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读书笔记有助于积累资料 语文论文 小议课外阅读与写作 作者：肖春晓 单位：裴营乡一初中 时间：二零一五年九月 小议课外阅读与写作 摘要课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢?笔者认为有以下三点:一是丰富知识,拓宽视野。 二是陶冶情操,热爱生活。三是提高读写能力。 关键词语文教学课外阅读写作 语文是一门“厚积薄发”的学科。写文章首先是要准备材料,只有获得了材料,写起来才感到有话可写,才不会出现上课临时抓借,搜索无获的情况。正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累离不开大量的阅读,“读书破万卷,下笔如有神。”如果写作好比“清渠”的话,那是由于上游有了阅读这一“活水”的沉淀。因此教师正确指导学生阅读,才能使其在写作时言之有物,妙笔如花。 语文教学的主要目的是提高学生的读写能力,但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的,还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出:“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应该成为书籍的王国。”学生的第一爱好就应当是喜爱读书,这种爱好应当终身保持下去。课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢?我想应该有以下三点。 一、丰富知识,拓宽视野 阅读对知识起着扩展作用。通过阅读,阅读者个人的知识领域和思维空间会进一步扩大。阅读还对智力起着开发的作用。阅读可以提高阅读者的认识能力,有利于开发读者的智力。 阅读是一种社会行为、实践活动和心理活动。读者以阅读作品的方式与作者交流思想,与社会进行交往。在阅读中,读者通过认知、记忆、专注、欣赏、共鸣等一系列的心理活动,将使读物这种密码式的符号系列受到解读和诠释,从而转变为一种充满意义的信息储备系列保留在读者脑海深处。 一个死抠教科书,什么课外书都不看的学生必然是孤陋寡闻的。学生的学习活动应该在广博的知识背景下进行。这个背景越是广阔、丰富,学习起来就越能灵活自如,得心应手。广阔的知识背景的形成要靠广博的阅读,即要博览群书。这样广泛的课外阅读对于学生就如补充精神营养,增加信息储量。 二、陶冶情操,热爱生活 阅读对读者的思想起着教育作用。每一种健康的读物都会对读者的思想产生积极的影响。许多科学家、文学家、思想家的成长道路都表明,书籍是陶冶人的情感和气质的熔炉,是带领人们从狭隘的个人天地驰向无限广阔的生活海洋的帆船。 优秀的文艺作品的潜移默化的教育作用是难以估量的,它能给人以美的熏陶。诗歌、小说、戏剧、散文等文学作品,它们所蕴含的生活美、情感美、思想美、语言美、艺术美等会使阅读者产生强烈的审美情趣,使人精神充实,获得向上的力量。钢铁是怎样炼成的曾经激励成千上万的青年找到人生的真谛,红岩、狼牙山五壮士、林海雪原等作品中的英雄形象,深深地印在广大读者心里,使他们珍惜今天的幸福生活,获得与困难作斗争的智慧与勇气。这种无形的力量 是难以估量的。 三、提高读写能力 阅读与写作是密切相关的。阅读是吸取,理解;写作是倾吐,表达。只有博览群书,才能泉涌笔端,语出惊人。有人说阅读是“收入”,写作是“支出”,这话是引人深思的,没有收入,怎么能支出?不广泛的阅读,怎么能提高写作能力?只有多读,才能积累词汇,增加语言表达能力,改变那种苍白无力的学生腔。读得多了,各种语言风格都能接触到:鲁迅的深刻犀利;朱自清、冰心的优美清新;老舍、周立波的通俗而风趣,都会在脑海中留下印象,读得多了,写作时生动富有表现力的词语就会像那“源头活水”,源源不断地流淌出来,有益的课外阅读,有利于学生开阔视野,增长知识,活跃思维,陶冶情操,发展能力。但是有些中学生的课外阅读情况不能令人乐观。个人的兴趣不同,阅读的目标,内容也不同,单人的兴趣并非天生,他是可以逐渐培养的。对于课外阅读来说,兴趣是进入艺术境界的“导游”。常言道:“兴趣是做好的老师”。因此指导学生的课外阅读就从兴趣求知欲下手。 首先,要有计划有组织地进行阅读。教育家孔子提倡“因材施教”,对于学生,就应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。就我们所讲的内容来看,不能把课外和课堂想分开。学了鲁提辖拳打郑关西之后,布置了课外阅读,很多学生找了有关水浒传的片段故事看。阅读面要拓宽,古今中外的文学名著的阅读的主要对象,但光看文学作品还不够,自然科学的、历史知识的、思想修养的,都应该看一些;古代的、现代的、中国的、外国的、长篇的、短篇的、文艺的、 科技的都可以广泛涉猎。总之,阅读面要宽,兴趣要广,像蜜蜂采蜜一样,遍采群花,才能酿出最香甜的蜜来。不仅如此,还要养成读报的习惯,坚持每天读报并经常浏览适合青少年阅读的杂志。 其次,指导督促学生做课外阅读笔记。俗话说的好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到,边看边划记重要语句,在书边做简要分析,摘抄警句和有关资料。在教学中我提倡看完后归纳内容,写写提要,写写心得体会,只有这样读书,才能真正读进去,读一本有一本的收获,做读书笔记,有助于学生巩固记忆,积累宝贵的材料,提高分析和解决问题的能力。冰冻三尺,非一日之功,任何事都不能一蹴而就,只要持之以恒,就会有收获。 总之,阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作,成功的关键在于持之以恒。如何结合课外阅读教学,提高学生读写能力,使学生既有遣词造句之功,又有布局谋篇之劳,对我们每个教师,都是一个重要的课题。我们必须认识到这个问题的重要性,把学生放到广阔的课外阅读的天地里自由驰骋,按照“把着扶着放手”的规律坚持训练,才能真正提高学生的读写能力。 良好习惯对阅读教学的作用 内容摘要:阅读教学是语文教学中起着关键性作用的一项工作。它既是一般语文基础知识学习、积累和全面练习的过程,又是认识社会、陶冶性情、增进人文素养的过程,对写作也起着积累知识和技能的地位。但长期以来,语文阅读教学的效果却一直不尽如人意,“高投入,低产出”的尴尬与无奈普遍存在。究其原因,主要在两方面,即“不愿读”和“不会读”。因为“不愿读”,所以学生阅读量小,知识积累少,视野狭窄;因为“不会读”,导致阅读效率和效益低下。且两者相互影响制约。我以为,要从根本上提高语文阅读教学的效率和效益,提高学生阅读水平,必须致力于培养学生良好的阅读习惯。有了良好的阅读习惯,学生才能自觉地读,大量地读,以至逐步会读、乐读。 关键字：阅读习惯培养教师学生 阅读教学是语文教学中起着关键性作用的一项工作。它既是一般语文基础知识学习、积累和全面练习的过程,又是认识社会、陶冶性情、增进人文素养的过程,对写作也起着积累知识和技能的地位。但长期以来,语文阅读教学的效果却一直不尽如人意,“高投入,低产出”的尴尬与无奈普遍存在。究其原因,主要在两方面,即“不愿读”和“不会读”。因为“不愿读”,所以学生阅读量小,知识积累少,视野狭窄;因为“不会读”,导致阅读效率和效益低下。且两者相互影响制约。我以为,要从根本上提高语文阅读教学的效率和效益,提高学生阅读水平,必须致力于培养学生良好的阅读习惯。有了良好的阅读习惯,学生才能自觉地读,大量地读,以至逐步会读、乐读。 首先，对于怎么培养学生良好的阅读习惯我有以下观点： 一、培养学生做“读书笔记”的习惯 写读书笔记有以下几点好处： （一）、写读书笔记有助于加强记忆 做读书笔记能够帮助读者克服头脑识记和储存知识的局限性。当代著名作家姚雪垠为了写李自成，花费了几十年的时间，从各种书刊上摘录了大量的文章，又做了50万张卡片。由此看来，通过做读书笔记，可以弥补在过了一段时间后会忘掉所记忆内容的许多细节这个缺陷。另一方面，怎样保持记忆的最佳效果呢?那就是经常复习，通过做读书笔记，可以使读者用最短的时间找到要复习的内容，既准确，又便于查检，集中精力复习，增强记忆。俗话说：“好记性不如赖笔头”，道理就在这里。做读书笔记的过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。也就是说，对读物内容如果理解得越透彻，体会越深刻，读书笔记做得越好，则记忆也越牢靠。所以说，做读书笔记有助于记忆。 在阅读时，通过做读书笔记，可以把读者所读的零散、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，能够有条理地记忆，提高对知识的记忆能力。 （二）、写读书笔记有助于加深对内容的理解 读书笔记是读和想的产物。在对读物内容深刻理解过程中，我们所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。做笔记时要有强烈的目的性和意识性，深入思考问题，加深对读物内容的理解，使阅读更加深入，提高阅读的效益。 （三）、写读书笔记有助于阅读注意力的集中 飞读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并用的过程。不知读者是否有这样的体会：有的时候，眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别的事，“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生此事。如果你在阅读时，能眼、脑、手同时并用，“走神”、“开小差儿”的现象就一定会大大减少。所以说，写读书笔记有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。 （四）、写读书笔记有助于激发创造性阅读 写读书笔记时，由于边读边想，边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想，激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。从而，有利于较大幅度地提高学习效果。这对青少年读者，特别是中小学生来说，虽然不一定在读书笔记中马上作出创造性的成果，但却能为以后的创造打下了良好的基础。这些，仅仅靠单纯的读书是做不到的。 （五）、写读书笔记有助于积累资料 积累资料是学习、工作和研究必不可少的一项基本功。积累资料是一件长期工作，要从点滴积累，不能靠突击。积累资料的方法很多，最简便易行的方法就是写读书笔记。一边读书，一边记笔记，书读完了，宝贵的资料也就留下来了，笔记记得多了，积累下了比较有系统的资料，*积月累，头脑里就有了随时可以支取的知识财富。积累下的重要的材料、数据，便于今后查阅、参考、借鉴和使用。所以说，读书笔记有助于积累资料。 （六）、写读书笔记有助于扩大知识面。 写读书笔记有助于扩大知识面，获得课堂上得不到的知识，能够陶冶情操，砥砺品行，激励自己向往和追求美好和光明，还能够明显地提高自己的写作能力，不至于在作文时搜索枯肠，无从落笔。 二、培养学生“咬文嚼字”。 这个成语常常被用来讽刺过度的字斟句酌，我们当然反对那种死抠字眼而不领会精神实质的书呆子式的“咬文嚼字”，但目前学生阅读的现状是习惯于囫囵吞枣，不会品词评句，严重地影响了对文章思想内容的理解。为了从小培养学生的品词评句的能力，我们必须“矫枉过正”。我认为目前很有必要对学生进行“咬文嚼字”的训练，当然，这与人们通常所说的“咬文嚼字”是有区别的。作者通 过语言文字表达思想感情，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。而让学生学会“咬文嚼字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。 我认为，语文教师既要重视训练学生抓关键词句、重点词句，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生评得对、评得深。目前语文阅读教学中普遍存在的那种教师包办、代替或死抠教学参考书中的所谓知识点和答案的做法，必须予以废除。 三、培养学生联系上下文阅读的习惯，提升学生整体把握文章的能力要使学生养成上下文阅读的习惯并不难，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练。要努力做到使学生的学路遵循教师的教路，教师的教路符合作者的思路，使思路、教路、学路三者统一起来。思路是作者遣词造句、构段谋篇的走向和路径，文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线，成为一个有机的整体。学生的学路只有与文章的思路一致，才能领会作者遣词造句、构段谋篇的良苦用心，方能披文入情，真正理解文章的思想内容和作者的真实情感。联系上下文阅读，就是时刻关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是提升阅读理解能力的问题。 四、培养学生阅读“手到”的习惯，提升学生阅读的时效性和探究性目前初中生至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其原因，是初中语文教师对这个问题未引起足够的重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致耐心地引导、指导、训练和检查。笔者认为，要养成学生阅读时勤动手的习惯，教师必须做更细致的工作。要对学生提出明确而具体的要求，进行耐心的指导、训练和检查。教师可以设计统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。对读书笔记写得好的学生及时给予表扬，或传阅，或展览，或刊登其文章以强化学生阅读“手到”的意识，把教师的要求内化为学生的自觉行为。 五、培养学生在阅读中进行比较的习惯，提升学生比较阅读的能力 苏霍姆林斯基强调阅读教学需要具有“占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读”，叶圣陶提出中学生所应具备的两种习惯：“一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯”。中学语文教学也在近期成系列地就“怎么读就怎么教”进行研究阅读与教学的关系。近几年来，中考增加了阅读、自主表述方面的内容，在新课程下要求学生增加阅读量。学生阅读能力直接影响自身学习效率，以及学业成就。但阅读教学的现状堪忧，极需改革。如何指导学生有效地阅读，提高阅读质量，就摆在中学语文教师面前的问题。 从阅读习惯入手，通过研究阅读习惯在阅读教学中的作用，寻求促进阅读教学的有效方式。语文阅读教学关键在于观念的更新，教法的创新，尤其是语文阅 读应与时俱进。针对阅读教学课堂中存在的问题关注并积极加以改进，在教学实践中大胆运用，突出学生的探究活动，注重阅读方法训练，强化学生自学能力，要充分发挥语文课堂的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力。从而促进学生有效地自主阅读，提高阅读质量。目前有相当数量的学生还未养成比较阅读的习惯，原因也许是多方面的，其中很重要的一个原因是语文教师在平时阅读教学中未能进行有意识的引导和训练，讲读课文时也往往孤立地去分析课文。我认为，教师对语文教材的编排体系应该了然于胸，备课时应该把视野放得开阔一些，尽可能把以前学过的文章作个筛选，找出可以比较的文章，在选材、构思、形象刻画、表达方式、语言应用、主题思想等方面作些比较。当然，由于课时的限制，一篇文章不可能面面俱到地进行比较分析，应抓住一两点最有特色的部分作些比较，或求同，或存异；或聚焦，或辐射；或横向，或纵向。 其次，课外阅读也是阅读教学中不可或缺的一部分 课外阅读是阅读教学的核心，读书是阅读的载体和主要形式，因此，使学生学会读书和养成读书的习惯是阅读教学的中心任务。明确了阅读教学的目的和阅读活动的特征，才能“知已知彼”；激发学生读书的兴趣和养成学生读书的习惯，使阅读成为学生的自觉行为，才能“永葆青春”；形式多样、丰富多彩的读书活动和独具个性的阅读，从而使学生多方能力和素质得以提升，才能“战无不胜”。当然，课外阅读也是阅读教学中必不可少的一方面。课外阅读的质量不但取决于阅读的内容，而且也取决于阅读的方法。作为教师，对于缺乏阅读能力的小学生，更应该注重其阅读方法和阅读习惯的培养。 一、学会默读，培养学生快速阅读能力 语文课堂教学重分析轻读书，重理解而轻速度。每篇课文常常强调学生要“仔细地读”、“慢慢地读”。这样，就导致了小学生养成不追求阅读效率的习惯。这种阅读习惯对于扩大阅读量是极为不利的。因此，我平时十分注重学生快速阅读能力的培养。训练培养学生从以一个字、一个词为阅读单位过渡到以一个短句、一个较长句子为单位阅读方法，提高阅读速度。 这里的快速阅读指的是默读，因为默读的速度比朗读要快得多，并且，默读更有利于学生对阅读内容的思考理解和揣摩。这对学生的智力发展也起着很大的促进作用。至于一目十行快速阅读的能力，是需要长期培养、不断训练的。 二、学会思考，培养学生边读边思考的习惯 对于选择好了的读物我们除了要学生仔细地去读外，还要让学生阅读过程中运用课文中所学的方法、技巧边读边思考。使学生在获取新知识的同时，又能促使他们的智力得到进一步的发展。思考什么呢？对于小学生来说：一是要思考一些不理解的字、词、句；二是要思考“写了什么”？即了解课文的主要内容；三是要思考“怎样写”“为什么这样写”？探索作者的写作思路，弄清作者的思维方法及作者所要表达的思想情感。 三、学会摘录，培养学生读书摘录的习惯 这些都是前人的经验，很值得我们借鉴。确实，指导学生学会摘录，可以帮助他们加深理解、记忆和消化阅读内容。因此，我在指导学生阅读时，要教给学生摘录的方法，注重培养他们“不动笔墨不读书”的良好习惯。小学生摘录一般可分为以下两种：一是在阅读过程中随时将书中精彩词句摘录下来。二是在读完一节或全书后，写出课文梗概、主要内容、随想或读后感。 总之，培养学生学会阅读是语文教学的一项重要任务，是广大语文教师的一项神圣使命。充分调动学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，遵循教育教学规律，根据学生的共性与个性特征，有的放矢地进行训练和培养，学生的阅读能力是不难提高的，使学生学会阅读的目标也是不难实现的。学生的阅读水平自然逐步提高并受益终生。 浅谈如何指导学生进行课外自主阅读 广泛的阅读，能使学生获取知识，拓宽视野，不断提高认识世界的能力；广泛的阅读，能启迪学生的心灵，丰富学生的感情，完善学生的思想意识，规范学生的品德人格；广泛的阅读，能丰富学生的语言，使学生“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。因此作为小学语文老师，有责任让学生认识到课外自主阅读的重要性，更有责任教会他们掌握自主阅读的基本方法，从小培养他们良好的自主学习的习惯，真正为他们今后的发展打下好的基础。 工作中，结合教育教学的实际需要和学生的实际认识水平，我有意识的在以下各方面进行了多种尝试，一段时间后确实收到了一些明显的效果。 一、从认识课外阅读的重要性，培养课外阅读的兴趣抓起 课外阅读不是读闲书，有些学生认为课外阅读占用了课余时间因而不予重视。事实证明，有益的课外阅读对促进各学科的学习理解有积极作用，一些科学丛书如少年百科、十万个为什么伴随着学生成长，为他们日后学习理化打下坚实的基础。尤其要想提高语文能力，还得靠课外的阅读积累。为此我经常鼓励学生在认真做好功课的同时，有计划地阅读一些科普读物、中外名著等课外书籍，并且布置一些与课文内容有关的作文题目，或对一些文章敢于打破常规进行改写；布置一些家庭作业，指定要完成阅读何种书目。活动课就著作有争议的观点进行正反两方面辩论等，引导学生尝试阅读，提高阅读的兴趣。 二、认真做好正确选择课外读物的指导工作 1、看名著 目前语文教材有许多课文节选自名家名篇，如鲁提辖拳打镇关西节选自水浒传、葫芦僧判断葫芦案节选自红楼梦等，可从课文引伸去介绍阅读四大名著，这都是一般适宜中学生阅读的名著；教授我的叔叔于勒后可推荐阅读莫泊桑的小说集，学竞选州长后看马克吐温的小说，学变色龙后看契诃夫的其他小说等。 2、选读思想性、艺术性强的读物 一些学生的课外阅读是只凭喜好选择书籍，随便找一些武侠、言情、搜奇猎怪的小说来读，这样不仅收获不大，反而容易受书里不良东西的影响，产生副作用。应该引导学生多读语言优美、脍炙人口的优秀文学作品。经常研读这类作品可提高自己的 文学鉴赏能力，增强语感。 3、读名家精短美文 名家精短美文因语言精炼、意蕴丰厚而深受各阶层读者欢迎，无论传统报刊或是电子传媒都容易搜索得到，经常阅读，可丰富笔头，并从中学到锤炼文字、感悟人生的本领。 三、帮助学生制定课外阅读计划，教学中不断渗透课外阅读的方法 课外阅读计划包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。做到一个阶断一个阅读目标，循序渐进。并根据学生的年龄特征、阅读心理等，向学生推荐贴近生活的精美的文章。同时，讲授有关文章，对其作品、作家介绍、点评时，故意留下一些空白，以激发学生的好奇心，促使学生自觉主动地阅读课外书籍。 俗语说：授之以鱼不如授之以渔。因而教师能让学生在平时的学习中学会不同的阅读方法尤为重要。如浏览法、泛读法、精读法等。浏览法和泛读法，是对于大部分阅读作品而言，而精读法则适于品味文中意味深长部分，仔细研读，吸其精华。课外阅读恰好给学生提供了学以致