（高等教育学专业论文）新时期高校师德建设研究.pdf

两南大学硕+ 学位论文 摘要 新时期高校师德建设研究 思想政治教育专业硕士学位申请人黄建 指导教师张国镛教授 摘要 高校师德是高校教师从事职业活动中应遵循的道德原则规范和必备的道德品质，是教师 素质的核心。它能通过自身的调节功能，帮助教师处理好教育教学过程中的各种人际关系， 保证教育教学工作的顺利进行；能通过自身的激励功能，激励广大教师忠诚于党和国家的教 育事业，促进科学文化事业的发展；能通过自身的教育功能，促使教师以高尚人格去教育、 影响学生，成为学生的楷模；能通过自身对学生、对家长、对家庭成员及其他社会成员的辐 射功能，促进社会主义精神文明建设的发展。高校师德水平的高低，不仅涉及教师个人道 德修养，也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映，而且还是整个社会道德水平的折 射和晴雨表。因此，新时期加强和改进师德建设对于确保党的事业后继有人和社会主义事业 兴旺发达，对于全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴，对于落实科学发展观，落实科 教兴国和人才强国战略，对于构建社会主义和谐社会等具有重要的意义。 本文分五章对新时期高校师德建设进行研究。 第一章文献综述。主要列举了近年来关于高校师德建设的相关研究成果，并对其进行 了简要分析和评价。 第二章高校师德的含义及作用。高校师德就是指高校教师在从事职业活动即教育教学 和科学研究等过程中所应遵循的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和 品质。它属于专业道德，与其它专业道德既相联系又相区别，与中小学师德既相联系又相区 别。高校师德的作用体现在三个方面：对教育教学起调节作用，对学生起示范作用，对社会 起影响作用。 第三章新时期高校师德建设的意义。高校师德建设具有推动社会主义物质文明的建设， 促进社会主义精神文明的建设，有利于社会主义和谐社会的构建等方面的宏观意义；具有有 利于高等教育任务的实现，有利于高校自身的生存与发展，有利于大学生的全面成长与成才， 有利于教师自身素质的全面提高等方面的微观意义。 第四章新时期高校师德建设的现状及原因。新时期高校师德建设取得了可喜的成就， 主要表现在制定了丰富的师德规范和师德制度，高校师德总体水平较高，多数教师爱岗敬业、 乐于奉献、严谨治学、团结协作、为人师表，涌现了一批像方永刚、孟二冬那样为党的教育 西南大学硕十学位论文摘要 事业做出突出贡献的专家教授、劳动模范、优秀教师、师德典范。但同时我国高校师德还存 在在岗不敬业，治学不严谨，在业不爱生，为人不师表等问题。高校师德存在问题的主要原 因有：改革发展过程中的负面影响，高校师德制度建设滞后，教师自身要求放松等。 第五章加强新时期高校师德建设的途径对策。新时期，在经济全球化深入发展、科技 进步日新月异、国际竞争日趋激烈，国内改革开放和经济发展进一步深入的大背景和高等教 育继续改革的背景下，我们要按照胡锦涛同志2 0 0 7 年8 月在全国优秀教师代表座谈会上的讲 话中对广大教师提出的“四点希望”，以及2 0 0 5 年1 月教育部关于进一步加强和改进师德 建设的意见 的精神加强高校师德建设，积极寻求可行的措施，解决当前的问题、预防新的 问题的出现，提高高校师德整体水平。一是要加强制度建设，建立师德建设长效机制，二是 加强领导，建立高校师德建设立体工作格局，三是要加强自我修养，为师德建设提供“永动 力”，四是要是加强理论研究，为师德建设提供理论支撑。 关键词：新时期高校师德 建设研究 i i 西南大学硕士学位论文 彳瓠f m c f r e s e a r c ho nt h ec o n s t r u c t i o no fr 】1 e a c h e r s e t h i c so fn e wp e r i o d i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n a p p l i c a n t ：h u a n gj i a n s u d e r v i s o r ：p i o f e s s o rz h a n gg u o y o n g i 一 - 一 a b s t r a c t t e 孔l l t 才se l i c so fc o l l e g 皓m e a n st h ei i l o m ln o 皿晒a n d 眦i p l e sc o l l e g et e a c h e r ss i l o u l d f o l l o wi i lp r o f e s s i o n a l t i v i t i e s ，w m c hi sa l s ot 1 1 en e c e s 鞠巧a n dc o mq 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o d e le n 宅c t st os t u d e n t s ，a n d 试f l u e n c e st os o c i e 妙 c h a p t e r is i 朗i f i c 孤c e so fc o n s 仃u c t i o no ft e a c h d se l i c so fc o l l e g et e a c h e r si nn e w 耐0 d m a c r o s c o p i c a l l y ，i tw i l lp 1 c ，m o t e 也ec o n s 觚l c t i o no fb d l l l c i a l i s ms p i r 诹l a lc i “l i 动t i o na n dm a t e r i a l c i v i l i z a t i o i l b e n e f i c i a lt o 圮c o f 咖c t i o no fk 啪n 砌o u ss o c i e 够m i 盯o c o s m i c a n y i th 豳ap o s i t i v e m e 锄i n gt 0t l l e 陀a l 础i 伽o ft a s l 【so fa d v 卸c e de d u c a t i ，e x i s t e n c e 锄dd e 、，e 1 0 p 脒斌o fc o l l e g e s ， g r o w t l la n d 盥t u | 血go f c o n e g es t l l d e n t s ，i 1 1 1 p r o v e m e n to f 蕾e a c h 懿q u a l i t i e s 锄d o n c h a p t e r s i n m t i o n 柚dc 锄s e so f 瑚r a lc o 璐仃u c t i o l lo fc o l l e g et e 粥h e f si nn 哪t i m e g r e a t a c k e v e m t m t sl l a v eb e e i l 脚d e m a n yp 血c i p l e s 锄ds y s t c l 璐o ft e a c h i i l ge t h i c sh a v eb e 饥w 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论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研 究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示 衷心感谢。 学位论文作者：参痒 签字日期：炒多年驴月即日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位论文的全部或部分内容编入 有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位 论文。 ( ，保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：盏诵l 签字日期：刀护g 年缈月彻日 导师签名： 签字日期：年月 日 两南大学硕十学何论文第一章文献综述 第一章文献综述 师德建设可以说是一个“常论常新 的话题。目前研究者对高校师德的研究 既包括师德理论又包括师德实践。在理论上的研究包括高校师德及高校师德的内 涵、高校师德的结构及功能、高校师德建设的内容、高校师德建设的评价、高校 师德建设的原则、高校师德建设的意义等( 见敬枫蓉主编的高校师德建设的理 论与实践，林伟健主编的高校师德建设概论，钱焕琦主编的高等学校教 师职业道德概论，教育部人事司组编的高等学校教师职业道德修养) 。在实 践上的研究包括高校师德和师德建设的误区、高校师德及师德建设的现状及存在 的问题、原因及对策等( 见王露璐“高校教师师德问题研究综述 ，林桂梅，陈 稷玲“论社会转型期高校师德建设的难点及对策等) 。通过学者们的研究，目前 已取得了丰硕的成果，出版了一些专著和论文。但这些研究还存在一些不完善的 地方，主要表现在： 一是对高校师德及师德建设的内涵挖掘不够。大多数研究者只是从“道 之 意即“规范层面去探讨师德的内涵，很少从“德之意即“德性 、“德行层 面去探讨师德的内涵。如陆军恒在“新时期师德建设的理论基础和操作层面一 文中说“师德是指以职业道德为核心的教师道德，是指调整在教育活动中产生的 一系列行为的道德规范的总和 。师德是指以职业道德为核心的教师道德，是指调 整在教育活动中产生的一系列行为的道德规范的总和，还有的学者将高校师德的 内涵和师德建设的内涵等同。 二是对高校师德及师德建设研究的广度和深度不够。首先表现为对高校师德 及师德建设的研究，往往是就现象研究现象，或局限于一个学科领域( 如伦理学 或教育学) 去研究。事实上教师职业的“育人 特点决定了对师德必须进行综合 研究，即运用伦理学、教育学、德育学、思想政治教育学等学科理论进行研究。 其次表现为对师德重要意义认识不到位。由于师德既是一种特殊的意识形态又是 一种实践精神，因此它的作用就不仅限于对学校中各个因素( 如教师、学生和学 校的发展等) 产生影响，也不仅在精神文明领域产生影响，它对整个社会的政治 文明、精神文明、物质文明都会产生极大的辐射作用。一些学者虽然对师德的重 要意义进行了广泛研究，但深度不够，很少有人从师德建设对于落实科学发展观 和构建社会主义和谐社会的重要意义的高度去研究师德建设的意义。又次表现为 两南大学硕十学位论文第一章文献综述 对师德及师德建设现状的研究往往等同于对存在问题的研究，对师德优良的一面 和师德建设的成就研究不够充分，定性研究较少且描述不够准确。再次是对高校 师德考评体系和运行机制的研究不充分。目前高校师德的考评体系和运行机制的 研究都较弱。即使现在有研究者提出师德建设要加强考评机制、宣传机制、监督 机制、培养机制等建设，但大多比较概括，缺乏可操作性。 三是对高校师德及师德建设高质量的研究较少。目前已有的成果中大多是论 文，而且刊载这些论文的期刊级别大都不够“核心，专著就更少，目前在“超星 电子图书 上能够检索出“高校师德”的专著就只有两本高校师德建设概论 ( 林伟健主编，2 0 0 5 年1 2 出版) ，高校师德建设的理论与实践( 敬枫蓉主编 2 0 0 6 年6 月出版) ，用“高等学校教师职业道德能够检索到的教材就是教育部 人事司组编的高等学校教师职业道德修养( 北京师范大学出版社，2 0 0 0 年出 版) ，高等学校教师职业道德概论( 钱焕琦主编，2 0 0 6 年6 月出版) 。 四是对高校师德建设的特点研究不够。目前的研究也大多借鉴中小学师德研 究的逻辑或直接“克隆 中小学师德的有关内容。不可否认，两者有很多值得相 互借鉴之处，但大、中小学教师面对的教育对象之间身心特点有较大差异，大、 中小学教师的任务也不尽相同，因此师德建设应该有差异，需要对高校师德建设 进行专门研究，以构建符合高校实际情况的师德规范体系、考评体系和运行机制。 在前面提到的专著教材中大多从一般意义上去研究师德和师德建设，对于高校师 德和师德建设的特殊性挖掘不够。 五是关于师德对策操作性不强。如林碧风在“高校师德建设的理论与实践 一文中提出了四大机制即“培养机制、激励机制、监督机制、评价机制 ，但对 于如何去构建及运行这些机制较少涉及。如陆军恒在“新时期师德建设的理论基 础和操作层面 一文中说“在师德建设实践操作过程中，要处理好多层面的关系， 处理好外部道德建设与师德建设的关系，处理好他律与自律的关系，处理好“师 德 与“师才的关系，处理好职前培养和在职培训的关系，处理好师德建设与 学校中心工作的关系，处理好理论与实践的关系 ，但对于究竟如何处理这些关系 论述较少。 基于以上研究之不足，我选择了目前研究较少的高校师德建设作为研究的主 要内容，具体将研究高校师德建设的含义和内容，高校师德建设的意义( 重要性 和必要性) ，目前高校师德的现状及原因，高校师德建设的途径及对策等内容，以 期在上述方面有所突破。 2 两南大学硕士学位论文 第二章高校师德的含义及作用 第二章高校师德的含义及作用 我们要对高校师德现状、建设等问题进行深入的研究，首先必须准确、科学 把握高校师德的内涵及其作用。 一、高校师德的含义 高校师德作为职业道德中师德系统的一个子系统，我们要把握其含义，首先 要去探讨师德的含义。 ( 一) 师德的含义 目前，人们对师德的理解还未完全达成共识。首先，关于师德中“德的内 涵，有广义和狭义两种观点。狭义的“德 指的就是道德，即道德原则、规范和 道德观念、情操和品质等；广义的“德 除了道德的内容外，还包括世界观、人 生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念及行为等。其次，关于“师的角色 定位，有两种观点，一种仅把“师 当作职业个体来要求；另一种不仅把“师 当 作职业个体要求，而且同时当作社会个体来要求。因此，一般认为师德包括狭义 的和较广义和最广义三层含义。最广义的师德是指教师作为社会个体和职业个体 应遵循的道德规范、行为准则、道德观念、情操和品质以及应具备的世界观、人 生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念和行为。较广义的师德是指教师的道 德，即教师作为社会个体在整个社会生活( 包括职业生活、公共生活、家庭生活、 政治生活等) 中应遵循的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情 操和品质。狭义的师德是指教师作为职业个体在从事职业活动( 教育教学) 过程 中所应遵循的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 笔者认为师德属于职业道德，不宜无限延伸其范围，如果要延伸其范围，我们可 以把“师德 这种称谓改称“教师思想政治道德 ，因此本文中的师德取其狭义。 ( 二) 高校师德的含义 高校师德就是指高校教师在从事职业活动即教育教学和科学研究等过程中所 应遵循的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它属 于专业道德，与其它专业道德既相联系又相区别，与中小学师德既相联系又相区 别。 首先，高校师德属于专业道德，是师德的组成部分之一，与社会公德、家庭 两南大学硕士学位论文第二章高校师德的含义及作用 道德既相联系又相区别。在我国它们有着共同的道德要求，都以为人民服务为核 心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基 本要求。同时，它们又是相互影响的。教师在公共生活、家庭生活等领域中的道 德表现是其整体道德水平的综合反映，会无形地影响其在职业生活中的表现，一 个乐于助人，见义勇为的老师，必定会更关心学生，更热爱学生，更敢于同危害 学生的行为作斗争，一个在家庭生活中孝敬父母、热爱子女、尊重爱人的老师， 会更关心学生、尊重学生、理解学生，反之亦然。但是由于它们调整的具体关系 不同，彼此又有不同的要求。社会公德调整的是社会公共生活中人与人、人与社 会和人与自然之间的关系，其基本要求是“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保 护环境、遵纪守法 ；家庭道德调整的是家庭生活中人与人之间的关系，其基本要 求是“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结；而师德调整的是 教育教学以及科学研究过程中人与人之间的关系，其基本要求是“依法执教、爱 岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教为人师表、教书 育人、学术诚信：从社会期望来看，由于教师的社会地位重要，肩负的责任重大， 人们对师德的要求更高，往往以师德来衡量社会整体的道德风貌，而社会公德、 家庭道德只是对人们最起码的要求。 其次，师德作为教师的专业道德，有着与其他专业道德既相联系又相区别的 特质。各行各业的职业道德的共同要求有“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服 务群众、奉献社会 。但这些要求在每个行业的具体体现不同，比如：一般的生产 部门行业爱岗敬业并不需要工人在下班后关心其劳动对象，但教师在任何时候都 必须关心其劳动对象，没有上下班之分；一般工人劳动对象是无思想、无生命的 物体，工人不必在心理上对其谨小慎微，但教师的劳动对象是有思想、有个性的 具有主体性、可塑性和模仿性的人，对学生的爱就必须尊重其个性差异，就必须 针对不同的个体实施不同的教育；一般工人生产的产品的保质期是有限的，可教 师的“劳动产品 一掌握了一定文化科学知识、具备了一定技能、形成了合格思 想道德素质的学生的“保质期 却必须是终身的，这对教师的责任心和敬业精神 提出了更高的要求。 再次，高校师德与中小学师德既有联系又有区别。虽然大中小学教师都有共 同的教书育人、教学科研的职责，但是由于学生的身心特点不一样，教书育人的 4 西南大学硕十学位论文第二章高校师德的含义及作用 方式就不一样；由于中小学承担的是基础教育，对教师科研的要求主要集中在教 学研究方面，而高校本身就有直接服务社会、创造知识的职能，因此对教师的科 研要求不仅体现在教学研究上，还体现在专业研究方面；在热爱学生方面，对中 学生的热爱关心主要体现在对其学习、生活的具体指导方面，而对大学生的热爱 关心更多地体现在对其学习、生活能力的培养方面；在依法执教方面，对中小学 教师的要求主要体现在不打骂、体罚、讽刺、挖苦方面，而对大学教师的要求主 要体现在如何处理好社会主义意识形态与教学纪律的关系；中小学教师的“育人一 要求主要是帮助学生如何在思想道德方面做一个合格的公民，而高校教师的“育 人一要求除了继续帮助学生如何在思想道德方面成为一个合格公民外，还要帮助 学生形成准确的理想信念，尤其是职业理想信念和社会理想信念。 总之，对高校师德内涵的把握我们要从多过层面去理解，它是社会道德的重 要组成部分，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师在处理和调 整教育教学活动中人与人之间关系的基本的道德要求，是与教师行业及岗位的社 会地位、作用、权利、义务相一致的道德准则和行为规范及道德观念、道德品质， 是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。 二、高校师德的作用 高校师德的作用主要是指对教育、对学生、对社会的意义。高校道德一方面 受社会物质生活条件和诸如教育制度、教育方针等精神文化条件的影响和制约， 另一方面，它作为一种相对独立的道德意识，又反过来对教育活动和社会生活具 有能动的反作用，这是高校教师职业道德与社会生活相互关系的两个方面，是高 校教师道德对社会生活反作用的具体体现。教师道德的社会作用主要表现在调节 教师行为，影响学生道德品质的形成，促进全民道德水平的提高等三个方面。 ( 一) 对教育教学起调节作用 高校师德的调节作用是指高校师德通过其本身的自我教育和评价功能，指导 高校教师正确处理教育教学过程中的各种关系，解决各种矛盾，激发教师的积极 性和创造性，顺利完成教育教学任务。高等教育是一个复杂的系统工程，包含着 各种各样的关系，存在着各种各样的矛盾，需要一些手段来调节，这些手段可以 是法律的、行政的，但是法律和行政手段并不是最好的调整方式。因为法律和行 两南大学硕+ 学何论文第二章高校师德的含义及作用 政手段只能对行为的形式和结果进行调整，而教师的劳动是一种“良心活，“形 式 上的规范不能保证教育教学行为结果的有效性，而且教育教学行为的结果具 有滞后性，法律和行政的手段难以对其进行有效调整；法律和行政的手段也需要 有相应的人力物力作保障，也会因为其外显的“强制力 不易让人接受。相反， 高校师德是调整教育教学过程中各种关系、各种矛盾的最有效、最“经济 的一 种调节方式。它通过内心信念、社会舆论和传统习俗等形式鼓励和支持高校教师 采取有益于教育教学过程的行为，反对和阻止高校教师采取不利于教育教学过程 的行为，促进高校教师和教育教学过程的其他参加者以及社会各方面建立协调一 致的关系，以便顺利地进行教育教学活动，完成教育教学任务，实现教育教学目 标。高校师德对教育教学过程的调节作用主要体现在三个方面。 首先，调整教师与自身职业的关系，引导高校教师树立热爱教育、献身教育 的崇高理想。高校教师对教师职业的情感和态度，会直接影响到教育教学劳动的 效果。如果一个教师热爱教育，他就能够深刻理解自己所从事的平凡职业的伟大 和神圣，就能够正确评价教师职业的社会价值，就能够认识到一个教师有无价值 或价值大小的关键在于他是否或在多大程度上尽到了教书育人的社会职责，就能 够将教师职业当作终身的事业来追求，从而树立起牢固的敬业思想，在教育岗位 上兢兢业业，勤恳劳动，即使在教师待遇差、社会地位低，个人遇到困难挫折的 时候，也能坚守自己的追求。相反，如果一个教师不热爱教育事业，对自己所从 事的教育事业的伟大意义没有充分的认识和了解，三心二意，不安心工作，或者 只是把它作为谋生的手段，那他就会根据“金钱 的多少，待遇的高等来决定自 己的从业态度，就不可能做到全心全意地培养和教育学生，不可能为教育事业鞠 躬尽瘁，无私奉献。因此，热爱教育，献身教育，是教育过程得以顺利进行的首 要条件，是教师道德对处理教师与自身职业关系的道德要求，是每一个教师应当 树立的职业理想。 其次，调整师生的关系，引导高校教师确立热爱学生、尊重学生的基本原则。 师生关系是教育过程中最重要的关系，因为师生关系状况如何，对于教育过程、 教育效果的影响极大。毛泽东曾说“唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因 是变化的依据，外因通过内因起作用。 由于教师的教育教学过程都是在“面对 。毛泽东选集第一卷【m 】北京：人民出版社，1 9 9 1 2 7 6 两南大学硕七学位论文第二章高校师德的含义及作用 面”的关系中进行的，如果师生关系不融洽，学生对教师传递的信息或者传递信 息的方式就可能产生反感，甚至会故意制造一些障碍，影响课堂氛围，影响师生 情绪，使教育教学活动无法正常进行，使教育教学目标无法达成，进而直接影响 学生科学文化素质、思想品德、世界观、人生观和价值观的形成。在师生关系中， 一般说来主导方面是教师，因为无论在文化知识方面，还是在道德品质方面，无 论在政治生活经验方面，还是在社会生活经验方面，教师都是学生的老师，是学 生的教育者，因而教师对于能否形成良好的师生关系负有主要责任。如果一个教 师对学生缺乏了解，缺乏尊重，缺乏爱心，以冷漠、厌烦、卑视的态度对待学生， 甚至凭借自己的师长地位，对学生进行谩骂、挖苦、讽刺、体罚等，其结果必然 导致学生对教师的疏远、惧怕、反感甚至憎恨。这种结果又反过来使教师体会不 到职业劳动中的乐趣和意义，使其更加厌烦教育劳动、更加冷淡学生。这种恶性 循环，必然使师生关系日趋恶化。这种恶性的师生关系不仅严重阻碍教育教学过 程，降低教育教学效果，而且对学生的健康成长和教师理想人格的确立都有很大 危害。相反，如果教师能够自觉地遵循教师道德的要求，做到正确地认识学生， 了解学生，尊重学生，热爱学生，严格地要求学生，平等地对待学生，其结果必 然有力地促进学生尊师意识和亲师情感的形成与发展，教师才会赢得学生的信任 和支持；学生的尊师、亲师反过来又肯定了教师的人生价值，进一步激励教师工 作的自信心和积极性，使其更加敬业爱生。这种良性循环必然形成尊师爱生的良 好风气，这不仅有利于教育教学过程的顺利进行，有利于教育教学效果的提高， 也有利于学生的健康成长，有利于教师理想人格的完善。由此可见，教师职业道 德状况如何，在很大程度上决定着师生道德关系的状况，而师生道德关系的状况 如何主要取决于教师对学生的尊重和爱。 再次，调整教师与其他人的人际关系，引导高校教师树立团结协作的意识。 高校教师要搞好教育教学工作，还必须处理好教师与教师之间，教师与学校领导 之间，教师与学生家长之间，教师与社会有关方面的关系。特别是在现代社会， 教育事业的发展和教育改革的深入，扩大了教师同各个方面的联系，教师与教师 之间在校内和校际间的交流日益频繁，与社会方方面面的接触和协作也越来越密 切。社会的需要和教育的发展促使教师不断扩大自己的人际关系范围，以便给教 育工作带来更好的效益。而要处理好教师与各个方面的人际关系，仅仅靠一般的 7 两南大学硕士学位论文第二章高校师德的含义及作用 行政管理手段是不行的，或仅仅求助于一定的交际手段也是不够的，过分重视手 段往往会落入虚情假意的客套，显得做作和俗气。最根本的途径是要依靠教师自 身良好的道德素质，以团结协作、相互尊重、理解、信任等原则为准绳，以朴实 诚恳、热情大方、谦逊有礼、豁达宽容等品质为中介去处理。总之，教师良好的 职业道德素质，是促进教师和教育过程的其他参加者以及社会各方面建立良好关 系的润滑剂，它使教师能够在十分和谐、友好的环境中从事教育教学科研工作， 得到各个方面，各个环节的协作、帮助和支持，更好地完成教书育人、科学研究 的任务。 ( 二) 对学生起示范作用 高校师德对学生的影响和教育作用主要是通过日常交往和教育教学活动来实 现的。 高校教师在与学生日常交往过程中表现出来的师德素质，为学生思想道德品 质的形成提供了直接的经验。如果学生在与教师的相处中，能享受到“师爱 的 温暖、师生友谊的快乐，能得到老师的关心和帮助，能从老师身上看到许多美好 的品质，那么，他们就会相信人间有真诚美好的东西存在。当学生发现美德就在 自己身边发生着而不是一句空话时，就会坚信不疑地吸收过来成为自己的道德财 富。相反，如果学生在与教师的相处中，看到的尽是自私、势利、冷漠、圆滑、 虚伪，那么他们就会认为世界是冷酷无情的，人性是自私的，人世间不可能有真 诚的关系。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。从 一个道德品质优秀的教师身上，学生吸取的道德经验是负责、热爱、尊重、同情、 诚实、守信、友好、平等；而从二个道德品质低劣的教师身上，学生吸取的道德 经验则是冷漠、势利、散漫、虚伪、自私等。这些直接的道德经验，常常比纯粹 的道德说教更有说服力，更能影响学生道德意识的形成和确立。 高校教师还是学生的思想道德素质形成的示范者。尽管大学生的身心发育已 趋于成熟，大学生更多的是通过理性思维的方式去构建某种知识和理论，但是思 想道德观念和行为的形成不同于一般的形而下的具体知识和理论，它必须通过学 生内心的感悟、认同才能形成。教师的一言一行，对学生的思想品质的形成起着 潜移默化的教育作用。教师在教育教学过程中展现出来的正确的世界观、人生观、 。斯宾塞教育论【m 】，北京：人民教育出版社，1 9 6 2 ，3 1 8 两南大学硕十学位论文第二章高校师德的含义及作用 价值观，高尚的思想道德，对学生起着积极的导向作用；教师表现出来的正确的 道德情感倾向，可以引起学生情绪和情感上的共鸣，有利于学生形成丰富而正确 的道德情感；教师在培养学生过程中表现出来的坚毅的道德意志，对学生有很大 的激励作用，它能增强学生克服困难的信心与力量，鼓舞学生锻炼坚定的意志和 顽强的毅力；教师高尚的道德行为，对学生有着直接的示范作用，它能指导学生 选择正确的道德行为，培养学生良好的道德行为习惯。无数教育实践证明，教师 本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的作用。正如苏联教育家苏 霍姆林斯基所说：“能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的 那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他 的道德面貌的完美性 。回 ( 三) 对社会起影响作用 高校教师职业是与社会有广泛联系并对社会有特殊影响的职业，教师的职业 道德不仅在学校内部起着调节教育教学过程、教育和影响学生的作用，而且还通 过各种途径和方式影响着社会，促进全社会道德水平的提高。高校师德对社会生 活的影响作用主要体现在两方面。 一是通过所培养的学生，对社会成员的道德素质产生广泛而深远的影响。高 校教师的道德面貌直接影响大学