《一位盲人的感谢信》的教学设计精选.doc

一位盲人的感谢信的教学设计精选 一位盲人的感谢信教学设计之一 姚美英 1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。 2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。 3、能照样子改写句子。 4、会正确朗读课文，背诵课文。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，读准字音，了解大意。 2、学习本课生字、新词，理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。 3、学习课文第1节，并有感情地朗读。 教学过程： 一、揭示课题，教学生字。 1、什么样的人叫“盲人”？ 2、什么叫“感谢信”？教学“盲”，读音与“忙”一样，上面是“忙”的右边部分，表示声音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。 二、初读课文，自学生字、词。 1、思考：这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的？信中表扬了谁？ 什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬？ 2、自读：轻声读课文，划出带生字的词语读读。 看田字格记字形，难记的字多记几遍。 边读边想，准备回答以上问题。 三、检查自学效果。 1、抽读课文，评议正音。 2、练习：读一读，给带点字注音。 绊（）倒盲人清脆（）总是感谢搀（）扶使（）劲（）举高胸前精（）神闪耀 3、说一说，你学会了哪几个生字？用的是什么好办法？（重点指导：姨、搀、胸、耀、脆） 4、重点理解： 绊倒：指名表演。 清脆：请一位声音清脆的小朋友说一句话，然后教师说：“这位小朋友的声音真清脆！” 搀扶：动作演示。 闪耀：举例说明词义，例如：“塔顶闪耀着金光。” 5、巩固提高。 指名读开火车读齐读 四、学习第1节。 1、自由读第1节。 2、盲人阿姨的感谢信写给谁，信中表扬了谁？ 3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。 盲人阿姨为什么要感谢她呢？我们下节课再学。 五、书写指导。 搀、胸、耀、脆：左右结构，要左窄右宽。 搀：第5笔是横撇，第9笔是撇，要从“口”字中穿出。 胸：右边的中间部分应先写“”，再写竖折竖。 耀：第6笔是竖提。 脆：第9笔是横折钩。 六、作业： 1、抄写生字。 2、作业本：第2、3题。 第二课时 教学目标： 1、学习课文第2-5节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、复习检查。 1、开火车认读生字、词语。 2、比一比，再组词。（指名板演，其余学生做在书上。做后，集体评改） 绊（）胸（）使（）盲（）搀（）飘（） 伴（）脑（）便（）育（）馋（）漂（） 3、有感情地朗读第1节。 二、学习第2节。 1、轻声读第2节，想一想：诗中的“我”指谁，“她”又指谁？ 2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的？谁能用几句话把这件事讲清楚？ 3、指名试答，师生共同评议。 联系“顶”、“绊倒”等词，体会当时的情景。 风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的？ “他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗？为什么？ 4、指导朗读。“赶紧、还替我”应读重音。 三、学习第3、4节。 1、指名读，联系上下文说说“从此，我们认识了”，这个“此”指的是什么。（就是指前面讲的这件事发生后，她们认识了。） 2、“向导”是什么意思？（为人引路的人。）从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学） 3、你觉得“她”做得对吗？从哪儿看出来？ （一是有礼貌，亲切热情，可抓住“甜甜地、清脆的、总是”等词。二是认真负责，从不间断，可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。） 4、看图说说：下雨天，“她”怎样送盲人阿姨？理解“使劲、举”。 5、指导朗读。第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音，第4节应读重音的是“准时、紧紧、使劲”。 四、学习第5节。 1、少先队员天天接送盲人阿姨，盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢？ 2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢？（做几次好事并不难，难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿，他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样，这位少先队员做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。） 3、朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。 五、作业： 1、抄写词语。 2、有感情地朗读课文。 第三课时 教学目标： 1、朗读、背诵、.总结课文，有感情地朗读。 2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。 3、照样子改写句子。 教学过程： 一、朗读课文，讨论.总结。 1、有感情地齐读全诗。 2、讨论.总结 读了这首诗你有什么想法？ 向大家说一件帮助残疾人的事。 .总结：这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事，赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德，我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事，希望大家都像那位少先队员学习，热心为残疾人做好事。 二、指导背诵。 1、按问题背诵：盲人阿姨感谢谁？ 她们是怎样认识的？ 从此，她们就怎样了？ 少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？ 盲人阿姨知道什么？ 2、自由背齐背指名背。 三、作业指导。 1、照样子改写句子。（课后第3题） 分析例句，使学生明白，这个例句是将“什么把衣服刮跑了”改写成“衣服被什么刮跑了”。 要求学生仿照例句改写题目中的两句话。 答案：a、盲人阿姨被一块石头绊倒了。 b、盲人阿姨被我扶了起来。 2、读课文第4节，写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。 朗读第4节。 师生共同试写第1句：早晨，少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？ a、读课文中的原句。 b、问：句中的“她”指谁？“我”又指谁？ c、把“少先