（教育经济与管理专业论文）中国教育经济学发展轨迹的知识图谱研究.pdf

摘要 以精确的量化分析代替模糊的文字描述是教育经济学发展的一个明显趋势。 本文利用知识图谱的方法，将中国教育经济学领域的海量文献数据信息转换为可 视化图形，揭示了我国教育经济学的研究热点及其演变过程，挖掘了研究前沿和 研究空白，展示了学科科研合作网络，为学者认识我国教育经济学的研究现状、 追踪研究热点动态，把握学科结构奠定科学客观的理论基础。 首先本文对1 9 8 5 - - 2 0 0 8 年中国教育经济学的研究热点进行了知识图谱研 究。研究发现此时段的研究热点主要包括教育体制改革、教育结构，教育投资、 教育资源配置、教育成本，教育收益率，教育产业化，教育财政与学生资助制度。 这些研究热点呈现有限多元化的态势，同时发现关于教育经济学的理论研究相对 欠缺。 其次本文对1 9 8 5 - - 2 0 0 8 年中国教育经济学研究热点的演变进行了知识图谱 研究。研究发现教育经济学研究已经融入到中国教育各个层面，其i 、日j 既有新的研 究话题的产生，也有老话题的消亡，当然也有生命力很强的研究话题会贯穿始终。 从总体上看，我国教育经济学研究领域呈现出融合一分化一融合的趋势，目前正 处于相对分化的阶段。可以预测，经过一段时间各个领域研究的不断深化，必然 会再次出现各研究领域交叉、融合的综合性研究局面。 然后本文对2 0 0 0 - - - 2 0 0 8 年中国教育经济学的研究前沿进行了知识图谱研 究。研究发现当前我国教育经济学的研究前沿领域具有强烈的现实性、“量化” 特征明显，关于“教育公平与效率”的研究最受关注，而关于中等职业技术教育 的研究相对不足，关于“教育收益率”、义务教育“教育发展”及“教育公平” 的研究为重要拓展领域。 最后本文对1 9 8 0 - 2 0 0 8 年中国教育经济学合作网络进行了社会网络分析。 研究发现中国教育经济学领域目前主要有三大强合作团队，合作网络松散，学术 交流合作有待加强，钟宇平、丁小浩、占盛丽、沈百福、闵维方等学者是合作网 络中不同的合作团队的桥梁人物。 本研究利用知识图谱的方法对我国教育经济学进行多角度的研究，也是在中 国教育经济学领域内对一种全新的研究方法的尝试，因此具有重要的理论和实践 意义。 关键词：教育经济学；知识图谱；研究热点；合作网络；可视化；社会网络分析； 文献共被引 a b s t r a c t t ou s ea c c u r a t eq u a n t i t a t i v ea n a l y s i si n s t e a do fv a g u el i t e r a ld e s c r i p t i o ni sac l e a r d e v e l o p m e n tt r e n do fe d u c a t i o n a le c o n o m i c s t h em e t h o do fm a p p i n gk n o w l e d g e d o m a i n sw a su t i l i z e di nt h i sp a p e r , t r a n s f o r m i n gal a r g en u m b e ro fd o c u m e n t si nt h e f i e l do fc h i n e s ee d u c a t i o n a le c o n o m i c si n t ov i s u a lf i g u r e s ，r e v e a l i n gt h ec u r r e n t r e s e a r c ht o p i c sa n di t se v o l u t i o np r o c e d u r e ，e x c a v a t i n gr e s e a r c hf r o n t i e ra n dg a p s ，a n d d i s p l a y i n gd i s c i p l i n e r e s e a r c h c o o p e r a t i o nn e t w o r k ，s ot h a ts c h o l a r sc a nb e t t e r u n d e r s t a n dt h ep r e s e n tr e s e a r c hs i t u a t i o n ，t r a c et h ed e v e l o p m e n to fc u r r e n tr e s e a r c h t o p i c s ，a n dg r a s pd i s c i p l i n a r ys t r u c t u r eo fc h i n e s ee d u c a t i o n a le c o n o m i c sb yt h i s s c i e n t i f i ca n do b j e c t i v em e t h o d f i r s to fa l l ，t h ec u r r e n tr e s e a r c h t o p i c s i nt h ef i e l do fc h i n e s ee d u c a t i o n a l e c o n o m i c sf r o m19 8 5t o2 0 0 8w e r ea n a l y z e db ym a p p i n gk n o w l e d g ed o m a i n s t h e a u t h o rf o u n dt h a tt h ec u r r e n tr e s e a r c ht o p i c sa tt h i st i m ei n c l u d i n g ：r e f o r mo n e d u c a t i o n a ls y s t e ma n de d u c a t i o n a ls t r u c t u r e ，e d u c a t i o n a li n v e s t m e n ta n de d u c a t i o n a l r e s o u r c e sa l l o c a t i o na n de d u c a t i o n a lc o s t ，r a t eo fe d u c a t i o n a lr e t u r n ，e d u c a t i o n a l i n d u s t r i a l i z a t i o n ，a n de d u c a t i o n a lf i n a n c ea n ds t u d e n ts u b s i d ys y s t e m t h e s ec u r r e n t t o p i c ss h o w e dt h et r e n do fl i m i t e dd i v e r s i f i c a t i o n a n di tc a nb e f o u n dt h a tt h e t h e o r e t i c a lr e s e a r c hi nt h ef i e l do fe d u c a t i o n a le c o n o m i c sw e r ec o m p a r a t i v e l y i n a d e q u a t e s e c o n d l y , t h ee v o l u t i o no fc u r r e n tr e s e a r c ht o p i c s i nt h ef i e l do fc h i n e s e e d u c a t i o n a le c o n o m i c sf r o m19 8 5t o2 0 0 8w a ss t u d i e db ym a p p i n gk n o w l e d g e d o m a i n s e d u c a t i o n a le c o n o m i c sh a sb e e ni n v o l v e di na l lt h ea s p e c t so fc h i n e s e e d u c a t i o n n e wt o p i c sc o m eo u ta n do u t d a t e dt o p i c sw i t h e ra w a y o fc o u r s e ，t h e r ea r e s o m ea c t i v et o p i c st h r o u g h o u tv i e w e do v e r a l l ，e d u c a t i o n a le c o n o m i c sr e s e a r c hi n c h i n ai sf r o mi n t e g r a t i o nt od i f f e r e n t i a t i o n ，t h e nb a c kt oi n t e g r a t i o n i ti so nt h es t a g e o fr e l a t i v ed i f f e r e n t i a t i o na tp r e s e n t i tc a nb ep r e d i c t e dt h a tt h ei n t e g r a t i o na n d c o r e s e a r c ho fe a c hf i e l do fr e s e a r c hw i l li n e v i t a b l yh a p p e na g a i na f t e rt h er e s e a r c ho f e a c hf i e l dg e t sm o r ea n dm o r ed e e p e n t h i r d l y , t h er e s e a r c hf r o n t i e ri nt h ef i e l do fc h i n e s ee d u c a t i o n a le c o n o m i c sf r o m 2 0 0 0t o2 0 0 8w a sa n a l y z e db ym a p p i n gk n o w l e d g ed o m a i n s r e s e a r c hf o u n dt h a t t h ec u r r e n tr e s e a r c hf r o n t i e ri nt h ef i e l do fc h i n e s ee d u c a t i o n a le c o n o m i c si s e x t r a o r d i n a r i l yp r a c t i c a l ，t h eq u a n t i t a t i v ec h a r a c t e r i s t i co ft h er e s e a r c hi so b v i o u s ， e d u c a t i o n a le q u i t ya n de f f i c i e n c yh a sr e c e i v e dt h em o s ti n t e r e s t ，b u tt h er e s e a r c ho n s e c o n d a r yv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o ni sr a t h e ri n a d e q u a t e r a t eo fe d u c a t i o n a l r e t u r n ，e d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o n a le q u i t yi nc o m p u l s o r ye d u c a t i o nw i l l i l b ei m p o r t a n tf i e l d st oe x t e n d f i n a l l y , t h i sp a p e rh a sc a r r i e do u ts o c i a ln e t w o r ka n a l y s i st oc o o p e r a t i o nn e t w o r k o f c h i n e s ee d u c a t i o n a le c o n o m i c sf r o m19 8 0t o2 0 0 8 a tp r e s e n t t h e r ea r et h r e e d i s t i n c t i v es t r o n gc o o p e r a t i o nt e a m si nt h ef i e l do fc h i n e s ee d u c a t i o n a le c o n o m i c s b u tt h ec o o p e r a t i v en e t w o r ki s1 0 0 s e t h ea c a d e m i ce x c h a n g e sa n dc o o p e r a t i o n s h o u l db es t r e n g t h e n e d z h o n gy u p i n g ，d i n gx i a o h a o ，z h a ns h e n g l i ，s h e nb a i f ua n d m i nw e i f a n ga r et h el e a d e r sa m o n gd i f f e r e n tc o o p e r a t i o nt e a m s t h i sp a p e rh a sc a r r i e do u tm u l t i d i m e n s i o n a lr e s e a r c hi nt h ef i e l do fc h i n e s e e d u c a t i o n a le c o n o m i c sb ym e t h o do fm a p p i n gk n o w l e d g ed o m a i n s ，w h i c hi sa l s oa n a t t e m p to fn e wr e s e a r c hm e t h o di nt h ef i e l do fc h i n e s ee d u c a t i o n a le c o n o m i c s a n d h a si m p o r t a n tt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e k e yw o r d s ：e d u c a t i o n a le c o n o m i c s ；m a p p i n gk n o w l e d g ed o m a i n s ；c u r r e n t r e s e a r c ht o p i c s ；c o o p e r a t i o nn e t w o r k ；v i s u a l i z a t i o n ；s o c i a ln e t w o r ka n a l y s i s ； d o c u m e n tc o c i t a t i o na n a l y s i s i i i 长沙理工大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 作者签名： 确勇 日期加，夕年5 月彩日 ， 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权长沙理工大学可以将本学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存 和汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本论文收录到 中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密团。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名： 哟 刷醛名壹维 日期加fo 年f 月形日 日期加，年月奶日 1 1 研究背景 第一章绪论 中国教育经济学领域的丰硕研究成果为本研究奠定了坚实的理论基础和提 供了充足的数据分析样本。作为一门教育学和经济学交叉而成的新兴学科，教育 经济学在我国的发展历史还比较短。如果从1 9 7 9 年全国教育科学规划会议上正 式提出要建设我国的教育经济学算起，教育经济学在我国的发展历史也j 只有 3 0 年的时间。然而这3 0 年是我国社会急剧转型和教育大变革的时期，也是我国 教育经济学从起步走向快速发展的时期。3 0 年来，中国教育经济学在改革丌放 的大背景下，立足于中国社会经济和政治改革的现实土壤，在学科建设、科学研 究、学术交流等方面都取得了长足的进步，有力的支持了国家的教育决策，促进 了中国教育的改革，中国教育经济学的研究取得了非常丰硕的成果，表现之一就 是海量学术论文的产出。比如通过中国知网的中国学术文献网络出版总库录得的 教育与经济于1 9 8 5 年至2 0 0 8 年发表的1 6 0 0 篇论文的5 7 7 3 个关键词，为本 研究提供了充足的数据分析样本，同时，这1 6 6 0 篇论文又为本研究的进行奠定 了坚实的理论基础。 中国教育经济学的发展又是我们对中国教育经济学进行回顾性总结研究的 现实要求。虽然伴随改革开放的步伐，中国教育经济学已经走过了3 0 年的历程， 但仍然是一门较为年轻的学科。站在中国改革丌放3 0 年的节点上，其本身还有 许多亟待改进和完善的地方，如何透彻地了解中国教育经济学的研究前沿、研究 热点的演变、科研合作状况，从而挖掘研究空白，寻找新的研究方向，对于促进 我国教育经济学的发展定位，提高它在教育学和经济学中的学科地位，具有非常 重要的意义。因此，在新的时代背景下我们必须要审视和反思中国教育经济学的 创生和发展历程及趋势，以推进其更加理性地发展。同时，中国教育经济学的丰 硕研究成果和海量文献信息，也给中国教育经济学者带来了知识与信息选择的困 难。采用基于简单形式的统计分析基础上的文字综合性描述不仅费时费力，而且 研究结果易受研究个人经验的影响。因此，教育经济学的发展也呼吁着新的研究 方法的出现和应用。 知识图谱作为有效的知识管理工具，为本研究提供了一种可视化的研究方 法。知识图谱是科学计量学和信息计量学的新发展，其通过数据挖掘、信息处理、 知识计量和图形绘制，可将科学前沿领域的海量文献数据信息转换为可视化图 形，客观地展示单凭个人经验难以获得的学科前沿领域的总体图景、发展态势与 结构特征等。本研究正是利用知识图谱的方法来揭示我国教育经济学的研究热点 及其演变过程，挖掘研究前沿和研究空白，为我国教育经济学者认识当前研究现 状、追踪研究热点动态，把握学科结构奠定科学客观的理论基础。 1 2 文献综述 以知识图谱的可视化的手段来研究中国教育经济学的发展，必须在首先掌握 知识图谱方法的基础上，明晰中国教育经济学主要的研究领域、研究视角、研究 方法等研究成果，这样才能对采用知识图谱取得的分析结果进行客观、准确的解 读，以详实地描述中国教育经济学的发展历程及趋势。 1 2 1 教育经济学相关研究综述 1 、中国教育经济学建立与形成的综述 我国社会主义教育经济学的研究始于七十年代末，八十年代初，是在党的十 一届三中全会之后，随着教育和经济的迅猛发展的必然产物。于光远( 1 9 8 0 ) 认 为教育经济学既是经济学又是教育学，研究的是教育中的经济问题，党的十一届 三中全会之后，教育事业已经被提到非常重要的地位，而任何一个时期、任何一 个国家的建设经费总是有限的，任何安排教育和其他部门之问的比例关系才更正 确，以及怎么合理配置教育部门内的资源，不是一下子说的准确的，需要作科学 的分析，他建议在我国建立教育经济学，对这方面的问题进行仔细研究，为国家 决策提供科学依据 1 】。 由于教育经济学这门学科在我国根植于教育学和经济学两大学术领域，所以 一产生便形成了两大学术支流领域。汗青、刘沙( 1 9 8 9 ) 认为虽然两大学术支流 领域的理论涉及范围有所不同，但总体上是互补的，主要包括教育投资的经济价 值理论、教育的社会经济功能、教育的生产理论、教育计划理论；在1 9 8 4 年之 后，我国随着我国政治经济体制的改革，教育经济学界系统地论证了教育投资、 教育市场以及教育的供给和需求理论，进一步发展了我国教育经济学理论。但此 时我国教育经济学理论还存在一些问题，主要表现为未能形成一套完整的理论体 系以及理论与实践的严重脱节。 2 、中国教育经济学发展历程的综述 尽管教育经济学这一学科在我国形成较晚，但发展迅速。范先佐( 1 9 9 9 ) 认 为，2 0 世纪末我国教育经济学已经初步构建起了较为完善的理论体系。主要包 括：教育投资的经济价值理论、教育的社会经济功能理论、教育投资短缺问题的 研究、教育资源合理配置问题的研究、教育生产理论、教育经济效益问题的研究、 2 教师劳动报酬问题、教育同经济社会发展相协调的问题。而关于高等教育经济学 的研究格外引人注目。闵维方、丁小浩( 1 9 9 9 ) 认为这些年来我国高等教育经济 学研究的主要贡献集中在高等教育对经济发展的作用的研究、对高等教育投资的 经济效益的研究、对高等教育经费筹措的研究、对高等教育运行机制的研究、对 高等教育的学生资助的研究等方面，同时，如何改进和完善研究方法，也是中国 的教育经济学研究者必须面对的挑战。 如果自1 9 8 4 年1 0 月中国教育经济学研究会成立算起，至2 0 0 4 年中国教育 教育经济学伴随中国社会变迁已走过了2 0 年的历程。李桂荣( 2 0 0 4 ) 认为在这 二十年的历史中，我国教育经济学的研究热点主要集中在以下方面：教育与经济 的关系、教育投资与教育财政、教育成本与收益、教育制度变革与创新、教育资 源利用效率与效益，而且该时期的研究具有明显的专业性、时代性、实证性、应 用性、丰富性和争鸣性。与此同时，李文利( 2 0 0 4 ) 认为高等教育领域的研究热 点则聚焦在高等教育经费在国民生产总值中的比例问题、高等教育的发展形式和 内外部效率问题、高等教育的拨款体制模式问题、高等教育经费的多渠道筹措问 题、高等教育的个人需求问题、扩大高等教育规模对短期经济增长和就业的影响 问题、以及高等教育的运行机制问题上。 如果从1 9 7 9 年全国教育科学规划会议上j 下式提出要建设我国的教育经济学 算起，至2 0 0 8 年教育经济学在我国的发展历史已有3 0 年。杜育红( 2 0 0 8 ) 将这 3 0 年的发展历程划分为三个阶段：从1 9 7 8 年到1 9 8 4 年1 0 月的萌芽期，从8 0 年代中期到9 0 年代中期的初创期，自9 0 年到中期以来的发展期。在萌芽期，中 国的教育经济学主要出于学习介绍西方与前苏联教育经济学的阶段，最重要的成 果就是人力资本理论的引进；在初创期主要关注教育投资问题、教育财政体制问 题、教育与计划商品经济的关系问题、教育产品属性问题以及教师工资问题；而 到了发展期，教育经济学的研究内容不断深化，关于人力资本理论的研究、教育 与劳动力市场关系的研究、教育收益问题的研究、教育财政问题的研究、学校效 率与教育生产问题的研究、教育成本计量与教育成本函数的研究、新制度经济学 在教育研究中的应用问题研究等等问题都取得了丰硕的成果。从总体上看，改革 开放3 0 年以来，中国教育经济学具有学科地位的显著性和渐升性，学科性质的 交叉性和综合性，学科分布的聚合性和广泛性，学术队伍的高层性和多科性，学 科范畴的凝聚型和延展性，学科体系的移植性和本土性，研究方法的多样性和参 差性，学术交流的连续性和广泛性【2 j 。 1 2 2 知识图谱相关研究综述 1 、知识图谱发展历程及应用的综述 知识图谱是本课题研究的关键技术手段，目前该技术的应用已涉及到科学计 量学、医学、经济学及管理学等众多领域，它以科学知识为计量研究对象，属于 科学计量学范畴。普赖斯( d p r i c e ) 是科学计量学早期的开拓者，加菲尔德创建 的s c i ( 科学引文索引数据库) 及提出的引文分析概念，使引文结构的大样本统 计分析越来越便利，极大的促进了知识图谱的发展，美国国家科学基金会( n s f ) 于1 9 8 7 年发表的科学计算中的可视化的研究报告，标志着科学可视化这一 领域的诞生。知识图谱的基本原理是分析单位( 科学文献、科学家、关键词等) 的相似性分析及侧度，根据具体的方法和技术可以分为传统科学计量图谱、三维 构型图谱、多维尺度图谱、社会网络分析图谱、自组织映射图谱和寻径网络图谱； 廖胜娇、肖仙桃( 2 0 0 9 ) 从应用的角度介绍了知识图谱的研究现状、知识图谱的 研究网站、机构及具体的应用软件；而康宇航( 2 0 0 9 ) 则指出了基于共引聚类分 析的技术跟踪研究还存在数据关联的计算和聚类效率方面的问题，他从构建共引 关联模型、改进系统聚类算法两个方面对共引聚类进行改进，并根据改进的共引 聚类方法设计了基于多维标度模型的技术跟踪二维可视化工具。 2 、 基于知识图谱的各学科理论前沿研究 e r c h a n d y 、t h o m a sg e w i l l i a m s ( 1 9 9 4 ) 通过期刊和作者共被引分析，对 国际商务研究中学者和学科的影响力进行了研究，发现管理学、经济学、金融学 和市场营销学在国际商务研究中具有重大影响力；s e a nb e o m ( 1 9 9 6 ) 采用作者 共被引的方法研究了决策支持系统的智力结构，以客观的手段挖掘了其在过去 2 0 年里所取的的成就以及巩固自身地位的过程；侯海燕、刘则渊( 2 0 0 6 ) ，陈悦、 王续琨( 2 0 0 7 ) ，许振亮、葛莉、刘则渊、侯海燕( 2 0 0 8 ) ，杜广强( 2 0 0 8 ) ，姜 春林、杜维滨、李江波( 2 0 0 8 ) ，侯海燕、刘则渊、栾春娟( 2 0 0 9 ) 分别采用知 识图谱的方法，进行了工程管理、管理学、高等工程教育学、国际先进制造技术、 经济学、国际科学计量学理论前沿的研究，采用的具体方法包括共词分析、社会 网络分析、作品共被引、期刊共被引、因子分析、聚类分析及多维尺度分析等， 侯海燕、刘则渊、陈悦、姜春林、尹丽春、庞杰( 2 0 0 6 ) 采用知识图谱的方法， 绘制了1 9 9 5 年至2 0 0 4 年的五个阶段的知识图谱，以可视化的手段展示了国际科 学学研究热点的演进趋势。 3 、各领域主流学术群体的知识图谱研究 刘则渊、梁永霞、庞杰( 2 0 0 7 ) ，侯海燕( 2 0 0 7 ) ，赵勇、沙勇忠( 2 0 0 7 ) 分 别绘制了国际人因工程主流学术群体、最有影响力的5 0 位科学计量学家、基于 作者共被引的当代情报学研究的图谱，展示了领域内主流的学术群体、代表人物 之间的关系，为领域内主流学术群体间的交流、代表人物选择合作伙伴提供学术 参考，采用的具体手段包括作者共被引、聚类分析、多维尺度分析。 4 4 、基于社会网络分析的知识图谱研究 尹丽春、姜春林、殷福亮、王友强( 2 0 0 8 ) 利用社会网络分析软件n e t d r a w ， 对来自中国科学院文献情报中心的c s c d ( 1 9 9 8 2 0 0 5 ) 数据库和s c i ( 2 0 0 0 2 0 0 5 ) 给出的中国大陆3 1 个省区合作论文分布矩阵进行了社会网络分析，以分阶段对 比的方式研究了我国的跨省区科研合作情况，他们的研究考虑了合作主体问的出 度和入度；徐媛媛、朱庆华( 2 0 0 8 ) 、李亮、朱庆华( 2 0 0 8 ) 分别对社会网络分 析法在引文分析和合著分析的应用进行了实证分析，他们的研究角度主要包括中 心性分析、凝聚子群分析及核心一边缘结构分析；汤建民( 2 0 0 9 ) 采用社会网络 分析法分别对1 9 9 9 - - 2 0 0 8 年国内民办高等教育和独立学院的研究足迹进行了研 究，对关键词进行社会网络分析从而发现某一时段内某一领域的研究足迹。 5 、 绘制知识图谱所需的软件、方法及数据库的介绍综述 知识图谱的绘制必须利用数据统计软件以及建立在大样本的数据处理的基 础上。可视化统计软件s p s s 、u c i n e t 、h i s t c i t e 、p a j e k 等，以及s c i 、s s c i 、 s c o p u s 、c n k i 等引文及全文数据库，为知识图谱的绘制提供了现实条件。刘大海、 李宁、晁阳( 2 0 0 8 ) 编著的s p s s l 5 0 统计分析从入门到精通，详细的介绍了多 元统计的各种方法及s p s s l 5 0 软件的具体操作步骤，是做知识图谱研究必不可 少的工具书；李运景、侯汉清、裴新涌( 2 0 0 6 ) 介绍了引文编年可视化软件h i s t c i t e 的各项功能及存在的问题；杜永莉、陈建青( 2 0 0 7 ) 介绍了来自i s i 和e l s e v i e r 的两个引文数据库一w 曲o f s c i e n c e 和s c o p u s ，从收录的来源期刊量、学科范围、 引文数量、检索方法及检索结果等几个方面对二者进行了对比分析，为学者根据 不同的检索需要而选择合适的数据库提供参考。 1 3 研究意义 1 3 1 研究的理论意义 本研究借助科学计量学和信息计量学的最新发展知识图谱，展示单凭个人 经验难以获得的中国教育经济学发展的总体图景、研究热点的发展态势与结构特 征，是对前人研究成果的再现、挖掘，可以为中国乃至世界教育经济学者提供研 究指引，以促进我国教育经济学的发展，因此本研究具有重要的理论意义。 1 3 2 研究的实践意义 虽然教育经济学的研究在我国取得了丰硕的成果，但是仍然存在研究方法单 一的问题。在目前的研究中，大多采用文字表述、简单的数字统计等方法，当然 也有采用复杂的数学模型的，但是知识图谱这种可视化手段，国内教育经济学领 域还比较少见。本研究将知识图谱这种可视化研究手段应用到中国教育经济学领 域，既扩大了知识图谱的应用范围，也可以在中国教育经济学领域内尝试一种全 新的研究方法，因此本研究具有重要的实践意义。 1 4 研究的主要内容 第一章、绪论。本文是利用知识图谱这种知识管理工具来研究中国教育经济 学的发展历程与趋势。在介绍了本研究课题的研究背景之后，着重阐述了目前教 育经济学领域的主要回顾性研究成果、国内知识图谱研究方法的研究成果、绘制 知识图谱所需的软件和数据库，以及本研究的主要理论和实践意义及创新点。 第二章、知识图谱的理论与方法及应用软件。本章主要概述了知识图谱的理 论与方法及应用软件。本章节首先对知识图谱的理论作了整体概述，然后着重介 绍了本文绘制知识图谱所采用的词频分析、共词分析、共被引分析、因子分析、 多维尺度分析、聚类分析和社会网络分析这些主要方法，以及简单介绍了本文绘 制知识图谱所采用的分析软件。 第三章、1 9 8 5 - - 2 0 0 8 年中国教育经济学研究热点的知识图谱。本章主要展 示1 9 8 5 - - 2 0 0 8 年中国教育经济学研究热点。本章节主要以教育与经济这本 我国教育经济学专业性刊物于1 9 8 5 - - 2 0 0 8 年所刊文章的关键词为分析样本，通 过高频关键词的共现分析、因子分析、多维尺度分析和聚类分析，从而绘制出知 识图谱，并进行结果解读。 第四章、1 9 8 5 - - 2 0 0 8 年中国教育经济学研究热点的演变。本章主要揭示1 9 8 5 2 0 0 8 年中国教育经济学研究热点的演变过程。本章节将第三章的样本数据按 时间顺序，每4 年一个时段，分为6 个时段，通过高频关键词的共现分析、多维 尺度分析和聚类分析，绘制出每个时段的知识图谱，从而揭示了1 9 8 5 - - 2 0 0 8 年 中国教育经济学研究热点的演变过程。 第五章、2 0 0 0 - - - 2 0 0 8 年中国教育经济学研究前沿的知识图谱。本章主要挖 掘进入2 l 世纪以来中国教育经济学研究前沿的前沿领域。本章节将我国教育经 济学专业性刊物教育与经济和教育研究、北京大学教育评论等5 本教 育类刊物于2 0 0 0 - - - 2 0 0 8 年所刊教育经济学领域的高被引文章，通过文献共被引 分析、多维尺度分析和因子分析进行数据挖掘，从而绘制出2 0 0 0 - - 2 0 0 8 年中国 教育经济学研究前沿的知识图谱。 。本文认为领域内过去普遍关注的研究话题即为研究热点。 。本文认为领域内当前普遍关注的研究话题以及潜在的研究增长点即为研究前沿。 6 第六章、1 9 8 0 - - 2 0 0 8 年中国教育经济学合作网络的社会网络分析。本章主 要研究1 9 8 0 - - - 2 0 0 8 年中国教育经济学领域的科研合作情况。本章将教育与经 济、高等教育研究、教育研究等1 2 本刊物于1 9 8 0 - - - 2 0 0 8 年所刊教育经济 学类文章的作者为分析样本，通过作者共现分析、社会网络分析挖掘中国教育经 济学领域的科研合作情况，从而为促进学科内外学者之间的交流与合作以及学科 发展提供科学指引。 1 5 论文的主要研究方法和创新点 1 5 1 论文的主要研究方法 l 、文献研究法 查阅困内外关于中国教育经济学的研究、知识图谱研究的期刊文献、学术著 作、毕业论文、报纸等资料，为本研究打下降实的理论基础。 2 、多元统计法 包括词频分析、共词分析、引文分析、共引分析、因子分析、多维尺度分析 以及聚类分析等，主要用于知识图谱的绘制。 1 5 2 论文的主要创新点 l 、方法创新 本研究将科学计量学最新的理论成果知识图谱运用于中国教育经济学发 展轨迹的研究，以可视化的手段客观展示中国教育经济学的发展历程及趋势，突 破在简单统计形式上的纯文字性表述，具有方法创新。 2 、视角创新 本研究将1 9 8 0 - - 2 0 0 8 年划分为不同的时段，利用知识图谱方法，从研究热 点与前沿、科研合作网络等视角，分阶段、多角度的对中国教育经济学的发展历 程与趋势进行多方位研究，具有视角创新。 7 第二章知识图谱的理论与方法及应用软件 2 1 知识图谱的理论概述 知识图谱( m a p p i n gk n o w l e d g ed o m a i n s ) 是显示科学知识的发展进程与结 构关系的一种图形，它通过可视化的手段描述人类随时间拥有的知识资源及其载 体，绘制、挖掘、分析和显示科学技术知识以及它们之间的相互联系，展现知识 和信息中令人注目的最前沿领域和学科制高点，在组织内创造知识共享的环境以 促进科学技术研究的合作和深入【3 】。 知识图谱是一个以科学学为基础，涉及应用数学、信息科学及计算机科学诸 学科交叉的领域，是科学计量学和信息计量学的新发展。其基本原理是分析单位 ( 科学文献、关键词、科学家等) 的相似性分析及测度。根据不同的方法和技术 可以绘制出不同类型的知识图谱，比如传统科学计量图谱、三维构型图谱、多维 尺度图谱、社会网络分析图谱、自组织映射图谱及寻径网络图谱。甚至是同一个 研究领域，可视化方法不同，知识图谱形态也迥然不同。本文所绘制的知识图谱 属于多维尺度图谱和社会网络分析图谱。 从科学计量学的诞生到出现科学知识图谱的新领域，大约经历了七十年的发 展过程。尤其是2 0 世纪9 0 年代以来，科学计量学运用统计分析、引文分析和网 络分析的方法，以及计算机图形学、图像处理与可视化技术，在科学知识图谱和 知识可视化方面得到了迅猛的发展。知识图谱的兴起大体上遵循了三条路径：第 一，不断丰富和发展引文分析的理论基础，深化和扩大多元统计方法在科学计量 学中的应用；第二，统计物理学关于复杂网络系统的研究和社会网络分析的兴起 及其在引文网络中的应用；第三，信息可视化的异军突起和它在引文网络分析中 的应用。 知识图谱的绘制必须有引文数据库和计算机可视化信息处理软件的支持。现 在被广泛应用的科学引文索引( 英文简称s c i ) 诞生于2 0 世纪5 0 年代，由 加菲尔德创建，奠定了今天的引文分析基础，以及其后来创建的社会科学引文 索引( 英文简称s s c i ) 、艺术和人文科学引文索引( 英文简称a h c i ) ，为 知识图谱方法的发展与应用提供了强大的论文引文数据库支持，使统计分析、矩 阵分析、网络分析和聚类分析等数学工具得以有效的利用于定量地研究社会的科 学技术能力、科学前沿发展趋势、科学活动的机构、人才和成果的评估【4 1 。经过 多年的发展，特别是美国信息研究所( 英文简称i s i ) 提供的引文数据库使引文 结构的大样本统计分析越来越便利，以及中国知网( 英文简称c n ) 的中国引 文数据库( 英文名称c h i n e s ec i t a t i o nd a t eb a s e ) 和中文社会科学引文索引( 英 文简称c s s c i ) 的发展和完善，知识图谱已成为科学共同体机构与发展实证研究 的主流方法，广泛应用于很多学科领域。 计算机可视化信息处理软件可以处理复杂的引文信息，通过直观的动态图像 信息处理的方式，显示出专业领域中出现的交叉学科的复杂现象，从而获得详尽 的前沿科学信息分析结果【5 】。这些结果可以有助于某一学科或领域的学者预测该 领域的前沿研究领域，以及挖掘新的研究空白。 相比国外知识图谱的研究，我国起步稍晚，但也取得了一些成绩。目前，大 连理工大学科学学与科学技术管理研究所( w i s el a t ) ) 的刘则渊教授等是我国 知识图谱绘制方面的专家，该研究所的一系列研究人员是我国系统研究科学知识 图谱的领头人。如今，知识图谱已经作为一种理论与方法同渐成熟，其应用领域 也在不断拓展，已经成为科学计量学的一个热点研究方向【6 j 。 2 2 本文绘制知识图谱的主要方法 2 2 1 词频分析 词频分析也称事件分析，是研究者根据研究目的，运用统计的方法，从网络 引擎、报纸杂志、历史文件、档案记录搜集所研究问题的核心词汇，然后进行编 码，据以进行定量分析的方法。由于此方法搜集到的数据具有可重复性和可验证 性的特征，同时能够应用于构建统计模型，因而受到普遍重视7 1 。 2 2 2 共词分析 共词分析是当今较为先进的文献计量和内容分析方法。它是一种内容分析技 术，它通过分析在同一个文本主体中的款目对共同出现的形式，确认文本所代表 的学科领域中相关主题的关系，进而探索学科的发展【1 0 1 。共词分析理论认为， 当两个关键词同时出现在一篇文献中时，这两个关键词就存在共现关系，共现的 频次越多，它们之间的关系就越密切。共词分析的一个主要途径是确定这些代表 性术语之间的概念图谱或知识网络结构，通过一系列类似图谱就可以相当详细地 描述某一学科领域的主题【l 。 2 2 3 共被引分析 共被引( c o c i t a t i o n ) 的概念是由美国情报学家亨利斯莫( h e n r ys m a l l ) 【8 】 9 和前苏联信息科学家伊琳娜马莎科娃( i r i n am a r s h a k o v a ) 【9 】分别首次提出的。 当两篇( 或多篇) 文献同时被别的文献所引用时，则称该两篇( 或多篇) 文献为 “共被引”。经常一起被引用的文献，则他们在研究主题的概念、理论或方法是 相关的；文献共同被引用的次数越多，则他们之间的关系就越密切，“距离”就 越近【1 2 】。同传统的学者个人归纳、访谈调查等主观分类方法相比，共被引分析 最大的优势是它的客观性、分类原则的科学性和数据的有效性【l3 1 。 2 2 4 因子分析 因子分析是一种通过显在变量测评潜在变量，通过具体指标测评抽象因子的 统计分析方法。其就是利用“降维”的思想，通过研究众多变量之间的内部关系， 探求观测数据中基本结构，找出能控制所有变量的少数几个随机变量去描述多个 变量之问的相关关系，其基本目的是简化观测系统，减少变量维度，用少数的变 量来揭示所研究的复杂问题。因子分析主要应用于两个方面：一是寻求基本结构， 简化观测系统，二是对变量或样本进行分类【l4 1 。 2 2 5 多维尺度分析 多维尺度分析，即利用多个事物之间的相似( 不相似) 程度，通过适当的降 维方法，将这种相似( 不相似) 程度在低维度空间中用点与点之问的距离表示出 来【l5 1 。多维尺度分析中，s t r e s s 值是压力指数，r s q 代表可解释变差，一般认为， s t r e s s 值越低，r s q 值越高，拟合度越高。即文献( 每个点) 的位置显示了文献 之问的相似性，有高度相似性的文献聚集在一起，形成研究的热点，通过多维尺 度分析，某研究领域或学术共同体在学科罩的位置就容易判吲1 6 】。 2 2 6 聚类分析 聚类分析又称群分析，是依据研究对象的个体特征建立分类的多元统计分析 方法，它能够将一批样本( 变量) 数据根据其诸多特征，按照在性质上的亲疏程 度在没有先验知识的情况，按照一定的类定义准则进行自动分类，产生多个分类 结果。类内部个体特征之间具有相似性，不同类间个体特征的差异性较大【14 1 。 2 2 7 社会网络分析 社会网络分析是关于社会关系研究的一个新范式，是对社会关系结构及其属 1 0 性加以分析的一套理论和方法。它主要分析的是不同社会单位( 个体、群体或社 会) 所构成的关系结果及其属性。正如著名的加拿大社会网络分析家巴罩韦尔 曼( b a r r yw e l l m a n ) 所说：“网络分析探究的是深层结构隐藏在复杂的社会系 统表面之下的一定的网络模式”【l7 1 。随着