别饿坏了那匹马(1)PPT专业课件.ppt

谎言,善意的,1,父母的一句谎言，让涉世不深的孩子脸若鲜花；知己的一句谎言，让脆弱的心灵变得无比坚强；老师的一句谎言，让彷徨学子不再困惑，更好生长；,善意的谎言是美丽的,2,.,医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生。有了这善意的谎言,和谐生活将更加美好；身边阴霾（mi）将逃之夭夭；心中疑惑将分外明朗；生命之花将重新绽放。善意的谎言编织的是美好的希望。,3,4,残疾瘦削宽厚瞥见张皇嗫嚅竭力泰然强制茫然劝阻枯蔫焦黄流连忘返身无分文溜之大吉刻骨铭心十指连心怒目圆睁一如既往,xu,pi,nir,nin,5,刻骨铭心：毛票：攥：一如既往：瞥见：尴尬：,形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。,口语，就是面值一角的人民币纸币。,握。,跟过去完全一样。,一眼看见。,处境困难，不好处理。,6,初读课文，思考：（1）“别饿坏了那匹马”这句话是谁在什么情况下说的？为什么说这句话？（2）课文主要讲了一件什么事？,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。,7,分段：,写我酷爱看书，因为没钱，常常在残疾青年的书摊偷偷看书，后来父亲让我扯马草换钱看书。,第一段：,第二段：,第三段：,写青年编造的善意谎言，收下了我扯来的马草帮助我读书。,写善意的谎言真相大白，青年仍以真诚的话语关心我，令我感动。,1-11,12-18,19-27,8,课文有几次写到了“别饿坏了那匹马”？用意分别是什么？,它在文中出现了三次。这句话贯穿全文，起到了层层推进的作用。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。,9,第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。,青年嘱咐我的这句话，表面看起来是对自己家那匹马的关心，不让它饿着，实际是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。,10,第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。,既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地读书。青年既帮助了“我”，又很好的维护了“我”的自尊。,11,第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。,每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。（写法上：为下文真相大白做铺垫。）,12,文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？,再读课文，思考：,13,残疾青年,他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”,14,语言、动作、神态描写,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”,15,残疾青年,宽厚、善良、善解人意，用心良苦，乐于助人。,16,文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。,17,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。,18,偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。,当时我正在读红岩这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。,“我”酷爱看书,19,“我”,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。这里的破折号起到解释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。,20,父亲,书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲善良,21,姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云善解人意,碧云,22,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。,23,残疾青年说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。,24,小练笔,“我”推