SC2015-2016第一学期期末化学质量分析.doc

XX中学2015-2016学年第一学期 期末学业水平测试质量分析 科 目： 化 学 执笔人： X X X 2016年1月21日 XX中学2015-2016学年度第一学期期末学业水平测试化学质量分析一、基本情况：本次学业水平测试采用九年级化学期末检测试题，全县统一试题，检测范围覆盖了九年级化学上册全部教学内容，试题难度适中。本次化学期末考试试卷命题以新课程标准为依据，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施。试卷考查九年级化学上册的全部内容，时间90分钟，总分为100分，试卷结构分为选择、填空及简答、实验及探究、计算与分析四部分，知识涵盖面广，灵活性较强。试卷有一定的区分度，给学有余力的同学创造了展示自我的空间。化学检测基本情况如下：参考人 数及格人数及格率优秀人数优秀率平均分最高分最低分644671.92742.269.310019二、试题分析： 本次考试试题命题以新课程标准为依据，突出“三基”考查的同时，对学生的自主学习能力、科学探究能力、创新和实践能力、运用所学知识解决实际问题的能力进行了考查。突出化学与社会生活实践的联系；发展学生学习化学的兴趣；促进初中化学教学观念的提升，为新课程的实施奠定基础。本次试卷具有以下几个特点： 1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查 全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、化学用语、化学符号、实验的基本操作等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。2、注重灵活运用知识和探究能力的考查 试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第8、17、19题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第12、15、22、24题 ，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图片、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，如2、7、17、20题。3、 试卷分析：（一）选择题（115题）在选择题中学生回答较好的题有：1、2、3、4、5、6、7、13、14，原因是对物理变化和化学变化，元素概念，分子的特征等这些重点内容掌握较好，对重点化学实验的实验现象记忆较好。学生出现错误较多的题目有8、10、12、15题，原因是：学生的基础知识不够扎实，对所学的知识不能灵活运用，基础知识和基本技能的掌握还达不到课标的要求，题目读的不够认真。（二）填空题（1620）填空题以考查“双基”为主，但从得分率来看，学生对双基的掌握情况很不理想，尤其是在化学方程式的书写、原子离子结构示意图的认识、常见物质的鉴别等还存在较大问题，表现在：1、基本概念和基本原理理解不清；2、审题不认真，做题态度不端正。学生在答题时失分，很大一部分原因是由于审题不认真造成的（如将生活中硬水软化方法写成工业上硬水软化方法）。（三）实验探究题（2123）本次试卷中所考查的探究题，就题目本身而言，难度并不大，但从学生答题情况来看，仍存在以下问题：1、分析综合能力薄弱，答题的表述能力差。学生有解题思路、有解题方法，却不能准确表述，最后导致失分。2、质量守恒定律没有很好地理解和灵活的运用。3、化学用语掌握不到位，化学方程式的书写中漏写反应条件。4、实验的发生装置和收集装置的选择存在问题。（四）计算题（24）答题情况分析：从整体来看，本次计算题的难度适中，但得分较差。存在的主要问题是：1、对质量守恒理解不好。2、找不准相关的物质。3、相对分子质量计算仍有问题。4、解题过程不规范。四、改进措施：1、要把新课程标准作为纲，认真研究课本，收集素材及背景材料，强化学生对新课改的适应能力。2、注重“三基”教学，面向全体学生。初中化学教学本身，体现的就是启蒙性、基础性。加强化学用语的教学，注重培养正确书写和运用化学用语的能力。在教学中应加强化学用语的教学和规范训练。尤其是要加强对元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式的正确书写。明确元素符号、化学式、化学方程式表示的含义。3、认真总结本次考试学生存在的问题，反思一下历次考试中学生存在的问题的原因，工作中要有针对性地、有计划地对学生答卷中存在的问题进行专项训练。4、要充分利用好化学实验，去激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力，充分发挥实验教学的功能。5、更新教学观念，转变教学方式，让学生参与知识建构的全过程。中考对课堂教学改革和课程改革是具有一定的强制推动作用的，作为备考者，应该具备这种“嗅觉”。目前中考把知识的获取过程、学生的学习过程、概念的形成过程、化学实验的过程分析、化学思想在实践中运用过程等作为重点考查内容。这是对传统教学中重结果、轻过程的一种否定和挑战。因此要求我们在教学中要引领学生参与知识获得的全过程，让学生在参与知识的建构过程中，完成对知识和技能的学习。6、“培优”