（课程与教学论专业论文）基于web+service的协同学习信息rss聚合器的设计与开发研究.pdf

摘要 计算机网络日益深入人们的生活的各方面，i n t e r n e t 上出现了许多网络学习支持环 境。在网络学习支持环境里学习者可以在同一个社区或者网站里一起学习，学习者和学习 者之间进行交流和合作，学习者也可以和教师进行探讨与互动。协同学习工具为学习者之 间的交流互动提供了有效的支持。 本研究运用r s s 技术作为网络学习支持环境中协同学习信息传递方式，使用w e b s e r v i c e 技术为网络学习支持环境提供分布式信息处理，提供扩展接口和跨平台性。 真正简易聚合( r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n ，r s s ) 技术，可以将互联网上很多不同源 的信息以订阅的方式集中到同一点。学习者就可以将多个网站的信息聚合到一起，在桌面 上打造出自己的个人信息门户。 通过运用r s s 技术可以为学习者提供学习信息聚合与定制的服务。使用r s s 技术能够 设计和开发出更具个性化的网络学习协同工具，能让学习者方便快捷的获得自己关注的学 习信息。基于w e bs e r v i c e 的网络协同学习信息r s s 聚合器为学习者带来个性化的信息聚 合与定制服务，为学习者构建一个聚合、定制学习信息的个性化的学习信息平台。 本研究设计在n e t 框架下使用c # 语言、w e bs e r v i c e 技术、a s p n e t 技术，遵循r s s2 0 规范标准丌发一个基于w e bs e r v i c e 的网络阱同学习信息平台m yl e a r n i n gi n f o d e s k 。m y , e a r n i n gi n f o d e s k 系统的功能主要实现网络学习支持环境中协同学习信息的传递处理， 其体系结构包括协同学习信息发布、协同学习信息订阅、协同学习信息浏览三部分。其中， 奉论文重点设计协同学习信息发布利协同学习信息浏览部分w e bs e r v i c e 端的r s s 聚合器 模块，该模块负责m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统中的协同学习信息发布部分的信息发布功 能与协同学习信息浏览部分的信息聚合功能。学习者通过m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统实 现协同学习信息的订阅信息和协同学习信息的浏览。m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统为学习者 构建个网络协同学习信息的个人门户。 关键词：计算机支持下的协同学习，个人信息门厂1 ，真正简易聚合，w e bs e r v i c e a b s t r a c t w i t ht h ec o m p u t e rn e t w o r kg o e si n t op e o p l e sl i f e ，t h e r ee m e r g e sm a n yw e b b a s e dl e a r n i n gs u p p o r t i n g e n v i r o n m e n t so ni n t e r a c t i nt h ew e b - b a s e dl e a r n i n gs u p p o r t i n ge n v i r o n m e n t , l e a r n e r sc o u l ds t u d yi no n e c o m m u n i t yo rw e bs i t e 1 e a m e r sc o u l dc o m m u n i c a t ea n dc o o p e r a t ew i me a c ho t h e r , i n t e r a c ta n dd i s c u s s p r o b l e m sw i t ho n l i n et e a c h e r t h ee n l l a b o m t i v et o o l sp r o v i d ee f f e c t i v et e c h n o l o g ys u p p o r tf o ri n t e r a c t i o n b e t w e e nl e a r n e r s t h es t u d yt a k e st h et e c h n o l o g yo fr s sa s aw a yt od e l i v e rc o l l a b o r a t i v e l e a r n i n gi n f o r m a t i o ni n w e b b a s e dl e a r n i n gs u p p o r t i n ge n v i r o n m e n t ，m a k e su s eo fa d v a n c e dw e bs e r v i c et e c h n o l o g yt oc o n d u c tt h e d i s t r i b u t e di n f o r m a t i o nf o rw e b - b a s e dl e a r n i n gs u p p o r t i n ge n v i r o n m e n ta n dt op r o v i d ee x t e n s i v ei n t e r f a c e st o b ec o m p a t i b l ew i 吐ld i f f e r e n tp l a t f o r m s r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n ( r s s ) c o u l di n t e g r a t ei n f o r m a t i o nt h a tc o m e sf r o md i f f e r e n tr e s o u r c e so n i n t e r n e ti naw a yo fs u b s c r i p t i o n t h eu s e r st h u sc o u l ds y n d i c a t et h ei n f o r m a t i o nf r o md i f f e r e n tw e bs i t e s ，t h e n c r e a t ei n d i v i d u a li n f o r m a t i n np o r t a lo nt h e i ro w nn e e d b yu s i n gt h et e c h n o l o g yo fr s s w ec o u l ds u p p l yl e a r n e r sw i ml e a r n i n gi n f o r m a t i o ns y n d i c a t i o na n d s u b s c r i p t i o ns e r v i c e s w ec o u l dd e s i g na n dd e v e l o pw e b - b a s e dl e a r n i n gc o l l a b o r a t i v et o o l sm u c hm o r e i n d i v i d u a l l yw i t ht h et e c h n o l o g yo fr s s ，c o n s e q u e n t l y , t om a k el e a r n e r so b t a i nt h el e a r n i n gi n f o r m a t i o nt h e y c a r ea b o u tm o r ec o n v e n i e n t l y w e b - b a s e dl e a r n i n gi n f o r m a t i o nr s ss y n d i c a t o rt h a tb a s e do nw e bs e r v i c e b r i n g sl e a r n e r si n d i v i d u a ls e r v i c e so fi n f o r m a t i o ns y n d i c a t i o na n ds u b s c r i p t i o n ，b u i l d sai n d i v i d u a ll e a r n i n g i n f o r m a t i o np l a t f o r mf o r1 e a r n e r st os y n d i c a t ea n ds u b s c r i b el e a m i n gi n f o r m a t i o n t h es t u d ya n dd e s i g nw o r kr e l i e do n n e tf r a m e w o r k t h ep r o g r a ml a n g u a g eo fc 拌a n da s e n e t , a s w e l la st h ew e bs e r v i c et e c h n o l o g y , a sar e s u l t ，w ed e v e l o p e daw e b b a s e dc o l l a b o m t i v el e a n t i n gi n f o r m a t i o n p l a t f o r mm yl e a r n i n gi n t b d e s kt h a tb a s e do nw e bs e r v i c ea n di na c c o r d a n c ew i t hr s s2 0s t a n d a r dm v l e a r n i n gi n f o d e s km a i n l yr e s o l v et h ep r o b l e mo fc o n v e y i n ga n dp r o c e s s i n gt h ec o l l a b o r a t i v el e a r n i n g i n f o r m a t i o ni nw e b b a s e dl e a r n i n gs u p p o s i n ge n v i r o n m e n t t h es o f t w a r ea r c h i t e c t u r ei n v o l v e st h r e e p a r t s ： c o l l a b o r a t i v e l e a r n i n gi n f o r m a t i o np u b l i s h i n g ，c o l l a b o r a t i v el e a m i n gi n f o r m a t i o n s u b s c r i p t i o n ，a n d c o l l a b o r a t i v el e a r n i n gi n f o r m a t i o nb r o w s i n g t h es t u d yf o c u so nt h ed e s i g no fr s ss y n d i c a t o rm o d u l ea tw e b s e r v i c es e r v e rs i d ew i t h i nt h ef u n c t i o no fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gi n f o r m a t i o np u b l i s h i n ga n dc o l l a b o r a t i v e l e a r n i n gi n f o r m a t i o nb r o w s i n g ，t h em o d u l ec h a r a c t e r i z e dt h ef u n c t i o no fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gi n f o r m a t i o n p u b l i s h i n ga n di n f o r m a t i o ns y n d i c a t i o nt h a ti si n c l u d e di nc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gi n f o r m a t i o nb r o w s i n gp a r ti n m yl e a r n i n gi n f u d e s ks y s t e m t h el e a r n e r ss u b s c r i b et h ec o l l a b o r a t i v el e a r n i n gi n f o r m a t i o na n ds c r e e nt 1 1 e m t h r o u g hm yl e a r n i n gi n f o d e s k i tc o n s t r u c t sa ni n d i v i d u a lw e b b a s e dc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gd o r t a i f o r l e a r n e r s k e yw o r d s ：c s c l ，p e r s o n a li n f o n n a t i o np o r c a l ，r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n ，w e bs e r v i c e 图表清单 图l 基于w e bs e r v i c e 的学习信息r s s 聚合系统的协同机制功能框架图1 5 图2 基于w e bs e r v i c e 的学习信息r s s 聚合系统的用户端、聚合平台、信息源端体系结构1 6 图3 基于w e bs e r v i c e 的协同学习信息r s s 聚合器系统的体系结构1 7 图4 基于w e bs e r v i c e 的学习信息r s s 聚合系统的模块结构1 8 图5w e bs e r v i c er s s 解析器向r s s 信息源端发送查询信息请求1 9 图6r s s 信息源端向w e bs e r v i c er s s 解析器反馈处理结果1 9 图7 w e bs e r v i c er s s 发布器向r s s 信息源端奄询信息1 9 图8w e bs e r v i c er s s 发布器把学习信息发布到r s s 信息源端2 0 蚓9 浏览r s s 信息模块的结构2 0 图1 0 订阅r s s 信息模块的结构2 0 图1 1r s s2 0 的学习信息描述2 1 图1 2m yl e a r n i n gi n f o d e s k 的系统功能结构图2 3 图1 3m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统的订阅界面分类2 4 图1 4m y l e a r n i n gi n f o d e s k 系统的浏览界面分类2 4 图1 5m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统的r s s 聚合器功能模块2 5 图1 6 m y l e a r n i n g i n f o d e s k 系统的r s s 格式文件分析器的功能级数据流图2 5 图1 7m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统的r s s 格式文件生成器的功能级数据流图2 5 图1 8m yl e a m i n gi n f o d e s k 系统的r s s 信息解析( 读) 的功能级数据流图2 6 图1 9 m y l e a r n i n g n f o d e s k 系统的r s s 信息发布( 写) 的功能级数据流图2 6 图2 0m yl e a r n i n gm f o d e s k 系统的结构设计，2 7 图2 1r s s d e c o d e r w e bs e r v i c e 的程序流程图2 8 图2 2r s s c o d c rw e bs e r v i c e 的程序流群图3 0 倒2 3r s s i n f o r e a d e rw e bs e r v i c e 的程序流程图3 2 图2 4r s s i n f o w r i t e rw e bs e r v i c e 的程序流程图3 4 图2 5m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统的浏览模块系统流程图3 5 图2 6m yl e a r n i n gi n f o d e s k 系统的浏览订阅界面3 6 国2 7 m y l e a m i n g i n f o d e s k 系统的用户订阅界面系统流程图3 7 幽2 8 m y l e a r n i n g l n f o d e s k 系统的州户发布界面系统流程图3 7 图2 9 m y l e a r n i n g l n f o d e s k 系统的用户发布程序界而3 8 v 首都师范大学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：旅韵目 日期： 毋年j 月毕同 口 首都师范大学位论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文 并向国家丰管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利 目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据 库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规 定。 学位论文作者签名 妖翻 | 期：n 彩年兰月王够n 第1 章引言 1 1 研究背景 第1 章引言 随着网络日益深入人们的生活，出现了许多网络学习支持环境。在网络学习支持环境 里学习者可以在同一个社区或者网站里一起学习，学习者和学习者之间进行互相交流与合 作。网络协同工具为网络协同学习提供一个信息交互支持平台，让学习者能快捷准确的得 到最新的学习信息，方便的和其它学习者交流。 计算机支持的协同学习c s c l ( c o m p u t e rs u p p o r tf o rc o l l a b o r a t i r el e a r n i n g ) 是 当今网络教育的一个重要领域，可以定义为：在计算机技术支持的环境中，一个群体协同 工作完成一个共同的任务系统提供一个虚拟工作空间，消除时间与空间的限制，将用户联 系在一起，使他们可以彼此交换信息，并对共享对象进行协同操作。1 。c s c l 它来源于 c s c w ( c o m p u t e rs u p p o r tf o rc o l l a b o r a t i v ew o r k ) 即计算机支持的协同工作，相对于面 向个体学习的应用系统，基于c s c l 构建的教学系统有效地提高了学习者的学习效率”。 计算机支持的协同学习( c s c l ) 是在计算机环境中以学习小组为共同目的学习。学习者 与教师通过网络学习支持环境中的协同学习的支持工具便能进行互相交流与合作。目前国 内外专家对基于网络环境下的协同学习作了大量的研究，研究表明协同学习的支持工具直 接影响到网络学习参与者的相互交流方式与学习效果。1 。 在网络环境下的个性化学习可为学习者带来诸多的好处：个性化学习能培养学生协作 精神；激发学生的学习热情和学习动机，积极主动地参与学习；增强学生学习成功的自信 心，使之思维更活跃、更富有创造性；学生可以学到许多有效的学习方法，学习他人的知 识和长处；扩大学生知识面，加深对学习内容的理解：通过讨论和问题解决，培养学生批 判性思维能力和多角度看问题的能力；增强学生人际交流的能力，提升其心理素质8 1 。基 于网络的个性化学习支持工具应能够适应个体特性方面的能力，包括个体学习水平、个人 爱好、个体认知风格等。个性化的学习需要满足学生的需要，在获取有关影响个体个性化 因素的基础上，将其与系统的设计相结合1 。基于w e b 的计算机支持的协同学习( c s c l ) 系 统为个体学习提供个性化学习环境是动态的、定制的、能够根据个体的需要进行及时改变 _ 1 o 为此，我的研究内容是关于学习者个人的学习信息门户和学习信息定制的问题。通过 设计，i ：发个协同学习信息r s s 聚合工具，让学习者可以使用协同学习信息工具有选择的、 及时的获得自己关注的学习信息，提高协同学习信息传递的效率。 真正简易聚合( r e a l l ys i m p es y n d i c a t i o n ，r s s ) 技术r s s 是一种i n t e r n e t 卜用于共 享w e b 内容和元数据的数据交换规范。w e b 上的内容只需要满足r s s 的x m l 格式，就能够 第1 章引言 被遵循r s s 聚合解析器所处理，为用户输出最新更新信息和定制内容。“。 通过运用r s s 技术可以为学习者提供学习信息聚合与定制的服务。使用r s s 技术能够 设计和开发出更具个性化的网络学习协同工具，能让学习者能方便快捷的获得到自己关注 的学习信息。 1 2 国内外相关研究综述 1 2 1 计算机协同学习( c s c l ) 介绍 计算机支持的协同学习c s c l ( c o m p u t e rs u p p o r tf o rc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ) 是 当今网络教育的一个重要领域，它来源于c s c w ( c o m p u t e rs u p p o r tf o rc o l l a b o r a t i v ew o r k ) 即计算机支持的协同工作，可以定义为：在计算机技术支持的环境中，一个群体协同工作 完成一个共同的任务系统提供一个虚拟工作空间，消除时间与空间的限制，将用户联系在 一起，使他们可以彼此交换信息，并对共享对象进行协同操作。1 。相对于面向个体学习的 应用系统，基于c s c l 构建的教学系统有效地提高了学习者的学习效率懈1 。 c s c l 的核心是在计算机环境中以学习小组为共同目的而系统学习，是以小组团队的形 式开展学习活动的一种策略，同一个小组内部的成员有着相同的学习目标，在这个为了共 同的目标努力的过程中，小组成员可以共享教学资源与学习材料，可以共享其它成员的经 验和成果，可以互相交流和切磋，可以对共享的数据进行并发操作，相互之间可以互相感 知等等。“1 在网络学习支持环境中，由计算机网络提供协同学习的环境，通过小组或团队的形式 组织学生进行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、盼作与交流的基础上对一些共同 任务与问题进行协作工作，以获得最大化的个人和小组习得成果。”1 协同学习强调在学习过程中通过网络和计算机支持学生之间的交互活动。这种交互活 动是指以小组形式，在师生之间、学生之间进行讨论、交流、协作，学生通过协作过程共 同完成学习任务。它有利于学生形成良好的学习态度、鉴赏力、协作精神和人际关系，以 及培养学生认知领域的某些高层次技能，如问题解决和决策。”1 计算机支持的协同学习的特点 计算机支持的协同学习( c s c i ) 具有以f 特点：1 ( 1 ) 开放的时空环境，突破了传统的学校教育的时空界限，使得学习 交流、合作在更广阔的空间进行： ( 2 ) 丰富多样的多媒体教学信息，有利于逼真的协作情境的创设，激发学习者的学习 兴趣； ( 3 ) 超媒体的信息组织方式，符合人类联想思维的特点，激发学习者自土探索知识的 积极性； ， 第1 章引言 ( 4 ) 友好一致的交互界面、多样化的交互形式、促进协作与会话方便进行的交互工具， h 不同位置的协作成员可以方便地开展各种形式的会话与协作，实现知识的意义建 构； ( 5 ) 教学模式以学生为中心，学习的协作性增强。 计算机支持的协同学习的优点 计算机支持的协同学习( c s c l ) 与传统的网络学习系统相比，c s c l 的优点主要有以下三 点：灵活自由性、广泛开放性、积极主动性。1 计算机支持的协同学习相对个别化学习可带来诸多的好处： ( 1 ) 扩大学生知识面，加深对学习内容的理解； ( 2 ) 激发学生的学习热情和学习动机，积极主动地参与学习； ( 3 ) 学生可以学到许多有效的学习方法，学习他人的知识和长处： ( 4 ) 增强学生学习成功的自信心，使之思维更活跃、更富有创造性； ( 5 ) 通过讨论和问题解决，培养学生批判性思维能力和多角度看问题的能力； ( 6 ) 培养学生协作精神； ( 7 ) 增强学生人际交流的能力，提升其心理素质。 计算机支持的协同学习研究现状 计算机支持的协同学习( c s c l ) 诞生于对计算机支持的协同工作( c s c w ) 和协同学习( c l ) 的广泛研究。l i p p o n e n ( 2 0 0 2 ) 认为应该对c s c l 和c s c w 二者进行联合研究。c s c w 的发展过 程可以分为两个时期，但各自强调的重点有所不同。前期主要强调的是利用计算机技术支 持小组协同工作，后期则强调c s c w 工作的属性。 协同学习是c s c l 的主要学习理论，最早对协同学习应用技术的初步探讨出现于1 9 8 3 年举行的“人类认知对比实验室”( l a b o r a t o r yo fc o m p a r a t i v eh u m a nc o g n i t i o n ) 会议， 其子专题为问题解决与计算机( l c h c ：c o l e ，m i y a k e ，& n e w m a n ，1 9 8 3 ) 。1 9 8 9 年，由n a t o ( 北 大西洋公约组织) 资助的一个特殊项目“高级教育技术”( a d v a n c e de d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y ) 在意大利的a c q u a f r e d d a d im a r a t e a 举办了一个研讨会，第一次以“计算机 支持的协同学习”( c s c l ) 为主题。此后关于c s c l 的研讨会分别于1 9 9 1 年在南伊利诺斯大 学( s o u t h e r n1 1 1 i - n o isu n i v e r s i t y ) 举行( k o s c h m a n n ，1 9 9 2 ) ，1 9 9 2 年在加拿大安大略湖 教育研究学院( o i s e ，o n t a r i o i n s t i t u t ef o rs t u d i e s i ne d u c a t i o n ) 举行 ( k o s e h m a n n ，e t a l ，1 9 9 3 ) 。第一届以c s c l 主题命名的国际大会于1 9 9 5 年在美国印第安纳 大学( t h eu n i v e r s i t yo fi n d i a n a ) 举行”。 协同学习( c l ，c o o p e r a t i v el e a r n i n g ) 与7 0 年代兴起于美国的合作学习均来自同一萸 文词组，但有所区别。“c o h e n ( 1 9 9 4 ) 对合作学习下了个定义：学生在小组中展开活动， 这种小组要足够小，以便让所有人都能参与到明确的集体任务中，而且，学生们是在没有 第1 章引j 教师直接、即时的管理的情况下来进行的”( 陈琦、张建伟，1 9 9 8 ) 。协同学习不仅肯定了 合作在协同中的作用，同时也肯定了竞争是系统自组织的重要途径。“。 协同学习正是把合作与竞争有机结合起来的一种学习方式。已有的合作学习理论研究 给协同学习的发展提供了理论上的支持，在实践中也提供了一些范式，如l t d ( l e a r n i n g t h r o u g hd i s c u s s i n g ) 、s - o _ l ( s e l f o r g a n i z e dl e a r n i n g ) 、头脑风暴法等等。“。 建构主义是c s c l 的心理学基础，建构主义是行为主义、认知主义的进一步发展，其 最具综合性且最引人注目的两个流派是：基本建构和社会建构( r a d i c a l & s o c i a l c o n s t r u c t i v i s m ) 。基本建构与社会建构实际上是不矛盾的，基本建构关注认知过程和个 体，社会建构关注语言交流和群体，它们的研究是互补的，共同形成完备的建构主义理论 体系。在分析两者的基本原则和主张中得出两者的相关性( j o h n rs t a v e r ，1 9 9 8 ) 。“： ( 1 ) 知识是团体成员及团体自身从内部主动建立起来的。个体知识是否被其所在团体 视为“知识”，取决于个体与团体在认知上的一致性； ( 2 ) 在团体、社会及文化背景中，个体之间的社会交流是个体知识建构的前提。当然， 语言是社会交流的途径： ( 3 ) 认知的特征和用于表述认知的语言都具有功能性和适应性； ( 4 ) 认知和语言可用来在个体经验世界与团体知识基础之间产生一个连结。由此可 见，建构主义强调社会语言交流的作用，强调个体知识的主动建构。 个体知识是在与他人进行社会交流活动中，在个体认知与团体知识进行协同之时，由 个体主动建构起来的。建构主义的社会交流观点支持了c s c l 的构建，c s c l 就是学习者通 过网络与其它学习者进行基于c a s e 的交流，从而获得相关知识和经验。“。 计算机支持下的协同学习( c o m p u t e r s u p p o s e dc o o p e r a t i v el e a r n i n g ，c s c l ) 是在社 会科学、心理科学、系统科学、学习理论和信息技术等发展到相当程度的情况下产生的。 我们的教育正在或即将面临的问题是：教育对象已不单单是学生，而是配备了一台微机的 学生( 布拉戈韦斯特森多夫，1 9 9 8 ) “。 1 2 2 计算机协同学习( c s c l ) 协n - r 具 在现有的智能学习支持系统中，有很多技术被用来支持c s c 阱同工作，比如教学留 占板、学习论坛、em a i l 答疑，还有最近出现的b l o g 技术等。 留言板 留言板在学习支持系统中可以被用作学习公告栏，可以作为发布学习通知信息的工 具。留言板中发布的信息为广播式传递，发布的通知可以被所有学习支持系统的使用者看 到。但是留言板具有无法进行学习者之问的交互的局限性。 论坛 4 第1 章引言 论坛在学习支持系统中可以被用作学习论坛，学习者与学习者、学习者和教师可以在 学习论坛中讨论课程问题，可以针对某一个话题进行讨论。这位学习者之间的交互提供了 场所。 但是由于论坛中栏目众多，学习者参与讨论的话题和关注的话题往往很多。学习者通 常无法清晰的记得自己的参与和关注的话题所在的帖子位置，而且每天新的话题会不断产 生，这样学习者就可能花费大量的时间在众多杂乱的话题中寻找自己参与的话题，使得论 坛的使用效率不高。并且如果学习参与和关注的话题有新的内容产生，比如其他学习者对 其进行了评论，也不能够及时地看到更新信息。只有当学习者下一次进入那个话题时才可 能看到新内容，这样使得学习者无法及时地获得所关注的最新信息，不便于学习者之交互。 oem a i l e - r e a l l 在学习支持系统中可以被用作学习者和教师之间的答疑工具、学习者和学习者 之，问的单独交流工具。可以对某一有针对性地话题进行个别交流。但e - m a i l 在学习支持 系统中不便于多个学习者对同一话题进行讨论交流。 b l o g 随着b l o g 的发展和流行，b l o g 也被引入了学习支持系统中。b l o g 被用来记录学习者 个人的学习日志和学习反思，其他的学习者可以对别人的b l o g 进行评论。r s s 聚合技术被 广泛的用在b l o g 中，使用r s s 技术其他学习者可以方便的知道关注的学习者的b l o g 是否 有新内容发布或者评论，这样及时地提醒了学习者关注新信息。 我的研究就是利用r s s 聚合技术的特点开发一个协同学习信息聚合工具，让学习者在 网络学习支持环境中可以有选择的订阅感兴趣的信息，及时地获得新产生的学习信息。下 面对r s s 技术进行详细介绍。 1 2 3 真正简易聚合( r s s ) 技术介绍 真正简易聚合( r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n ，r s s ) 是一种用于发布和获取网络内容( 例 如头条新闻) 的x m l 格式。使用r s s 阅读器来阅读，可以彳i 用一个个去开页面，也能够很 快地知道关注网络内容是否有更新内容。” r s s 是一种用于共享新闻和其它w e b 内容的数据交换规范，起源于网景通讯公司的推 “p u s h ”( “推”技术) ，能够把预定的信息( 包括标题、摘要、内容) 按照用户的要求“送” 到用户的桌面。o ” r s s 是i n t e r n e t 上连锁内容和元数据的一种格式。通常用于共享标题和到新闻文章的 链接。对于新闻文章，真正的文章不一定是共享的，但是关于文章的元数据通常是共享的。 这种兀数据可以包含标题、u r l 或者摘要。” r s s 的目的是为了给w e b 上不同端点问提供一种内容交换的机制，r s s 技术标准本身 第1 章引言 就是为这种内容交换而定义的一套规范。在这里，w e b 端点要交换的内容首先要满足x m l 标准的输出格式，也就是说，r s s 首先应该被看作是一个埘l 框架下的应用实例。所谓“聚 合”，就是指r s s 将互联网上很多不同源的信息以订阅的方式集中到同一点的模式。这样 使用者就可以通过支持r s s 解析规范的阅读器将多个网站的信息聚合到一起，在桌面上打 造出自己的个人信息门户。o ” 目前r s s 规范的主要版本有0 9 1 、1 0 和2 o ，应用得最多的是0 9 x 2 0 标准。 r s s 目前广泛用于b l o g 、w i k i 和网上新闻频道，世界多数知名新闻社网站都提供r s s 订阅支持，国内大量b l o g 和网上新闻频道也提供了r s s 订阅支持，例如新华网、博客中 国等。 r s s 的发展 r s s 和其他互联网应用相比，算是比较年轻的技术。r s s 起源于2 0 世纪9 0 年代后期， 最初是n e t s c a p e 对m i c r o s o f t 公司的i n t e r n e te x p l o r e r ( i e ) 做出的回应。i e4 0 版刚 刚推出的时候有一个有趣的“新闻频道”功能，为此n e t s c a p e 定义了一套描述新闻频道 的语言，这就是r s s ，只不过n e t s c a p e 后来每况愈下，最终也没有发布一个正式的r s s 规 范( 只发布了一个0 9 版本) 。”1 后来，r s s 技术被著名的博客d a v ew i n n e r 的u s e r l a n d 软件公司所接手，继续开发新 的版本，以适应新的网络应用博客的需要。 u s e r l a n d 软件公司也是最早将r s s 技术引入商业化b l o g 服务的公司。u s e r l a n d 所做 的工作是将基于复杂的r d f 规范的r s s0 9 进行简化，以使之适应像b l o g 这样的新兴互 联网应用。于是第一个由u s e r l a n d 掌握的免费版本r s s0 9 1 很快出现了，并在相当长一 段时问内都是非常流行的r s s 版本。随后，u s e r l a n d 又推出过r s s 的0 9 2 、0 9 3 和0 9 4 版，为了表明其所做简化工作的成效，u s e r l a n d 将这些0 9 x 版的r s s 定义为r e a l l ys i m p l e s y n d i c a t i 0 3 ( 真正简易聚合) 。” l j s e r l a n d 沿着0 9 x 版本的规划思路，于2 0 0 2 年9 月将r s s 的版本一下升级到2 0 ， 其中的定义采用全新模式。 d a v ew i r i e r 编写了规范的2 0 版。规范的修改可能变得难以使用，或者损害已有的 应用程序，他有意识地避免了这种情况。w i r i e r 总结了他的思想：“保持简单”。这就是 r s s 的价值所在。任何稍微了解h t m l 的人都能够理解r s s 。这一点极其重要! ”浚规范在 c r e a t i v ec o m m o n s 许可下发布。这意味着您可以免费复制和分发该规范，并进行衍生工作， 而且可以自由地用于商业工作。 目前，互联网上应用得最为，3 1 泛的“推”技术标准仍是u s e r l a n d 主持的r s s0 9 x 2 0 标准。r s s0 9 1 是几种可用版本巾最常用的一种。对于新的r s s 摘要，更好的办法是使用 2 0 版，因为这是现行的规范，而且它与0 ，9 1 向后兼容。 第1 章引言 r s s 的特点”1 “聚合”带来的好处是显而易觅的，用户再也不需要每天都浏览上百个网站，并在每 个网站上都花费一点时间去寻找自己真正感兴趣的东西，他们只需要到自己订阅的聚合信 息门户页面去一次就够了，通过r s s 聚合门户缩短了信息获取者的与信息提供商距离，提 高了信息获取的效率。 使用r s s 来阅读信息可以为阅读者带来以下好处： ( i ) 没有广告或者图片来影响标题或者文章概要的阅读； ( 2 ) r s s 阅读器自动更新你定制的网站内容，保持新闻的及时性； ( 3 ) 用户可以加入多个定制的r s s 提要，从多个来源搜集新闻整合到单个数据流中； ( 4 ) 信息源的选择和信息内容的过滤完全由用户自主配置，保证信息的“无垃圾”和 “个性化”； ( 5 ) 用户不必再一一打开大量的网页便可以很方便快捷的查看不同的网站订阅的最新 信息，提高了用户的使用效率。 r s s 的应用 下面是一个典型的例子，说明了如何使用r s s ；一个出版商有一些希望发布的内容。 他为这些内容创建了一个r s s 频道。在这个频道中包含了关于希望宣传的网页的一些项， 例如标题、摘要内容等。这个频道可以被远程应用程序读取并转换成标题和链接。这些链 接可以加入到新的w e b 页中或者供专门的读者阅读。人们从不同的站点看到这个链接，单 击链接进入最初出版商的网站。 r s s 在b o g 社区中是一种非常流行的格式。它也被用于照片簿、分类广告列表、食谱、 评论以及跟踪软件包的状态。 r s s 摘要在电子商务中用作一种传递信息的方式。比如，a m a z o n 根据其w e b 服务平台 向客户提供新闻摘要。从而使您能够在新闻阅读器中了解最畅销的图书，或者在您的w e b 站点中包括关于a m a z o n 销售的相关图书的信息。 过去几年中，r s s 在普及性方面有了惊人的增长。路透社、纽约时报等新闻机构和媒 体，y a h o o 、g o o g l e 等搜索引擎，a m a z o n 、e b a y 等商业网站都纷纷把自己的新闻和产品信 息转换成r s s 格式，以满足快速增长的r s s 用户需求。3 。 现在国内也有很多网站都提供r s s 聚合服务。如果看到一些网站上有被标记为“x m l ” 或“r s s ”的橙色或浅蓝色图标，就意味着这些网站提供r s s 服务。例如：新华网、博客 中蚓等。 博客广泛采用r s s 作为信息交流技术，r s s 的“推”技术开始风行，成为了描述博客 丰体和更新信息的最基本方法，随着博客文化的普及，r s s 技术又得到了进一步地普及”1 。 “r s s 逐渐成为在线内容提供服务的标准发行平台。b l o g 以及l ! s t g f g e n e r a t e d 内容 第1 章弓i 言 的兴起。m yy a h o o 提供的r s s 整合型服务。同时提出了值得密切关注的一些发展中领域， 其中包括搜索技术，个性化，u s e r g e n e r a t e d 内容( 包括b l o g ，评论，图像和声音) ，音 乐，短视频和a c c e