新课程标准下一般高中学生体育实践能力的培养aa.doc

新课程标准下一般高中学生体育实践能力的培养王水华 江西省遂川县瑶厦中学 343900新课程标准下一般高中学生体育实践能力培养，是新时期对高中体育教师提出的新课题。在传统的高中体育教育中，通常较为注重学生运动技能的学练，而忽视学生实践能力的培养，从客观上削弱了体育与健康学科的育人功能。一般高中学生体育的现状显示学生的体育能力较差，学校体育条件差，运动场地器材不足，学生体育运动的时间少，学生体育消费水平低，对体育知识知之甚少，学生很少有体育书刊杂志，大多数学生除了体育与健康教材外，较少问津其它的体育书刊。根据新课程标准的要求和现阶段一般高中学生体育的现状，笔者就一般高中学生体育实践能力的培养进行探析。一、树立新的教育观念，培养学生的体育实践能力。新课程改革的首要任务就是改变旧的教育观念，确立与新课标相适应的教育理念。新的三维体育教学观，要求体育教育不仅要增强学生体质，不仅要教会学生运动技术，提高竞技水平，还要提高学生的心理健康水平，增强学生对社会适应能力。现代体育与健康课不仅要传授基本技术、技能、知识、增进健康、优美体态、陶冶情操，而且还要培养学生的创新精神和实践能力，贯彻素质教育和终身体育思想。传统体育教学：教学观念是阶段性体育观念，仅仅注重学生生理健康，教学形式多采用注入式，学生以模仿学习为主，教学过程重教、注重运动技能传授，教师教、学生学，学生的思维活动呆板、单向思维，学生的心理状态被动、压抑、紧张，教学注重近期效果。新课标下的体育教学：教学观念是终身体育观念，注重学生生理健康、心理健康、社会适应能力三者协调发展，教学形式多样化，学生以自主、合作、探究、创造性学习为主，教学过程注重学生实践能力和锻炼习惯的培养，教师点拨、学生主动、师生互动，学生的思维积极、多向，学生的心理状态主动、活泼、轻松、愉快，教学注重终身受益。二、选择合理的教学内容，培养学生的体育实践能力。新的教育理念要求一般高中体育课内容选择必须遵循增进学生健康，利于未来发展，促进课程自身发展的原则。教学内容要适合高中学生年龄特点，满足学生的兴趣爱好，并具有因地制宜和因时制宜的特点。教师要从学生的实际出发，从学校场地、器材资源出发，选好教材或教学内容，使学生乐学和善学。同时还要注意搜寻具有地域性特征的体育内容。重点在于扩大学生个体自主选择和探索的范围，任其思维个性和人格特点获得广阔的发展空间。也可把地方文化、人文景观体现在体育教学活动中，还可以把新兴体育运动项目的定向运动引入到体育课中。在新课标理念下教师应积极参加课程建设，促进学校体育的校本资源开发，选择具有实践能力培养等教学内容，这样才能真正把健体、健心、训练情感、意志、个性等因素融为一体，培养学生终身体育意识与实践能力。教师要积极开发与合理利用课程资源，最大限度地发挥现有人力、物力资源优势，提高现有体育器材与设施资源的使用效率，自制实用的教具，丰富教学内容，注重教学内容与实际生活相结合，在应用和实践中使学生的创新精神和实践能力得到升华。例如，用铁丝制成圆圈，学生自备小沙包、短绳，自制保龄球，自制毽子等在课堂教学中很有实用价值，这些器械的应用为实施创新教育、培养学生创新意识和和实践能力提供了条件。在课堂教学中将现有的项目进行改造，让其服务于教学目标，有利于学生的全面发展。让学生随自己的意愿参与各种活动，在与同伴交往中不断增进同伴间的友谊，在变化的游戏活动中，享受体育学习的乐趣，提高发展身心的效果。游戏是学生最喜欢的活动方式，它形式多样，更富有娱乐性、情趣性、竞争性。要善于发现身边具有活动价值的游戏、器材，将民间传统体育资源与社区体育活动纳入体育教学之中，使体育课堂成为学生学习成长的乐园；要重视体育信息资源，关注电视上的娱乐节目，充分利用各种媒体获取体育信息，开阔视野，更新课程内容，使课堂教学注入新的活力，组织形式得以创新，使学生愿意学、自主学、善于学，体育课堂真正成了学生成长的乐园。三、创新教学方法，培养学生的体育实践能力。在传统的体育课教学中，教师按照“讲解示范练习纠正错误巩固提高”的程序，将教学内容灌输给学生，以学生掌握体育课的基本理论、基本动作、基本技术等评价体育课教学效果。但忽视了学生“学”的过程和能力培养。现代教学采用多媒体、信息技术、想象创造、启发式等教学，不仅传授基本技术、技能、理论，更重要是调动学生学习的主动性和积极性，激发学生积极思维，开发智力，培养学生的实践能力。（一）创新“学法”，培养学生的实践能力。体育实践能力包括自我独立锻炼的能力，选择和运用动作、技术能力，使用体育场术语和口令的能力、创造能力在教学过程中，根据人体解剖学、形态学、生理学原理教给学生动作技术、原理和锻炼价值，培养学生根据需要选择、运用动作的能力。比如把音乐融入体育与健康课堂，培养学生不同的音乐与动作之间的关系，培养学生的乐感、节奏感、欣赏美、表现美的能力以及选择、运用音乐的能力。准确讲解和使用体育术语和口令，引导学生在实践中运用，表达动作的名称、结构、要点和过程，有利于练习、记忆和交流。在教学中可安排学生轮流指挥，提高学生指挥能力以及自我锻炼的能力。（二）运用启发和探索式教法，培养学生的实践能力。在体课教学过程中，给学生思考、发表见解的时间和空间，给学生动手的机会。在不同时期，提出不同的要求，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。要求学生按不同技术要求和步骤自已进行改编、创造，培养学生的科学精神和实践能力。重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、团结协作和社会活动能力。四、采用科学的教学评价手段，培养学生的体育实践能力。现代教育承认学生的个体差异和潜能差别，反对以单一的学业考试成绩的好坏来评价和管理学生，重视多角度的综合评价、学习过程中的评价、对不同层次学生的评价。以激励评价为主，评价主体也可多元化，让学生、教师、家长都可参到评价活动中来。体育教学的评价要研究如何注重学生的个体差异，如何加强平时的阶段性评价，怎样组织学生自评、互评和教师评，使其更有效而又有可操作性？评价重点既要看教学后学生身体素质和动作技能形成水平与质量，也要看学生参与体育活动过程中的情感、态度、探究、欲望、合作和创新能力在原有基础上进步、发展与提高的水平。体育与健康新课标提出了五个领域的学习目标，可参照这五个方面的目标和本校的学生特点制定相应的体育教学评价指标。一般高中学生体育实践能力的培养，是新课标下素质教育的要求。学生体育实践能力的培养，需要教师结合自身实际，创新自己的课堂教学，