《四时田园杂兴》教案11.doc

四时田园杂兴教案教学目标：1学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。教学过程：一、复习旧知，引入新诗1我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，一起来背吧！（学生背诗）那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。齐读课题。2读诗题，解题意。师：“兴”在这儿读第四声，在文中，指的是：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季。那么整个题目的意思连起来说就是？谁来说说？（诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。3了解诗人。（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写。今天咱们所要学的只是这其中的一首。二、成果展示。1.课前同学们已经进行了预习，看看这些字会认了吗？【出示生词】师：“供”这个字是多音字。“从事”的意思。在诗中“供”读四声。2.指导书写：通过检查书写，发现有的同学书写不规范。一起来看看。【出示】你觉得这三个字在书写时我们应注意什么？师范写。生书写。3.字词我们都已经掌握了，我们来读一读这首诗。【出示古诗】自由读指名读读古诗不仅读正确、读流利，还要注意诗的节奏。【出示诗的节奏】4. 初感诗意【出示带有词语解释的古诗】（1）四时田园杂兴组诗中描写春夏秋冬四季的景象，这一首写的哪个季节的情景？从哪里看出来的。（桑阴，指桑树成阴，可见树叶浓密，一派夏季的景象。）同学们真爱动脑筋。从这一个词中就能发现所描写的季节。（2）自读诗歌，结合课前预习及课下注释，你读懂了哪句？学生汇报。小结：我们先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦。过渡：每一首古诗都是一幅画面。咱看两句诗中展现的是一幅怎样的画面呢？三、精讲点拔。（一）品读一、二句1. 感悟辛苦与忙碌（1）出示【一、二句】齐读。描绘了什么画面？（2）“昼”“夜”两个词，你读出了什么？预设一：辛苦（你把这种感受读出来。学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。预设二：忙碌：（各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要忙些什么？（指名说）（插秧、收割、犁地、积肥）师：是呀，家里、田里，里里外外总有那做不完的活啊！村庄的儿女们就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀！诗人看到这情境赞叹道学生读：昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。2.感悟和谐：村里的男男女女，每天从早忙到晚，我们看到的是辛苦。再看插图里人们的表情，发现了什么？（人们的笑容）当他们想到今天的辛苦，将换来的是那幸福的生活；当他们回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光。这是多么和谐的画面！再读昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。（二）品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”1.这和谐的画面里最有趣的是谁？（孩子）从哪些词看出来？（也傍学）2情景：孩子，你为什么不去放风筝，要学种瓜呢？（帮父母干活）预设：真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）真是热爱劳动的好孩子（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么懂事的孩子（齐读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么可爱的孩子（齐读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）此时的诗人已经年老，他看到农户的孩子这么小就知道学干农活，会是怎样的心情？师：是呀，老人对这孩子是多么的喜欢呀！（三）小结：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。1.播放民乐笛子独奏小放牛（生配乐感情诵读）2.让我们把这美好的画面印在心吧！（出示图）背诵。四、积累古诗，激发兴趣 1拓展夏日田园杂兴乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。再看他写的这首诗。【出示】齐读这首诗描写了一个孩子招呼过路人在自家门前喝水休息的情景。五、总结乡村是那么恬美、秀丽，字字