学前儿童语言教育导入部分PPT课件.ppt

纲要中对语言领域的要求(幼儿园教育指导纲要是2001年7月颁布9月实施的),（一）目标,（三）指导要点,（二）内容与要求,1,纲要中对语言领域的要求,（一）目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。,2,一、纲要中对语言领域的要求,（二）内容与要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。,纲要中对语言领域的要求,3,（三）指导要点语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。,纲要中对语言领域的要求,4,对语言领域目标的分析,5,6,.,纲要充分体现近年来幼儿语言教育发展的趋势,强调儿童语言运用能力的培养重视早期阅读能力的培养重视支持性语言环境的创设,7,重要观点:,纲要强调：幼儿“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”在现代社会中，人的阅读能力被看作是当今人们获得成功的基础。3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期。在这个阶段，儿童的口语能力发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性。儿童自主阅读能力的发展需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。创设支持性语言教育环境是实现幼儿语言教育目标的重要途径。教师作为儿童语言发展的支持者主要表现在：支持幼儿语言学习的个别需要、支持幼儿开放而平等的语言学习、支持幼儿在活动中扩展语言经验。,8,.,幼儿园语言教育目标的分解,9,幼儿园语言教育目标的分解,从儿童语言能力的构成、语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来看，可以分成四大类：,10,1、倾听：重点是对汉语语音语调和对语义内容的理解。,小班,中班,大班,11,2、表述：重点是学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义及语用四个方面由简到繁、由短到长地提高表述水平。,个人独白集体讲述对话交谈,12,3、欣赏文学作品,主要在于培养儿童综合的语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性（对语词排列、不同情境中语言运用的敏感性）；理解儿童文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。,儿童文学作品,童话故事儿童诗歌、散文儿童寓言童话剧,13,4、早期阅读行为,重点在于让儿童在学前阶段知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能。,14,幼儿园语言教育活动目标的具体阐述,懂得知道了解喜欢乐意能,15,.,小兔找太阳,有一只可爱的小兔子，听说太阳是红色的，圆圆的，便要去找太阳。它来到屋子里，看到两盏红红的、圆圆的灯笼，就问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外呢！”小兔子来到菜园里，看见3个红红的、圆圆的萝卜，问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢！”小兔子抬起头，看见天上飘着红红的，圆圆的大气球，问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是红气球.”真急人，太阳到底在哪儿呀？妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢！”小兔子顺着妈妈的手指处，仰起了头，大声叫：“妈妈，我找到太阳了，太阳是红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”,小班,课堂练习：请你尝试写一下活动目标,16,小兔找太阳,小班,感知童话中情节与词语的重复，学习并理解“提、飘、仰、暖洋洋”等词语。运用参与演示的方法理解、表现童话的内容。喜欢听故事，并能有兴趣地参与活动。,活动目标：（供参考）,17,幼儿园语言教育的内容,教师有目标、有计划组织的专门活动渗透在一日常规和其他领域的活动,18,1、专门的语言教育内容,（交流倾听）（倾听讲述）（字词句）（文学欣赏仿编创编）（前阅读前书写）,19,不同类型语言活动中语言内容关注点：,谈话活动：日常口语交往，话题讲述活动：正式口语表达，叙事语言，独白，完整、连贯、清楚听说游戏（语言教学游戏）：按规则练习口语，快速敏捷反应文学活动：学习规范、有质量语言早期阅读：接触书面语言,20,例：谈话活动的目标,1、学习倾听他人的谈话，从中捕捉有效的语言信息。2、学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解3、学习运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。,21,所以，专门的语言教育活动的实质，是让幼儿学习在不同的语用情境里如何运用相应的语言交流方式来与人交往。,不同性质的活动对幼儿语言学习各有特殊价值。为幼儿创设不同性质的语言交际环境，全面发展幼儿的语言能力。,22,2、渗透的语言教育内容,日常生活中的语言交往,其他领域活动中的语言交往,自由游戏中的语言交往,随机渗透在日常生活中的语言学习,实践练习：观察并记录一则幼儿与幼儿之间语言交往的例子,23,专门的语言教育内容,渗透的语言教育内容,整合课程中的语言教育内容,三者关系,24,语言教育活动的设计和组织原则,25,.,语言活动的设计原则,充分了解幼儿当前的语言发展状况（已有基础）活动过程应符合教育目标的要求，合理选择教育内容和教育方法。（形式为内容服务）体现不同教育活动结构的特点。（语言活动类型的不同）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。（活动的开放性、预设和生成的关系）,26,语言活动