毕业论文-浅谈在数学教学中渗透情感教育.doc

成人高等教育本科毕业论文（设计）题目：浅谈在数学教学中渗透情感教育姓 名： 学 号： 专 业： 小学教育 指导教师： 教 学 点： 继续教育学院201年 10月 12日成人高等教育本科毕业论文（设计）开题报告姓名学号专业小学教育指导教师职称论文（设计）题目浅谈在数学教学中渗透情感教育选题依据和意义 情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。研究的基本内容及解决的主要问题 对学生进行情感教育，已经是现今教育工作的一个及其重要的组成部分。所以我们应该充分利用课堂上的有限时间，对学生渗透情感教育，让学生不仅学习数学知识，更应在情感的海洋中获得启迪。研究的进度、步骤2014年5月 辅导老师进行面授，确定题目、完成开题报告2014年8月 在老师的辅导下完成论文2014年11月 论文答辩，完成毕业论文研究的方法及措施在研究中，我结合工作实际并借鉴了大量的前人的经验，理论联系实际的阐述数学教学中怎样渗透情感教育。具体措施即是理论联系实际，将他人经验和自己工作实际结合，逐步完成自己的论点。主要参考文献 1.鱼霞：基础教育新概念情感教育，教育科学出版社，2002年1月2.情感教育与数学教学，苏岳指导教师意见 指导教师（签名）： 年 月 日毕业论文（设计）领导小组意见 组长（签名）： 年 月 日成人高等教育本科毕业论文（设计）成绩评定表学生姓名学号专业小学教育指导教师指导教师职称论文（设计）题目浅谈在数学教学中渗透情感教育指导教师意见 年 月 日评阅教师评阅成绩评阅教师签名答辩小组意见 年 月 日成绩等级答辩小组组长签名答辩委员会意见 年 月 日成绩等级答辩委员会主任签名 浅谈在数学教学中渗透情感教育 中文摘要 在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。由此可见，对孩子进行情感教育，已经是现今教育工作的一个及其重要的组成部分。所以我们应该充分利用课堂上的有限时间，对孩子渗透情感教育，让孩子不仅学习数学知识，更应在情感的海洋中获得启迪。关键词：数学教学 渗透情感 abstract Permeate the emotional education in mathematics teaching, mathematics teaching for us play get twice the result with half the effort effect. Whether its a clever metaphor, or an interesting story, or a good humor was delicious, can make the students to enhance mathematics teaching the appeal of art. As shaanxi t he increases the Confucianism, the professor said: knowledge is only on the wings of the emotion, will rich interesting sense of humor and charm. so, mathematical education and emotional education in teaching blend mutually, mutual penetration and influence each other and promote each other. Thus, to the emotional education of children, is the current education and an important part of the work. So we should make full use of classroom time limited, permeate emotion education for children, let the children not only learn mathematics knowledge, more should be enlightenment in the ocean of emotions.Keywords: mathematics teaching permeate emotion 目 录 前言.(1)一、情感教育在数学教学中的现状.(1)二、情感教育的意义及其在数学教学中的地位.(2)三、情感教育在数学教学中的作用.(3)四、教师在情感教育中的作用.(4)五、在数学教学中渗透情感教育的方法. (5)致谢. (9)参考文献：.(10)浅谈在数学教学中渗透情感教育 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明；情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，情感教育在教学中的作用非常重要，在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。只有这样教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感,使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。情感教育是素质教育的一项重要内容，也是数学课程标准中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。本文将结合自己的教学实践客观地分析情感教育在数学教学中的现状和情感教育在数学教学中的作用以及在数学教学中渗透情感教育的方法三大方面来阐述数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透，从而真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上真正得到不同的发展。一、情感教育在数学教学中的现状 长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。有些教师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都相当不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点。但尽管如此，教学效果却没有以前教学那样理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。为什么这么说呢？让我们联系实际生活想一想吧：现在的孩子基本上都和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外面打工，这一现象在农村特别突出。孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎就为“零”了，再加上大多数又是独生子女，如果教师再不在教学中渗透情感教育，我们的教育对学生的成长将毫无意义。数学教学更是如此，新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了数学教学中了，这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。二、情感教育的意义及其在数学教学中的地位情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出输入的认识过程，而且也是师生间情感交流过程。数学教学大纲指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。在以知识和智力为中心的传统教育中，非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，给实施素质教育设置了许多障碍，造成了不良的后果：许多教师辛辛苦苦却事与愿违成绩不尽人意；真正喜欢数学的学生很少；调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。三、情感教育在数学教学中的作用 情感教育在数学教学中有着非常重要的作用，打个比方吧：如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。在数学教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。首先说说教书的目的吧：虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了老师和父母的。作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，也比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教学任务，死心蹋地的“帮”你读书，那你何愁你所教的学科会考不好呢？要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了！其实数学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。正因为情感教育在数学教学中的重要作用，所以我们更要注重在数学教学中有效地渗透情感教育的方法。四、教师在情感教育中的作用古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。 五、在数学教学中渗透情感教育的方法1、通过数学教师自身渗透情感教育在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的形象似乎闪烁着圣洁的光环。因此，教师应该处处起着模范表率作用，为人师表，以严谨的精神影响学生。教师的言行不仅会影响到学生的个性品质的形成，俗话说：名师出高徒，有了名师对数学的无限热爱和追求，才会有同类情感的高徒。当然还要求教师在实践中不断地自我教育，自我充实，自我提高，认真备课、上课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在学生树立起威信，成为他们的榜样2、“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。3、通过教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。随便举个例子吧：我在教“黄金分割点”这一节课上，由于学生提出线段的比不容易记忆，容易出错，我们便一起探讨。最后从我的“姓”上得出黄金分割点的线段比：我姓“钟”，我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示，可以表示为中（钟）比大等于小比中（钟），那么就简称叫做中大等于小中，中“钟”大的得来是因为我在家里排行第一，小名就叫钟大；小中“钟”的得来是因为我是学校里比较年青的教师，同事们都亲切地叫我小中“钟”。那么，钟大是我，小钟也是我，“我”当然等于“我”了。就这样把一节毫无生趣的课上得绘声绘色，而且学生只要想起我，就不会忘记黄金分割点的线段之比是怎么个比法了。像这样把生活中的小事与教学内容结合起来，在我的教学内容中非常之常见。情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。4、通过多渠道的评价方式渗透情感教育新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样