（课程与教学论专业论文）马来西亚华文独立中学商业学教材编制研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 教材改革是马来西亚华文独立中学( 简称独中) 课程改革的重要部分。本研 究旨在探讨独中商业学教材的编写理念，以及教材目标、内容、活动与形式结构 的编制原则与创新策略，并提出相关的教学实施建议，以促进学生在认知、技能 与情感三方面都获得均衡发展。基于研究目的，本研究应用课程设计理论、教育 心理学和教学理论，对教材的价值、目标、结构、内容选择与组织进行述评，透 过借鉴国内外商业学教材的编制成果，以及剖析独中商业学教材的定位与发展历 史，结合教师和学生使用商业学教材的回馈意见，有系统地构建有助于学生获得 能力培养及全面成长的教材编制，使商业学教材不仅符合商业与管理基础知识的 结构，更要适合学生的学习心理顺序及认知发展水平，使学生易学、爱学。 商业学的教材编制是一个持续开发的过程，本研究通过继承教材的优点及改 善教材存在的问题，以及研究教材编制原理等方面，为强调学生均衡发展及能力 培养的独中商业学教材提供编制的准则与建议，以提升教材的质量及教与学效 果。学生通过学习商业学教材，获得商业的基础知识与技能，正面的商业价值观 和积极的态度，以及掌握终身学习的能力，不仅能在变迁迅速的工商社会中快乐 地生活与学习，为升学或就业做好准备，也能成为有智慧的消费者，以及拥有道 德情操的雇员、投资者、经营者或生产者，落实商业学的课程目标。从已有的研 究来看，几乎没有直接关于独中商业学教材编制的研究，弥补了这方面的不足。 对优化独中商业学教材有一定的参考价值，也可作为有兴趣探究相似课题的教育 工作者参考。 关键词：独中；商业学；教材；编制 a b s t r a c t t h e 陀f o 咖i 1 1 9o f 懈t b o o ki s 粗i i i l p o 咖tp a r tt 0 廿l ec l l 盯i c u l 哪r e f o 珊f 0 r 廿1 e m a l a y s i 觚1 1 1 d e p e n d e mc 址l e s e c 0 n d a 口s c h o o l s ( r e f e rt 0 私t l l ei i l d e p e n d e n ts c h o o l s ) t 1 1 i ss t u d ye x d l o r e sm ec o m p i l a t i o ni d e a so fb u s i n e s ss t u d i e st e x 怕o k sf 0 rt h e i n d e 口e n 出i n ts c h o o l sa n d 廿l ec o m p i l a t i o n 研i l c i p l e s 嬲w e n 嬲廿l ei n i l o v a t i v e 蛐g i e s o fn l eo b i e c t i v e s ，c o n t e n t ，枷v i t i e s 觚d 蚰r i l c t u r e b e s i d e s ，“a l s op r 0 v i d e st l l e c t i o n a lp e d a g o 西c a js u g g e s t i o i l sf o rb u s i l l e s ss t l l d i e s 州e c tt 0e n l l 锄c eb a j 锄c e d d e v e l o p m e n to f n l ec 0 2 面t i v e ，p s y c h o m o t o ra n de 删o n a l 嬲p 珧o fs t u d e n _ t s t m ss t u d y l m sa p p l i e dm ec 嘶c u l m nd e s i g n ，洳a t i o r l a lp s y c h o l o g ya i l di i l s t r u c t i o r i a l l e o r i e st 0 r e v i e w 廿1 ev a l u e ，o b i e c t i v e sa n ds t n l c 臼l r eo f 廿l e 钯x t b o o k sa sw e l la st l l es e l e c t i o na n d o r g a n i z a l t i o no ft e x t t ，o o kc o n t e n t s t h eo u t ( m e so ft h ec o m p i l i n go fl o c a la i l df 0 r e i 圆n b u s i i l e s ss t l l d i e st c x c b o o l 【s ，也es t a n d p o i i l t 锄dh i s t o r i c a ld e v e l o p m 髓to fb u s i l l e s s s t u d i e st e x t b o o ka n d 廿l ef e e d b a r c kf b m 抡s t l l d e n t sa n dt c 奄l c h e r so fi i l d e d e n i e n t s c h o o l sw 明a l s ou s e dt oi n v e s t i g a t et 1 1 ec o m _ p i l a ：t i o nd r o c e s so fb u s i n e s ss n l d i e s t c x t b o o l ( s u s i l l ga l lt l l ea ：b o v ei i l f o m l a t i o 玑t 1 1 eb u s i l l e s ss m d i e st e x t b o o l 【sa r ec o m p i l e d s y s t 朗n a t i c a j l y t h e s et c i x t b o o l 【si l o to h l yh e l pt od e v e l o ps t i i d e n ：t s a b i l i t i e sa n d c o n l p l - e h e r l s i v e 田d w n l ，b u tm e ya l s oc o n f 0 锄t o 吐屺b 鹤i ck n o w l e d g r es n u c n l i eo f 也e b u s i n e s sa i l dm a n a g e m e n t t h l 坞，n l e ys u i tt l l es t u d e 哟l e a 瑚i i i l gp s y c h o l o g y 雒d c 0 嘶t i v ed e v e l o p r n e n tl e v e l s 。t oe n h 雒c ea n dm o t i v a t es t l l d e n t si nl a u m n gt i l esu _ b i e c 乞 t h ec o m p i l i n go fb u s i i l e s ss t i l d i e st e ) ( t b o o ki sac o n t i i i u a ld e v e l o p m 朗tp r 0 c e s s b y 删y z i i l gt l l es t r e n 鲥1 s 觚dw e a l 【北s so fb u s i i l e s ss m d i e st e x t l b o o k s 锄d 唧l o r i n g l ct e x f b o o kc o 脚【p i l a t i o nn 啪r i e s ，t l l e s e 、访l lp r o v i d ec r i t e r i o n sa n ds u g g e s t i o i 塔f 0 r c o m p i l i n 2n l eb u s i n e s ss t u d i e st e x f b 0 0 k so fh l d e p e n d e n ts c h o o l s岫e m p i 均b i z e so n s t u d e n t s b 2 l l 锄l c e dd e v e l o p m e n t 锄1 da b i l i t i e sc u l 6 v 撕o nt h r o u 出m es t i 】d y ，廿l eq 叫i 锣 o f 廿l eb u s i r l e s ss t u d i e st e i x t b o0 ：i 【sa n d 廿l eo u t c o m eo ft c ：a c l l i n g 锄dl e a n l i n gc 觚b e a 】h a n c e d t h e r en o l t0 1 1 l yh e l ps t u d i 即t st oa c q u i r et h eb a s i cb u s i n e s sk n o 、计e d g e 锄d s k i l l s 。b u ta l s oh e l pn l 锄t op r 乏而c cb u s i i l e s se m i l i c ，p o s i t i v e 枷n l d e sa n d 锄c q u i r e l i 诧l o n gl m i 】唱a b i l i t i e sw k c hw i l lp r e p a 阳l e mt 0l i v ea n dl e 锄h a p 西l y ，t 0 如r t l l e r 圮谊s t u d y 觚dp 陀p 孤f 1 0 r r or ! k m o r e o v l 玎l e yw o u l db e c o m es m a r tc o n s u m e r s ， 础i l i c a l 锄p l o y e e s ，i n v e s t o r s ，m 锄a g e 瑙 0 r p r o d u c e 瑙 i nn l i s r a p i dc h 锄g i n g i i l 捌a l i z e ds o c i e 四t h e s ew i l l 触f i ut h ec u r r i c u l 岫o b i e c t i 、忙so fb l l s 协e s ss t u d i e s 吼l b j e c t c 唧n u yn os t u d yr e l a t e s 屯on l i st o p i ch 嬲b e e nc o n d u i o t e d t h e r e f o r e t 1 1 i ss i l l d y 、析up r o 、，i d eb e t t e fr e r 舶e n c ef 0 ft l l ec o m p i l i n go fb u s i n e s ss t i l d i e st e x t b o o l 【so f 1 1 1 d e p e n d e n ts c h o o l s 觚de d u c a t o r s 、) v ! h 0a i n t e r e s t e di ns t u d n gs i i i l i l 缸t o p i c s k 叼啊o r d s ：h l d e p e n d e n ts c h o o l s ，b u s i n e s ss t l l d i e s ，t e x n ) 0 0 l 【，c 唧i l a t i o n i i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 第一章绪论 一、研究的缘起 商业学教材是商业学课程的载体，是马来西亚华文独立中学( 简称独中) 课 程改革的学科之一。本研究所指的商业学教材即商业学教科书或课本。许多文献 说明教材是课程的体现，也是师生常用的资料及交流媒介。由于，教材是教学的 重要内容、系统的知识、课程与教学问的连结、教师与学生的互动桥梁 ，因此 教材除了协助学生达成学习目标，也是老师完善教的主要参考文本。有关教材对 课堂教学的重要性，台湾黄政杰认为要了解课堂中发生的一切，不要去询问教育 界的领袖，而是去阅读教科书和教师手册。 迈入2 1 世纪，教材依然是世界各国学 校师生互动的重要媒介，究其根本，乃因大部分学校仍旧以教材作为学校课程的 主体。独中使用董总出版的商业学教材，有关商业学教材的编制必然对教与学的 效果起着直接的影响。 在知识经济与学习型社会，互联网与多媒体技术的便捷，促使知识量急增及 知识更新极快。学校在育人方面，比以往更加注重能力的培养。教材编制也从 “教材知识中心”，即教材内容是绝对的权威、教师照本宣科、学生被动接受， 转变为强调教材内容与学生生活、认知能力及时代发展的密切联系，着重教师引 导学生主动进行有意义学习与知识的建构，关注学生的能力培养与发展。联合国 教科文组织( u 忸s c o ) 于1 9 9 6 年指出教育必须让人们“学会认知( 1 髓m i i l gt 0 k n o w ) 、学会做事( 1 e 嬲1 i i l gt 0d o ) 、学会共同生活( 1 c a 】幽gt 0l i v ct o g e t l l e r ) 、 学会生存( 1 韶m i n gt 0b e ) 固。换言之，教育应奠定在这四个学会学习上，以学 生发展为根本。这对生活在全球化与学习型社会的人们尤其重要，因为学校学习 的知识与技能对于每个人已不敷使用，每个人必须持续学习，才有能力面对全球 化社会的竞争与挑战。 在全球教育观念变革的大环境下，各国中学基础教育在课程理念、目标、教 材结构、教材内容与评价等方面进行了诸多的调整和革新。2 0 0 2 年美国学校管理 者协会( a m 丽c 孤a s s o c i 撕o fs c h o o la d m i n j s 昀t 0 体) 归纳出2 1 世纪人才所需具备 的三大类能力：“一、学业能力( s t u d i e sa b i l i 动：包括读写算、逻辑推理、科技应 用、信息处理、外语知识等能力；二、个人能力( 砌i v i d u a la b i l i 动：包括沟通、独 。霍秉坤、叶慧虹、黄显华香港课本编选机制：教育局的角色 j 教科书研究，2 0 l o ，3 ( 2 ) ：2 9 o 黄政杰多元社会课程取向 m ，台北：师大书苑发行，1 9 9 5 ：1 6 7 曲联合国教科文组织总部中文科译教育财富蕴藏其中 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 l ：7 5 1 立思考、解决问题、适应及终身学习的能力；三、公民能力( c i t 协na b i l i t ”：包括 负责、自律、诚信等自我管理能力，以及对他人尊重和多元文化理解与欣赏的能 力”。如何培养学生的能力及促进学生发展，成为当前各国中学教育的目标。 2 0 0 5 年，马来西亚董教总全国华文独中工委会提出“成人成才 的独中教育 目标，以及建立老师会教、乐教，学生会学、爱学的教育环境。圆教材是独中课程 改革的核心。其中商业学教材作为学生学习的主要资源，以及教师实施教学的主 要用书或参考依据。它的编制须符合独中成人成才的教育目标，体现商业学课程 标准中的设计要点：面向全体学生、学生全面发展；课程内容与生活紧密联系； 能力导向：加强横向联系与纵向联系。现行商业学教材的编制较偏重知识而轻能 力培养，没有完全摆脱传统教材以教师为中心的编制影子。教师如何教与学生如 何学是一体两面的，要提升学生学习商业学的效能，让学生在认知、技能与情感 上获得均衡发展，并且培养学生具备终身学习的共通能力，例如：批判思考、解 决问题、创新、实践、收集与整理信息、沟通等，必然先要让学生会学、爱学， 而教师也成为会教与乐教者。怎样的商业学教材才能推动学生积极学习及学会学 习? 其中商业与管理内容与活动要符合学生发展之需，并要不时更新，以满足社 会对人力的要求，最终使学生身心灵健全发展，能在变化迅速的现代工商业社会 中有能力且愉快地生活，进而为社会服务。对此产生攸关影响的要素之一是教材 的编制，因此商业学教材编制是值得探讨的课题。藉由持续探讨改善商业学教材 的编制质量，使教材与时并进，符合当前教育思潮与观念，适宜教材实践的实际 需要，以提升教与学效果，达成学生全面发展的目标。 二、名词界定 1 马来西亚华文独立中学 共6 0 所与1 所分校，是民办非营利学校简称独中。不受认可在马来西亚教育 体系，学制为6 年即初中3 年基础教育及高中3 年分流教育， 高中分流的类别主 要有理、商、文商、工。独中教育系统及统一考试文凭受各国许多大学认可。 2 商业学 商业学( b u s i n e s ss 硼i e s ) 是独中的高中科目，被归属于社会学科领域；它涵 盖商业基础内容，兼顾理论与实务：学生修读商业与管理的知识与技能，并建立 。天下杂志教育特刊：品格决胜负未来人才的秘密 j 台北：天下杂志，2 0 0 3 。马来西亚蕈教总全国华文独中工委会华文独立中学教育改革纲领 s 董总出版，2 0 0 5 ：6 - 9 。马来西甄董教总全国独中工委会课程局编纂面向2 l 世纪华文独中课程规划工作营资料汇编 g 董总出 版。1 9 9 2 ：5 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 正确的商业道德观。囝商业学教材“参照了马来西亚教育部、英国剑桥考试、台湾 教育部商业科目教学纲要编写而成圆。简述上述三方对商业学课程的定位，作为 本研究的参考： ( 1 ) 马来西亚中四与中五的商业学( p e r d 獬趾) 课程，属于“技术和职业 教育学习领域的一门科目，供中四和中五学生选修。本课程延继初中生活技能 科的基础商业知识与技能，扮演提升及拓展学生的商业知识与技能，并且培养学 生对商业有正面的态度及商业道德观。 而中六与中七的商业学( p e n g 匈i 趾 p e r i l i a g 啪) 课程，旨在加强学生在商业领域的知识和技能，让学生能继续在高等 教育学府升学、取得专业资格，或进入管理、商业或企业领域就业。固 ( 2 ) 英国剑桥普通程度( o r d 妇町l e v e l ) 的商业学( c o n 姗e r i 七) 课程，让学 生理解在国内和国际贸易上，商业活动对消费者、生产商、零售商和批发商的影 响，以及认识信息技术的发展对商业活动的影响，使得学生在学科领域有广泛和 均衡的学习，同时获得理论上的知识和实务上的技能。 而剑桥国际普通中等教育 证书( h l t 锄a t i o n a lg i m e m lc e n i f i c a ：t co fs e c o n d a 巧e d u c a t i o 玛i g c s e ) 的商业学 ( b u s i n e s ss t l 碰e s ) 课程程度等同普通程度，旨在让学生获得终身技能包括了解不同 形式的企业组织，企业运作的环境，以及企业的功能如市场营销、营运和财务； 评论人力在企业的关键作用；计算和说明商业数据；提供理由支持论点的沟通技 能；有能力分析业务情况并做出决定或判断。 为学生继续修读剑桥高级程度 ( a d v 锄c e dl e v e l ) 课程或在职场上就业打好基础。剑桥准高级程度( a d v 觚c e d s u b s i d i a 珂l e v e l ) 和高级程度( a d v 锄c e dl e v e l ) 的商业学( b u s i l 圮s ss t u d i e s ) 课程， 旨在让学生理解商业的性质和范围，以及商业在社会扮演的角色。课程纲要涵盖 了经济、环境、道德、政府、法律、社会和技术领域的课题，以及促进学生对商 业组织、市场和增值过程的批判性理解。准高级程度的内容范围比高级程度少、 程度也较低。 回马来西亚董教总全国华文独中工委会课程局商业学学科委员会商业学课程标准 s 董总，2 0 0 5 ：1 口马来西亚董教总全国华文独中工委会课程局编纂商业学上册 m 董总，2 0 0 7 印b a h a g i 锄k u m ( t l l 啪t c l c f l i k a ld 柚v o k 硒i o n a l j 曲a t 锄p 锄m d i k 锄t c h i k a l h u f a i 柚s l i l 【a t 蚰p e l 面m np d a g a l l 鲫 k b s m s 1 k 啪朋t 州锄p d i d i k 柚m a l a y s i 孔2 0 0 3 回m 旬i i sp e 咖k s 锄m 砒a y s 谴p g 面i 锄p 印1 i a g a 觚s u l c 砒柚p e l 萄a f 柚d 觚s o a i 锄c 伽t d h 【s 】m 旬l i sp 印萌k 踞蚰 m a l a y s h l 9 9 9 母u n i v e r s 时o f c 锄b r i d 筘h l t c n l a t i a le 姗i l i a 士i o n s c 啪b r i d 筘0l c v dc 咖锄s y l i a b 惦c o d c7 1 0 0 f s 】 u n i v c 巧i t y0 f c 枷b d 2 ei n t 锄砒i o n a ie x a m i n a t i o n s 2 0 0 9 口u n i v e 塔时o f c 砌蜥d g ci n t 锄a t i o n a le x 锄i n 撕o n s c 锄晡d 舻i g c s eb u s i n c 豁s t i l d 瓶s y l l 曲惦c o d e0 4 5 0 【s 】 u n i v e 塔i t yo f c 锄b r i d g ei n t e m a ：t i o n a le x 锄i n a t i o n s 2 0 1 2 田u n i v e r s i t yo f c 锄b r i d 筘i n t e m a ：【i o n a ie x a m i n a l i o n s c 锄b r i d 留ei n t e m 砒i a la & a sl e v c l b u s i n c 豁s t u d i 髂 s y l l a b 峭c o d e9 7 0 7 s 1 u n i v 粥时0 fc 锄b r i d 贴i i l t c r n 撕o n a le x 缸l i n a t i o n s 2 0 0 9 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 3 ) 台湾的商业概论( i n 仃d d u c t i o nt 0b u s i i l e s s ) 是高职商业教育的主要基本 学科，但是部分高中或综合高中依据学校的办学方针开设此科目。“商业概论科 提供学生发展管理知能、具备行销知能、理解商业法律知能、培养企业家精神及 创业能力、培养企业资源规划能力 。 综合不同国家或地区对商业学课程的定位，商业学课程应均衡发展学生的商 业与管理知识和技能、终身学习能力及情感态度。学生不仅认识生活中的商业活 动，以及商业对国家经济发展的重要，也能为未来的升学或就业奠定基础。在生 活上扮演好消费者、投资者、雇员或创业者等不同的角色，符合人力市场的要 求，以及能愉快地在全球化的工商社会生活与敬业乐业。 3 教材 教材由育人目标、内容和活动构成，不仅供学生阅读、视听、练习及认识世 界，也是老师主要的教学资源。 教材也是老师教导学生学习的材料。 辞海 对教材的解释是依据教学纲要及实际需要为师生编制的材料。回以上三方面把教材 的范围涵盖了教科书、教师手册、讲义、练习簿、课外参考书、多媒体教学辅助 材料( 如图表、光盘、电脑软件等) 、网络教学资源等，其中教科书是教材的核 心部分，是教学设计的指南，制约教什么? 如何教? 一般上人们把教科书视为教 材。 代表中等， 代表困难，让学生从易到难进行练习，测试个人对课文理解的程度的“本章习 题；测试学生对各大单元内容的掌握和理解，协助学生掌握相关考试的“复习 题与历届考题( 标示试题来源、年份、分数) ；名词索引；提供习题与活动参 考答案的“附录 。 剑桥大学国际考试的准高级程度的商业学课程比高级程度的内容少，两者的 课程目标相同，让学生能：( 1 ) 理解商业的性质和范围，以及商业在社会的角色； ( 2 ) 发展对组织、市场和增值过程的批判性理解。这应包括考虑内部运作和组织管 理，尤其是在变动的外部环境的决策过程；( 3 ) 知道从利益相关者包括顾客、经 理、债权人、拥有人股东以及雇员的视角探究商业形为；( 4 ) 注意与商业活动相 关的经济、环境、道德、政府、法律、社会和科技的问题；( 5 ) 培养技能，包括依 据评估结果做决策和解决问题、在适当情况下进行信息的量化和管理、有效的沟 通。 课程内容和结构设计旨在满足世界各地学校和学生的需求，并且避免产生文 化偏见。剑桥大学出版的准高级程度与高级程度的商业学教材，强调使用国际视 野研究商业、策略和决策，以及提供学生来自世界各国的案例、数据和例子供学 习。这样编写的用意是基于非常少的商业经营活动只涉及国内市场，学生应该使 用国际观点看待企业组织和经营决策，以准确反映真实的世界。内容由五个单元 构成，编写顺序：单元一商业和其环境，包含了5 章即企业、企业结构、企业规 模、企业目标、企业的利益相关者。单元二企业组织里的人，包含了3 章即管理和 领导、激励、人力资源管理。单元三行销，包含了3 章即什么是行销? 市场研究、 c h r i sj n u t t a l l b u s i n c 鹳s n l d i 岱【m 1 c 锄研d 舻u n i v c 体i t yp 瞒s ，2 0 0 8 口u n i v c 体i t yo f c 枷b r i d g ci n t e m a t i o n a le x 踟i n a l i o n s c 枷b d g ei i i t 锄砒i a la a sl c v e lb u s i n 骼ss t i l d i 铭 s y i l a b u sc o d e9 7 0 7 【s 】u n i v 懿时o f c 锄b r i d g ei n t c n 枷o i l a le ) 瓤i n a l i o l l s 2 0 0 9 2 s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 行销组合。单元四经营和项目管理，包含了3 章即经营的性质、经营计划、存货管 理。单元五金融和会计，包含了5 章即商业融资的需要、资金来源、预测现金流量 和管理营运资本、成本、会计基础。教材的编写体例包括了( 1 ) 学习目标：确 认各章的内容和概念。( 2 ) 研究案例：应用与各章相关的商业材料为情境，并对 重要部分提出讨论。( 3 ) 关键词定义：解释内文的主要名词。( 4 ) 内文的布局 明确清晰：各节相互衔接，并呈现许多数据表格和主要的优缺点。( 5 ) 热门提 示：协助学生避免出现考试中常犯的错误。( 6 ) 活动：各章的每节都设有活动， 活功内容主要来自商业实例的凭证和数据，让学生学以致用。活动内的习题标注 准高级程度或高级程度、总分与总作答时间，及小题分数。( 7 ) 交给你：各章后 设有具有准高级程度与高级程度的练习题，标注总分与总作答时间，以及小题分 数。练习题分三类：复习题及依考试题型设计的作答题与案例研究。( 8 ) 学习成 果：在各章末强调学生应明白的重点。本教材提供学生学习支援光碟，内容包括 各章各一题的活动答案、选择题答案、词汇表、各章思维导图等；提供老师教学 支援光碟，内容包括活动、案例研究与作答题的答案，及延申阅读建议。 3 台湾高职的商业概论教材 商业概论属于技职教育领域的一门课程。高中、综合高中及高职依各自的办 学方针设置此课程供学生选修。例如，台北市立松山高级商业家事职业学校 代表中等， 代表困难。此外，各单元后设置复习题及历 届考题，标示试题来源、年份、分数，让学生自我测试对已学习内容的熟练程 度。剑桥大学出版的准高级程度商业学教材，提供学生各类活动，内容主要来自 商业实例的凭证和数据，促进学生对商业活动产生观察和好奇，以及积极探究国 际、国内和本地区的企业组织发生了什么，并将所发现的用在学习上。此外，依 据考试题型与真实国际商业情况设计案例题，作为测试应用、分析和评估的技 能；依据考试题型设计的作答题，提供学生练习书写较长且要论述的答案；各章 设有选择题并且附上答案。 现行独中商业学教材的练习活动分三类，即选择题、作答题、个案题。根据 问卷调查数据，学生认为本书的习题对他们理解与运用知识的帮助仅是一般而 已；而教师认为本书习题的设计适宜学生，也能测试到学生理解运用知识的能 力。本书在习题设计存在的不足是个案题仅有一题，应增加至2 至3 题，以达到 学生分析与解决问题能力的培养；作答题应兼顾知识的记忆、理解与运用水平， 以照顾到学习能力各异的学生，编排应由易至难及符合学生的学习规律。教材的 。转引自黄政杰课程设计 m 台北：东华书局股份有限公司，2 0 1 l ：2 7 5 毒黄显华，霍秉坤寻找课程论和教科书设计的理论基础 蝴北京：人民教育出版社，2 0 0 5 ：3 5 1 5 s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 专题研习全书共有六个，有鉴于商业学属于社会应用学科，应增加提供与学生生 活背景有关的商业活动设计，引导学生积极参与，亲身体验探究、创新与实践的 过程。在活动评价方面应包含过程与结果，反映学生已学到什么及如何学习。活 动的评价采多元化，兼顾认知、技能与情感。评价方式由学生自评、互评与教师 评价相结合。尤其应“关注案例之后最普遍的、本质的东西，引导学生有所 思、有所感、有所悟 回，使学生成为学习的主体，从而为学生的终身学习打好基 础。总得来说，商业学的活动设计应符合几项基本要求： 1 达成多项学习目标 同一学习活动可达成多项的商业与管理的认知、技能与情感目标的培养，符 合活动的经济性原则。活动的认知、技能与情感目标之间应相辅相成，而非各自 独立毫无相关，以便学生获得均衡发展。活动设计要避免花俏或偏于表象，或者 仅是有趣而已，应新颖并贴近学生的生活及商业发展，引导学生主动学习、巩固 与应用所学的知识，以引起探究兴趣及培养合作、批判、沟通等能力。教师可通 过户外活动，带学生走出课室，体验与生活息息相关的初级生产、中级生产和高 级生产的商业活动。实地考察社区的交易活动，不仅帮助学生将教材的理论知识 迁移入真实场景、习得实务经验，提高学习效果。 【例子】 教师虚拟生活中常见的零售交易活动，让学生认识与应用各类贸易文件 目标：( 1 ) 培养学生收集资料、合作、沟通、解决问题的能力； ( 2 ) 体验交易过程及应用文件的技能 步骤1 ：“比一比谁收集到最多贸易文件”每组5 人，学生自行分组，到 零售商店，向店主征求影印贸易文件：产品目录、价格表、订货单、送货单、发 票、借项凭单、贷项凭单、收据、月结单。 步骤2 ：“认识贸易文件的不同格式与书写方式”各组交换文件，认识文 件的常见格式与书写方式 步骤3 ：“谁是文件应用高手? 靠教师虚拟零售交易活动，各组抽签扮演 买方、卖方、运输公司或检查组检查组在虚拟交易过程中，扮演判断买卖方与 运输公司是否正确发出与接收相关文件学生通过教师创设的交易情境，体验交 易过程及掌握应用文件的技能 。郭元祥课程设计与学生生活重建 j 教育科学研究，2 0 0 5 ，( 5 ) ：5 4 5 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 2 多样化 泰勒在活动或学习经验的设计上认为“同一目标可由不同经验达成，这意 味着同一个学习目标，可透过不同的活动去达成。基于顾及学生各别差异与发挥 学生的多元智能，商业学的活动设计应多样化，以激发学生主动参与。“巴恩斯 ( b a r n e s ) 认为应选择可用以增广、加深或充实的活动，使核心单元的学习获得 增强或应用的机会，以便所有学生学习 。学习活动除了要适合不同学生的需 要，也要考量与相关商科的横向联系，以便学生获得统整的商业知能。商业活动 的形式应富有实用性、启发性和创造性的多元效能，比如，阅读企业家与公司的 故事、实地考察商业买卖活动、拟写商业计划案、制作与设计产品、讨论商业案 例、市场问卷调查、职场的角色扮演、商业时事辩论、参观商展、经营竞赛、国 内节庆的应景商业活动等，让不同学生有机会发挥潜能并学以致用。 【建议】现行商业学上下册的活动设计如专题研究，商业档案，没有区分 必要或供选择的活动建议把学习活动区分成“共同活动”和“变通活动”共 同活动是必要的，保障学生学习的最低水平，例如：每章的练习活动，旨在让学 生自我测量是否掌握了商业与管理知识、理解课文的重要内容及巩固所学。至于 学生的合作、沟通、创造、批判性思考、运用信息技术、解难、自我管理及探究 能力的培养，一般上通过“动动手”或“专题研习”等活动来培养变通活动供 学生按个人的需要去学习，有助于提高每个学生的学习成效例如：可在课文后 设计“商务英语”活动，满足欲加强商务英语能力的学生，为商界提供具备双语 基础的人力资源共同活动应比变通活动多，并且精选典型的活动通过灵活性 的活动设计，增加了活动的多样性，也便于适应分布