缓兵之计 陈宇.doc

缓兵之计陈宇 那是一个炎热的中午，语文课代表小徐找到我： “今天语文课又缺了八个人。” “怎么回事？” “不想听呗，也听不进去。” “你怎么看呢？” “如果我不是课代表，我也走了，反正是听不进去。” “为什么呢？” “不为什么。你应该比我清楚。你去问问其他人吧。” 课代表丢下这句话，头也不回地走了。 现在的高中生，是挺厉害的啊！就这么和老班说话。都是平时把他们惯的，上天了。我摇摇头，这种默契的师生关系，外人是无法理解的，若换了别的老师，她一定不会这么说话，但问题是，我不是别人，是他们的老班，是他们最亲近的人。 我知道学生为什么有情绪，带着这个班苦了两年，进了高三，这是最关键的一年。学校也重视，换了几个老师，本意是好的，总是想把最好的师资给高三嘛，但偏偏学生不领这个情。问题的焦点集中在了语文老师身上。原来教我们班语文的是一个年轻的女老师，活泼外向，人也长得漂亮，口齿伶俐，一口流利的普通话，学生都喜欢。我们班的语文成绩也不错。现在换的这个老师，五十多岁，快退休了，刚带完一届毕业班，下来就接了我这个班。经验当然很丰富，但年龄、外貌、个性和教学风格与原来的小老师反差太大，学生被小老师带了两年，完全适应了老师的教学风格，冷不丁换了一个老教师，完全不能适应。而偏偏这个老师还特别认真，大家知道的，刚从高三下来的老师，还处在高考的兴奋状态，出手都比较重，而学生还没有适应高三的复习。于是，师生双方都处于看不顺眼的状态。 老教师刚上了一节复习课，底下就怨声四起，两节课下来，天气又热，开始有人打瞌睡了。再过两节课，有人逃课了，不逃课的同学，上课时睡倒一片，老师也很不满意，还是什么好班呢，语文课根本不听，高考拿什么考！ 我是有苦说不出。我的学生受我长期的教育，绝不会公开顶撞老师，但他们一定会用其他方式把自己的不满发泄出来。睡觉、逃课都源于此。不仅如此，我隐隐感觉到，事情不会这么简单。果然，校长找我了，拿出一封信给我看，是学生的联名上书，希望换回原来的语文老师，信上说，他们完全不能适应现在的老师，面临高考，事关重大，请领导三思。 同时，又有家长联合起来到校长那里投诉。现在的孩子和家长，谁听谁的还真不好说呢。 逃语文课的学生在增多，师生的情绪越来越坏，事情搞得有点大了。 这次师生冲突，是学生群体和一名教师之间的冲突，是一种软性的冲突，但力度却很大。 语文老师还不明就里，依然在勤勤恳恳地备课、上课，全然不知底下的学生已经造反了。 我该怎么办？领导和我谈了，老师是不可能换回来的，学校的人事安排不是儿戏，哪能说换就换，没有充足的理由。学生的投诉没道理，老师的教学并没有出问题，问题出在学生身上。 我知道这个理儿，但我如何做通学生的思想工作呢？现在皮球踢给我了，老师暂时不能换，协调工作还得我来做。学校领导的观点我也赞成，老师的教学态度和质量没有问题，但学生就是不爱听啊。 考虑良久，我首先强化了暑期补课的纪律要求，不论什么课，不允许旷课，这是硬性规定，任何人旷任何课一律严肃处理。其实，这就是说给那些逃语文课的同学听的，因为到了高三，别的课没有人逃。我得把他们先拉回课堂再说，他们还没好好听过新老师的课，只是从感情上不接受就采取逃课的方式对抗，显然是错误的，这个是非必须明确，其他的问题可以商谈，但纪律问题不能谈判。 然后，我对大家做了这样的解释与说明： “大家对我们班换掉的某些老师有想法，这很正常，有意见通过正常渠道来反映，也很正确。这说明大家的觉悟还是高的。但有人旷课，以这种方式表达意见就彻底错了。时间是自己的，学业也是自己的，损失当然也是自己的，何况旷课是严重的违纪问题，是要受到处分的，这个性质，大家要搞清楚。 至于你们反映的情况我已经转告给学校领导了，相信领导会给大家答复的，你们耐心等几天，让领导研究一下。在此期间，你们的任何违纪行为一来要受到处理，二来也十分不利于问题的解决。希望大家能成熟一点，不要做傻事。” 因为事先我和几个学生交谈过，大家的情绪都很激动，我很清楚在这个时候谈是谈不好的。必须得让他们冷一冷。所以，我首先使用缓兵之计，拖一拖。 其间有学生经常来问我， “领导怎么说了？能不能换啊？” 我总是回答： “你们先把课上好，才能争取主动，否则免谈，还有，你们得给领导一些时间研究讨论。” 语文课人虽然到齐了，但效果依然不好，睡觉的人很多。 我继续按计划做学生的思想工作： “同学们，人各有所长，多听听不同风格的老师的讲课对你们只有好处，没有坏处。现在，我们的语文老师应你们的要求，也许很快就会被换掉。在她被换掉之前，认真听一听，也许以后就听不到了呢。人家多年带高三毕业班，肯定是有道理的。高三的复习时间多么宝贵，放着大好的时间不学习，谁吃亏呢？要是一个月不换老师，你们就一个月不听语文课啊？再有，到时候学校征求大家的意见，你们连人家的课都没有好好听过，能说出什么理由来呢？” 听我这么一说，大家觉得有道理，既然想换老师，那就要好好挑挑毛病，不仔细听怎么能挑出问题来呢？ 语文老师一心只在教学上，其他的反应比较迟钝，她还不知道情况，我也没有告诉她。但我对老师说， “你刚接的新班，先拿点厉害的镇住他们，让他们知道知道高三精彩的语文课是怎么上的。” 学生们为了挑老师的毛病，不得不打起精神仔细听讲，其实我眼前的目的已经达到了：让他们能安下心来听语文课，这就是最好的磨合。 一周拖下来，学生渐渐平静下来，但仍有人念念不忘换老师的事。我想，大多数人已经开始接受新老师了，也渐渐适应了老师的教学风格，该是彻底解决问题的时候了。有时解决问题的时机比方法更重要。 我招集几个带头闹意见的班干部开了一个小型的座谈会，用传统的摆事实讲道理的方法进行沟通。 我问： “语文老师教你们两个星期了，我要你们收集大家的意见。现在我问大家： 1、老师的教学态度有没有问题？ 2、老师的教学水平有没有问题？ 3、你们赌气不听老师的课，老师有没有赌气不认真上课？” 得到的自然都是否定的回答。 我继续问： “你们认为一个好老师的标准是什么？年龄、长相、性格，还是责任心和教学水平？” 我指出了学生对老师评价中的片面，指导他们全面地看问题，看问题的主流。 然后，我使出了杀手锏： “在上一届，这位老师教语文时，也面对着同样的问题，你们的学长们和你们一样，也曾经要求过换老师，但后来学校坚持不换，结果，看今年的考试成绩，她教的语文成绩明显超过其他平行班，而有的平时人气很高的老师，带出来的班级考试成绩反而不如她。现在什么对于你们是最重要的？你们应该很清楚。退一万步说，即使换掉了老师，你们的成绩一定会提高吗？别的老师我不敢说，这位看上去不受欢迎的老师最后拿出来的成绩让我有信心，这已经被事实所证明。你们是安心学习，还是无休止地闹下去？怕是等你们闹出结果来，离高考就不远了。与其把精力耽误在琢磨换老师上，不如用在努力适应高考的氛围上。时间宝贵，我们经不起折腾的。如果你们带个好头，做一下同学的工作，效果一定比带头投诉老师好。” 学生被我说得不吱声了，但我看得出，他们心动了。我赶紧给他们下台阶： “不要急，回去再考虑考虑，想不通的可以和我个别交流。我们坚持两个月，你们安心复习，等九月份第一次统考下来，如果语文成绩大幅度下降，不要你们说，我自己就会去要求换老师。你们不会因为想换老师就有意不好好考吧？那是拿自己的前途开玩笑。” 再使缓兵之计，一场风波，算是平息下来了。语文老师还蒙在鼓里，这样也好，省得情绪受影响。有时，不知道一些事反而好。度过了信任危机，同学们重新回到了课堂上。统考的结果，当然不会差，后来高考的结果，自然也没有让人失望。 人，往往就是这样，不打不相识。慈眉善目的老教师在学生毕业典礼那天，成了最受学生欢迎的人。这种感情，不仅源自于对自己考试成绩的满意，更来自于一种曾经对别人的误解产生的愧疚。这种小小的负罪感，促使他们好好学习语文，并最终对真正认真负责的老师产生了美好的情感。 点评： 学生因前后两位语文教师年龄差别、教学方式差别太大，不能接纳新的语文教师，故而采取逃课这种消极抵抗的态度，而家长则联名要求换教师。这样一种学生群体与一名教师发生冲突，而原因在学生一方的现象，班主任是如何处理的呢？ 班主任首先是强调纪律，任何