（教育技术学专业论文）信息传播视角下移动学习影响因素研究.pdf

摘要 在数字化学习的基础上，移动学习通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地 学习的全新感受，被认为是未来学习不可缺少的一种学习模式。移动学习的学习过程与 传统学习及数字化学习过程是不能等同的。从传统的教与学的规律来分析移动学习，已 无法解决移动学习中的实际问题。从信息传播的视角来审视移动学习，对移动学习的研 究有着重要的指导意义。 本文在传播学理论的指导下，结合当前移动学习资源应用和设计实际情况，运用文 献分析法、问卷调查法和因素分析法从信息传播学的视角下研究移动学习过程中的影响 因素，为改善移动学习策略、移动学习的发展促进提供参考。 首先，本文对国内外移动学习、移动学习的影响因素以及其研究的视角做了梳理和 论述，从信息传播的角度分析了移动学习系统的基本构成和影响移动学习的要素，根据 影响移动学习的要素制定出了本文的移动学习影响因素； 其次，本文针对移动学习影响因素制定了移动学习影响因素调查问卷；然后发放问 卷对移动学习现状及其影响因素进行了实证调研，收集问卷并对调研的数据进行了分析 和整理，得出调查结论； 再次，本文从信息传播的视角对移动学习的影响因素优化提出了相关建议，制定了 相应的干预对策，为今后移动学习活动的开展、移动资源的设计开发、移动媒介的使用 选取和移动学习环境的建设提供参考。 最后，本文认为移动学习活动开展中，要培养移动学习的意识和习惯，提高移动学 习的信息素养，激发和维持移动学习，开展移动学习协作学习。政府和教育机构要加强 对移动学习的重视和投入。要注意选择经济、适用、便捷的移动设备和无线通信网络， 提高信息资源的传递效率和呈现效果，加强移动学习环境创设和各项服务支持，建设相 应的管理和评价体系。从个体日常学习层面、社会环境层面、政府支持层面运用科学系 统的方法来开展移动学习并促进其发展。 关键词：移动学习；影响因素；信息传播视角 a b s t r a c t o nt h eb a s i so fe - l e a r n i n ga n dt h r o u g ht h ee f f e c t i v ec o m b i n a t i o n 、 ，i 也m o b i l et e c h n o l o g y , m o b i l el e a r n i n g ，w h i c hi sc o n s i d e r e dt ob ea ni n d i s p e n s a b l el e a r n i n gm o d ei nt h ef u t u r e ，b r i n g san e we x p e r i e n c eo fl e a r n i n ga n y t i m ea n da n y w h e r et ol e a r n e r s t h el e a r n i n gp r o c e s so fm o b i l el e a r n i n gc a n n o tb ee q u a t e d 、析t l lt h a to ft r a d i t i o n a ll e a r n i n ga n de l e a r n i n g a n a l y s i so f m o b i l el e a r n i n gf r o mp e r s p e c t i v eo ft r a d i t i o n a lt e a c h i n ga n dl e a r n i n gm o d eh a sb e e nu n a b l et o s o l v ep r a c t i c a lp r o b l e m s r e s e a r c ho np e r s p e c t i v e o f d i s s e m i n a t i n g i n f o r m a t i o nh a s i m p o r t a n tg u i d i n gs i g n i f i c a n c eo nm o b i l el e a r n i n g u n d e rt h eg u i d a n c eo ft h ec o m m u n i c a t i o nt h e o r ya n dc o m b i n e d 、 ，i t l lt h ea c t u a ls i t u a t i o n o fc u r r e n tm o b i l el e a r n i n gr e s o u r c ea p p l i c a t i o na n dd e s i g n , t h i sp a p e rs t u d i e si m p a c tf a c t o r si n t h em o b i l el e a r n i n gp r o c e s sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fi n f o r m a t i o nc o m m u n i c a t i o nt h e o r y t h r o u g hl i t e r a t u r ea n a l y s i s ，q u e s t i o n n a i r ea n df a c t o ra n a l y s i s ，t op r o v i d er e f e r e n c ei nt h e i m p r o v e m e n to f m o b i l el e a r n i n gs t r a t e g ya n dt h ed e v e l o p m e n to f m o b i l el e a r n i n g f i r s to fa l l ，t h i sp a p e ri n t r o d u c e st h ed o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a lm o b i l el e a r n i n g ，m o b i l e l e a r n i n gf a c t o r sa n dt h ep e r s p e c t i v eo ft h e i rr e s e a r c ht od oac o m ba n de x p o s i t i o n s ，m o b i l e l e a r n i n gs y s t e me l e m e n t so ft h eb a s i cc o m p o s i t i o na n di m p a c to f m o b i l el e a r n i n gf r o mt h e p e r s p e c t i v eo fi n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o n , a c c o r d i n gt ot h ei m p a c to f m o b i l el e a r n i n ge l e m e n t s t od e v e l o pt h em o b i l el e a r n i n gi n f l u e n c ef a c t o r s ； s e c o n d l y , t h ei n f l u e n c ef a c t o r sf o rm o b i l el e a r n i n gt od e v e l o pt h ei n f l u e n c i n gf a c t o r so f m o b i l el e a r n i n gq u e s t i o n n a i r e ；a n dt h e ns e n to u tq u e s t i o n n a i r e st oe m p i r i c a lr e s e a r c ho n m o b i l el e a r n i n ga n di t si n f l u e n c ef a c t o r st oc o l l e c tt h eq u e s t i o n n a i r ea n ds u r v e yd a t aa n a l y s i s a n ds o r t i n g ，t h e ng e tt h ec o n c l u s i o no ft h ei n v e s t i g a t i o n ； t h i r d l y , t h i sp a p e rp r e s e n t sr e l e v a n tr e c o m m e n d a t i o n so nt h ei n f l u e n c i n gf a c t o r s o p t i m i z a t i o no fm o b i l el e a r n i n gf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fi n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o n ，a n d i i i d e v e l o p sa p p r o p r i a t ei n t e r v e n t i o ns t r a t e g i e s ，p r o v i d i n gar e f e r e n c ef o rf u t u r em o b i l el e a r n i n g a c t i v i t i e s ，t h ed e s i g na n dd e v e l o p m e n to f m o b i l er e s o u r c e s ，t h eu s ea n ds e l e c to fr e m o v a b l e m e d i aa n d m o b i l el e a r n i n ge n v i r o n m e n tb u i l d i n g f i n a l l y , t h em o b i l el e a r n i n ga c t i v i t i e sc a r r i e do u tt od e v e l o pt h ea w a r e n e s sa n dh a b i t so f m o b i l el e a r n i n g ，i m p r o v et h ei n f o r m a t i o nl i t e r a c yo f m o b i l el e a r n i n g ，s t i m u l a t ea n dm a i n t a i n t h em o b i l el e a r n i n gi nm o b i l el e a r n i n gc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g g o v e r n m e n t sa n de d u c a t i o n i n s t i t u t i o n ss h o u l dt os t r e n g t h e nt h ea t t e n t i o na n dc o m m i t m e n tt om o b i l el e a r n i n g p a y a t t e n t i o nt ot h e e c o n o m y ,a p p l i c a b l e ， c o n v e n i e n tf o rm o b i l ed e v i c e sa n dw i r e l e s s c o m m u n i c a t i o n sn e t w o r k s ，t oi m p r o v et h ee f f i c i e n c yo ft h et r a n s f e ro fi n f o r m a t i o nr c s o u r c e s a n dr e n d e r i n gt oe n h a n c em o b i l el e a r n i n ge n v i r o n m e n tt oc r e a t ea n ds u p p o r tv a r i o u ss e r v i c e s ， c o n s t r u c t i o n , m a n a g e m e n ta n de v a l u a t i o ns y s t e m t oc a l t yo u ti n d i v i d u a ld a i l yl e a r n i n g ，t h e s o c i a le n v i r o n m e n ta n dg o v e m m e n ts u p p o r tt ot h e u s eo fas c i e n t i f i cs y s t e mo fm o b i l e l e a r n i n ga n dp r o m o t ei t sd e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：m - l e a r n i n g ；i n f l u e n c i n gf a c t o r s ；i n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o np e r s p e c t i v e i v 图目录 图2 1c n k i 近十年移动学习相关论文1 0 图2 2 移动学习研究模型。l1 图3 1 教育传播的基本模式一1 6 图3 2 基于要素分析的移动学习过程模型1 7 图3 3 信息传播视角的移动学习过程图1 9 图4 1 参与调查的性别比例2 6 图4 - 2 参与调查的各年龄段比例。2 6 图4 3 参与调查人员的职业分布2 7 图4 _ 4 参与调查的人员学历情况2 7 图4 5 移动学习时的注意力调查。2 8 图4 6 参与调查的人员认为移动学习的优点2 8 图4 7 进行移动学习的时间调查。2 9 图4 8 调查通常进行移动学习的时间。2 9 图4 9 调查教师对移动学习的指导3 0 图4 1 0 调查通过移动学习获取的主要知识内容3 l 图4 - l l 调查通过移动学习获取的学习资源内容3 1 图4 1 2 调查通过移动学习获取的资源库内容3 2 图4 1 3 现有的移动学习资源调查3 2 图4 - 1 4 调查登陆的移动学习平台的情况3 3 图4 - 1 5 调查移动学习所使用的移动电子设备3 4 图4 - 1 6 移动学习的费用调查3 5 图4 - 1 7 影响移动学习的普及原因调查3 5 图4 - 1 8 进行移动学习时最分散注意力的方式3 6 v u i 表目录 表2 1 不同专家组织对移动学习的定义7 表4 1 移动学习现状调查问卷的设计。2 3 表4 2 传播者因素各维度的调查设计。2 4 表4 3 信息资源因素各维度的调查设计。2 4 表4 _ 4 媒介因素各维度的调查设计2 5 表4 5 媒介因素各维度的调查设计2 5 表4 6 研究对象的基本特征3 7 表4 7 问卷各维度信度系数。3 8 表4 8 o 样本测度和巴特莱特球体检验3 8 表4 9 各维度题目因子载荷值。3 9 表4 10 传播者因素之间的相关分析4 0 表4 1 1 传播者因素内部维度的均值方差分析一嚣4 0 表4 1 2 信息资源因素内部维度的相关性分析4 l 表4 1 3 信息资源因素内部维度的均值方差分析4 l 表4 1 4 媒介因素内部维度的相关性分析4 2 表4 15 信息资源因素内部维度的均值方差分析4 2 表4 1 6 学习环境因素内部维度的相关性分析4 2 表4 1 7 学习环境因素内部维度的均值方差分析4 3 表5 1 黄荣怀制定的移动学习设计和开发步骤4 9 i x 1 引言 1 1 研究背景 i 引言 近几年来，随着电子终端硬件水平和通信技术的进步不断提升，一种全新的学习模 式随着移动终端设备和移动通信技术的迅猛发展悄然而生，这就是( m l e a r n i n g ) 移动 学习。移动学习是在数字化学习的基础上，通过移动通信技术和计算机技术应用的有效 结合，使学习者跨越时间地点的局限，随时随地进行学习的学习模式。移动学习是未来 学习和终身学习不可忽略的学习模式。 1 1 1 移动学习的发展带来了学习的变革 手机制造商爱立信的一份最新报告指出：到2 0 1 5 年，人们8 0 的上网行为将通过 移动设备进行。这一点也许对教育更为意味深长，2 0 1 2 年能够上网的移动设备将在数量 上超过固定设备。具有上网功能的移动设备品种不断增加，网页内容的灵活性不断提高， 支持无线连通的网络技术等三种主要趋势的发展带来了上网方式的转变，也带来了获取 信息、进行学习和交流的新方式。 随着越来越多的人使用移动设备上网，取代传统电脑桌前上网的方式，我们对于上 网的观念和行为都发生了变化，专门的应用软件取代了标准的网页浏览器。通过不同的 应用在线获取金融信息、阅读和参与社交网络、查收电子邮件、浏览和上传媒体内容等 等，已经是司空见惯的事。原来整合到单一的网页浏览器中的各个任务功能，已经分散 到很多专门的应用软件程序之中。方便的移动上网还意味着整个网络信息和应用将伴随 我们的脚步，走到哪里，就跟到哪里。互联网不再是一种入户的东西，通过钉在墙上的 线缆进入家庭和办公室；它已经成为一个无处不在、永远在线的实体，只要有无线网络 信号，就能上网。 根据赛迪顾问发布的 2 0 1 0 2 0 1 l 中国移动互联网终端市场研究年度报告，在移动 互联网领域，教育等非娱乐性应用将占据越来越主流的地位。网易公开课负责人朱玺瑞 表示，“未来的移动互联将无处不在。而移动互联终端设备也必将超越移动多媒体娱乐， 逐渐向医疗、教育、交通等行业应用延伸。移动设备融合了数项适用于教育的技术，包 信息传播视角下移动学习的影响因素研究 括电子书阅读器、评注工具、作文应用、以及社交网络工具。移动互联网快速的发展， 网络应用内容不断丰富，用户应用体验不断提高。 当前移动学习已经开始在相关领域进行实践，尤其是在学校教育与远程教育领域。 在学校教育方面，移动学习主要用于提高学生的学习效率，促进协同知识建构，如在英 语、医学、艺术等学科课程中的应用。在远程教育方面，由于当前我国移动学习的硬件 平台已近成熟，软件条件日趋完善，相信在将来移动学习一定会大展宏图。 国外移动学习的应用领域已经涉及到了社会的各个层面，如中小学教育、高等教育、 职业教育、远程教育等等，可以说是面对社会各种人群全面展开。主要着力于移动学习 系统平台和资源建设，有部分学习管理和教育系统的研究，提供教务管理和学习支持。 与其他形式的学习相比，移动学习具有学习形式的泛在性、移动性；学习设备的无 线性；学习过程的互动性；学习技术的融合性：学习方式的混合性；学习内容的个性化、 自主化；学习和反馈的及时性等特点，是移动通信技术和数字学习技术结合的产物，代 表着学习方式的未来。 1 1 2 信息传播视角下移动学习影响因素研究的必要性 世界经济论坛( w e f ) 新兴技术全球议程理事会的一份2 0 1 2 年对世界影响最大、 最有可能为全球面临的挑战提供答案的十大新兴技术中的第一项和第十项分别认为：研 究信息附加价值的信息学和更强的教育技术。 “现今我们可以接触到的信息量已经达到了史无前例的新高，信息产生的速度也在 以指数级增长。但是，如此庞大的信息量，带给我们的迷茫和混乱要远多于它的价值， 这种情况还限制了有用信息的高效使用。因此，信息组织、搜索、开发和处理方法上的 创新非常重要。信息学需要能够帮助我们从庞杂无序的信息汪洋中，提取有用的信息， 从而解决摆在我们面前的一系列挑战。一 “我们需要新的技术来应对青少年教育中出现的挑战，并为他们提供知识经济中所 必备的技能。在当今快速发展和紧密连接的全球化社会，这尤其重要。个性化的信息技 术方法允许用户进行以学习者为中心的教育、培养批判性的思维和创造力。社交媒体、 开放式课程的快速发展和网络的便捷接入，正在促进教室外的继续教育。一 这说明从信息传播学视角来研究移动学习有更多值得我们去挖掘反思的内容，从信 息传播角度来研究移动学习的影响因素也有着其独特的价值。 2 1 引言 本文试图从信息传播的角度来对移动学习的影响因素进行分析，主要原因如下： ( 1 ) 从发展背景与历史来看，移动学习与传播媒体的发展密不可分。 麦克卢汉有“媒介即讯息”的著名观点。这个观点的核心思想是：真正有价值的信 息不是各个社会时代发展的具体传播内容，而是每个时期所使用的传播工具的性质及其 开创的可能性。每一种新媒介的产生都开创了人类社会发展交往和社会生活的新方式， 媒介是社会发展的基本动力。同时，他也认为：“媒介是人的延伸 。媒介不断在从 人体延伸出去的过程中，也不断得获得自主性和独立性。对于人体来说，任何一种媒介 都是客观事物，它们用自己独特的方式和自己独特的运动规律影响和制约人类社会发 展，改变人类的生活方式和观念甚至影响整个社会的发展。o 移动学习作为数字化学习( e 1 e a r n i n g ) 的新的发展形式，其发展与传播媒体的发展 紧密相连。基更在亚洲开放大学协会第1 8 届年会所做的报告中说：“移动学习的来源， 是远程教育所做的研究得出的一条规则：技术本身本不具有教学的特性，技术被大众普 遍的拥有后，才使得开放大学和远程教育取得了成功。 西正因为诸如掌上电脑、手机、 笔记本电脑、个人数字助理( p d a ) 等移动设备被人们广泛的使用，其中具有智能功能 的移动电话更是普及广泛，移动学习才应势而生，并逐渐扩散开来。 ( 2 )移动学习的过程与社会信息传播过程有着很高的相似性。 信息传播必须遵守当时当地相应的文化属性和政治规则，移动学习处在新时期的发 展中也必然要符合社会发展的一般规律，遵守国家的各项政策和文化引导性，适应社会 的需求其次，移动学习过程由于移动设备的内存和通信网络局限而造成学习的信息交 互比较没有传统学习的丰富和强大，有时会出现反馈不及时的现象，这与社会信息传播 时也会出现的现象十分相同 由上可知，移动学习过程与传统学习和网络学习过程是有着很大的不同之处的，如 果仅从传统的教与学的规律来分析移动学习，已无法解决移动学习中的实际问题，而信 息传播作为审视移动学习的又一独特视角，对移动学习的研究有着新的指导意义。 ( 3 )移动学习的发展对学习者传统学习方式的改变是深刻的。 郭庆光传播学教程 m 北京：中国人民大学出版社，1 9 9 9 ：3 6 4 0 田郭庆光传播学教程 h 北京：中国人民大学f l j 版社1 9 9 9 ：3 6 4 0 。德斯蒙德基更移动学习：下一代的学习 j 开放教育研究，2 0 0 4 ( 6 ) ：2 2 2 7 驯刘斌张文兰。焦伟婷传播学视角下移动学习探究薏于要素分析的移动学习过程模型构建与解析【j 】现代教育技 术2 0 0 9 哪刘斌张文兰。焦伟婷传播学视角下移动学习探究基于要素分析的移动学习过程模型构建与解析【j 】现代教育技 术2 0 0 9 信息传播视角下移动学习的影响因素研究 移动学习与传统学习的最重要的区别在于教学者身份的模糊，学习者几乎感觉不到 教师的实质存在。学习者利用终端设备以自主学习的学习方式为主，而不再是传统意义 上师生f a c et of a c e 交流的互动学习。而现代传播学的研究重点是非感官所及的范围内所 进行的传播，即非在场的传播。因此，从广泛意义上来说，移动学习是在移动设备媒介 基础上建立起来的一种教与学关系的活动，是一种非在场的传播活动。 移动学习改变了人们学习的方式，国际远程教育著名专家德斯蒙德基更博士曾预 言：“无线移动技术的迅猛发展，意味着在2 1 世纪学生能够通过移动学习的方式进行学 习并能授予学位。学生们可以通过移动电话或者无线移动设备，应用语音输入和语音综 合等技术接入互联网，学习由大学提供的学习材料，甚至获得远程大学的学位课程。 但事实是，已有的移动学习方式并没有对传统的教学、教育方式产生大范围深刻的变革， 也没有实现人们期待的价值，甚至更没有实现基更博士的预言。移动互联网带来了新的 传播环境，移动学习工具的产生同样也开创了社会信息传递的新方式，移动信息的传播 也必然形成新的信息传播规律和特性。 当前移动学习应用的究竟如何呢? 信息传播视角下的移动学习研究现状如何? 影 响移动学习的因素有哪些? 如何改进移动学习的学习策略进而更好的进行移动学习? 以上这些因素促成了本次选题的动机。通过本选题的研究，对移动学习应用的现状 进行调查，对信息传播视角下的移动学习影响因素进行分析，希望促进移动学习的应用， 让更多的人使用移动设备更好的从互联网上获取信息、更便携有效的进行学习，对移动 平台的开发者和进行资源建设的人员提供好的建议。 1 2 研究的意义 移动通信技术的发展波及到人类社会的每个层面，给人们的工作、学习、生活、娱 乐带来了前所未有的变革。移动学习作为新型的学习形式，不仅有助于个人的终身学习， 而且在未来社会的学习活动中扮演着重要的角色。信息传播视角下移动学习的影响因素 研究，对提高移动学习的效果，具有一定的理论意义和现实意义。 1 2 1 理论意义 现今对移动学习进行的研究大多是集中在系统平台，资源开发和移动设备自身特有 。德斯蒙德基更移动学习：下一代的学习 j 开放教育研究，2 0 0 4 ( 6 ) ：2 2 2 7 4 1 引言 功能方面进行，但是在对其信息传播理论方面的研究却是少之又少。本文从信息传播的 视角来分析移动学习，丰富了移动学习信息传播方面的理论成果。 1 2 2 现实意义 ( 1 ) 对移动学习的传播过程、移动学习中的信息传播要素的特性以及个要素之间的 关系进行研究，探究出信息传播视角下移动学习的影响因素，针对这些影响因素，进行 相应的现状调查和分析。 ( 2 ) 根据信息传播视角下的移动学习现状调查和影响因素的调查结果，制定相应的 干预策略，为今后移动学习应用的开展提供参考。 1 3 研究内容 本研究在教育传播学理论的指导下，结合当前移动学习资源应用和设计实际情况， 从信息传播学的视角下研究移动学习的过程，优化学习资源、学习内容和学习策略。本 研究的主要研究内容包括： ( 1 ) 从传播学的角度分析移动学习系统的基本构成和影响移动学习的要素，并根据 影响移动学习的要素提出移动学习的影响因素。 ( 2 ) 从移动学习应用现状出发，根据信息传播视角下移动学习的影响因素，针对现 在移动设备的主要使用者设计问卷，结合在线调查和当面发放问卷的形式进行数据搜 集。 ( 3 ) 根据调查结果了解当前移动学习的现状，获知学习者的真实需求和当前移动学 习需要解决和注意的问题。 ( 4 ) 根据信息传播视角下移动学习的影响因素调研结论，提出相移动学习的影响因 素的干预对策，为移动学习资源和内容的设计和移动学习的开展提供参考。 1 4 研究方法 从信息传播的视角对移动学习的传播过程、移动学习中的信息传播要素的特性进行 研究，从实际出发，对移动学习的现状进行分析，对使用移动设备开展学习的人员进行 调研分析，找出优化移动学习的干预策略，为移动学习的应用的开展提出一些有意义的 建议。 5 信息传播视角下移动学习的影响因素研究 ( 1 ) 文献分析法：依托互联网及文献检索工具，查阅了大量图书、期刊和中英文全 文数据库，通过对文献进行系统的分析研究，搜集整理有关移动学习、移动学习影响因 素以及信息传播理论在教育技术实践当中的运用等相关内容，进行梳理，引用和借鉴了 许多有创意、有价值的文献内容。理清国内外研究现状，在文献资料呈现的基础上对信 息传播以及移动学习有更加深入全面的认识。 ( 2 ) 问卷调查法：对信息传播视角下的移动学习的影响因素进行分析，从移动学习 应用现状出发，针对现在移动设备的主要使用者设计问卷，结合在线调查和当面发放问 卷的形式进行数据搜集。问卷设计主要是针对在使用移动设备进行学习的过程中还存在 哪些问题及改善的措施、建议等做调查，为后继的改善移动学习效果提提出实践理论依 据。 ( 3 ) 因素分析法：因素分析法是利用统计指数体系分析现象总变动中各个因素影响 程度的一种统计分析方法，是现代统计学中一种重要而实用的方法，它是多元统计分析 的一个分支。使用这种方法能够使研究者把一组反映事物性质、状态、特点等的变量简 化为少数几个能够反映出事物内在联系的、固有的、决定事物本质特征的因素。对信息 传播视角下的移动学习的影响因素进行分析，了解真实现状的移动学习影响因素和各个 因素之间的关系。 6 2 移动学习影响冈索的研究综述 2 移动学习影响因素的研究综述 要研究移动学习影响因素必须了解移动学习的研究现状及其相关的理论基础，再针 对性分析国内外移动学习影响因素方面的研究。 2 1 移动学习的研究现状 2 1 1 移动学习的含义和特点 目前对移动学习的定义领域内的专家学者有不同的意见，具体内容如下表所示： 表2 1 不同专家组织对移动学习的定义 专家或组织各自对移动学习的定义 e r i c s s o n ，l n s i t e ，t e l e n o r发起的“t e l e n o r g a p 移动学习”研究项目的研究报告中给出的移动学习的定义是：由于人们 m o b i l e 与i tf o m e b u 物理距离的不确定性和跳跃性学习的要求促使移动终端成为一种新的学习方式 k n o w a t i o n c l a r kq u i n n移动学习是通过i 设备实现的数字化学习，他是移动计算与数字学习的结合，它包括随时随 地的学习资源。强大的搜索能力丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。 c h a b r a 和f i g u e i r e d o 结合了远程教育的思想并提出移动学习的定义，认为学习者无论在何时何地都能够使用任何 终端设备进行学习 p a u lh a r r i s移动学习是计算机终端技术和e - l e a r n i n g 的结合，它为学习者带来一种不受时问和地点限制 进行学习的全新体验。并且他认为移动学习环境下学习者能够使用移动电话或者便携电脑 不受限制的学习知识的片段 a l e x z a n d e ro y e 移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时问和地点的学习，并且移动学习所使 用的移动设备成为内容展示的平台以及老师与学生交流的工具。 崔光佐 移动学习主要依靠现代比较先进的无线移动网络、国际化的互联网以及信息技术，老师和学 生通过便捷的移动设备来实现二者之间的交流和沟通 余胜泉 移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与移动设各( 如手机、 具有无线通信模块的p d a 等) 和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流。进行学习 黄荣怀 移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发 生的学习。 全国高等学校 移动学习是指通过运用比较先进的网络技术、国际化的网络和多媒体信息技术，老帅和学生 教育技术协作委员会 利用目前较为普遍使用的无线设备来实现知识的交流和沟通。 结合以上观点和定义，本文认为：移动学习是随时随地利用无线移动通信技术，使 7 信息传播视角下移动学习的影响因素研究 用无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务并进行信息交互和转化的新型 数字化学习方式。 移动学习除了具备网络教育的基本特征外，还具备以下自身的独有特性：学习形式 的泛在性、移动性；学习设备的无线性；学习过程的互动性：学习技术的融合性；学习 方式的混合性；学习内容的个性化、自主化；学习和反馈的及时性。 2 1 2 移动学习的研究现状 ( 1 ) 国外的研究现状 移动学习的研究在国外早已受到人们的关注，对于移动学习的研究主要分布在经济 比较发达的欧洲和北美等一些发达经济国家，他们的研究比较早，研究的内容也比较深 入广泛。从目前的研究来看，主要分为两类，一类是倡导e 1 e a r n i n g 提供商，他们想通 过e 1 e a r n i n g 的成功案例来推动m l e a r n i n g 的发展，更关注企业组织的培训；另一类则 是教育领域，他们更倾向于学校教育，通过更多的新技术和理念来对学习和管理进行指 导。主要有以下几个项目： 英国对移动学习的研究：其目前研究的问题主要分为五个主题：人为中心的系统设 计：移动及情境学习；技术支持的弹性学习；基于计算机的医疗培训及支持自适应学习环 境。 美国对移动学习的研究：认为移动学习是一种高度片状化的经历，学习是一项艰苦 的工作，需要集中注意力和深入思考。而移动中充满了分散注意力的事情，人们注意力的 需求是断断续续的、不可预料的，但却是非常重要的。 欧盟的移动学习项目m o b i l e a m 为移动学习进行教学设计和开发数字化学习内容； 开发能够吸引世界各国应用者的移动学习体系；从理论和实践层面上对移动环境下的有 效学习、教学进行研究；在欧盟实行移动学习，运行一种商业模式并制定实施相关的策 略，从而促使欧洲范围内的组织企业大规模的使用此项目。 诺基亚对移动学习的研究：通过基于w e b 与w a p 相结合的方式传输教育内容及 开展教育服务。两种传输模式和课程内容的紧密结合为参与项目试验的学生获得两种远 习方式的体验并可以加以对比。跟踪学生学习过程的评价结果揭示：在教学支持方面，二 者效果没有显著差异，而在技术支持方面，w a p 技术明显比w e b 技术做得更好。 伍o l c 绷i n 辱。喀t h c 喇g i n m ! ( e b o l ) h t t p j v n v w m - k a m i a & o r g c a m b r i d g e , u kb yt d m sd i 百叫l a m m i n gs t u d i o 3 2 移动学习影响冈素的研究综述 概括而言，国外众多移动学习项目开发了移动学习系统，在实践应用中逐步得到认 可，正在影响着教育和培训。国外开展的移动学习项目大多数都是基于移动电话展开 的移动学习，而且涉及的范围极其广泛。国外移动学习的面对社会各种人群全面展开， 应用领域已经涉及到了社会的各个层面，如中小学教育、高等教育、职业教育、远程教 育等等，主要着力于移动学习系统平台和资源建设，有部分的学习管理和教育系统的研 究，提供教务管理和学习支持。 ( 2 ) 国内的研究现状 我国移动学习研究起步较晚，追溯国内最早明确以“移动学习 为概念的研究，当 属2 0 0 0 年爱尔兰基更博士将移动学习概念介绍给我国后国内科研院校、企业等对该领域 的探索。 我国对m 1 e a r n i n g 的研究实践主要是在教育部的策划下开展的，与欧美等国家相比， 我们的研究水平还比较低，研究规模还比较小。国内移动学习的研究可分为服务厂商和 教学组织研究两个主要部分。目前理论与实践发展并重，使得更多人了解、应用并认同 移动学习方式，取得了以下一些成果： 1 ) 完善了移动学习环境建设。主要是指无线基础设施的建设不断完善。 2 ) 研发了一系列移动学习设备及配套资源。近些年，企业特别是移动终端生产商。 为我国开发了大量多种可用于移动学习的设备根据不同实际需求开通了大量移动学习 平台。 3 ) 推广了移动学习方式的应用。教育部在中学开展的校校通工程、诺基业公司的“行 学一族”等典型实践使更多人了解到移动学习方式；同时一些实践通过发放设备、宣传 等措施推广了移动学习的开展。同时某些课程学分可比照网络教学获得认证；农民移动 学习和信息服务平台的也在多地市获得开通。o 以中国知网( c n ) 为检索源，以“移动学习 为关键词搜索，时至2 0 1 1 年8 月， 中国期刊全文数据库中共有相关文献7 4 3 篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库中共有 相关文献1 0 8 篇，中国博士学位论文数据库中共有相关文献4 篇。2 0 0 1 年1 月至2 0 1 0 年8 月的期刊论文、硕士学位论文、博士学位论文数量如下图： 傅健杨骂国内移动学习理论研究与实践十年瞰览 j 电化教育研究，2 0 0 9 ( 7 ) ：3 6 4 1 t 傅健杨冒国内移动学习理论研究与实践f 年瞰览 j 电化教育研究2 0 0 9 ( 7 ) ：3 6 4 1 9 信息传播视角下移动学习的影响因素研究 2 0 0 1 8 0 蘸 1 6 0翁 二 象i 警 繇 二 鬟 _ 笺 三 鬻i 鹚 ，j 一 鬻 擎。 。鬻 鍪 蠢 + r 嘹i 麓 警 1 4 0 鬻 1 2 0 10 0嬲 二 8 0 一 一 鎏 6 0 鎏 _ 雾 萋 4 0_ 0 72j 0 82 0 0 92 0 1 02 0 1 1 2 0 翻豢l啊一 0 c 一一 22 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 6 1 3 期刊论文 l 5 1 6 2 12 2 2 37 51 0 0 1 6 71 9 71 14 博士学位论文 0 000 l11 l000 口硕士学位论文 010 77 1 03 0 2 32 25 硕士学位论文 论文 图2 - 1c n k i 近十年移动学习相关论文 首先，论文的研究内容方面比例最高的是理论研究方面，主要是阐述移动学习的内 涵、探讨移动学习的理论基础以及相应的实施方式。其次，探讨移动学习的技术支持和 构建的移动学习的基本技术环境较多。再次，对移动资源的开发关注比较显著，主要 是系统平台开发和学习资源开发两个方面。最后，移动学习应用模式研究方面相关论文 较少，对技术、协议或标准之间的兼容性等还缺乏探讨。 国内对移动学习的研究才刚刚起步，还存在着学习系统不稳定、操作性较差、课程 学习资源匮乏、学习设备可用性、适用性及使用不够合理等诸多问题，这也说明移动学 习有着较为广阔的研究发展空间。随着技术的进步，这些都将会得到缓解和改善。 然而，对于移动学习的理论研究，还需要更深入的进行。现阶段我国移动学习的理 论研究数量较多，但大部分的是概述类的文章，对移动学习的特点及其适用什么方法和 模式方面还有待于进一步的研究，对于移动学习的信息传播方面的研究更是很少涉及。 2 2 移动学习影响因素的研究 通过对“移动学习影响因素作为关键词进行搜索，国内外关于移动学习的研究主 要有以下： “a ne m p i r i c a la n a l y s i so ft h ea d o p t i o no fm 一1 e a r n i n gi nm a l a y s i a ”一 文c h o n gj o a n l y n n 通过实证研究马来西亚移动学习的影响因素，用多元回归分析的假 设进行了分析，结果使用的方便性、知觉有用性，技术可行性，成本效益，服务质量和 文化方面等因素被认为是对马来西亚移动学习产生显著影响的主要因素。 1 0 2 移动学习影响因素的研究综述 “a c c e p t a n c eo fm o b i l el e a r n i n gb yu n i v e r s i t ys t u d e n t s 一文建立了移动学 习研究的模型，如图2 - 2 所示。经济资源，努力预期，知觉易用性，知觉的相容性，社 会影响，和学习的自我管理能力成为进行移动学习的决定因素。 图2 2 移动学习研究模型 “r e s e a r c ho nt h ef a c t o r so fa f f e c t i n gt h em o b i l el e a r n i n g 一文基于技 术接受模型，增加了兴趣和外在因素的分析，提出了评估模型的因素影响移动学习。根据 所做的实证研究，分析了移动学习影响因素，并提供了适当的建议。 黄家荣、周天梅的“移动学习环境下影响学习效果的因素分析及对策 此文介绍了 移动学习的定义和特点，着重分析了在新农村建设中对于移动学习的需求，以花卉种植 培训为例，提出了将用户需求与学习目标相结合的，全新的移动学习应用模式，探讨了 在农村应用与发展移动学习的影响