（课程与教学论专业论文）新课程理念下农村初中化学教师教学设计现状的个案研究.pdf

摘要 教学设计是化学教学工作的关键环节，化学教学设计及其实施是化学课程与教学论 的核心内容。教学设计是教师将教育理念付诸实践的起点，也是影响教学实施效果的关 键。我国是农业大国，农村人口占总人口的大多数，关注农村化学教师教学设计情况， 可以比较全面地掌握新课程的实施现状，了解其中的不足。 本论文采用了质的研究方法，研究对象选择的是作者非常熟悉的一位农村初中化学 教师。在研究过程中，通过了解这位教师对化学教学设计的认识和她的实际教学设计， 并实地观察她在课堂教学中是怎样实施教学设计的，来研究她的教学设计过程，找到农 村初中化学教学设计的影响因素，并分析问题产生的原因；针对出现的问题，提出建议 和对策。 本论文一共分成五章： 第一章主要介绍研究的背景、问题的提出、研究的内容和研究的方法； 第二章是关于化学教学设计的文献综述，通过对国内外的文献的整理与分析，了解 化学教学设计的过程和原则等问题，为本研究提供理论基础； 第三章是本研究的核心部分，主要介绍了研究对象w 的教学设计过程，从教学目 标的制定、教学内容的选择和组织、教学活动的设计、练习的设计到教案的编制，都做 了具体的描述； 第四章通过对w 的教学设计过程的分析，找到影响其教学设计的因素，包括化学 教师对新课程理念的了解、对教学对象的分析、农村化学教师的教师设计理论水平、农 村化学教师的数量和质量以及化学教学资源。 第五章是针对发现的问题提出的建议与对策，包括教师“学教学设计、教学反思、 “输入新鲜血液”。 关键词：新课程理念；农村化学教师；化学教学设计 a b s t r a c t i i l s 仃c t i o n a ld e s i 弘i sak e yp a no fc h e 血s 仃yt e a c h i l l g t h ed e s i 印a n di m p l e m e n t a t i o no f c h e i l l i s t r yt e a c l l i n gi st h ec o r ec o n t e n to fc h e m i s 仃yc u 玎i c u l u ma n dt e a c m n g i i l s 仃c t i o n a l d e s i g ni st h es t a n i n gp o i n to f t e a c h e r s p r a c t i c e ，a l l dh a sak e yi i n p a c to n t 1 1 ee f r e c to f t e a c l l i n g c h i n ai sab i ga 面c u l t u r a lc o u n t l xa i l dt h er u r a lp o p u l a t i o na c c o u m sf o r t h em a j o r i t yo f t h et o t a lp o p u l a t i o n c o n c e m i n gt h er u r a lc h e i i l i c a lt e a c l l i n gd e s i g nc a nh e l pu s 黟a s pm o r e i m p l e m e n t a ls t a t u so fm en e w c u r r i c u l 啪a 1 1 df i n dt h es h o r t c o m i n g si nt h e m i i lt l l i sp a p e r ，iu s e dm eq u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t l l o d t h es u 切e c ti sac h e i i l i s 仃yt e a c h e ri n am m lj u l l i o r1 1 i g hs c h o o l ，w h oi mv e r yf 锄i l i a rw i m 。1 1 1t h ep r o c e s s ，it r yt of i n dh e rh o wt 0 i m p l e m e n tt l l en e wc 嘶c u l u mb yu n d e r s t a n d i n gh c ri d e a ，o b s e n r i n gh e ri n s t n l c t i o n a ld e s i g n a n dt h ea c t u a li m p l e m e n t a t i o n t os t u d yt h ed e s i g np r o c e s s ，m ec h e 而c a lf o u n di nm m lj u n i o r m i d d l es c h o o lt e a c l l i n gd e s i 驴m ei i n p a c to ff a c t o r s ，锄da n a l ) ，z et h ec a u s e s ；a d d r e s s e m e r g i n gi s s u e s ，m a k er e c o 删 n e n d a t i o n sa n dm e a s u r e s t h ep a p e r sw e r ed i v i d e di n t o1 f i v ec h 印t e r s ： t h ef l r s tc h a p t e ri n t r o d u c e st l l eb a c k 黟o u i l dt om es t u d y ，t h ep r o p o s e ds t u d yo nt h e c o n t e n ta n dm e t h o d s ： t h es e c o n dc h 印t e ri so nm et e a c l l i n go fl i t e r a t u r er e v i e wo fm ed e s i 弘，t h r o u 曲 d o m e s t i ca n di n t e m a t i o n a ll i t e r a 旬l r eo nm ec o l l a t i o na n da i l 以y s i s ，t ou n d e r s 伽dt h ep m c e s s o f t e a c l l i n ga n dp n n c i p l e so fd e s i 印a i l ds oo n ，p r o v i d ea t h e o r e t i c a lb a s i sf o rt h i ss t u d y ； c h 印t e ri i io ft h i ss t l l d yi st h ec o r eo ft h em a i ns u b j e c t so nt h ew t e a c t l i n gm ed e s i 弘 p r o c e s s ，丘d mt e a c h i n gt h ef o m m l a t i o no fg o a l s ，t h e c h o i c eo ft e a c l l i n gc o n t e n ta n d o r g a n i z a t i o n ，t e a c m n ga n dl e 锄【l i i l g a c t i v i t i e s d e s i g l l e d t o p r a c t i c e t l l e d e s i 盟t ot h e p r e p a r a t i o no fl e s s o np l a n s ，h a sd o n eas p e c i f i ct h ed e s c r i p t i o n ； c h 印t e r o ft h ewt l 鹏u 曲t h ed e s i 盟p r o c e s so ft e a c h i n ga n df i n di t si m p a c to n t e a c l l i n gd e s i g nf a c t o r s ，i n c l u d i n gc h e i l l i s t r yt e a c h e r st ou n d e r s t a i l dt h ec o n c e p to fm en e w c u r r i c u l 眦1 ，t h et e a c h i i l go ft h es u b j e c t ，t e a c h e r so ft e a c h e r si nm r a la r e a so fd e s i g l lt h e o 巧，t h e c h e l l l i s t r yt e a c h e r si i lm r a la r e a sq u a l l t i t ya i l dq u a l i t yo ft e a c m n gr e s o u r c e sa 1 1 dc h e 嘶c a l c h a p t e rv i sf o rt h ep r o b l e m si d e n t i f i e db yt h er e c o i l l i n e n d a t i o n sa n dc o u l l t e m l e a s u r e s ， i n c l u d i n gt e a c h e r s ，t e a c l l i n gd e s i 印，t e a c h i n gr e f l e c t i o n ，”t h ei m p o 僦i o no f 丘e s h b l o o d ” k e yw o r d s ： t h ec o n c e p to ft h en e wc u r r i c u l 啪；c h e i i l i s 田t e a c h e r si nr u r a l 心e a l s ；c h e r n j s 仃yt e a c l l i n gd e s 咖 i l 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 蔓鸯霞 日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它 复制手段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学 位论文全文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全 文数据库( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版 发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：蛳 指导教师签名：兰金堑 日 飙础芗周 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 日期：! 塑二上j ， 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 第一章引言 一、研究的背景 为了迎接新世纪的挑战，教育部于2 0 0 1 年6 月，启动了我国建国以来的第八次基 础教育课程改革。这次课程改革，吸取了发达国家的经验，从我国自己的国情出发，确 定了以“全面提高国民素质”为宗旨，以“培养创新精神和实践能力 为重点，以“中 华民族的复兴为最终归宿，以“教师的教学行为和学生的学习方式的改善”为重要标 志。 义务教育化学新课程的课程目标是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化 学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学 生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进 社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社 会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。【l j 新一轮基础教育课程改革在神州大地全面铺开，一时间轰轰烈烈，如火如荼。各发 达地区、大中城市纷纷参与，小城市和农村也积极迎头赶上，仿佛萧索的荒冬中企盼蓬 勃春天的来临，人们热切地期待着改革能使我们的教育全面改观，然而机遇往往与挑战 并存。对于农村中小学校来说，由于新课程的设置在很大程度上借鉴了发达地区课程改 革的成功经验，体现了新型的主流经济、政治、文化发展的方向，在一定程度上有利于 在发达地区的实施和推行，对于广大农村中小学校来说，则带来了巨大的挑战。 作为教育部基础教育司“新课程实施过程评价 课题组成员的马云鹏、唐丽芳，通 过问卷、实地考察和访谈后得出：城乡实验效果差异显著! 他们从对新课程改革适应程 度、教师能力与新课程差距、信心、支持程度等角度出发，按照从省、地市、县、镇到 乡村的顺序排列，对新课程改革“完全适应”的教师的百分比呈逐渐下降趋势( 3 8 6 、 2 8 6 、2 2 8 、1 1 1 ) ，而认为自己的业务能力与新课程所要求的“还存在一定差距 的教师的比例则呈上升趋势( 3 6 、4 2 、5 0 、2 2 2 ) ，且对新课程改革持“有些担 心”和“非常担心”态度的家长比例也呈上升的趋势，“有些担心”的比例是9 1 、1 6 4 0 、 1 9 2 、3 3 3 ，“非常担心”的比例为1 5 、3 3 、4 o 、5 6 。通过调查得知，农村 家长对新课程改革“非常支持 的仅占1 1 1 ，也明显低于其他地区。除了以上问题以 外，农村课程资源缺乏、教材的难易程度有待调整、班额过大、教师培训不到位等，都 是现实中存在的问题。如果这些问题不能被很好的解决，那么它将同益成为制约改革前 进的障碍，直接影响到新课程在农村实施的成败。【2 】 东北师范大学硕士学位论文 二、问题的提出 为何选择这个问题来研究呢? 主要基于以下考虑： ( 一) 教学设计是化学教学工作的关键环节，化学教学设计及其实施是化学课程与 教学论的核心内容，是教师将教育理念付诸实践的起点，也是影响教学实施效果的关键。 如何设计教学目标和教学内容、如何设计和组织学习活动、如何设计教学评价、如何对 不同的课型进行设计、如何实施教学设计，都是教师进行教学之前必须思考的问题。 义务教育化学新课程有着较高的课程目标和丰富的内涵，要求化学课堂教学过程和 方法都要发生巨大的变化。化学教学设计是进行化学教学最基本的过程，也是最重要的 环节。因此，义务教育化学新课程教学设计对化学基础教育工作者来说既是一个严峻的 考验，又是前所未有的挑站。如果教师在进行教学设计的时候，以新课程理念为指导和 依据，并将其体现到具体教学中去，无疑是教学的成功。可以这样说，在新课程理念下 的教学设计，是成功教学的一个良好的开端、是成功的一半。 ( 二) 我国是农业大国，农村人口占总人口的大多数，基础教育的重点在农村，新 课程实施的关键在农村。中国的问题就是农村的问题，实现了农村的发展也就实现了中 国的发展。而要实现农村社会长期、持续的发展，发展农村教育是关键。农村基础教育 作为整个教育事业的奠基工程，仍然在整个教育中处于“重中之重”的地位。农村普通 中小学，是农村基础教育的主体，因此发展农村中小学教育，同样也是发展农村教育的 关键。 受笔者的思维习惯影响，喜欢由大及小、由远及近看问题，从两个化学教育中的两 个大问题教学设计和农村教育入手，寻找交集，笔者选择“新课程理念下的农村化 学教学设计 为切入点进行研究。 ( 三) 笔者的经历也对研究这一问题起了推动作用。笔者从小长在农村，在农村接 受基础教育，深谙农村教育的现状，明确农村教师的化学教学的确还存在很多问题( 尤 其在经济水平相对落后的地区) 。虽然已记不清初中时的化学课是什么样子，但是还能 想起自己“从来没做过实验 。一次，借着回家的机会，去母校看了看，顺便也听了我 的化学老师的课。以前是作为学生在下边听课，现在是从一个化学教学研究者的角度看， 老师的课还是复习提问讲授新课强调重点巩固练习。因此非常希望能够就 此问题进行一些研究。 三、研究方法的选择 本研究主要采用的是在教育研究领域中越来越受到重视的质的研究方法，这种方法 在当下硕士学位论文中也甚为流行。 根据北京大学陈向明教授的定义，“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自 然情境下采用多种方法收集资料，对研究对象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和 2 东北师范大学硕士学位论文 形成理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动，【引。 综合一些学者对质的研究的认识，质的研究具有如下几个基本特征：1 质的研究是自然 的研究；2 质的研究是描述性的；3 质的研究具有归纳的研究取向；4 质的研究具有整 体的观点。h 质的研究在具体设计上倾向于个案研究的方式，收集资料的方法主要有：观察、访 谈和文件及其他资料的收集。因为质的研究要取得对研究对象的深入的、详尽的了解， 并对其整个过程做具体的描述，资料的取得不可能来自大的范围。p a t t o n 认为，“质的 方法的深刻性和详尽性，典型地来自于小数目的个案研究，个案的数目可以小到不足以 进行类推。选择个案的研究方法，完全是由于质的研究的特殊目的决定的”。1 5 】 笔者选择质的研究方法来做论文，主要出于研究问题的需要。选取一个教师作为个 案，可以通过长期深入的实地观察，作具体细致的分析。本研究的研究对象是公主岭市 某农村初中的一位化学教师，在论文的叙述中，为遵循研究的伦理，隐去研究对象的真 实名字，而以字母w 代替这位中学化学教师，以c 代替这所中学校名。为了使本研究 更充实，笔者也联系了c 中学周边的两所中学- 呻中学和d 中学。 ( 一) 观察 在c 中学研究的整个阶段，我每天都和w 一样“上班”，和w 朝夕相处，早自习 我也跟着她，晚自习结束我才离开学校。观察范围从她平时待人接物到整个准备课的过 程，还跟她一起批改学生的作业和试卷。这段时间对w 共进行了2 0 节化学课的课堂观 察及现场记录，这些课的课型有新课、复习课、练习课等。开始时老师和学生都比较拘 束，后来大家都很熟了，课堂气氛很活跃。学生在课下也很愿意和我在一起讨论，为笔 者的研究提供了更大的便利。我已经成为了他们中的一员，而不只是一个被动的观察者。 在研究过程中，笔者分别走访了p 中学和d 中学，结识了那里的两位化学教师，分 别听了2 节课。 ( 二) 访谈 因为和w 的接触时间比较长，个人关系又很好，与她交谈是我了解她的一种重要方 式。谈话的内容有我研究的计划、研究中碰到的各种问题的探讨、她对新课程理念的了 解情况以及她通常的教学设计思路等。遇到的问题可以随时和她交流，十分便利。谈话 地点在办公室和我们上班、回家的路上。 并访谈了周边两所学校的化学教师。对周边其他学校的调查，尽量使本研究既深入、 真实，又具有一定的代表性。 由于笔者的父亲也是c 中学的教师，所以这里大多数老师我都很熟。大家也都很乐 意与我交谈，从他们那里，我了解到学校现今的条件还是很有限，我也给他们讲了很多 关于新课程的东西；我也很受学生们的欢迎，他们经常围着我要我给他们讲高中、大学 以及研究生的生活，我还给他们上了几节习题课，从学生们那里我也得到了很多对研究 有价值的素材。 ( 三) 实物收集 包括对w 的教材、教案、工作总结等资料的收集。c 中学很多老师的教案都很不 3 东北师范大学硕士学位论文 规范，基本上都是沿用往年的，最多也就是重新抄写一遍。大家把编制教案看做一项任 务去完成，对付的成分很大。w 是一个很认真的人，她的教案算很工整，曾得过几次优 秀教案奖。一看她的教案，给人的第一印象就是干净、整洁，字迹清秀、很规整。对她 的教案等资料的收集，大大地帮助了我对她的教学设计过程的研究。 四、研究的目的、内容和意义 ( 一) 研究的目的 本研究的目的主要为： 1 通过对w 的访谈，并观察其教学设计的过程，找出其特征并反映其中出现的问 题； 2 找到农村初中化学教学设计的影响因素，并分析问题产生的原因； 3 针对出现的问题，提出建议和对策。 ( 二) 研究的内容 1 研究对象对新课程的观念了解情况，她如何认识新课程理念下的教学设计； 2 研究对象是怎样确定教学目标、设计教学情景、选择教学内容、设计教学活动、 设计练习以及怎样编制教学方案的； 3 影响其教学设计的因素有哪些； 4 针对反映出的不足，可以采取什么样的解决措施。 ( 三) 研究的意义 笔者通过文献检索和网上查询等方式发现，国外对于教学设计的理论研究比较充 分，国内对化学新课程理念下的教学设计的研究也很多，但是对农村化学教师的教学设 计的关注则不够充分。 新一轮基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、内容、实施、 评价、管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，它将从根本上改变人们的思维 模式、学习方式，对于建设学习型社会，提高公民的科学文化素质、思想道德素质产生 深远的影响，也将为中华民族的伟大复兴提供强大的智力支持。但新课程的实施需要强 有力的政策执行；需要高水平的教师队伍；需要一定的经费支持；需要新的评价方式等 等。这就存在了一个如何找出问题、拉近距离、顺利实施新课程的问题。 本研究深入了c 中学，从各个方面熟悉了此学校，又与w 进行了深入的交流，切 身感受到农村的基础教育现状与新课程的实施条件之间的差距，希望本研究可以引起人 们对农村教育现状的重视，找出问题、拉近距离，促进农村中学新课程的实施。 本研究先介绍化学教学设计的理论基础，可以给困惑中的农村化学教师提供理论支 持；再以实例真实反映农村化学教师教学设计的过程，可以作为借鉴，提出的一些解决 问题的对策和建议，也可以为人们更好地解决问题提供一定的借鉴。 小结：新一轮基础教育课程改革从当初的轰轰烈烈已逐渐走入平静，在没有充分的 4 东北师范大学硕士学位论文 物质和心理准备而匆忙迎战的农村地区，几年的课改实践并没有使教育产生什么实质性 的变化。新课程对农村教师提出了不小的挑战，在化学教学设计及实施中遇到了很多困 难。本论文先介绍化学教学设计的理论基础，可以给困惑中的农村化学教师提供理论支 持，再以实例真实反映教学设计的现状，并在分析影响农村化学教师教学设计的影响因 素的基础上，提出建议和对策，希望可以作为借鉴。 东北师范大学硕士学位论文 第二章理论基础 一、化学教学设计的概念 ( 一) 教学设计 教学设计，就是传统意义上的备课，所以我们可以先了解一下什么是备课。 1 备课 教学工作由备课、上课、布置批改作业、课外辅导、学业的检查与评定等基本环节 有机组成。 其中，备课是指教师上课前的准备工作。备好课是上好课的先决条件。不备课就不 能、也无法上好课。实践证明，教学中是否认真备课，直接影响着教学效果。因此要保 证教学效果，教师必须认真备课，以保证教学任务的全面完成。 备课的内容： ( 1 ) 钻研教材。即钻研课程标准、教科书，阅读有关教学参考资料。 ( 2 ) 了解学生。教师教学的对象是正在成长的学生。要使备课工作切合学生实际， 就必须全面了解学生的情况。一般包括了解学生原有的知识水平和接受能力；学生的兴 趣爱好和思想状况；他们的学习方法和习惯等。在此基础上，还要分析预测学生学习新 知识会有哪些困难，可能出现哪些问题，应采取哪些预防措施。 ( 3 ) 设计教法。在钻研教材、了解学生的基础上，就应解决教法问题。设计教法 一般包括：如何组织教材；如何确定课的类型；如何安排每一节课的活动；如何运用各 种方法开展教学活动；如何进行课外作业等。 备课其实就是一种传统的教学设计，但是这种以教师经验为主的教学设计，还不是 真正意义上的教学设计。现代教学设计跟通常的备课不同，它所要满足的教育教学要求， 以及要考虑的问题、设计的工作内容等等，都要比一般的备课复杂得多。 2 教学设计 归纳起来，对教学设计大概有这样几种观点【6 】： ( 1 ) 从内容上看，教学设计有广义和狭义之分 广义的教学设计指的是把课程设置计划( 总体规划及各门具体课程计划) 、课堂教 学过程、媒体教学材料看做教学系统的不同内容层次所进行的系统设计；狭义的教学设 计就是指对某一门课程或某一教学单元、单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。 无论是广义还是狭义的教学设计一般都包括目标、内容、结构、课时、方法、媒体、场 所、人员、测验等组成部分。 ( 2 ) 从方法上看，教学设计是由一套系统化的步骤( 或程序) 构成的过程 大多数教学设计专家都持这种观点，典型的有： 6 东北师范大学硕士学位论文 肯普( j e k e n l p ) 认为教学设计就是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的 各部分问题和需求，在联系模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统 计划过程( k e m p ，1 9 8 5 ) 。 狄克与凯瑞指出，教学设计一词包括教学系统开发( h l d u c t i o n a ls y s t e m s d e v e l o p m e i l t ) 过程的所有阶段( 分析、设计、开发、实施和评价) ，设计一词既指整 个过程，也指其一个主要的子过程。”它是一套帮助教师系统化地准备教学、对教学系 统作出决策的方法( d i c k c a r e y ，1 9 9 6 ) 。 从方法角度给教学设计下的定义还要以加涅的表述最为简洁，他认为教学系统就是 促进学习的资源和步骤，因此，“对用以促进学习的资源和步骤作出安排( a r r a l l 舯e m ) 就是教学设计( 加涅，1 9 9 9 ) 。 我国学者大多引用乌美娜教授的定义，“教学设计作为一个系统计划的过程，是应 用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的关系，并通过一套具体的操作程序来 协调配置，使各要素有机结合完成教学系统的功能”( 乌美娜，1 9 9 4 ) 。 ( 二) 化学教学设计 1 关于“化学教学设计”的几种观点： 所谓化学教学设计是指化学教师根据一定的化学教学目的和化学教学内容，以及 学生的实际( 包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等) ，运用教学设计 的一般原理和方法，对化学教学方案作出规划的过程。【l l 】 所谓化学教学设计，就是运用系统方法分析化学教学背景，确定化学教学目标， 建立解决化学教学问题的策略，选择教学媒体，设计并实施教学方案，评价反思实行结 果和对设计方案进行反馈修正的过程。【1 2 】 所谓化学( 课程或课堂) 教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的 教育思想和化学教学原理，分析教学问题和教学目标，针对具体的教学对象、教学内容 和教学目标，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所拟定的行之有效的教学 系统方法和技术。【1 3 】 教师作为设计者的化学教学设计是指：为了实现一定的教学目标，依据化学学科 内容主题和条件，用教与学的原理来策划教学资源和教学活动的过程。【1 4 】 简单来说，化学教学设计就是对教学过程中“教什么”和“怎么教”进行有计划的 安排，其根本目的是通过对教学资源和教学过程的规划设计，促进学生的学习。 2 化学教学设计的层次性 化学教学设计是有层次的，根据化学教学不同层次的目的、要求和作用，可以把化 学教学设计分为以下三个层次。 ( 1 ) 课程教学设计 课程教学设计是指化学教师在一门化学课程教学开始之前，对该门课程教学从整体 上进行规划、设计的过程。 ( 2 ) 单元教学设计 单元教学设计是指化学教师在一个单元教学开始之前，对该单元教学从整体上进行 7 东北师范大学硕士学位论文 规划、设计的过程。 ( 3 ) 课时教学设计 课时教学设计是在课程教学设计、单元教学设计的基础上，根据具体的教学条件， 以课时为单位进行的教学设计。在各层次教学设计中，它是大量和经常进行的一种， 其内容比较具体和深入。【l 5 j 3 化学教学设计的原则 化学教学设计应该遵循下列原则【l6 j ： ( 1 ) 科学性原则 化学教学设计的科学性主要体现在以下方面：一是设计的思想要科学，要以提高学 生的科学素养、促进学生全面发展为宗旨；二是以科学、可靠、先进的教育教学理论为 基础，既重视遵循学生的认知发展规律，又重视遵循学生的情感和其他心理发展规律； 三是注意设计操作的规范性，注意做好教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、 教学过程设计、教学媒体设计、教学结构设计等。 ( 2 ) 系统性原则 所谓系统性原则是指教师在教学设计时必须从整体、动态的观念出发去考察教学系 统的各个要素，设计各要素的功能、作用以及要素之间的关系，进而构思教学活动；教 学设计时要全面考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标， 不能有所偏废；注意综合集成先进理论、实践经验和新的创造，对教学做出最佳设计。 ( 3 ) 发展性原则 教学设计必须体现素质教育的价值取向，即以学生的全面发展为目标，使学生逐步 学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为其持续性发展打下良好基础；要贴 近学生的“最近发展区 ，重视过程和方法，注意培养情感、价值观、态度和行为习惯； 尊重学生的个性，注意适应学生不同层次的需要，利用个体心理特征优势使学生不断获 得成功体验和发展动力，促进其人格的发展，使全体学生在各自原有的基础上不断地发 展。 ( 4 ) 主体性原则 必须以学生为学习主体来设计教学方案，注意体现学生的能动作用，注意体现师生 之间和学生之间的平等和谐关系；教师要从学生的实际考虑教学问题，正确把握自己和 学生在课堂教学中的“角色 ，尊重学生，与学生平等地展开思想交流与情感交流；要 给全体学生同等的关注、鼓励，纠正传统教学观念中有关“差生”的错误认识，给每个 学生提供平等的活动和表现机会，运用各种方法尽可能弥补学生个体差异的消极影响， 保证学生在教学过程中主动参与。 ( 5 ) 最优化原则 要建立最优的教学目标和评价标准体系，选择最佳的教学策略、方法和程序，设计 最佳的教学内容、教学媒体等；做好新课程理念、创新与传统教学经验的优化组合、传 。如无特殊说明，本论文中化学教学设计指的都是课时教学设计。 8 东北师范大学硕士学位论文 统手段与现代媒体的优化组合、教法与学法的协调与统一，实现教与学的均衡、和谐。 但是，教学的“最优化”不等于“理想化，要始终注意设计方案的操作性，可行性和 实际效果：最优化是指在一定条件下是最好的，具有相对性，应注意根据不同条件灵活 处理，保证教学设计具有更广泛的适用性和针对性。 4 化学教学设计的基本流程 化学教学设计是对教学过程中“教什么”和“怎么教”进行有计划的安排。义务教 育化学新课程课堂教学设计，要体现学生的主体地位，要求每一个环节都要紧紧围绕促 进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展来进行系统设计。 义务教育化学新课程教学设计是一项复杂的工作，其设计的方法和过程并不是唯一的， 一般包括：通过分析确定教学目标；针对分析的结果和确定的教学目标，选择恰当的内 容、方法和教学活动；建立起科学的教学评价的方式、手段和标准。基本流程可以概括 为： 图2 1 教学设计的基本流程 ( 1 ) 教学目标的制定 教学目标是预期的学生学习的结果。设计教学目标，首先要考虑学生的已有基础， 即学生的起始状态，也就是学生学习新知识技能之前的原有的知识技能的准备水平。学 生的已有基础是学习新知识的必要条件，它在很大程度上决定着教学的成效；旧在对学 9 东北师范大学硕士学位论文 生已有经验分析的基础上，还要认真阅读化学课程标准中的“内容标准”，并分别从“知 识与技能 、“过程与方法 、“情感态度与价值观三个维度来确定教学目标；然后仔细 分析教科书内容构成，把握教学内容的深广度，合理设计所教授的内容及其应达到的要 求；最后还要考虑实际的教学资源和条件对完成教学任务的帮助或限制。应该注意的是： 在陈述教学目标时，须应用a b c d 法。有了明确的目标，才能使化学教学取得良好的 效果。 ( 2 ) 教学情景的设计 建构主义者提出，知识具有情景性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产 物。建构主义强调教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习环境与问题情景， 诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。教学情景是指教学内容在其中 得以存在、运动和应用的环境背景，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、 实践活动以及情感活动，能提供学习的素材。【1 驯 义务教育化学课程标准也指出，教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在 熟悉的生活情景中感受化学的重要性；教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题， 有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐渐得到发展；创设学习情 景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使 学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。 ( 3 ) 教学内容的选择和组织 教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师进行教学的重要依据。目 前，新修订的九年级化学教材在内容上的要求是基本的，绝大多数学生通过努力是可以 达到的，但综合性、弹性都增大了。这就要求教师必须根据教学的需要，对教材进行适 当的加工处理，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的 信息。教师以新教材为基石，走出教材看教材，不仅使新课程理念具体地落实到教材的 处理中，而且也使自己成为新教材的积极实践者和创造者。 教学内容的选择首先要满足教学目标的需要，要根据具体的目标，选择相应的教学 内容。在此基础上，注意教学内容的基础性、现代性与现实性，既是化学最基本的内容， 又能体现化学学科的发展，而且要结合学生的生活实际；其次，要分析教材内容的类型， 是基本概念、基本理论、元素化合物知识，还是化学用语、化学计算、化学实验。不同 类型的教学内容具有不同的特点，应该采用不同的教学方式；第三，要分析和研究所学 的教材内容与前后教材内容之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体系中的地位和 作用，以准确把握所学内容的深广度；第四，要分析和研究所学教材内容与其他学科内 容间的联系，加强学科间的综合，要重视分析化学知识与社会生活实际的联系，体现科 学、技术与社会的结合，引导学生从多个角度分析和解决实际问题，获得尽可能全面的 认识。【1 9 】化学教学设计不是各局部设计的简单拼凑，而是在系统结构设计指导下的整 体综合和协调。 ? a ( a u d i c e ) ，表示主体；b ( b e h a v i o r ) ，表示行为；c ( c o n d i t i o n s ) ，表示条件；d ( d e g r e e ) ，表示程度。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 ( 4 ) 教学活动的设计 选择教学内容后，要为实现教学目标设计相应的教师活动和学生活动。教学活动就 是要在教学情景与教学内容和教学目标之间搭建起一座转化的桥梁，这是由教转为学、 由静态内容转为动态过程的桥梁。 教学活动的设计，首先要与教学内容相适应，能够承载教学内容的核心知识与技能， 能够落实教学目标；其次要与学生的经验背景相一致，具有驱动性，能够吸引学生，使 其主动参与；第三，好的教学内容应当具有可生成性和价值性，学生完成此活动，能够 从中激发衍生出其他相关的可研究的问题，使学生有进一步学习的心向。【2 0 】 如果只是把各教学活动简单拼凑起来，教学活动对于承载教学内容的作用就会降低 很多。结构化的教学活动能具体地体现和贯彻教学活动的实施，是“抽象”变“具体” 的关键，也是提高教学效果的需要。从整体出发，在各教学活动的基础上，做好整合和 整体优化工作，使各教学活动处于相互匹配和最佳组合状态。 ( 5 ) 练习的设计 义务教育化学新课程倡导以评价学生科学素养的发展为中心，其评价标准着眼于培 养全面发展的人，主张综合地、积极地、真实地评价每一位学生。提出要改变过分追求 评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性、综合性、开放性以及情境性和真实 性，注重过程评价与结果评价相结合，充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能，而不 是选拔和淘汰的功能，力求通过多样化的评价促进学生更积极主动地学习，并使教师能 及时地改进教学，确保提高教学质量。 这罩主要指化学练习题的设计。设计化学练习题时，要符合课程标准的规定，有正 确的导向作用；要注意联系社会和生活实际，符合实际情况；形式要适合学生的特点， 学生比较熟悉，又灵活多样；表达无误，题文准确、完整、简洁，便于阅读和领会；难 度合理，能有效地促进学习，学生经过适当努力可以解决；精心挑选，数量适当，既不 会影响其他教学环节的进行，又不会给学生造成过重的学习负担。 ( 6 ) 教案的编制 化学教学方案是化学教学设计的结晶。教案不是教科书的简单照搬，而是教师结合 自身的情况、学生的实际、课时教学内容的特点和学校教学资源的情况等进行整体的、 综合的思考，为最优地完成课时教学目标而进行创造性劳动的结晶。因此，它是教师进 行课堂教学活动的重要依据，是检验课时教学效果和做好教学评价的重要参考。【2 l 】 教案的项目一般有：课题；教学目标；教学重点和难点；学习任务、学习方式、学 习活动、教学方式与活动、教学媒体；练习；布置作业；板书设计。教学方案的书写要 科学、规范。 教案的形式可以是讲稿式，以文字描述教学过程设计，内容详细；纲要式：以提纲 和要点描述教学内容及教学过程设计，简明扼要；表格式：教学过程设计分为教师活动、 教学内容、学生活动和设计意图等栏目，突出了对学生学习活动和教师教学活动的设计； 图解式：利用方框图、流程图、实验简图以及某项符号来描述教学过程设计。 东北师范大学硕士学位论文 二、化学教学设计的相关理论 ( 一) 建构主义学习理论 建构主义有三种主流传统：教育建构主义、哲学建构主义和社会学建构主义。其中 教育建构主义又有多种变体，但个人和社会是教育建构主义两种最基本、也是最重要的 取向。 教育建构主义的根本信条是：学习是主动建构知识而不是接受知识的过程；教学是 支持建构知识而不是灌输知识的过程。把学生置于真实、有意义的问题情景中，贴近学 生的日常生活和社会的实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中 感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效。 ( 二) 化学教学策略体系 教学策略的选择和制订是教学设计的中心环节。义务教育化学新课程的课堂教学始 终是围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标进行设计。 建立在经验基础之上的教学策略体系包括：情意策略、序进策略、活动策略、反馈 策略。 1 情意策略 化学教学设计的情意策略包括：以问题作为出发点、问题的难度要因人而异和加强 师生情感的沟通。 2 序进策略 序进策略应当关注的是探明各个阶段知识内容的最佳结构、各结构之间的最佳序列 以及知识内容的最佳呈现。序进教学策略包括：要使知识结构化、要使知识呈现序列。 3 活动策略 探究活动是促进学生能力发展和主动学习的重要策略。活动策略具体包括：提出问 题、提出假设、形成概念、运用新概念。 4 反馈策略 反馈策略的方法具体包括：教师及时批改学生的各种作业，根据作业情况，调整教 学内容和方法；运用课堂教学评价技术进行及时反馈；教师以档案袋形式为每个学生做 好记载，以便经常地了解、分析学习动态。 三、新课程与化学教学设计 ( 一) 新课程提倡的化学教学理念 教学理念是人们对课程、教学的理性认识，决定着课程如何实施，决定着课程实施 的效果，在课程教学中具有十分重要的作用。在当前的基础教育化学课程改革中，首先 需要树立下列新观念【2 2 j ： 1 化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨 1 2 东北师范大学硕士学位论文 为什么进行教学，是化学教学的根本问题。这个问题不解决好，化学教学就会偏离 正确的方向。 现代社会不可能也不需要每个学生将来都从事专业化学研究，但是每一个学生都是 祖国的未来，要在这个处处可见化学踪影的现代社会罩生存和发展，必须具备生存和发 展的能力。在国际竞争日趋激烈的今天，国力的强弱越来越取决于劳动者的整体素质， 所以提高全体学生的素质已经成为教育工作者的首要职责。 事实已经证明，以培养化学专门人才为目的，会导致“抓了少数、丢了多数”，影 响多数学生的发展，其负面效应很大。化学教学应该面向大多数、面向全体学生。既然 如此，化学教学就不应该以培养人才为宗旨，而应该以培养人为宗旨。化学教学应该努 力培养适应社会需要的人、培养社会主义事业的接班人。其实，培养人并不排斥培养人 才，它跟培养人才不应该是对立的。使每一个学生都充分地发展起来，成为适应社会需 要的人，就能把培养人跟培养人才统一起来。 2 化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生的全面发展 素质是人的稳定的、能长期发挥作用的基本品质。青少年素质是国家的重要资源， 是综合国力的要素之一。哪个国家能大量地培养出适应未来需要的高素质劳动者，哪个 国家就能在激烈的竞争中取得有利地位。 2 1 世纪的社会需要能够适应发展速度越来越快的社会生活的人，需要具有创新精神 和实践能力的人，需要德、智、体、美全面发展的人。要促进学生的全面发展，指的不 是各学科“门门全优，而是指德、智、体、美等方面没有偏废，所谓“发展”是指有 明显的提高和长进，是人随着时间推进而发生的积极变化。要促进学生全面发展，要以 德育为核心，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中；要加 强各种实践活动，使各方面教育相互渗透、协调发展。 3 化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科的整合 贴近学生生活、贴近社会实际，有利于使学生了解社会、接触社会，能学以致用， 为将来参加社会实践打好基础；更有利于学生主动地学习，有利于学生生动、活泼地发 展。 化学跟生活和社会本来就有很密切的联系，化学教学应该充分地发挥这个优势。为 了贴近学生生活、贴近社会实际，应积极开发并合理利用校内外各种课程资源。 化学不但跟生物、地理、物理等学科有着密切的联系，跟语文、数学以及其他学科 也有密切的联系。在教学中，涉及自然、生活和社会问题时，要抓住这个有利时机，做 好各相关学科的整合，以帮助学生正确地认识世界。 4 要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程 学生的发展是一个动态的过程，它跟过程有关。跟过去相比，2 1 世纪化学教学的宗