什么样的语文课堂才是高效课堂.doc

什么样的语文课堂才是高效课堂语文高效课堂应该是本真的课堂语文课改从起步到现在快要十年了，用专家们的行话来说那是“蒸蒸日上、硕果累累”。可是现实的语文课堂究竟如何呢？我们就从“最高效”的示范课、竞赛课谈起吧。某人要代表某校参加省市语文赛课，学校领导甚至甚至教师培训机构相关人员亲临督战，发布二级指令、一级指令。先组织教研组分层开会，首先是教研组长、备课组长会，议题一个“确保冠军”。然后是骨干教师会，中心一个“分派任务”。接下来，是教研组长、备课组长、骨干教师、执教教师大讨论，献计献策，出智出力。如果是异地上课，则由某一名师执笔，汇总大家意见，拟写教学方案；课件高手行动，制作精采课件；执教教师则承担授课任务；赛课期间，教研组长全程陪同，作相关指导与通联（一人前线作战，数名大将后方支援）。若是本地赛课，执教老师若板书不行，就让书法名师打暗格，暗书写，执教老师则需填描；执教老师若朗诵不行，就请诵读名家配乐配音，制作示范朗诵带。此时的教研组研讨氛围空前，名师们忙得个不亦乐乎。为了打磨优质课，先在本地学校反复演练，一个年级选几个班彩排。若还不行，就再换年级。然后在赛课现场找关系预演。如果找不上关系，就借当地学校某班预演。打磨过程极为细密，若本地赛课，执教老师要深入学生，让学生什么问题该全班举手，什么问题只能两三个举手。什么手段，什么环节，都定到某一时段，不得随易改动。学生要做规定性动作，自选性动作一概由老师设计。执教老师对赛课那天的着衣、化妆、手势都有精准的设计。打磨期间，学校为执教教师提供专门准备时间，课程由其他老师代劳。语文教学赛课现场，由一个又一个教师疯狂作秀，课堂教学嘛，从教学手段运用来说，多媒体是一定要有的；从交流形式来说，分小组讨论是要有的；从教学环节来说，“拓展”是必须有的，教师才情表演也是要有的（如现场作文、唱歌、朗诵等，都有早有准备好的）；从教学创新来说，有让学生表演的，有让学生竞赛的，有大辩论的，有研究大汇报的不一而足。稍次的是教师专门的才艺展示。“吴王好剑客，百姓多创瘢。楚王好细腰，宫中多饿死。”“上有所好，下必甚焉。”这样失真的语文高效课堂，引领结果可想而知！所以语文高效课应该是保持“本真”、保持“自然”的课。就像人们常说的“自然就是美”，清淡、简洁、自然状态下，保持本色的课，就像直接从生产基地采摘而来的生态食品，受人喜爱。在各种公开课、教学评比、教学展示充斥的今天，老师们往往为了上一堂公开课动足脑筋，用上许多多余的技巧，把简单的知识点复杂化，制作出眼花缭乱的课件，准备了热情洋溢的课堂用语，这样的课确实会有许多优点，但听来肯定会感觉矫揉造作，如同荤腥太多，油酱太足。如果真是处处从学生实际出发，以学生为本，那么我们就应该探索如何让学生学得轻松，学得满意，学得自然，教学是生活，上课如过日子，顺其自然才是真。既是本真、自然的课，那就应该个性十足、百花齐放，没有模式最好。现在大家都在学杜郎口，学洋思，那也应该是取其精华、去其糟粕才好，不要拿来就用。最近刚看过语文教学研究专家、全国中语会学术委员、人民教育出版社课程标准初中实验教材及高中必修语文教材编者之一、广东省课程改革中学语文学科专家组成员、宁波大学教师教育学院及深圳大学师范学院教育硕士导师唐建新的一篇博文杜郎口课堂教学模式的复制令人发指，不禁让人击节叫好，文章就是批判这种不顾实际的拿来主义的，这里撮录一点：教师先是介绍了作者范仲淹的简单情况，接下来就分配任务，一共五段，而班上早就按照六个学习小组围堆而坐，老师灵机一动，将其中一个组分配来负责全文的生字的注音，其余的一个小组一个自然段。每一个人则在组里面再次细分，一位同学负责一个句子的翻译，并将原句以及翻译的句子写在本小组的黑板上。大约高八十厘米宽一米的小黑板在学生的手里成了这一节课的等候展示的载体。有两个小组将小黑板竖在窗台上写，有一个小组放在地上写，有两个小组放在课桌上写，有一个小组一会儿放在课桌上写，一会儿两个人抬着写。最好玩的是有一个组四个人同时写，两个正下方，一个左方，一个右方写。在两侧的写也动了些脑筋，将字旋转了九十度来写，如“三”就写成“川”课堂热闹嬉闹非常，学生大都很亢奋高兴，只有少数的几位面有痛苦状。有的在催促，有的在推搡，有的在起哄，有的在书写，有的在更改，有两三个男生兴奋得比划打拳，见到有人观课，又一笑收敛了起来，有的则到教室后面的黑板上去写写画画。小组的课桌是围在一起的，上面放了小黑板之后，也都不能够在坐下来学习了，各自的课桌都被挡住了。下课前几分钟，大多数小组基本上完成了每人一句的翻译的粉笔字书写，教师要求大家坐回原位，表扬了做生字小组等的认真，布置了一下下去的作业，准备下一堂课开始逐一要求学生来讲讲自己的翻译。这样的杜郎口课堂教学模式值得复制么？除了在现代教育技术普及条件下扩大了相对落后的小黑板粉笔生产之内需外，除了让学生写了几个粉笔字之外，除了满足让参观者看到了所谓的课程改革的分小组学习之外，在学生的学习上有什么值得肯定的地方。首先是锻造和强化了学生的急功近利的浮躁心态，与学习需要的宁静以致远相违背。学生初二了都还在吵吵闹闹之中，一辈子还能够静下心来看书静下心来学什么东西？其次是学习内容上抓小放大，丢失了最主要的学习任务。一篇岳阳楼记，一堂课，学生就关注了分配给自己的那一句的翻译，离对全文的学习掌握还有多么遥远的距离，典型的少慢差费，害得学生课后的负担无限加重。不仅是语文，就是兖州一中来表演的其他学科，都存在此问题：学生及时在小组里认真学习，也就学习了应该掌握的六小组八小组的六分之一八分之一，其余的学习任务用什么时间去弥补回来。再次是学生几乎每一堂课都侧坐侧对教师，对身体发育，对礼仪形成都是极为不利的。教育也太不被重视，因此才会长时间被一些贪念政绩居心叵测之流胡作非为，恣意糟蹋，戕害孩子！胡锦涛所说的“不折腾”，有几个在领导职位上的共产党员在听从，在执行？，还是以一己一时的泡沫政绩为第一要务，受害的自然是孩子了。难怪连湖南省邵东县初中语文名师王承晖也无奈地说：“我梦想有一天，语文课变成了安静的阅读课，没有看似热闹地举手答问，也没有表面喧哗的讨论交谈，学生们静静地坐着，学生们的手里捧着的不止是一本语文书，整个教室就是一个阅览室，学生们如饥似渴地品读着散文、萌芽、诗刊、旅游、意林，还有各式名人传记，中国的诗词歌赋，外国的经典名著学生们自主地诵读着青青子衿，悠悠我心，感受一份青青的思念之伤；学生们在安徒生的童话世界里，感知着善良纯真的人鱼公主的美丽与无私；学生们手不释卷，触摸着如红砖碧瓦般组合成的方块汉字的神圣殿堂学生们像热爱生命一样去热爱阅读，将它作为日常生活的必需，这就是真正地语文学习，深入到骨髓里去的精神上的顶礼膜拜。”让我们多听听李京京这样一类孩子的“心声”吧！语文高效课堂应该是教师学养深厚的课堂 我们来听听刘湘玉（原山东省寿光市教育科研中心初中语文教研员，2008.8被特聘在潍坊广文中学。山东省特级教师，山东省优秀教师，全国优秀语文教师，寿光市“十杰母亲”。）是怎么要求学生的吧：首先，应当读几本经典著作，为自己的“金字塔”塾一塾底。我们不能不读经典，就像朱光潜先生说的那样，这些被称为经典的东西，恰如无边暗夜中的一颗颗璀璨的星星，照亮着我们未知的前途。除了四大名著以外，大点的同学可以读一点思想性较强的如名人传谈美书简论语老子庄子千家诗菜根谭围炉夜话朱子家训曾国藩家书傅雷家书怀疑三步曲围城一千零一夜等这些闪耀着东方大智慧的经典著作要读；外国文学名著像瓦尔登湖莎士比亚悲剧集红与黑少年维特之烦恼复活战争与和平普希金诗选泰戈尔诗集福尔摩斯探案全集村上春树文集挪威的森林好兵帅克茶花女等，也要挑几部喜欢的读；还有一些较时尚的如：文化苦旅（余秋雨）明朝那些事三重门（韩寒）等，这些作品也凝结着人最宝贵的生命体验。它们会丰富着我们的精神世界，美化着我们的现实人生。其次，时文要读，各种报刊杂志，只要你感兴趣，尽管一睹为快。你不妨阅读一些优秀杂志，这里面有好多我们要学习写作的文章，且篇幅短小，短时间就能读完。诸如读者视野杂文选刊青年文摘演讲与口才中学生中学生阅读新语文活页语文报语文周报英语周报等这些优秀的报纸和杂志每天都要看一看，这些书能扩大知识面，对写作文也很有帮助。还有数理化杂志也很棒。它能把相对枯燥的理化知识用通俗易懂的故事形式表达出来，让理化学习变得充满乐趣。再次，对于小学没读过几本课外书的同学还要补充读点儿童读物，读几本寓言故事，也是不错的。有些书过了最佳的阅读年龄，以后是不可弥补的。如：安徒生童话格林童话王尔德童话伊索寓言一千零一夜小王子哈利波特拉封丹寓言绿野仙踪木偶奇遇记汤姆索亚历险记世界童话名著宝库三毛流浪记丁丁历险记加菲猫十万个为什么海底两万里法布尔昆虫记唐诗宋词三百首冰心文集鲁滨逊漂流记钢铁是怎样炼成的三毛文集麦田里的守望者老人与海猎人笔记鲁滨逊漂流记草房子等，好书数不胜数，我们可以和家长一起读，复述故事情节，背诵精彩片段，说出自己感悟，摘录笔记怎么样，汗颜了吧，很多老师也没有看过这些书呢。很同意于漪的说法：有学才有识，有学识才有胆识。教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。以下说三点。第一是好学。作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。知识是文化的一小部分，是文化的基础。我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深，他们没有什么教学参考书，拿起一个教本来，就可以左右逢源。他们的文化底子好，学生再怎么问，他们也不怕。我们现在上课就怕学生问，一问就不知道怎么办，回答不上来。我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题，我们必须作出哲学的思考。作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流的化妆1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。这一天是作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日。全国政协委员赵丽宏在2010年两会中发言说：“中国人今天的阅读状态，令人堪忧，我们的国民年平均读书的数量，只有欧美发达国家的几十分之一。阅读在很多人心目中不是一件要紧的事，因为读书和游戏享乐、赚钱升官没有关系，何必浪费时间？”他还特别提起多次看到温家宝总理在不同的场合谈读书的情景，总理说：“书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”赵丽宏特别提到朱永新先生关于提倡推进全民阅读、呼吁设立阅读节的提案，对朱先生的坚持和执著表示钦佩。关于读书节，赵丽宏说，“中国是否能有一个读书节，也许无关宏旨，但是中国人对读书的态度，却事关重大。因为，一个不崇尚读书的民族，是没有希望的！”老师也一样。老师最该读书，没有一个老师可以用他最初的库存就输出一辈子。学无止境，教师这个职业，比任何其他职业都来得艰难，都需要不断加强学习。但是，读书对老师来讲也是奢侈品。成天是作业，试卷，琐碎的班务工作，繁重的工作把人碾压得佝偻苍白，读书这个必修之课成了奢侈复奢侈的梦。无怪其中稍有决心阅读的，便自然成了教师群中的出类拔萃者。读书应该是教师的常态生活，语文教师更应如此。语文教师不读书，必定难致远处，课堂枯燥，解读低弱，语言乏味，了无生气，教学只能是压灭火花，扼杀灵性，捆绑灵魂，造就浅薄。我们无法想像一个从来不爱文学、不看“闲书”（教本教参之外的书）、不能有自己的感悟和解读的语文老师，能够让他的学生爱语文、爱读书；我们无法想像一个从来都懒于动笔的语文老师，能极其自如而有效地指导学生写作；我们更无法想像成天只在试卷、教本、教参之间周旋的语文老师，会是一个有足够的思想引领学生、有足够的精彩征服学生、有足够的才情震撼学生、有足够的能力诠释文字魅力的老师。可悲的还在于这并不只是一个地方、一些老师的实际，简直可以说是我们教育中普遍存在的尴尬。记得曾经在论坛里看到一个点评语文特级教师的帖子，“抨击”许多语文特级教师充其量只是“文化侏儒”。这说法很是尖锐很是难听，却真正触到了语文人的痛处。我们有多少老师在天长日久地重复“没有语文的语文课”（黄耀红语）？我们有多少“优秀”的教师只会津津乐道于自己的应试高招？我们有多少“成功”的教师沾沾自喜于自己高出别人的那零点几分的所谓成就而对文学名著、教育理论知之甚少甚至全然不知？著名学者谢泳在提及那场语文教育大讨论时说：“中学语文教材和一些教学方法，已近于无聊的程度，教师却没有什么察觉。一个从事人文教育的人，麻木到了如此程度，实在是一件让人忧虑的事。”（中学语文教学参考2001年第3期语文教师的文化视野）这话尤让人震撼。我们为什么“无动于衷”？我们为什么深陷泥潭不能自拔？说白了，常年的茫然苦教已经让我们在困顿中“麻木”了。有人感叹，“现在的教育体制下恐怕再难培养出大师级的教师了！”低调一点看，如果我们继续活在试卷、教本、教参三点一线之中，活在重重重压之下，活在恶性循