木兰辞教案范文.doc

木兰辞教案范文 木兰诗公开课教学设计 杨玉银 教学目标： 知识与技能： 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。 过程与方法：自主合作探究 情感态度价值观：爱国、孝顺父母。 教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。 教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。教学课时：2 教学过程： 一、创设情景，影片引读(6) 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟(20) 1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。 2、整体感悟： 在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（13段）替父从军 第二部分（第4段）十年征战 第三部分（56段）凯旋归来 第四部分（第7段）结尾附文 三、人物赏析，品读探究(12) 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全 c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎 花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、品读探究： 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。 第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。） 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） 结尾附文在文中起什么作用？ （对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。） 这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。） 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由详写 出征前的准备略写 出征中的思亲心理详写详写女儿情态 关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨 凯旋辞官详写 家人迎接详写 木兰改装详写 作用： （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 4、语言品味： 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。” （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 四、体验反思，互动释疑(6) 1、体验反思： 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、复述表演，走近木兰(10) 学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 六、总结存储，拓展延伸(26) 1、总结存储： 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 2、拓展延伸(10) 自由诵读课文，直至背诵。 完成练习册的练习 想像作文：木兰到家第二天 3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）(10) 南朝民歌的修辞运用（或特点） 从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法 诗歌的凝练的语言分析 木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 板书设计： 木兰诗 双兔为喻谨慎机警 巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 教后反思： 一、成功之处 1、教学观念突破传统，适时创新 2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理 3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活 二、不足之处 1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾 这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。 2、倡导对话，但有些远离根本 阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。 3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。 三、改进措施 1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。 2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。 3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。 木兰诗教案设计 一教学目标 （）知识教学点 1了解“乐府”的有关知识。 2体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 （二）能力训练点 1根据上下文揣摩人物心理。 2体会文章的详略的安排。 3根据想像扩写课文。 （三）德育渗透点 培养学生的爱国主义情操。 （四）美育渗透点 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二学法引导 1本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三重点、难点、疑点及解决办法 1重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 2难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 3疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 四课时安排 2课时 五教具学具准备 1课文录音磁带、谁说女子不如男的歌曲磁带及录音机。 2有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。 3投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 六师生互动活动设计 第一课时 1熟读全诗，看文章可分成几个部分。 2重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。 第二课时 1分析剩下的课文，全面把握人物形象。 2学习改写文章。 七教学步骤 第一课时 （）导人新课 前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会找到答案的。 （二）明确目标 1熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 2通过分析诗歌，理解木兰的形象。 （三）整体感知 l检查预习效果，给加点的字词注音。 2速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。 第一部分（1一3段）替父从军。 第二部分（第4段）十年征战。 第三部分（5一6段）凯旋而归。 第四部分（第7段）结尾附文。 （四）重点、难点的学习与目标完成过程 1背景介绍 关于木兰诗产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 2诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 3分析第一部分，写木兰决定替父从军。 （1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？ 文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。 （2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 （3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。） 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢？ 古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？ 女扮男装。 女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？ 大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？ （4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑（唧唧复唧唧）反复思考下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征） （5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？ 这样写有以下几个作用 写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。 战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（四溟诗话）联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。 （6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。） 通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写 极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。 教师范读第一部分，并指导学生背诵。 4分析第二部分。 高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。 （l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？ 途中万里赴戎机，关山度若飞。 战中朔气传金拆，寒光照铁衣。 战后一一将军百战死，壮士十年归。 （2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？ 思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机 木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。 （3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据这么多年，女扮男装本被发现。从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。” （五）布置作业 1想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？ 2为什么把战争过程写得如此简略？ （六）板书设计 木兰诗 一、（l一3）替父从军详 二、（4）十年征战略 木兰诗教学设计 语文组初一备课组朱莹龙 教学内容： 学习木兰诗，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。复述表演，并领会其情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 教学目标： 知识目标：知道木兰代父从军的故事；了解民歌的特点；理解背诵全诗。 技能目标：掌握重点的文言词语；学会综合使用排比、对偶、比喻等修辞手法。 情感目标：认识到木兰的伟大爱国为家的精神；培养爱国情怀。 教学重难点： 1、简洁的语言概括每一部分内容； 2、抓关键句子品木兰之美； 3、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达作用 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 问：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，其实古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，同学 们，来说一说你所知道的著名的巾帼英雄吧？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰、刘胡兰、江姐、撒切尔夫人） 问：刚才有人说到了木兰。你们知道木兰这个人物吗? 她是我国古代一位女扮男装替父从军的女英雄。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。 二、作者简介 木兰诗又叫木兰辞，是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。木兰诗则是北朝民歌的代表作。它与南朝的孔雀东南飞共同被誉为“乐府双壁”。 我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民间留下了大量动人的诗歌其中是脍炙人口的名篇.它描绘了一个平凡的女子木兰女扮男装，代父从军的不平凡的经历千百年来木兰的传奇故事一直在广大群众中以各种形式流传不息 三、检查预习 首先呢，我先来检查一下大家的预习情况： 四、诗歌诵读，整体感悟 看来大家预习得都很到位，下面就让我们入情入景地朗读课文，并在朗读的过程中注意语气语调和生字词的读音。 1、诗歌诵读: 学生自由朗读，读准字音。 听录音，注意语气语调和情感。 学生比读，互评互读。（看着屏幕读，检查你的字词掌握情况） 从同学们的朗读声中我充分感受到了大家对古代诗歌的热爱，有句话说得好：兴趣是最好的老师。那就让我们赶紧走近花木兰吧！ 2、整体感悟： 请用简洁的语言概括故事情节。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展高潮和结局这首诗歌可以分为几个部分？各写出了什么？请用几个字来简单概括每一部分内容。 明确：（背诵）（板书） 第一部分（13段）替父从军 第二部分（第4段）十年征战 第三部分（56段）凯旋归来 第四部分（第7段）赞美木兰 在理清了文章情节结构之后，我们可以用女扮男装、替父从军八个字来概括本文的主要内容。可别小看这八个字，因为它木兰伤心过、拼搏过、哭过、笑过，那到底发生了什么事呢？一切由你决定！ 五、人物赏析，品读探究 这是国家发行的木兰替父从军的一套邮票。你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？请大家畅谈木兰之美。 a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳