字化、产业化、同步化，现实生活中仅为了生存和发展的需要对物质上 的空前追求已不能满足时代发展的需要，众所周知，知识才是经济发展的基础， 知识才是经济增长的最有决定性的因素。知识更新的速度也越来越快，当今的时 代，要求人们掌握的知识和技能的种类也越来越多。这就要求我们每一个人不仅 能够学会学习，更要有效的学习。联合国教科文组织教育发展委员会在学会生 存教育世界的今天与明天一书中指出：未来的文盲不再是目不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人【l 】。这就是说，未来的文盲已经不再是所谓的“知识 盲 ，而是“方法盲”。因此，“学会学习”、“如何更有效的学习”成为了当 今教育界关注的重点话题，其目的就在于让学生掌握获取和应用知识与信息的能 力，发展学生的创造性思维。 2 现实中的问题 现如今，我们已经把能否学会学习提高到适应未来社会生存与发展的高度 上来。而众所周知，学会学习的关键是学习方式方法的有效性，由此，而引出的 有效学习方式已经成为教育领域最热点的话题之一。学习方式是学习者在遇到学 习任务时所表现出来的，独具个人特色的学习策略和学习倾向的总和。对于有的 学生来说，他们学习非常刻苦，智力发展也属正常水平，但学习成绩就是没有提 高。在我国的基础教育中，存在着相当程度的中小学学生投入学习的时间多、耗 费的人力物力大，但是学习的效果却很不理想的现象，主要表现为以下两个方面： 初中生课下有效学习方式现状调查研究 第一，学生学习缺乏主动性。一部分学生学习主动性差、缺少学习的动力， 他们多习惯于被动的接受学习，教师怎么说学生就照着怎么去做，教师不说学生 就什么都不会做，甚至还有教师要求必须做的，学生却千方百计地躲避学习的现 象存在。有人曾经指出：“学习方式其实是当代人的生存方式”，就是说，人的 生存与学习是共存亡的，是人本身应去积极争取、主动参与的；但是，当学习成为 一种被动的灌输，个体本身不是真正渴望学习而是厌倦逃避的时候，个体的身心 全面和谐发展必然会受负面的、畸形的影响，个体的生存也必然会受到一定程度 上的威胁。学者对山东济南的两所初中，抽取2 0 0 0 多名学生进行为期3 年的跟 踪调查发现，初中生心理问题的患病率由最初的1 6 3 上升到3 2 5 ；上课常走 神的由2 1 3 变成3 0 6 ；对学习没兴趣由原先的1 2 上升到4 9 6 ，上升幅度 最大；感到学习压力大的由原来的4 2 6 到4 5 1 ，考试紧张的由4 0 8 变成5 1 ， 不适应学校生活的由1 3 8 变成3 2 ，有厌学情绪的由3 6 变成3 5 6 ，感到活 着没意思的又6 6 变成2 9 。可见，近些年学生对学习的各种负面情绪呈逐年 上升趋势，有些还翻倍增长。 第二，学生学习缺乏策略性。长期以来，我们国家一直处于应试教育的机制， 虽然屡有改革却收效甚微，一些学生早已习惯死记硬背的填鸭式的教学，简单重 复与多次机械训练的学习模式深入很多师生与家长的心理。虽然记忆应该是学习 中不可缺少的一个最基本的策略，但是当记忆成为学生们学习的唯一途径的时 候，它就变成了阻碍学习、导致学生不动脑筋，单一的复制性思维一股脑的、 原封不动的将教师教授的知识“复制 到头脑中，这样长久下去当学生们在面临 新的、稍加改动的状况时就犯糊涂了，照本宣科已经使他们不会对知识灵活运用 了。简单的记忆、过度机械的训练是乏味而枯燥的，经常使学生反感，进而产生 更强烈的厌学情绪。我们都知道，缺乏策略的学习收效甚微，往往事倍功半，更 有些机械的学习甚至是无效的。这些低效甚至无效的学习方式，可能正在使学校 逐渐成为囚禁孩子们的“囚笼 ，那些作业正是套在学生手脚上的“枷锁”，而 学校远远不能成为孩子们成长的乐园，相反却是幼小心灵的“人间地狱”：教师 与学生之间变成了警察与罪犯，而不是和谐的朋友关系：家长与孩子也变成了典 型的猫与老鼠，一个狂追一个猛躲；学生的发展由此只能是片面的和畸形的。如 此这般，这根本不可能培养出适应社会发展的创新型人才，由此教育学家、社会 学家和心理学家一齐呼吁教育的改革，社会都希望促进学生有效学习的方式在当 代学生老师以及家长中广泛传播。 辽宁师范大学硕士学位论文 ( 二) 研究意义 1 有效学习为学生的终身学习打下基础 1 9 9 4 年，世界首届终身学习大会召开，大会指出，“终身学习是通过一个 不断的支持过程，来发挥人类的潜能，他激励并使人们有权利去获得他们终身所 需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何义务、情况和环境中有信心、有 创造性地应用它们”【2 】。随着社会的发展科技的进步，当今社会信息呈爆炸式增 长，学习成为当今社会人们生存的首要条件之一，我们已经步入了学习型社会。 学习已经不仅仅是国家强加于每一个公民的义务，而是已经逐渐的成为了公民们 的基本需求。学习应该是个人和组织乃至社会与国家进步与发展的有效机制。“终 身学习2 l 世纪的生存概念”，终身教育体系已经成为个人成长发展与社会 进步的共同要求。当今的有效学习方式，不仅仅是指要求个体学会某一项或者某 几项知识或者技能，而且是要求个体学会掌握学习的方式方法和有效的策略，掌 握一种“事半功倍的手段和途径，争取为终身学习打下一定的基础。 2 有效学习是创新型人才的需求 科技的发展决定了国家的综合国力和地位的发展，现如今，科学技术已经成 为促进社会发展的第一生产力，我们要想在竞争激烈的国际市场中获得一席立足 之地，很重要的一点就是创新。创新要靠人才，人才的成长则需要教育，教育水 平提高了，科学技术进步与知识经济发展才有更广阔的空间。社会的发展对人才 的需求提出不同的要求，教育也要做出与之相对应的调整，以适应社会发展的需 求。以“考试 为目的的应试教育，死记硬背、机械训练、“题海战术 “填鸭 式”等严重制约学生素质的全面发展的学习方式，由于不能适应社会发展的需求 正在逐步被淘汰。因此，全面改进学习方式，促进学生有效学习己成为基础教育 改革中急需解决的重要课题之一；同时，直接影响学生学习方式的家长教养方式 也急剧升温，日益受到全社会的重视。我们都知道学生学会和掌握正确切有效的 学习方法和诀窍，是取得优异成绩的必要途径。我们重视并研究课下行之有效的 学习方式方法，以及影响孩子方式方法的最直接因素家长的教养方式，原因 就在于此。从七八十年代至今，我国在学习方法的发展与培养等方面进行了多年 的深入研究，并己取得了很多研究成果。 初中生课下有效学习方式现状调查研究 3 有效学习是学生全面发展的需要 在基础教育课程改革方案中，我们由从前的“以教师为中心”向“以学生的 发展为本”转变作为最基本的出发点，使学生的潜能得到充分的挖掘，学习的能 力有所改善和提高；这其中所说的“学生”是指全体学生，而不是其中的某一个 或某_ 些学生；其中的“发展”指的是学生的全面发展，而不仅仅是学习成绩或 某一方面的单一发展；而且是在学生原来所有的基础上更好的发展、可持续的发 展，也不是仅仅限于在学校里的发展和某一段时间内暂时的发展，应该是持续在 学生个体中贯穿整个生命过程的发展。而在传统教育中，往往只片面强调学生智 力的发展，单以学习成绩论成败，教师的眼里心里只有优等生的位置，“后进生 往往被遗忘在角落里，任其自生自存而无人问津。这样的教育势必会造成学生只 追求智力方面的片面发展，其结果一定程度上甚至会破坏和阻断学生的发展。周 而复始，一些学生就会对学习产生厌烦的情绪，思维也会慢慢变得僵化迟缓，这 样的学习方式和教导方式使得他们将来在面对浩瀚无边的新知识、新信息时，遇 到前所未有的新情境时，就会显得手足无措无所适从，更谈不上什么创新与发展 了。因此，我们要改变传统的学习方式，使学生能够更有效地、主动地且个性化 地探究与学习，这样才有利于提高学生的各方面素养，促进学生全面的发展。 ( 三) 研究方法的设计 本研究分别运用了文献法、访谈法和问卷法。 ( 1 ) 文献法是本研究一种非常重要的研究方法。通过对学生有效学习与教师 有效教学等方面书面、网络形式的文献资料的收集、整理与分析，为后面对学生、 教师及家长的访谈做好理论基础。 ( 2 ) 访谈法是本研究另一个非常重要的研究方法。本研究将针对于初中学生， 通过对于初中学生课下自主学习过程中问题进行访谈，包括不同性别和家庭背景 的孩子，以及学生家长及教师，就不同人对于有效学习的理解、有效学习的误区、 有效学习的方法策略问题进行访谈。访谈法 在研究的过程中，为了了解中学生家长的教育状况，也为获取中学生生活中 真实的学习生活状况，笔者选择了辽宁省阜新市第一中学两个班级的2 2 名中学 生家长作为调查访谈对象，访谈题目如下： 1 你给孩子制定的期中和期末考试的目标是什么? 2 孩子取得了进步，通常你会怎么说怎么做? 没有进步时你会怎么说怎么做? 辽宁师范大学硕士学位论文 3 你会拿朋友同事亲戚家的孩子给孩子做榜样吗? 4 孩子的兴趣爱好多吗? 对于孩子的兴趣爱好你通常支持吗? 5 给孩子找家教或者让孩子上课外补习班了吗? 6 除了老师要求的，你还额外买课外辅导书让孩子做吗? 7 孩子每天在家学习的时候，你一般在做什么? 8 经常监督检查孩子的学习吗? 9 你阅读有关教育孩子的书籍文献等并检查反省自己的教育方式吗? 1 0 当发现自己错了或者有事情错怪了孩子，你会认错吗? 11 平时经常和孩子聊天吗? 都聊哪些方面? 1 2 孩子有属于自己的手机、电脑或者学习机吗? 对这些的利用率如何? 1 3 孩子在家看电视的时间有多少? 1 4 孩子在家有没有独立的学习桌和较安静的学习空间? 1 5 给孩子地图、字典词典和相关参考书买的多吗? 1 6 跟孩子班主任每个学期沟通的次数是多少? 1 7 未来对孩子有什么希望? ( 3 ) 问卷法是本研究的最重要的研究方法。本研究采用分层抽样的方法对辽 宁省阜新市三所中学的3 0 0 多名初中生及其家长进行了问卷调查。其中对学生的 调查问卷包括学习动机、学习目标、学习任务、完成学习的信心、奖励和反馈等 几个方面。 在对家长的访谈问卷中，包括给孩子设立学习目标、陪孩子学习做功课、为 孩子安排课余学习内容、鼓励孩子的兴趣爱好、经常监督检查作业、监督改正不 良习惯、注意孩子情绪、找家教、上课外补习班等等方面。 问卷调查法 笔者在对辽宁省阜新市第一中学、第十六中学和第二十六中学的3 0 0 多名在 校初中生及其家长做了问卷调查，( 共发放问卷3 6 5 份，回收3 3 1 份，有效问卷 3 1 5 份，其中男生2 0 2 份，女生1 1 3 份) 针对初中生们课下学习方式和学习策略 等方面，采用了分层抽样的方法进行了调查。并对调查结果的数据进行了处理， 并辅以软件加以分析。 初中生课下有效学习方式现状调查研究 学习动机与目的 设立自己的学习目标1 、4 思维方式佳2 5 、3 3 动手试验2 8 认真细致1 9 、2 0 、2 1 积累性与建设性 课外习题1 7 存疑解答 2 4 课外补习 1 6 辅助学习工具运用 2 9 6 一 辽宁师范大学硕士学位论文 初中生课下有效学习方式现状调查研究 国内外相关文献综述 ( 一) 学习方式概念的界定 关于学习方式综合各家观点归纳起来，大致有两种：一种观点把学习方式当 作学习者的有倾向性的学习方法；另外有一部分学者则认为学习方式并不仅仅局 限于策略、方法方面的倾向性，同时还应包括学习者的有倾向性的学习动机、情 感、态度等精神性的层面。 美国学校管理者协会通过调查发现多数教育者认同“学习方式是学生个体取 得最佳学习状态的一种方法。d a v i dn u n a n 则认为学习方式是个体进行学习的首 选方法。他们认为学习方式就是指个体自然的、习惯的、有倾向性的学习方法选 择。一部分学者认为学习方式的有倾向性的方法策略的选择来源于某些深层的生 理与认知原因。这些观点把学习方式看作对个体学习情形的一种描述。 学习方式是完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向( b i g g s ) 。 “学 习方式是由认知与生理的因素构成的相对稳定的特质组合，它表现为学习者感知 信息、处理信息及其对学习环境的反应方式。个体获得教育经验的行为和表演模 式，是学习方式存在的证明。它的基础是神经组织结构和个性特质，这种个性特 质是通过由人类发展与个体的后天的家庭、学校、社会中的学习经验几个模子形 成的。【3 】这是由美国联邦中学校长协会提出的这一观点，对学习方式做出了 更为全面的定义。美国学者m a r t o n 也认为：学习方式是学习的意图和相应的学 习策略的有机组合，提出“学习观念( 意图) + 学习策略= 学习方式一学习效果”这 样一个基本理念。 我国学者刘树仁认为，“学习策略是指学习者完成学习任务或实现学习目的 而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习倾向包括学习情绪、 态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。”【4 】他认为学习 方式确实是学习者有倾向性的学习方法体系与学习动机情感态度因素的一个组 合整体，而不是具体的某一种学习方法。学习方式由于受到先天与后天的双重影 响，随着个体后天的学习经验和生活经验的不断积累，会不断改变个体的学习风 格及方法倾向。刘树仁还认为，学习方式只是一种具有相对稳定性的学习方法策 略的倾向性，并不是一成不变的。我们应该将学习方式看成是一个动态的发展过 程。 辽宁师范大学硕士学位论文 综合以上观点，学习方式有着不同的层面。有效的学习方式是适合于学习者 自身的学习方法，并能够激发学习者动机水平，使之具有良好的学习动机、情感 和态度，并拥有正确的学习价值观。 ( 二) 学习方式的类型 对应于学习方式概念的两个层面的理解，可以从不同方面对其进行分类。一 种采用左右平行式的分类法。它的的逻辑起点是把学习方式当作有倾向性的策略 方法，考虑学习者不同的吸收处理信息的渠道而分成不同的学习方式，这种分类 只能反映学习者吸收信息渠道的差别，而各个吸收信息渠道并无本质优劣的差别 【5 】。根据学生吸取信息的渠道和风格的不同可分为不同类型的学习方式，根据学 生吸收处理信息的渠道多少不同，则可分为单一性与多样性两种类型【6 】。另一种， 采用两分法把学习方式进行优劣之分、高下之分、有效无效之分，这是一种上下 层次式的分类法。根据学习者的主动性的程度，可以分为多个层级的学习方式类 型，简单来看，则可分为被动性与主动性两种类型【7 】。 分类的逻辑起点是把学习方式当作有倾向性的学习动机、情感、态度。由 于学习者的动机、情感、态度的层次性不同，故而以我们观点来看，以第一个层 面为逻辑起点的分类，这种学习方式的划分较少考虑学习者的学习动机和学习层 次，主要考虑学习者不同的吸收处理信息的渠道而分为各种类型的学习方式瞵j 。 这种分类表现出左右平行性的没有优劣而只有适合学生学习与否的特征，并没有 按照学生学习动机、情感、态度的主动性分类的级差式的上下层次性特点。 除此之外，另一种分类按照学习者感知信息的不同习惯，把学习方式分为三 种，即视觉性学习、听觉性学习和触觉性学习。这种划分法比较简洁实用，有助 于让学习者自己明白自己的学习方式，从而更好的调整教学或者学习方式。 ( 三) 有效学习方式 1 有效学习的概念界定 有效学习概念的提出与信息时代的学习背景有关。在信息时代，如果学习方 式不当，面对浩如烟海的信息、知识和技能，就很容易陷入忙碌但无效( 或效率 不高) 的“伪学习 之中。相对应的，有效学习就是指那种善于优化我们的学习 环境以达到学习目标的学习活动。从这个概念中可以得出三个紧密联系的子概念 即：学习、有效和环境。其中学习环境的创设是实现有效学习的关键因素，它由 一9 一 初中生课下有效学习方式现状调查研究 学习内容、方法和媒体三个部分组成，学习环境理论更多的强调教育者对学习的 促进作用。但是有效学习的另一个更为重要的出发点则应该是学生主体，从这个 角度出发有效学习的研究可以以各种学习理论为基础研究有效学习的学习内容、 学习态度、学习环境、学习方法、学习管理、学习型组织以及教育与培训等。有 效学习是有效教学的一部分，在信息时代对效率的要求是非常高的，因此有效教 学虽然是新近才提出的概念但是它的运用范围却非常的广泛。研究表明有效教学 至关重要的五种行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习 过程和确保学生成功率。从这五个行为中可以看出直接指向学生的是后两个行 为，学生在教学过程中的参与程度及学习的成效将是评价有效学习的重要指标。 因此可以把有效学习方式界定为是在有效的学习策略的指导下，能够以最少的实 践投入取得最佳的学习效果，以达到学会学习和终身学习的目的，它包括了学习 过程的有效性和学习结果的有效性。由此可以看出：有效学习一方面体现为学生 在学习过程中“会学”，另一方面又表现在学习结果具有较高的达成度，即“学 会。p j 学生在课堂教学过程中，通过对各门具体学科的学习，发展智力，形成 能力，最终将所学的知识应用到具体问题的解决当中去。要实现这一目标，确保 学生学习的有效性，我们必须明白学生的学习过程及学习的效果，即是说要清楚 学生是怎样学习的，他们所采用的学习方式是什么。 2 有效学习的条件 拉尔夫w 泰勒认为有效学习的条件主要有： ( 1 ) 积极主动的学习动机。拉尔夫w 泰勒认为动机是学习的最基本条件，学 校内外都是产生动机的来源地。可以通过模仿、个体的兴趣愿望或榜样作用等激 发学生的学习动机。 ( 2 ) 清晰的学习目标。要产生一种习得行为，必须对试图去学什么有一个清 晰的概念，能帮助学生顺利地仿效。 ( 3 ) 适宜的学习任务。学习一种新行为的最初尝试应该同一项学习任务有关， 它要求学习者付诸实际努力。这种任务应有一定的难度，但不是无法完成的。学 习任务过于容易，不能引起学习者的重视，也不能使他们有成功的体验。只有通 过努力去完成有一定难度的任务才能从中获得成就感。即适宜的学习任务就是要 求学习者只有在全神贯注和全身心投入时才能获得完全成功的任务。 辽宁师范大学硕士学位论文 ( 4 ) 支持学习者积极完成任务的信心。缺乏信心是抑制一个人完成任务的重 要因素。学习者需要有能成功地完成任务的信心，而不能被视为失败者。教师应 给予学生适当的鼓励，给他们提供难度适当的学习任务来增强学习者的自信心。 ( 5 ) 奖励和反馈。当学习者成功地习得了某一行为能力时，成功所带来的满 足感会驱使他们去进一步实施这种行为。教师要帮助学生从获得新知识、趣、态 度、技能中得到满足，而不是依赖于与学习过程本身无关的奖励或别的支持。 ( 6 ) 循环练习。教师要为学生提供机会练习新的行为，直到他们能得心应手， 同时也要遵循循序渐进的原则，每一个后续练习在广度和深度上都要超过先前的 练习。纯粹的重复容易令人生厌，达不到练习的效果。只有每一次新的练习都包 含了新的要素，才会引起学生的关注，才能为有效学习打下基础。 ( 7 ) 学习迁移。教师和家长要为学生的学习迁移创造机会，让学生能够把所 学的知识运用到其他场合。并且要鼓励学生把生活中的问题带到课堂上来探讨， 增强学生的理解力和解决问题的能力。我国学者邵瑞珍等认为有效学习的必要条 件包括三个方面的内容：首先是外部条件，主要包括教材和教师提供的有意义的、 经过组织的信息：其次是原有的知识和技能，主要指储存于长时记忆的学习某门 学科有关的原有知识和技能，这是有效学习极为重要的内部条件：再次是学习者 的学习动机和学习策略。【l u j 3 有效学习的特征 研究表明，有效学习具有以下特征： ( 1 ) 建构性 学生在接受信息时不是被动的，而是根据自己原有的知识对当前的知识进行 积极的建构。建构主义学习理论认为：学习者的学习有两个基本过程即“同化 和“顺应 。“同化是指认知结构数量的扩充，“顺应 是指认知结构性质的 改变。知识不能通过教师单方面的传授而习得，它必须依赖于学生在一定情境即 社会文化背景下，借助获取知识过程的其他人的帮助，利用必要的学习资料，通 过意义建构的方式获得的。因此将学习过程视为一个积极的建构过程，并在积极 的建构过程中获得新知识和新技能是有效学习的一个重要特征。【l l 】 ( 2 ) 积累性 有效学习的发生是有一定前提的，即学习者在原有知识和经验基础上建构新 的知识，学习者主动加工所遇到的信息，并建构生成新的意义、习得新技能。有 初中生课下有效学习方式现状调查研究 效学习是一个逐渐积累的过程，要进行有效学习就需要对这一积累过程进行适时 的调控。 ( 3 ) 目标性 明确的目标导向能够促进有效和有意义学习的发生，建构性学习与自我调节 学习在本质上相同：学生一旦确定了目标，学习就能够成功。有效学习本身就是 一个有明确目的的认知过程，是一种有目的的学习。在课堂教学过程中，通过告 知学生学习目标，让他们明确将学会做什么，应达到什么指标，获得什么能力， 从而激起学生对学习的期望。这样能有效促进学生认知内驱力的形成，对学生有 效学习的产生具有积极的促进作用。【1 2 】 ( 4 ) 情境性 有效学习需要在真实或现实的社会和物化情境中发生，学生要运用自己的各 种感官来收集信息，获得进一步的学习材料。这些学习材料都是第一手的资料， 是学生自己感知、加工的结果，因而是生动的、有效的，能持续得更久。 ( 5 ) 自主性 学生有效学习的自主性是指：学生能对自己的学业成绩做出合乎逻辑的归因： 具有强烈的学习自信心；相信努力会带来成功；会设置有效的学习目标；拥有充足 的学习策略，能够监视、控制、调节自己的学习过程，能够有效的管理和使用自 己的学习时间和资源。从目前学生在校学习的整体情况来看，绝对自主或绝对不 自主的学习都较少，学生的学习多数是介于这两极之间。也就是说，学生学习在 某些方面是自主的，而在某些方面可能是不自主的。f ”】 辽宁师范大学硕士学位论文 三、中学生课下有效学习方式影响因素的调查分析： 通过访谈和问卷调查，我们了解到初中生课下学习的一些特点，也发现了不 同学校、年级、性别、家庭背景的学生课下学习存在的一些差异和特点。最后， 总结出影响中学生课下有效学习方式的维度有如下几种： ( 一) 学生自身因素 中学时期与小学时期相比，学习活动、内容、方法等各方面都有了很大的不 同，再加上他们的生理、心理的发展正处于迅速发展的过渡时期，人生观、价值观 处于逐步形成完善过程中，模仿力极强的他们很容易受外界的影响。 我们在问卷调查与访谈中，发现学生自身在学习上存在以下几方面的问题： 1 学习目标与学习目的 表3 1 学习目的统计表 t a b 3 1 t h es t a t i s t i c so fl e a r n i n go b j e c t i v e s 在我们的问卷调查中可以发现，中学生学习目标已经很难再看到过去的远大 报复和理想，名利占了主要地位。而学习目标不确定和学习目的功利性具体还表 现在以下几个方面。首先是学习的目标不明确。这样的学生缺少必要性的唤醒水 平和认知反应，上课不认真听讲，课后懒于作业，不主动寻找适合自己的学习策 初中生课下有效学习方式现状调查研究 略、方法。当被问到现在的学习目的是什么的时候，他们常常会思考半天也答不 上来，有的则说没有想过，有的说是“家长让我学所以就学”、“老师让我做什么 我就做什么 、“其他同学都学习，我也就学习”，从没有一个明确具体的目标。 其次，是学习的目标的不稳定性。他们对自己现实的和潜在的能力缺乏认 识，制定的目标非高即低，又常常因为自身个性特点、意志品质，更多的因受外界 环境等各方面的原因，不停地改变着自己的学习目标。 再者，受中国传统的“学而优则仕”的思想的影响，加上市场经济社会对学 校教育的冲击，很多学生学习目的的功利性很强：有些学生为了上大学，寻找出 路；有些学生为了摆脱贫穷，远离农村：有些为了名利地位，赚取金钱，追求富足的 物质生活，总之是带有很强的功利性目的学习。这是社会生活现实性的反映，不 可否认在某种程度上对于学生的学习有一定的促进作用，但另一方面稍有偏差走 向极端，则容易滋长个人主义思想。 2 i 学习主动性与计划性 表3 2 学生学习主动性程度调查表( 两种样本各9 4 人，共1 8 8 人) t a b 3 2t h eq u e s t i o n n a i r eo ft h ed e g r e eo fs t u d e n t s l e a r n i n gi n i t i a t i v e 总是经常有时从没有 成 绩 项 前 目3 0 人 数 成 绩 百百 后 分分 3 0 数数 人 数 设立自己 的学习 1 71 8