《再别康桥》 教案教学设计.doc

再别康桥 教案教学设计 教学目标： 1.知识与技能目标：了解诗歌的三美把握作者蕴含在诗歌中的情感 2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感 3.能力培养目标：新诗的欣赏方法 教学重点： 新诗的鉴赏分析理解诗人独具特色的意象选择 教学难点： 诗的欣赏方法 教学方法： 诵读欣赏法问答法 课堂教学设计： 一、导入 上高中的第一天我们好多同学离开了家这就是离别当然是暂时的离别在每个人的一生当中都会经历更多更另人伤感的离别由“离别”这个话题历代诗人写下了许多动人的诗歌下面请同学们一下初中时候我们学过的关于离别的诗歌有些 (学生思考发言) 刚才同学们说得很好老师也搜集了一些我们一起来分享 关于“别”的诗歌： 桃花潭水深千尺不及汪伦送我情(李白赠汪伦) 孤帆远影碧空尽唯见长江天际流(李白黄鹤楼送孟浩然之广陵) 劝君更尽一杯酒西出阳关无故人(王维送元二使安西) 莫愁前路无知己天下谁人不识君(高适别董大) 师：那么我们今天要学的再别康桥是谁别谁 答：徐志摩别康桥 师：对那么这首诗展示的又将是样的“别”呢我们都知道感情越深离别越难诗人与康桥到底有着怎样的情分我们来了解康桥与徐志摩 (请同学看题目你获得了些信息 引导学生借助诗歌的题目、作者、注释等内容提取对理解诗歌有帮助的信息 生1：这是和康桥的第二次告别 生2：别而又别说明对康桥充满着眷恋不忍离去 师：同学们说得很好我们再想想对康桥充满眷恋对一个地方的某样东西充满感情其实质 生(全体稍作思考后部分同学回答)：对剑桥生活的留恋 师：对但我纠正第一个同学的说法这是徐志摩第三次告别康桥第一次是1922年徐志摩从剑桥进修回国留下了长诗康桥再会罢第二次是1926年第二次旅游该国后留下了著名的散文我所知道的康桥第三次是1928年诗人第三次旅游英国怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友可是不巧由于事先没约好朋友们都不在只有康桥默默地、一如既往地等候着他在康桥边上七八年前的美好接踵而来在回国途中的中国海上思绪不能自禁留下了著名诗篇再别康桥) 二、作者及背景简介(同学先讲老师补充) 徐志摩(18961931)浙江海宁人笔名云中鹤、南湖、诗哲1920年赴英国剑桥大学攻读博士学位剑桥就是诗歌中的康桥1922年8月辞别剑桥启程回国历任北京大学、清华大学教授经常发表诗作1923年与胡适等成立新月社为新月诗派的主要人物1928年诗人重游英国在乘船归国途中诗人挥笔写下了这首诗歌1931年11月19日诗人从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35岁 胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱一个是自由一个是美他的作品就是这种精神的融合与体现今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界 三、学生齐读 四、整体构思与思路 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情 依依惜别的感情也就是再中的“别”诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下在送别的对象上有什么不一样呢 明确：一般离别诗离别的是人这首诗离别的却不是人是“西天的云彩” 3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“ 借代指康桥美好的一切用康桥太直接这样更诗意 启发：设想一下如果是你们要远行面对父母亲友你们眼中所看到会样的情景呢照一般情况设想诗人告别康桥时可能有送行的人诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙但这一切诗人都没有写写入诗中借以寄情的物象是“云彩”意象的选择新颖就好像作者是一位不食人间烟火的神仙营造出一种清新飘逸之感 五、赏析诗歌的音乐美与建筑美 指名一名同学单独朗读(带着感情的) 教师评价：读的很美为什么呢因为同学对诗歌的感觉到位这首诗歌本身很美再别康桥是首新格律诗新格律诗有个很大的特点就是“三美”音乐美、绘画美、建筑美(音乐美是指在韵律方面给人的美;绘画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐给人建筑的美感)而徐志摩是十分赞成这种观点的他的诗歌也具有这种美再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格 音乐美 1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点请同学们看看第一节和最后一节这两节有什么特点 明确：第一节和最后一节在语意上相似结构上也相似读起来节奏也相同这种方法叫做“回环往复”在诗经中就叫做“复沓”我们在雨巷中就接触过的这样使得诗歌前后呼应结构圆合也增添了诗歌的节奏感(板书：回环往复) 2、韵律和谐 启发：雨巷