（课程与教学论专业论文）动漫艺术与基础美术教育.pdf

动漫艺术与基础美术教育 美术教育专业 研究生王燕指导教师程峰 摘要：2 l 世纪的社会已经进入了一个视觉化的时代，视觉领域在不断地 快速地拓宽。以传统的美术理念已经不能涵盖当今所有的视觉艺术形态， 所以，当今的文艺理论界和美术教育界都已着手研究视觉文化和视觉艺术。 2 0 世纪八十年代以来，随着电视、因特网此类的电子传媒和传统的印刷 传媒在中国的普及，视觉艺术尤其是影像艺术对当代的中小学生产生了不可忽 视的影响。当代的中小学生可谓是伴随着电视、网络成长的一代。对中小学生 产生影响最大的影像艺术之中，动漫艺术最为强势。漫画和动画片因为自身在 题材、表现形式、表现手法和内容上的独特魅力，深深地吸引着他们。作为视 觉艺术的一个重要门类，将动漫艺术引入基础美术教育的各个阶段本是无可厚 非的。但一方面由于我国传统美术教育理念对经典视觉艺术的推崇；另一方面 也由于当代的一些动漫艺术完全从商业利益角度出发，在一定程度上对青少年 产生了不良的影响，所以，动漫艺术进入基础美术教育领域一直是个难题。 但是，以唯物辩证法的观点来看，任何事物都有有利有弊。将中小学生喜 欢的动漫艺术引入基础美术教育各个阶段，也有其积极的一面。首先，欣赏优 秀的动漫艺术作品，能对中小学生的美育心理发展、社会心理发展、人格发展 以及认知心理产生一定的正面影响。其次，当代的美术教育在视觉文化和视觉 艺术的影响下，必然拓展为视觉文化和艺术教育。那么，作为视觉文化和艺术 的教育，最重要的一项任务就是培养学生对不良视觉艺术的辨识能力。将一些 具有争议的动漫艺术引入基础美术教育个初高中阶段，通过美术教师的教育， 培养初高中生对不良动漫产物与现象的批判和省察的能力。通过批判和反思， 进一步建立对优秀动漫艺术的认同。 作为视觉文化和艺术教育的重要资源；作为对当代中小学生产生巨大影响 的动漫艺术，应该在影像时代的今天得到美术教育界的关注和重视。 关键词：视觉文化视觉艺术美术影像艺术动画片漫画 中小学生情感人格德育美育基础美术教育 a n i m a t i o na r ta n df o u n d a t i o nf i n ea r t s e d u c a t i o n s u b j e c t ：f i n ea r t se d u c a t i o n p o s t g u a n t u a t e ：w a n gy a nt u t o r ：c h e n gf e n g t h es o c i e t yi n2 1 s tc e n t u r yh a sa l r e a d ye n t e r e dav i s u a l i z e de r a t h ev i s u a l d o m a i nh a sb e e nw i d e n e dg r a d u a h ya n dq u i c k l y t h et r a d i t i o n a li d e aa b o u t “a r t ” c a n n o tc o v e r n o w , a l lv i s u a la r tf o r m s t h e r e f o r e ，t h en o wl i t e r a r yt h e o r i s t sa n dt h e a r te d u c a t i o n a lc i r c l e sh a v ei n v o l v e d w i t ht h ev i s u a lc u l t u r ea n dv i s u a la r t i nc h i n as i n c e1 9 8 0 s ，w i t ht h ep o p u l a r i z a t i o no fe l e c t r o nm e d i a ，s u c ha s t e l e v i s i o n ，i n t e m e ta n dt r a d i t i o n a lp r i n t i n gm e d i a v i s u a la r t ，e s p e c i a l l yp h a n t o ma r t ， h a sh a dt h ee n o r m o u si n f l u e n c eo nc o n t e m p o r a r yp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s t u d e n t s t h ec o n t e m p o r a r yp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa r et h eg e n e r a t i o n ， w h og r o wu pw i t ht h eg r o w t ho ft h et e l e v i s i o n ，a n dn e t w o r k a n i m a t i o na r th a st h e m o s ts t r o n gi n f l u e n c eo ne l e m e n t a r ya n d m i d d l es c h o o ls t u d e n t sa m o n gt h ev a r i o u s p h a n t o ma r t c a r t o o na n da n i m a t e dc a r t o o na t t r a c tt h e md u et ot h eu n i q u eg l a m o r i nt h e m e ，m a n i f e s t a t i o n ，a n de x p r e s s i o nm e a n s a sa ni m p o r t a n tc l a s so fv i s u a la r t ，i ti su n d i s p u t a b l et h a tt h ea n i m a t i o na r t s h o u l db ei n t r o d u c e dt ot h ef o u n d a m e n t a la r te d u c a t i o n b u tt h ee n t r yo fa n i m a t i o n a r ti n t ot h ef o u n d a t i o na r te d u c a t i o ni sa l w a y sad i f f i c u l tp r o b l e m o n er e a s o ni s b e c a u s eo u rt r a d i t i o nf i n ea r te d u c a t i o ni d e ae s t e e mc l a s s i c a lv i s u a la r t a n o t h e r o n ei ss o m ec o n t e m p o r a r ya n i m a t i o na r tc o m p l e t e l ye m b a r k sf r o mt h ec o m m e r c i a l i n t e r e s t ，w h i c hh a sb a de f f e c to nt h ey o u n g s t e r s b u t ，f r o mt h em a t e r i a l i s t i cd i a l e c t i c sv i e w p o i n t ，a n yt h i n gh a st h ea d v a n t a g e s a n dd i s a d v a n t a g e s i n t r o d u c t i o no ft h ea n i m a t i o na r t ，p o p u l a rw i t ht h ee l e m e n t a r y a n dm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ，i n t ot h ef o u n d a t i o nf i n ea r th a sp o s i t i v es i d e f i r s t ， a p p r e c i a t i n gt h e e x c e l l e n ta n i m a t i o na r tw o r kw i l la f f e c tt h ed e v e l o p m e n to f a e s t h e t i ce d u c a t i o np s y c h o l o g y , t h es o c i a lp s y c h o l o g y , t h ep e r s o n a l i t ya sw e l la s t h ec o g n i t i o np s y c h o l o g yo fe l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o ls t u d e n t s n e x t ，t h e c o n t e m p o r a r y a r te d u c a t i o n ，u n d e rt h ei n f l u e n c eo fv i s u a lc u l t u r ea n dt h ev i s u a la r t ， i sb o u n dt od e v e l o pi n t ot h ev i s u a lc u l t u r ea n dt h ea r t i s t i ce d u c a t i o n t h e n a st h e v i s u a lc u l t u r ea n dt h ea r t i s t i ce d u c a t i o n ，t h em o s tv i t a ld u t yi st oc u l t i v a t et h e s t u d e n ta b i l i t yo fd i s t i n g u i s h i n gt h eg o o da n db a dv i s u a la r t s o m ed i s p u t a b l e a n i m a t i o na r t sw i l lb ei n t r o d u c e dt ot h em i d d l ea n dh i 曲s c h o o ls t a g ei nf o u n d a t i o n a r te d u c a t i o n t h r o u 曲t h ea r tt e a c h e r s ，t h es t u d e n t sw i l lh a v et h ei n s i g h tt ot e l lt h e g o o da n d t h e b a d t h r o u 【g ht h ei n t r o s p e c t i o na n dc r i t i c i s m ，t h ea p p r o v a lo f o u t s t a n d i n ga n i m a t i o n a r tw i l lb ef u r t h e re s t a b l i s h e d t h ea n i m a t i o na r t ，t h ei m p o r t a n tr e s o u r c e so fv i s u a lc u l t u r ea n da r t i s t i c e d u c a f f o n s h o u l dd e s e r v et h ea t t e n t i o no fa r te d u c a t i o n a lf i e l d k e yw o r d ：v i s u a lc u l t u r e v i s u a la r t a r t p h a n t o ma r t a n i m a t i o n 引吾 在视觉文化背景下 人类生存在自然环境与社会环境之中，对我们而言最为重要的就是通过自身 的五种感知功能视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉来与外界保持密切的联系 和接触。其中，视觉与听觉被称为“五感”中的高级感觉，而视觉是人在常规 状态下认知外界事物的最为重要的途径。根据戴尔关于人类视觉认知的“经验 之塔”理论，我们得知：视觉是人类认识世界的最主要途径，人类获取的信息 中8 0 以上是通过视觉语言接受的，听觉和其他感觉器官的获取量约占2 0 左右。视觉对于人类是如此重要，往往超越了我们的想象。人类对视觉的探索 也是从未间断过的，尤其当我们正处于一个视觉信息膨胀的“非常时期”。正 如英国学者伯格所说的那样：“在历史上的任何社会形态中，都不曾有过如此集 中的形象，如此强烈的视觉信息。”用海德格尔在二十世纪三十年代著名的表 述来说。这就是所谓的“世界图像时代”：“从本质上看来，世界图像并非意指 一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了。”1 海德格尔说“世界被把 握为图像”意味着在当代文化中，我们越来越倚重于通过图像来理解和解释世 界。所以当德国哲学家德格法则宣布一个“世界图像时代”正在降临时，大众 已经意识到了曾经一度风靡的“语言转向”正在被一种新的“图像转向”或“视 觉转向”所代替，以往以语言为中心的文化日益转向以视觉为中心的文化。正 如尼古拉米尔佐夫所说的那样：“今天的西方哲学和科学对世界的理解，靠 的是图像模式而不是文本模式。”对于当代人而言，社会己进入视觉文化时代， 如果说视觉文化对大众而言是重要的，那么对于从事被界定为视觉艺术、空 间艺术、造型艺术的美术工作者而言，就更加值得关注了。因为美术最根本特 征就是供人以视觉去“看”的艺术，是为了满足人们视觉审美需要而存在的艺 术，是一种从视觉上表达世界的艺术。正如赫伯特里德所说的那样：“整个 艺术史就是部关于视觉方式的历史，是关于人类观看世界所采用的各种不同 方式的历史。”2 而当今的社会是一个开放的、信息化的社会，今天的时代是一个影像技术和 影像审美都在飞速发展的“读图时代”。无论是对大众，抑或是专业美术从业 者、美术学科教育工作者，视觉艺术时时刻刻地围绕、影响着我们。这其中与 1 文化研究的新领域视觉文化周宪h t t p ：删w f r o m e y e s c n a r t i c l e s h o w a s p ? a r t i c l e i d = 4 4 7 2 通过艺术的教育( 英) 赫伯里德著湖南美术出版社1 9 9 3 年第2 2 页 1 学生生活息息相关的、在近年以来倍受国内多位美术教育家和基层美术教师关 注的动漫艺术引起了笔者的关注。能否正确、客观地认知当今的动漫艺术，对 于我国的基础美术教育事业有重要的作用。正如中国教育改革和发展纲要 中明确指出了我们的“艺术教育是提高民族素质的基础工作”那样，基础美术 教育事业无疑是提高青少年素质的重要组成部分! 来自日常经历的视觉文化影 像正在潜移默化地改变着学生们对于美术的认识、对于人生的看法、对于世界 的认知。青少年们希望从更多的影像信息中去认知社会，也希望从影像中接受 到新的审美意识。在视觉艺术盛行的今天，美术教育拓展为视觉艺术教育必然 包含所有的视觉艺术形态，那么，作为影像艺术中对当代中小学生产生较大影 响的动漫艺术也应包括在视觉艺术教育范畴之中。 但笔者认为长期以来，我国的美术教育事业对传统的、经典的视觉艺术教育 重视极高，但对日常生活中与社会脉动紧密联结、传达着大众视觉艺术文化形 态内容的动漫艺术却极少触及。学生自然无法从教师处获取对动漫艺术文化的 正确、客观的判读能力，直接导致学生在今后的审美建构中自身的迷茫与困惑。 众所周知：美术教育对当代青少年学生正发挥着越来越重要的作用，而笔者认 为当前我国美术教育的根本职责之一，便是要通过美术教育的实施寒积极引导 学生培养起对日常生活中的各式视觉影像独立的思考与正确解读的能力。所 以，笔者认为：在一定的原则指导下，将各种形态视觉艺术引入基础美术教育 各个阶段是当今美术教育的一项重要任务。 由于笔者能力有限，不能在视觉文化的大背景之下，剖析所有对当代青少年 学生产生影响的视觉艺术形式。所以，笔者选取了当下在视觉艺术当中，对青 少年学生影响较大的一种艺术形式动漫艺术来进行论证。对于动漫这种处 于基础美术教育边缘的艺术文化，以客观的态度、以有限的心理学、教育学知 识来探讨。 希望随着时间的推移，关注动漫艺术与基础美术教育研究的人会渐渐多起 来，到那时，希望我的这篇文章也能贡献微薄的力量。 第一章视觉文化背景下的动漫艺术 2 0 0 3 年，“第四届海峡两岸美术教育交流会”在香港中文大学教育学院召 开。会议的主题就是“视觉文化”，可见当今的视觉文化与视觉艺术理念的传 播不仅引起了文学界、美学界、传播学界的重视，也逐步在美术教育领域掀起 一场美术教育理念改革的运动。 在视觉文化、视觉艺术的背景下，动漫艺术的研究才能得以引起美术教育 界的重视。所以，要了解动漫艺术，就需要对几个重要的相关概念首先做一番 梳理，以便了解他们各自不同的内涵和彼此之间的内在联系。 第一节视觉文化与视觉艺术 1 、视觉文化 人类早已有了看的经验，看可以说是人类最自然、最常见的行为。 这种看的经验也就是视觉( v i s u a l ) 经验，视觉经验产生后必然存在视觉 文化及其传播。但是将视觉文化作为一种主导性的文化形态、作为一种系统的 学理研究，是进入8 0 年代才开始的。 我国学者将视觉文化定义为：1 ) 从文学角度来诠释视觉文化，是指文化脱 离了以语言为中心的理性注意形态，日益转向以形象为中心，特别是以影像为 中心的感性主义形态。1 2 ) 从传播学的角度来诠释视觉文化，是相对于口传文化和读写文化而提 出来的。他们将人类文化划分为三种形态：口传文化、读写文化、电子文化。 口传文化是有声言语地面对面的交流；读写文化是依赖于印刷文化的一种书面 文字的交流；电子文化则是得益于现代高科技、能满足远距传播和互动传播的 产物。它更多地注意研究“影像”和“视像”。2 所以，有学着认为电子文化相 当程度上也属于视觉文化的一种，因为它在图像制造、传输和接收方面功效卓 著。 正如第一个使用视觉文化( v i s u a lc u l t u r e ) 这个词a l p h e r s 所描写 的那样“视觉文化存在于影像的文化，它与文字有所区分，主要重心在于运用 1 读图，身体、意识形态周宪文化研究第三辑天津社会科学出版社第7 2 页 2 视觉文化历史记忆中国经验( 代序) 视觉文化读本罗岗、顾铮南宁广西师范大学出版社2 0 0 3 第3 4 页 3 简洁的意识来描绘这个世界”。1 视觉文化的概念除了艺术因素外，还有来自 于经济与科技信息的因素。当人们逐渐发现用视觉影像手段来传达讯息比传统 文字更有效率后，他们喜欢上了视觉方式，因为视觉影像能提供一个普及大众 文化的意识( 它是多变的而不是单一的知识体系) 。 事实上，今天视觉文化研究不但被哲学、文艺学、美学、社会学等领域的 学者关注，也正在被美术教育界的学者关注。他们认为视觉文化是随着科技视 讯的发达、全球化高度竞争的强势消费文化及人类社会结构的大转变，继d b a e ( d i s c i p l i n e b a s ea r te d u c a t i o n ) 、后现代思潮的探寻、批判及重新省思艺 术教育内涵后，能与美术教育相连结的一种有益的文化形态。国外有部分学者 也据此提出以了视觉文化作为艺术教育新取向的看法，他们建议用学习“视觉 文化”来替代传统的美术教育。例如，美国的保尔邓肯姆( p a u ld u n c u m ) 在艺术教育的学习一文中这样写道：“在艺术教育中，学习程式化的艺术 已经明显地转变到学习包含更为广泛内容的视觉文化，增加艺术教育工作者的 数量是以他们对视觉文化而不是艺术的认识来确定的，从美术到视觉文化的转 变看起来代表着美术教育的基本转变” 2 、视觉艺术 现在当我们使用“视觉文化”一词时，必然提供了视觉艺术的背景。由此， 我们来认识一下视觉艺术。 要理解“视觉艺术”，首先要认识“美术”。因为“视觉艺术”的涵义是由 “美术”的概念延伸、衍变而来。 辞海中对“美术”做如下界定：通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑 艺术等。1 8 世纪产业革命以后，技术日新月异，商业美术、工艺性的美 术品类日多，美术范围日益渐扩大，有绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术等， 在东方还涉及书法和篆刻艺术等。2 不列颠百科全书对“美术”一词解释为：非功利主义的视觉艺术，或 主要与美的创造有关的艺术。一般包括绘画、雕刻和建筑，有时也包括诗歌、 音乐和舞蹈。壁画陶瓷织造金工和家具制造等一类装饰艺术与工艺，都以实用 1 v i s u a lc u l t u r ea r te d u c a t i o n ；w h y w h a ta n dh o w d u n c u m 。p 2 0 0 2 年j o u r n a lo fa r ta n d d e s i g ne d u c a t i o n 2 1 ( 1 ) ，第1 4 - z l 页 2 辞海夏征农主编上海辞书出版社1 9 9 9 年版本第2 3 1 1 页 4 为宗旨，所以从严格的意义上说不属于美术范畴。在文艺复兴以前，艺术家与 手工艺者几乎没有区别。“美术”这一术语也只是在1 8 世纪中叶才出现。美术 与实用艺术的明确区分始于1 9 世纪。 由上所述，“美术”按照传统的分类方法基本上包括：绘画、雕塑、工艺、 艺术设计、建筑、书法、篆刻等。但是，在当下，按照世界美术发展的大体趋 势，传统“美术”的内涵与外延已经无法做出准确的解释了。应运而生的“视 觉艺术”却由于其涵盖了：“凡是主要通过视觉媒介完成欣赏的一切可视的艺 术门类、样式、形式和符号。”成为了“美术”的另一代名词。 笔者认为：视觉艺术是视觉文化的一个重要组成部分，包括传统意义上的 美术形式，以及在当代兴盛起来的影像艺术。而从狭义上讲，这种影像艺术更 多地是指近年来依靠电视、电影、电脑、网络等视觉传播载体，以及诸如 p h o t o s h a p e 、c o r e l d r a w 、f l a s h 、3 d m a x 、m a y a 等数字技术媒介软件完成的图 像产品。诸如：摄影、电视动画片、电影动画片、电脑美术，f l a s h 、电脑游 戏等。这种视觉艺术具有三个基本特征：第一，它的兴起是现代社会产物，它 是以商品经济发展为基础。第二，它是以现代大众传媒为基本载体，并且在大 众传媒的操作体制中流行、扩展。第三，它是一种消费性文化，呈现出艺：水性、 娱乐性、时尚化的混合趋向。 由此可见，视觉艺术的概念是在传统美术概念的基础上衍生出来的。虽然 其内涵与外延都有所变化，但与作为可视艺术的美术始终是有着莫大的联 系。 总之，视觉艺术是视觉文化的主要内容，视觉艺术包括传统意义上的“美 术”和当代的影像艺术。而动漫艺术就包括了传统意义上的美术形式漫画 书、漫画杂志、漫画期刊和当代视觉影像艺术的一个重要形式动画片。 第二节动漫艺术 “动漫艺术”是动画片和漫画艺术的合称。漫画艺术是一种造型艺术形态 它是“画出来的运动”，是一种创造生命的艺术。动画片艺术是重构了多种艺 术形态的影像艺术，它有电影艺术和绘画艺术的技法和语言，它还包含音乐和 文学的精华。 不列颠百科全书国际中文版6 北京大百科全书出版社1 9 9 9 年版第2 9 9 页 5 1 动回片 动画片( a n i m l a t i o n n n i m a t e df i l m ) 作为美术形式的存在已经有近百 年了，它“是以画在平面上的图画或者立体的偶像以及物品作为拍摄对象的电 影。现在英文对动画艺术的正式称谓为a n i m a t i o n ，含有“使用逐格拍摄手法， 使木偶等没有生命的事物产生看起来像有生命一样运动的电影。”所以，动画 片艺术在早期传入我国时又称美术片，按照中文的词义通俗地解释为是一种活 动的画面艺术形象。所以至今对于动画片的认识，还经常会出现一些混淆的说 法。就此，让我们来了解一些不同的区分。 1 ) 动画片与美术电影 美术电影是与故事片、纪录片、科教片并列的电影四大片种之一，它是“主 要运用绘画或其他造型艺术的形象( 人、动物或其他物体) 来表现艺术家的创 作意图，是一种综合艺术。”2 在我国特指动画片、剪纸片、木偶片和折纸片 等。这几种形式都是利用人的视觉暂留现象，采用主格拍摄的方法，将一系列 互相之间只有细微变化而动作连续的画面拍摄在胶片上，然后以一秒2 4 格的 速度放映出来从而得到的视觉影像。 2 ) 动画片和卡通 动画片也称“卡通片”卡通，英文为c a r t o o n ，原指文艺复兴时期为教 堂弯顶做画的画家，为了防止一次性成画出现失误，于是在事先用模板将弯顶 分割为若干部分，在这些模板上先拟好草稿，然后再依照草稿一部分一部分的 完成画作。这些画有草图的模板被称为“c a r t o o n ”，即c a r t o o n 一词的由来。 后来，卡通逐渐演变成一种带有幽默，讽刺意味的漫画形式的特称。美国百 科全书对它的定义是：“一种绘画，它是讽刺、嬉笑和幽默的表现形式。他 可以有标题、说明，也可以不用，而且可用不止一幅的画面。卡通经常在期刊 中出现，它们往往把政治界或国家事物作为嘲讽对象，但它们也针对社会风俗 习惯，或体育活动和个人生活”，3 这个时期对卡通的定义几乎把卡通和政治、 世界电影史( 法) 乔治萨杜尔著徐昭胡承伟译第2 页 2 中国电影艺术词典许南明，富澜，崔君衍中国电影出版社2 0 0 5 年版第5 7 6 页 3 谈漫书简戴逸如上海文化出版社1 9 8 6 年第5 6 7 页 6 世俗讽刺漫画等同起来，类似我国早期出现的的讽刺漫画。 如而今我们所说的卡通，是对所有动画、漫画形式和风格的统称。是指单 幅、多幅或连续的带有叙事功能的美术形式。它已经发展成为一独立而流行的 绘画样式和表意方式，其风格不再是一味的幽默、讽刺，而是包括了写实主义、 印象派、简约主义、现代主义等等几乎所有的美术风格，卡通作为一种表意方 式渐渐的确立了自己在新的时代中的独特地位和影响，卡通片主要还是指限于 以绘画为主要表现手段的动画片，他们产生于电影时代，但是电视的出现无疑 推动了卡通艺术的繁荣和发展。 综上所述，卡通是以绘画为主要表现手段的造型艺术，它包括漫画中的连 环漫画形式和美术电影中的动画片。 2 漫画 漫画源于意大利语c a r i c a r e ，在意大利语中有三个含义：“夸张或者极 度夸张；一种特殊的技巧：使用简练的表达方式进行暗示。”1 而在中国大百 科全书美术卷中记载为：“以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。 它不受时间、空间等条件的限制，习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形 式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事 人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。我国著名漫画家丰子恺给漫画下的定义 是“简笔而注重意义的一种绘画”，这时的漫画更多地贴近和反映现实，多是 从不同的层次和侧面，揭露和讽刺社会中腐败黑暗的内部讽刺漫画和歌颂漫 画，是一种“介于文学和绘画之间的艺术”，它经常运用属于文学范畴的，诸 如比喻、拟人、夸张、对比、衬托、借代、象征等写作修辞手法，通过绘画载 体来蕴涵深刻的寓意。绘画是形式，文学是内容。比如丰子恺的邻人、米 谷的苏伊士运河的覆舟等。 但是笔者认为此类漫画不属于当代青少年所接触的连环形式的卡通画刊、 漫画书。这些连环漫画也不同于我国五、六十年代盛行的连环画，即俗称的“小 人书”。传统连环画具有较强的“写实性”和“故事性”，一般是根据电影故事 1 谈漫书简戴逸如上海文化出版社1 9 8 6 年第8 6 6 页 2 中国太百科全书美术1 9 9 1 年中国大百科全书出版社第2 8 页 7 或小说读物改编而成。题材多为在儿童抗日、敌占区人民抗日活动、抗日战争、 传统历史故事、民间传说等。而当代青少年所接触的连环形式的卡通画刊、漫 画书从表现手段来看，多是根据电影、电视中的动画片改编而成，或者模仿电 影、电视的叙述语言来编绘，内容上更具有较强的幻想性和虚构色彩。 当今的动漫艺术是动画与漫画的综合，这两者有区别：动画是影视片的艺 术表现形式，而漫画则是平面创作。但就目前而言，两者又有着紧密的联系： 漫画是动画的基础，现今成功的动画片多改编自优秀的漫画。 3f l a s h 动画 f l a s h 动画的产生源于美国m a c r o m e d i a 公司推出的一款多媒体动画制 作软件f l a s h ，它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画 方便地融合在一起，以制作出高品质的动态效果，或者说是动画。f l a s h 动画 强调交互，就是让观众在一定程度上参与动画进行，你可以动画作品作一定程 度的交互。举个简单例子就是：当动画进行到某个地方，你可以选择动画的进 行。 f l a s h 动画大都是采用借鉴拼贴、黑色幽默等多种搞笑手法，不受任何约 束地表达创造者的审美体验。现在，在网络空间上传播开来的f l a s h 动画 如红遍亚洲的“流氓兔”、“中国娃娃”、中国的“雪村系列”、“阿贵系列”、“小 小系列”等，已经成为了中小学生在网络中喜爱观赏的动漫作品。 作为一种新兴的视觉艺术形式，f l a s h 动画已经成为当代动漫艺术一道 亮丽的风景，它集网络、互动、即时、音乐、动画等各种时尚元素于一体，在 形式上有别于以往任何艺术品种具有鲜明的网络时代特征。在创作中闪客借 鉴了大量的影视语法表现自己想要表现的主题和想要传达的情感。使得这个新 生事物日益表现出丰富的语言。 第三节动漫艺术在中国的传播 动漫艺术在中国的传播主要分为：中国本土的和美国、日本动漫艺术两个 方面。 1 、中国本土的动漫艺术 中国的动画片是与剪纸片、木偶片同属的美术电影总称。中国动画片大部 分是以阶级教育、革命传说故事、动物拟人化的童话、带有幻想色彩的儿童故 事、古代寓言、民间故事、历史传说、少数民族传说或史诗、古今名著的改编、 国际讽刺为主要题材。像鹅蚌相争、女蜗补天、大闹天宫、哪吁闹海、 三个和尚等都对当时的青少年产生了极大的震动。中国独有的水墨动画片 牧笛、山水情还为当时的中国动画片在国际上打响了旗号。可以说，我 国早期的动画片艺术对中国的青少年是有着积极的教育作用的。 本文中所论述的漫画艺术是新漫画艺术，中国的新漫画杂志最早 萌芽于1 9 9 3 年的画书大王这本漫画杂志。接着在1 9 9 5 年，中宣部和新 闻出版署开始实旖“中国儿童动画出版工程”，即5 1 5 g 工程。该工程力争 在两三年内建立5 个动画出版基地( 分别由辽宁少儿、中国少儿、少年儿童、 接力和四川少儿5 个出版社牵头) ，重点出版1 5 套大型系y t j j i , 童动画图书，创 立5 个儿童动画杂志，即中国卡通( 强调卡通漫画的民族化，读者年龄段 较低，以小学生为主要阅读对象) 、北京卡通、少年漫画、漫画大王和 卡通先锋。现在，我国的连环漫画杂志还有卡通王( 卡通王的画面 以优美的少女漫画形象为主，颇受中小学女生喜爱) 、科普画王、新干线、 漫友、科幻世界画刊、视觉2 l 漫时代等3 0 多种卡通期刊。9 u 年 代初期，台湾漫画家蔡志忠、朱德庸、几米、敖幼祥等人的连环漫画作品涩 女郎、菜根谭等已经使内地的青少年甚至成人读者趋之若鹜。 2 、国外动漫艺术在中国的传播 自改革开放打开国门，特别是随着国民经济实力的增强，电视机得以在中 国家庭普及开始，外国动画片开始进入了中国。通过电视收看动画片的青少年 儿童逐渐增加，他们接触的国外动画片主要来自美国、日本。 1 ) 美国动漫艺术 由于美国漫画书籍的自身原因，在我国并未产生较明显的影响。所以，我 国青少年接触美国的动漫艺术，主要是电视动画片和动画电影。从整体来看， 美国电视动画片在中国青少年中产生的影响不及其众多品质优良的动画电影。 8 0 年代以来美国的电视动画片变形金刚、变形金刚和忍者神龟、 米老鼠和唐老鸭、猫和老鼠、辛普森的一家开始在我国的电视中播出。 接着引进了美国在五、六十年代推出的大量动画电影。如迪斯尼的动画片 白雪公主、狮子王、美女与野兽、花木兰佳作。近几年美国的三维 动画电影玩具总动员、恐龙、虫虫特工队、怪物斯莱克等多部画面 逼真性极高的动画片也在中小学生中广泛传播。 2 ) 日本卡通艺术在中国的传播 日本动漫艺术真正意义上开始对中国的青少年产生巨大影响，是从改革开 放后引入的铁臂阿童木、聪明的一休等电视动画片开始的。 9 0 年代的圣斗士星矢、七龙珠、机器猫、美少女战士、灌蓝 高手( ( h e l l o k i t t y ) 等相继在电视中热播，日本动画片由此开始大规模地俘 虏中国青少年的心。 九十年代伴随着日本动画在我国的传入和热播，日本漫画机器猫、圣 斗士、七龙珠等漫画书在我国开始发行。顿时在中国青少年中形成了爆炸 性的力量，吸引了中小学生的眼球。 内容丰富多采、画面变幻多姿的外国动漫迅速占据了中小学生的视野，据 北京未来之路市场研究公司主持的一项北京、上海、广州三地儿童卡通心理调 查表明：6 1 2 岁儿童最喜欢的卡通人物形象的前三位分别是日本的机器猫 ( 1 5 2 ) ，美国的米老鼠( 8 3 ) 和日本的美少女( 7 8 ) ，他们最 喜欢的卡通作品前几位则分别是美少女战士、机器猫、七龙珠、 狮子王。善侃的北京人创造了一个顺口溜“头戴塞克帽，金刚怀里抱，晚 来看老鼠，一休陪睡觉”足可见外国动漫艺术品在中国中小学生中产生的冲击。 1 0 第二章动漫艺术与中小学生 第一节中小学生接触动漫的现状 随着人类社会的不断变革及科技的发展，影像信息随着声、光、电媒体己 全面进入社会生活。对当代中小学生来说，动漫艺术的影响力己逐渐增大。在 全球文化转型为视觉文化的今天，动漫艺术品几乎随处可见。电视动画片的播 放，漫画书籍的租借、出售、动漫电子游戏的流行、以及节假日里各种动漫 展从服饰图案、食品广告商标中的卡通图案、电脑o f f i c e 软件中的助手、 生活中的各类卡通吉祥物、小挂件到中小学生的玩具、文具，可以说吃的、玩 的、用的东西，无处不见动漫的影子。动漫已经成为现代中小学生中不可忽视 的视觉文化现象。在今天中小学生的生活中，动漫已经必不可少了“动漫 驿站”、“我为动漫狂”等电视节目是他们每天准时必看的：“樱花大战”、“网 球王子”等动画片是他们熟知的；幻浪动漫( 又名m u c h ) 、漫友( 中国 惟一动漫旬刊，拥有百万忠实f a n s ，为华人动漫圈公认成功品牌) 、北京卡 通、吉美漫画( 中国最有号召力的漫画期刊) 这些动漫期刊已经成为很多 中小学生每期必买的书刊；干寻、蜡笔小新等动漫人物是他们喜爱甚至模仿 的史诺比、米老鼠、k i t t y 猫、皮卡丘和机器猫等岗边产品是他们动漫形 象消费的前五名。樱桃小丸子、多啦a 梦、美少女战士以及蜡笔小新、奥特曼 等卡通人物已经成为家喻户晓的动漫形象。越来越多的动漫形象不但深入人 心，而且已经走出动漫故事，成为青少年乃至成人日常生活用品、玩具、家居 中的一部分。于是，孩子们的书包里装进了各种漫画书，课本上画满了形态各 异的漫画人物，话语里也充满了动漫经典台词。然而这些还远远不够，他们走 上舞台，在各个动漫会展上尽情表演c o s p l a y 不经意间，动漫文化时尚已经悄 然深入我们生活的各个细节，改变着我们的生活方式。 某知名品牌电器的动漫宣传招贴，此款产品主要针 对青少年学生，因此选择了动漫人物为广告主角。 在日用商品店随处可见的以卡通和动漫网络中以动漫形象出现的网站标志 人物为原型的挂件饰品，颇受中小学生 喜爱。 我们还可根据下列几个出自权威机构的调查图表，来掌握一些当代青少年 学生接触动漫的现状。 表1 由国家社科基金和上海社科基金专门拨款立项，委托复旦大学新闻学院教 授郭虹、副教授张国良所做的中国青少年与动画传播实证研究以北京、上海 的动画传受状况为例结题报告。 年级 一 小学初中 面 中 经常观看 3 18 5 7 1 2 6 1 观赏动 有时观看 5 7 3 3 6 1 5 2 2 漫 基本不看 6 4 5 3 1 3 o j 6 从来不看 0o 0 0 oo t o t a l1 0 0 1 0 0 1 0 0 年级 小学初中高中 过去看，现在也看8 1 5 7 7 o 8 1 4 过去不看，现在看 53 2 0 2 5 观赏动 过去不看，现在也不 0 7 2 5 漫1 3 看 过去看，现在不看 1 2 6 1 9 7 1 3 7 t o c a l1 0 0 1 0 0 1 0 0 图表2 国立台湾师范大学美术研究所郭桢祥教授 - - 十一世纪艺术教育新视野中 展示关于“不同文化背景下中小学生对艺术教育的反应，及对生活世界的关注焦点”研 究课题的材料： 囿二 固十二 ! 亩，f r 囿九 固十六 固十四 固十七 由上我们可见：无论是自愿接受或是环境影响接受，当代中小学校接触动 漫艺术已经是比较频繁的活动了。接下来我们来分析中小学生接触动漫艺术的 媒介，以了解动漫艺术作用于青少年的方式。 第二节动漫艺术影响中小学生的媒介 著名的加拿大传播学者马歇尔麦克卢汉( m a r s h a l lm c l u h a n ) 认为一 切传播媒介都是人类感官的延伸。如印刷是眼睛的延伸，收音机是耳朵的延伸 1 4 等。他在其著作理解媒介一论人的延伸中就指出：印刷媒介的传播加强了 人的视觉功能，而电子媒介则延伸了人们的中枢神经系统，使人与人之间的时 空距离骤然缩短，要求传播对象高度参与，尽情发挥想象力。 所以，笔者认为：当今美术教育借助的媒介应当包括印刷媒介和电子媒介 两大类别。在传统美术教育理念指导下，过去更注重的是印刷媒体的应用，缺 乏对电子媒体应有的重视与应用。但是正如美国著名传播学者施拉姆所说的那 样：“今天，由于大众传媒到处都有，人们除了工作和睡觉外，用于大众传媒 的时间超过了其他任何活动。”当代社会中，影视、录像、网络、书籍、报刊 等大众传媒广泛普及，并以其所具有的丰富多彩、声情并茂、直观生动等特点， 迅速渗透到青少年视觉感知的每个角落。学校环境、家庭环境社会环境中随处 可见大众传媒的多种媒介电视、电影、多媒体、网络、报刊、杂志等媒介 已经成为影响当代青少年视觉感知的另外一个重要的视觉艺术传播媒介。卡通 艺术正是借助当代的大众媒介对中小学生产生了巨大的影响，下面将分别介绍 电子媒介和印刷媒介。 1 电子媒介卡通电视和卡通电影、卡通电游、网络、电视、电影 1 ) 电视媒介 动画片作用于青少年学生的主要媒介之一就是电视，电视对动画片的发展 有着重要的影响。有学者曾将当代的青少年学生比作“在电视机旁成长的一 代”。电视机是于八十年代初进入中国家庭，恰逢中国改革开放、国民经济实 力大增时期。通过近十年的迅速普及，到了九十年代，中国就有约8 0 的家 庭拥有电视。到9 0 年代中期，电视机的普及率已经达到9 3 。2 随着电视机的 普及，青少年学生收看电视的时间也显著增加。据统计，我国1 8 岁以下未成 年人3 6 7 亿，占总人口的2 8 。据央视一索福瑞媒介研究数据表明，4 1 4 岁儿童平均每天接触电视的时间为2 小时2 2 分钟。从幼儿园到初中毕业的1 2 年时间里，儿童接触电视的时间长达1 万多小时，远远超过他们学过的任何一 门课程的时间。3 电视己经成为我国青少年学生接触最频繁、接触时间最长的 的一种传播媒介。2 0 0 4 年春季广电总局批准了北京、上海和湖南三个省级电 1 传播学概论 美 施拉姆著陈亮等译新华出版社1 8 9 4 年第1 7 4 页 2 中国广播电视年鉴北京广播学院出版社1 9 9 5 年 3 境外少儿频道运营面面观h t t p ：b l o g m e d i a c h i n a n e t 1 5 视台开办覆盖全国的卫星动画频道。不可否认，电视为我们打开动画世界的大 门，打开电视看动画成为青少年无法回避的现实。 对以绘画为主要表现手段的动漫艺术来说，虽然它产生于电影时代，但却 是电视的出现推动了它的繁荣和发展。因为电视能同时诉诸人的视觉和听觉通 道，画面和声音生动逼真、极富魅力。所以，动画艺术借助电视这种媒介在青 少年中得以广泛传播并产生巨大影响。电视传播视觉信息的稳定性、画面效果 的逼真性以及观赏成本的低廉性，都让动漫艺术得以在大众中间快速传播。以 美国电视动画片辛普森一家为例，该片在1 9 9 0 年1 月作为单独的剧集首 播，却在第一年就赢得了“艾美奖”。2 0 0 3 年拍摄续集时，该动画片还请到了 英国首相布莱尔为它配音。当布莱尔以首相的身份在电视中向辛普森家庭成员 说“欢迎来到英格兰”时，我们不难看出电视动画的巨大影响力。在中国、日 本、韩国也先后出现了诸如西游记、哪吒闹海、灌篮高手、樱桃小丸 子、天线宝宝、名侦探柯南等产生巨大影响的电视动画。所以，尽管电 影动画片早有存在，但动画片真正意义上对广大的青少年学生产生影响，却是 借助电视这个媒介。 笔者在成都市水井坊社区进行过为期一年的教学实践，通过抽取近百名8 1 3 岁的小学生进行的调查得出以下结论：在调查中，通过何种媒介接触动 画片，8 2 的儿童选择了电视；1 2 选择了电影，6 选择了v c d 。在调查他们 在选择最喜欢哪国的动画片时，有6 8 来自日本动画，1 9 来自迪斯尼、梦工 厂动画，1 3 来自中国本土动画。 观赏途径喜