（发展与教育心理学专业论文）大学生英语单词识别语音策略使用案例研究.pdf

l 吣l l i l l l l l l l l l l 洲l l | 1 1 1 i l i l l l l 删1 1 1 lm l y 2 0 9 4 3 5 3 大学生英语单词识别语音策略使用案例研究 发展与教育心理学专业 研究生刘婷怡指导教师游永恒 摘要：语音是人类语言用于交流沟通、达意抒情的重要媒介，随着认知 心理学的发展，语音加工策略也受到了越来越多的学者的关注。西方研究表明， 语音加工对语言的学习有重要作用，特别是词汇学习和阅读方面，然而目前多 数研究成果是以英语为母语的被试得到的，那么对于将英语作为第二语言的中 国学生，在使用语音加工策略上有何特征呢? 各年龄阶段和不同英语能力的学 生在语音加工策略的使用上是否有差异呢? 带着这样的疑问，本研究根据b a d d e l e y 提出的工作记忆模型，以大学一、 二、三年级的学生做为被试，试图对不同年级的学生语音加工策略使用情况进 行探讨。三个年级的学生都参加四种实验任务，结果表明，三个年级的学生在 四种实验任务的总体得分上有差异，但在语音加工策略的使用上无差异。在大 学一年级和二年级阶段，英语能力高与英语能力低的同学语音加工策略使用差 异明显，然而，到大学三年级时则无显著差异。三个年级的学生在性别上均未 表现出在语音加工策略使用上的差异。 关键词：语音加工工作记忆年龄 a b s t r a c t t h es o l m do f1 a n g u a g ei s 锄i m p o r t 锄tm e d i 啪o f c o m m u | l i c a t i o n t h o s ed a p h o n o l o g i c a lp r o c 销s i i l gs 删e 百豁h a v eb e a t 廿a c t e dm o r e 孤dm o r c 蜘t i o n s c h o l a r s w e s t e ms t u d i e s h a v es h o w nm a tp h o n o l o 百c a lp r o 懈s i n gs t r a t e g ) ri s c n l c i a li n1 铭m i n gt of e a d h o w e v e t ：h em 萄o 够o f 也er 骼e a r c hr e s u l t sw e 陀 c o m 伪台锄m en 撕v ee n g l i s h 辨a l ( 懿，t l l ec l l i n 骼e 训t i i l gs 坶锄i sd i 肫嘲t 丘d mt h ce n g l i s hs y s t 锄，、h a ta t h cc h 眦曲e r i s t i c si 1 1 t l l eu s eo fv o i c c 呻s i n gs 蚴e g y ? 觚a g 镐孤dd i te n g n s hp r o f i c i 吼c yi n n u t h eu s eo f s p 吧e c hp r o c e s s i n gs 缸甚t 画嚣? w i t ht h i sq u 酬。玛a c c o r d i n gt 0b a d d d e y sw 0 r ! b n gm 锄。巧m o d e l ，at o t a lo f 9 6c o l l a g cs t u d 饥t sw 讹t 斟e d 础lo ft h 锄w 讹s p e a k i n g e n 9 1 i s h 弱as e c o n d l 锄g l l a g c t h i s 硎c l ea n 锄p tt oc x p l 嘴t l i ed i f l h 如tp h o n o l o 沓c a lp r 0 s s i n g 删e 蓼岱w 讹u s e db yd i 偷蜘t 咖d e n t t h r 删e 咖d 吼t sp 枷c i p a t c di nf o l l r c x p 丽m t a lt a s l 【s ，t l l er 咖l t ss h o w 也a tt h et l l r s t u d t si n 寥a d 懿t l l e r ca r e d i 仔锄c 铬h 1t 1 1 eo v e 脚ls c o r eo fn l ef o l l re x p 咖n 黝t a lt 觞1 ( s ，b u tn 0d i f j 衙锄c ei n t h e 邺eo f s p e e c hp r o c 鹤s i n gs 缸a t e 酉髓s t l g ei i lc 0 l l e g e 丘s h m 锄ds o p h o m o r e s ， e n g l i s hp r 0 1 f i c i c y 孤d1 0 we n g l i s hp r o f i c i 饥c y 咖d 铋t ss p e e c hp r o c e s s i n g 删嚼髂u s i n gt 1 1 ed i 瓶咖c c s 骶s i 印i 矗c a l l t ，h o w “t 0m et l l i r d 鲥et l l e r e w 越s i 萨维c 趾td i f f b 渤n r 刚es t u i e n t sd i dn o ts h o wg 锄d 甜d i c c s i nt l l e 岫eo f s p e e c hp r o c e s s i n gs 廿a t e g i e s k 9 y w o r d s ：p h 彻o l o 舀翻p r o c e s s i n gw o r k i n gm 锄。秽a g e l l 第一部分研究背景 0 引言 人类的语言是建立在声音和符号的结合上，语音是人们用于交流沟通、达 意抒情的重要媒介。语言是人类所特有的，是与动物之间的重要区别。然而， 许多动物也能和人类一样够从喉咙里发出声音，为什么它们却不能够和人类一 样具有语言的能力呢? 千百年来，无论哲学家、语言学家以及心理学家都期以 获得一个答案，人类的语言究竟通过何种方式加工的? 一些学者期望从人类大脑的结构上找到语言生成的证据，他们认为语言是 人类大脑中特定脑区的功能。法国外科医生布洛卡通过对脑损伤病人的研究发 现，当脑左前额叶第三回受损时会使人丧失语言能力，这是第一次明确证明某 一特定能力与大脑某一特定控制点之间有联系。随之产生了脑功能定位学说， 认为语言的产生和大脑的相关区域有直接联系。 就语言获得的发展阶段来说，儿童是怎么逐步获得运用语言的能力呢? 二 十世纪时，心理学关于语言获得的研究主要被两种理论观点所统治。第一种观 点着重于环境对语言获得的影响，源起于心理学中行为学派发展和学习理论。 这种观点认为儿童语言的学习是从环境和成人的教育活动中获得的，例如婴儿 出生后会发出或模仿一些声音，父母或照顾者会鼓励其中类似于成人语言的声 音，婴儿发出的的这种声音就会得到强化，儿童就在这样的模式下学会重复和 使用语言。 然而，通常经过短短四、五年的发展幼儿就能说出复杂的句子，并且能理 解他从来没有看见过的句子，可见儿童语言的学习过程并非机械的模仿。基于 这样的疑问，许多学者从认知的角度，试图探究语言加工过程的奥秘。一些学 者把儿童语言的获得过程描述为随着儿童的成熟，他们的语言运用能力也随之 成熟。这种观点被认为是对行为主义的直接挑战。提倡这一观点的主要学者是 诺姆乔姆斯基，他假设语言的获得是儿童生来就具有基本的语法结构和知识， 这些知识叫“语言获得装置”( l a d ) 。这种装置是一种“心理器官 圆类似于 聃龄普通心理学北京师范大学出版社2 9 2 m i c h 扯lc o l e ，s h c i l arc o l e ，c y i l t l l i al i l l l l t r 觚n ed “c l o p l n 锄to fc l i 订d 姗f i f i l le d i t i n 删r b 戊： w b n l lp u b l i s h c 噶，2 0 0 5 2 9 8 l 肺是人类呼吸的“器官，这种语言获得装置是人类获得语言的“器官 ，语言 获得装置的假设解释了为什么儿童能快熟准确的习得母语。乔姆斯基的假设并 未拒绝承认环境和教育的作用。相反，在他1 9 5 9 年出版的句法理论的如果 问题一文中，乔姆斯基认为儿童通过观察和环境的刺激获得了大量的语言 和非语言能力，乔姆斯基提出，任何一个语句都包含：表层结构和深层结构两 个层级，两个层级之间的转换需要通过生成语法规则来实现：并且乔姆斯基认 为，语言的能力是先天的，是全人类共有的，是生物遗传和进化的结果。 近年来，越来越多的研究者开始关注语言认知的过程及语言发展，研究主 要集中在语言的产生、语言的理解及语言的发展等方面，关于语言产生的研 究，目前主要基于语法、语音及语义三者之间的加工模式类型的讨论，主要有 三种不同的理论观点国，即：不连续两阶段模型、交互式激活模型和独立网络 模型；不连续两阶段模型与交互式激活模型支持语言产生中必然有语法信息的 提取，而独立网络模型则认为语音与语义之间能直接激活。对语言的理解的研 究主要集中在词汇获得与阅读理解等方面；关于语言发展的研究，学者们主要 关注各年龄学生在语言加工各方面的特点。 随着现代心理语言科学的发展，对语言加工过程的研究的越来越深入和详 尽，作为语言沟通交流载体的语音在语言中扮演者怎样的角色呢? 西方的学者 近年来对语音的作用做了大量的研究，然而这些研究是否能迁移到双语学习的 情景中呢? 语音在学生学习语言时各个年龄阶段又会出现什么不同的特点呢? 基于以上的疑问，中本文将以实验为载体对这些问题进行一一探讨。 1 ，语音加工策略研究综述 1 1 语音加工策略的概念 语音是语言中的声音组合成的系统，是由人的喉咙发出，具有一定意义的 声音组合。语音与字形、语义结合成语言的符号系统，这个系统不仅包括大量 的声音还包括他们在该语言中如何组成的规则。由于有了这样的规则，人类之 间可以依靠形音的对应规则，实现书面语言的理解：由于有了音义的规则，人 弘彭聃龄普通心理学北京师范大学出版社2 9 3 咂晓红多元与融合：语用研究的认知视角中两社会科学报第1 9 8 期7 版 余林、舒华西方语言产生研究中的几个主要问题，心理科学进展2 2 年第l o 卷第3 期2 5 l 2 们可以进行及时的交流和信息的传递，实现了语言传递信息、沟通交流的目的。 j o r n s h a r e 等认为语音加工是个体在处理口头语言或者书面语言时所使用 的语音或声音结构。 与语音加工策略相似的概念有语音加工能力( p h n o l o g i c a la b i l i t y ) 和 语音加工技能( p h o n o l o g i c a ls k i l l ) ，这几个概念之间有重合也有差异。语 音加工能力的概念，更偏向于认为学生在语言中使用语音加工是一种能力，一 般来说能力具有稳定性和衡常性，比如观察力、思维能力等在一段时间内是保 持不变的，而且。能力这一概念更倾向于强调由于先天遗传和后天的教育的综 合产生的个体差异：而语音加工策略这一概念指个体需要对某种有限资源( 如 注意力等) 采用组织、计划和控制的方法达到完成某种任务的目的，该概念着 眼于认为使用语音加工是根据学习内容、难度等有选择的运用其中的几种策 略，而非恒定不变的。而策略这一概念则允许研究者的从不同的教育背景出发， 比较不同群体之间使用策略的异同。 语音加工能力是指语音信息在个体口语或书面语言加工时的运用，特别是 口语中的声音结构。为了探讨语音加工能力的实质和结构，人们从不同的角度 对其进行了研究。r i c h a r dk w a g n e r 等认为语音加工能力主要包括语音意识 ( p h o n 0 1 0 9 i c a la w a r e n e s s ) 、语音编码( p h o n 0 1 0 9 i c a lr e e o d i n g ) 及语音工 作记忆( p h o n 0 1 0 9 i c a l 0 r k i n gm e m o r y ) 三个相对独立的组成部分田。 第一个组成部分是目前研究较多的语音意识，g o s w a m i 等认为语音意识是 指个体能意识到自己使用的语言中语音结构，比如一个儿童能意识到当他说 出c a t ，h a t 和r a t 的时候其中有相同的语音音节，并能将这种知识迁移到语 言写作中去。 语音加工能力第二个组成部分是语音编码，又叫做词汇通达中语音编码， b a d d e l e y 等认为，语音编码能力是指将言语信息以语音对应的方式编码到工 r i 幽a r dk w a g n 盯 j o s 印hk t o r g 吼蝴c h 锄咖gr e l 撕矾sb 砹w 湖p h 册o l o g i 喇p 懈s i 哪吣i l i t i 锶锄d w b m k v e lr 船d i n g 醛c h i i d r e t ld e v e i o pf r o mb e g i 肌i n gt 0s k i i i c dr e a d e 倦：a5 - y b 盯l 0 n g i t u d i n “s m 啦 d c v c l o p m 朋t a lp s y c h o l o g yl9 9 7 3 3 ，n o 3 ，4 6 8 ow h 卯盯，r 。k & t o r g c s ，j k 下h en a m 他o f p h o n o l o g i c a lp r 鹳s i n g 明di 乜c 蛐s 山l ei nt i i ca c q u i s i t i 彻o f r c a d i n 2s k i l i s p s y c h o l o g i c a lb u l l e “n ，l9 8 7 ，lo l ：l9 2 - 212 g 傩w a m i 。u 【l9 8 6 ) c h i l d r 舶su 辩o f 卸a l o 科i nl 伽m i n gt 0 哟d ：ad e 垤l 叩m t 曩ls t i l d y j 伽m a lo f e x p 丽m 锄t a lc h i l dp s ”h o l o 默4 2 ，7 3 8 3 ob a d d c l 戥a d 1 1 1 0 m p s o n ，n ，鲫db u c h 明锄，m ，1 9 7 5 。w o r dk g l h 卸d t h cs 劬c 饥玳o f m 啪。叫”，i n j o 蚺l a io fv c 曲8 li 脚m i n g 鲫dv 打b a lb e h a v i o u r i ，5 7 5 - 5 8 9 3 作记忆系统中，工作记忆中有效的语音解码需要提供给初始阅读者精确的语音 顺序，即将语言刺激转化为心理词汇的能力。 第三个组成部分是语音工作记忆，指读者能够解码字形并将它们以语音的 形式短暂的存储在语音环中，用以实现下一步的认知操作。 高定国等认为语音加工策略主要包括解码能力和语音意识，这一概念既 包含了被试觉察到语音结构或言语的不同的敏感程度，也包含了根据英语文字 的规律使文字音形对应，并能将这种中能力合理运用在书写中。 由前文文献所述，笔者认为语音加工策略包括了语音意识、语音编码和语 音工作记忆三部分，但这三个部分并非完全独立的，而是相互联系相互影响的， 本文更倾向于将语音加工策略看作这三部分共同作用的整体，是一个综合的加 工过程。语音解码认为，由视觉或听觉呈现的语言信息转化为语音的形式对应 的方式存储到工作记忆中，语音工作记忆则将它们以语音的形式存贮直至下一 步操作或提取，由以上两个概念可以看出，语音从编码到存储这一过程是一个 连续的综合的加工过程。由此，笔者认为语音加工策略是指个体在加工语言信 息时，采用的将字形转化为语音信息并存贮在工作记忆中的一个加工过程。本 文所采用的语音加工策略的概念是专用于描述语音加工过程及探求语言中声 音变化规律的一个概念，是指在加工语音信息或产生口语时，人脑对于基于声 音为载体的信息代表的符号进行加工和操作。语音加工策略的狭义概念指，语 音如何对应成抽象的符号在人脑中存储，而广义的概念描述了一个语音如何根 据规则对应在心里词典，进入记忆中存储，并当说话时，正确的将该语音提取 出来并发出正确读音的一个整体的过程。 1 2 语音加工研究的发展 早期对语音的研究，主要从语言学的角度出发，从音素，词素、词根等语 言的基本要素构成的角度进行研究。早在1 8 7 6 年，波兰学者j a nb a u d o u i nd e c o u r t e n a y 圆第一次提出了音素这一概念，这意味着现代语音学的正式建立。在 他的研究中，他不仅建立了音素的理论体系还提出了“语音选择一理论，这一 。高定国章睿健中国学生在学习英语中语音加工策略的使用，心理发展与教育2 5 第3 期6 7 j a i 【o b s o 叽l 乙【1 9 7 2 ) t h ek a 珊s c h o o lo f p o l i s l ll i n g u i s t i 岱柚di 岱p l a i nt i l ei n t m a l i 帆a 】d e v d o p 珊to f 删。黟i n ：j a i c o b s ，r 【。d ) s c i c c l 酣w r i t i r 够v 0 1 i l ：w b r d 柚d 山g 岫黔h a g u c ：m 伽i o m 4 理论是现今词素音位学的雏形。受到了j a nb a u d o u i nd ec o u r t e n a y 的影响， t r u b e t z k o y 将音位划分为音段音位和原音位，r 伽a nj a k o b s o n 也是2 0 世纪 有名的的语音语音学家，并与前面的几位学者一起被并称为语音学布拉格学 派。由上述语音的研究可以看出，2 0 世纪语言学家对语音的研究旨在发现语 音在语言中的规律并加以分析。 随着二战后现代科技文化的发展和教育的普及，语言学与心理学等学科之 间出现了融合和交叉的现象，在某种程度上也促进了对语音的研究。1 9 6 8 年， 诺姆乔姆斯基和莫里斯哈勒在英语的语音模式回一文中从独特的角度对语 音进行了研究，他们更关注语音从表面的拼读到发音的整个过程。在该文章中 第一次从心理学角度提出语音模式这一概念，语音模式作为语言学的一个分支 划入了心理学的研究范围，该概念的提出也成为音韵学领域和分析英语中的一 个里程碑 。乔姆斯基和哈勒提出，语音模式是一个语言的系统，与语言系统 中其他部分如语法等分开，是指根据语音规则，将基本的音素序列转换为语音 形式并输出由发音器官发出，语音模式的提出对后来的研究产生了巨大的影 响。 由于计算机科学的发展，认知心理学的兴起，越来越多的学者开始关注语 音加工的过程，自2 0 世纪7 0 年代至今，研究者们对语音加工的研究主要集中 在词汇加工中语音加工的过程和作用以及语音加工能力对阅读的预测作用等 方面。 1 2 1 语音在词义通达中的作用 关于语音以语义通达为目的加工理论主要有三中假设，语音转录假设、视 觉通达假设和双通道理论假设。 ( 1 )语音转录假设 r u b e n s t e i n 等人认为音素是词的中介 ，起到了帮助词义通达的作用，个 雅柯砸逊r 等着王力译语音分析初探区别性特徽及其相互关系国外语言学1 9 8 1 第3 4 期 on c h 咖曲鲫dm h a l l c 1 1 1 es 叫n dp a n e mo f e n 9 1 i s h n e w y a c 1 9 6 8 c h 伽s k y n o 姗明dh a i l e ，m o 州s n cs o u n dp a n 哪o fe n g l i s h h a r p 盯r o w n e wy 砒：l9 6 8 霉林泳海钱琴珍语脊加工理论的演变。心理科学2 0 0 3 年第2 6 卷第4 期7 2 9 重r u b s t c i n ，h h w i s ，s s & r u b 明s t c i n 。m a e 们d 明f o tp h o n 册i cr o d i n gi nv i 鲫a 1w 们d 唧j 叫m a lo f v c m a ll 脚m i n g 卸dv 矾，a lb c h a v i o r ，1 9 7 1 i o ，“5 击5 7 s 体在认知单词时需要首先通将字母与音素对应，将字形转化为语音信息，而后 根据语音信息音素找到心理词典中所对应的词条，提取单词信息进行语义 加工，即词义加工过程为形音义。 ( 2 ) 视觉通达假设 g r e e n 的研究发现，被试在识别一组词的词义时，拼写错误的词的反应时 要显著高于语音相似的词，这意味着，在单词认知加工过程中除了语音可以 做为词义通达的线索外，视觉也可能起到一定的作用，持这种观点的学者认为 词汇通达过程为形义。 ( 3 ) 双通道假设 又称作赛马模式，c o l t h e a r t 等的实验发现，当被试加工熟悉信息时采用 字形通路，而当被试在认识低频词和非词时则采用语音通路。m a y e r 等认为， 为达到词义通达，个体对单词的加工是通过字形和语音两种通道完成的，这两 种通道的加工是平行的，对不同文字的研究支持了这一观点。 经以上文献讨论，从语言信息的接收到词义通达的过程中存在两种加工通 道，一种为字形加工，一种为语音加工。而两种加工机制如何运作目前尚无确 定的结论，所以，语音加工如何在英文单词的学习中起作用是本文需研究的关 键。 2 语音加工与工作记忆 然而也有学者提出。语音在英语语言加工中并非是以语义通达为目的的。 在林泳海对语音加工的研究中也指出，语音通达心理词典与语音语义之间 的激活是不同的。t a f t 等认为语音在英语获得中作用有两方面，一是为了口 语中发音，二是为了便于语言信息在工作记忆中的保存，并不是以通达语义为 目的 。另外，关于语言习得的研究中也发现工作记忆在语言学习策略中的重 dw ( 确e l i ts h a l l i d i 砖dv i 甜j a la c c i 燃i n 阳i d i n g 蠡阿l l x 鼬i n gm 鲫。哆印i t i 傩( 1 9 7 6 ) v o l 啪e ：4 ， l 跚j e ：6 ，7 5 3 7 5 8 m 缸c o l 山铡咆k a m l 鲫t l e ，c o n m dp 哪y ad i i a lr o u t ec 杈枷m o d d o f 飘j a lw 硎r c 印i 6 饥 觚dr 翰d i n ga i o u d p s y c h o j o g i lr e “e w2 0 0 1 1 0 82 0 4 2 5 6 m c g a n xt ，& f r 鲫k s ，i - m ( 19 9 7 ) ah o 腿r a b e t 、啪i n d 印朋d t 硼嚣s 髂：e 、，i d f 打a 曲柚妇n p o 访to f n o 陀t l l mi i lt h ep 代p 啪t i 明o f as p e e d e d 肿t o fr e s p 辩j a jo f e x p e r i 廿i _ m t a ip s y c h o l o g y ：h u m 锄p 朗c e p t i 卸dp e 晌册绷，2 3 ，1 5 3 3 1 5 4 2 霉林泳海阅读心理中语音加工的几个问题宁波大学学报教育科学版1 9 9 9 第2 l 卷第l 期2 3 2 4 粹泳海钱琴珍语音加工理论的演变，心理科学2 3 年第2 6 卷第4 期7 2 9 6 要作用，美国的b r i a nm a cw h i n n e y 教授发现，当给成年的语言学习者足够 的时间做出决定时，他们通常能充分的利用各种线索来帮助语言理解，而当要 求他们在短时间内做决定时，工作记忆的储存容量会在此时产生巨大的影响。 2 1 语音在工作记忆中的作用 在许多研究都发现对工作记忆和语音之间有密切的的联系，首先对工作记 忆的编码方式有两种研究倾向。第一种研究倾向认为听觉编码是工作记忆中主 要的编码方式，如前文提到的c o n r a d ( 1 9 6 4 ) 与s p e r l i n g ( 1 9 6 7 ) 主导的回 忆实验可以说明听觉编码在工作记忆中的地位。p o s n e r 回在一项反应时实验中 要求被试判断两个字母是否是同一字母，连个字母的呈现方式分别为同时呈现 和先后呈现，结果发现，当同时呈现时，同型字母( 如从) 反应时较短，当 两个字母先后间隔一秒呈现时，同型字母和同音字母( 如a a ) 反应时无差别； 研究者认为短时记忆的最初阶段存在视觉编码而逐渐转为听觉编码。 而关于工作记忆中的存储形式，从b a d d e l e y 的语音回路理论构念中也可以 看出信息需要转化为语音在工作记忆存贮的。由语音回路衍生的研究，包括语 音相似效应及无关言语效应都说明在工作记忆中信息的存储是以语音形式存 在的。 由此，可以看出语音在工作记忆中扮演者不可或缺的重要作用。 2 2 工作记忆的概念 工作记忆这一概念的第一次出现是在1 9 6 0 年，由m i1 1 e r ，g a l a n t e r ，和 p r i b r a m 。在他们的一篇将大脑比作电脑的论文中提出的 。随后在1 9 6 8 年 a t k i n s o n 和s h i f f r i n 使用工作记忆这一概念代替短时记忆来描述记忆的短 时存储；如今心理学中我们使用的“工作记忆 的概念曾被叫做短时记忆或 og u p p ，m 、枷i 仰姒b ( 1 9 9 7 ) v b b u l a r ya c q u i s i t i 如dv 脚s h o n t c mm 啪a 叩c 唧u t a l i m 蛐dn c u r a i b a 辩s ，b r a i n 明dl 明g u a g e ，5 9 ，2 6 7 - 3 3 3 毒p o 蛳盯m l & k e e l c ，s w ( 1 9 6 7 ) d c yo fv i s u a li n f o l l t l a t j o n 仔0 mas i n g l el e t t 盯t s c i 朋c c ，1 5 8 ，1 3 7 - 1 3 9 簟m 川er g a g a i a n t e r e & p r i b r a m k h ( 19 6 0 ) 。p i a n sa n di h es t c t u r eo fb e h a v i o r 。h o 托r i n e h a r t & w i n s t o n n e w y 0 一 oa t i i n s o n r c & s h i 竹h n 。r m ( 1 9 6 8 ) h u m a nm e m o r y ：a p p o 的ds y 吼e ma n di t sc o n t 巾i p r o s s i nk w s p e n c e & j t - s p e n ( e d s ) t h ep 8 y c h o l o g yo fi e a m i n ga n dm 州v a t i ( v o i 2 印8 9 - 19 5 ) n 洲y b 一：a d e m j cp 怕 7 者叫做瞬时记忆、操作记忆等，短时记忆对信息的保存时间大约在一分钟左右， 作为记忆系统中的一个环节之一，短时记忆起到将信息从感觉记忆到长时记忆 之间过渡的作用。如今许多学者主张用工作记忆的概念代替短时记忆的概念， 从中我们可以看出，目前对记忆这一概念的定义更注重信息加工的过程而非消 极的信息存储，这也是目前众多记忆研究的趋势。 早在1 0 0 年前就有关于工作记忆的神经基础方面的实验，h i t z i g 与 f e r r i e r 在前额叶皮层的消融实验中总结出，前额叶是认知活动的重要脑区圆。 2 3 工作记忆的理论发展 在解剖学和认知领域，对于工作记忆的定义、组成、功能及各部分互相之 阃的运作方式有许多不同的学说，本文总结了几位学者提出的不同的研究取 向：c o w a 力的研究、o b e r a u e r 的研究、e r i c s s o n 与k i n t s c h 提出的长时工 作记忆理论、j u s t 与c a r p e n t e r 倡导的容量理论以及b a d d e l e y 和h i t c h 提 出的工作记忆模型理论。 c o w a n 认为工作记忆不是一个独立的系统，而是作为长时记忆的一个组成 部分存在的：存储于工作记忆中的信息相当于存储在长时记忆中的一个子集中 o 。在这种理论构念中短时记忆有两个层次组成，第一个层次是由被激活的长 时记忆组成，在这个层次中有许多个激活模块，而激活长时记忆是没有限制的； 第二个层次是注意焦点部分，也是被关注得较多的一个层次，拥有四个组块的 激活表征，这个层次的表征有容量限制在记忆容量方面m i l l e r 在1 9 5 6 年发 表的神奇的数字7 + 2 ：我们信息加工能力的限制一文中提出短时记忆的容 量为7 + 2 ，后来c 0 w a n 利用数字、单词、字母和无意义音节等实验材料得到的 结果和m i l l e r 一致 。 0 b e r a u e r 发展了c o w a n 的理论模型，0 b e r a u e r 和c o w a n 的工作记忆理论 霉彭聃龄普通心理学北京师范大学出版社2 1 8 of u s 赋j o a q u i n ( 2 0 0 8 ) 1 1 1 ep r e f h o n t a l r t c ) 【( 4 e d ) o 】【矗m l du k ：e l s e v i 既p 12 6 c o 帆n ，n ( 2 0 0 5 ) w o r k i n gm e m o 哕c a p a c 咄n e wy o 咄n y ：p s ) ，c h o l 9 9 ) rp 峭s 霍c 删卸，m 1 9 9 5 觚瓤t i 傩锄d m 锄o f y ：a n 讯e g r 缸e d 钿m e w o 文n e wy o r k ：0 x f 砌u n i w 利t yp 髑s tm i i i 盯g a ( m a r c h1 9 5 6 ) 叩h em a g i c a dn u m b 盯孵v p i l l so rm i n 峭t 帅：鲫豫l i l i i i 协彻。盯删t yf h 畔i n gi n f o m a t i 。p s y c h o l o g i c a lr e “e w6 3 ( 2 ) ：8l - 9 7 r 印u b l 油c d ：m i e rg a ( a 叫l l9 9 4 ) 叮_ h em a g i c a jn 岫b 盯s e v c 玑p l 惦研m i n 啦咖：的n 皓l h 瓶o 盯 c a p a c i 哆缸p 啪e s s i n gi n f b r m a t i 饥1 9 5 6 ”p s y c h o l 晒c a ir “删1 0 l 【2 ) ：3 4 5 2 8 的最大不同在于，0 b e r a u e r 认为由于注意力的有限性，在工作记忆中一次只 能处理一个信息组块，而c o w a n 则认为可以同时处理四个信息组块。比如：当 进行一项心理操作实验时要求被试在头脑中同时记住4 个数字时，并要求被试 在同时在这每个数字后面加上另一个数字2 ，很多被试报告说不能同时完成在 后面加上2 的任务，研究者发现大多数被试需要对每个数字分开加工才能完成 该任务。这对o b e r a u e r 的理论提供了依据。 e r i c s s o n 与k i n t s c h 在对专家等在某方面具有超常能力的人进行了大量 研究后，提出长时工作记忆的概念圆，他们认为工作记忆也可分为短时工作记 忆和长时工作记忆，当人们在进行熟悉的认知活动时就需要用到长时工作记 忆，比如在完成阅读任务时。长时工作记忆的优点在于它既拥有传统长时记忆 信息存储稳固这一优点，又较传统长时记忆更容易存储和提取信息，然而 e r i c s s o n 与k i n t s c h 的观点也受到了多方质疑，主要的质疑来自两方面，一 是他们并未对该理论中的某些重要概念作出定义，比如：图式；另一方面是他 们在定义长时工作记忆时认为信息的提取方式是稳固的，但当他们研究不同任 务时却采用了不同的信息提去方法。 容量理论将工作记忆看作资源有限的加工系统，早在1 9 5 6 年m i l l e r 在他 发表的神奇的数字7 2 ：我们信息加工能力的限制一文中，就提出短时 记忆的容量为7 2 个组块。此后记忆容量受到越来越多学者的关注，j u s t 与 c a r p e n t e r 提出了较为系统的容量理论，指出工作记忆容量的多少是个体认知 能力的关键，记忆容量越大的个体能更有效保留新讯息，同时也可以更多的激 活长时记忆中的各组成部分，使工作记忆的效率提高。记忆容量受到了很多因 素的影响，不同类型的材料的记忆容量各不相同，数字的记忆容量约为7 个组 块，字母大约为6 个组块，文字大约为5 个组块；不同词长的材料也会影响记 忆容量，一般来说，记忆长词比短词的记忆容量更少；在语义层次上也，熟悉 的材料与不熟悉材料的记忆容量也不相同，d a n e m a n 与c a r p e n t e r 认为，工 o b m u c rk ( m a y2 0 0 2 ) ”a c c st oi n f o m l a t i o ni nw o r k j n gm 啪o r y ：甑p l o r i n gt h ef - o c u so f8 n 舶t i o n ” j o u m a lo f e x p 撕m e n t a lp s y c h o l o g y tl c a m i n g ，m e m o 嗽锄dc o g n i t i o n2 8 ( 3 ) ：4 1 l 一2 1 霉e r i c s 湖，k a ，k i n t s c h ，w ( 19 9 5 ) l 0 n g t 咖w o r k i n gm e m o 哆p s y c h o l o g i lr c 们毗l0 2 。2 ll 2 4 5 j u s t m a 。c a r p 舶t p a ( 19 9 2 ) ac a p a c i t yt h r yo fc o m p r c h s i ：i n d i “d u a ld i 肫蝴i nw o r k i n g m 硼。嗤p s y c h o i o g i c a ir “i c w 9 9 ( 1 ) ，l2 2 l4 9 od 柚e m 柚，m ，c a r p e n t p a ( 19 8 0 ) 1 n d j 们d u a l d f f i 盯舶嘲i nw o r k i n gm 啪o r y 锄d r c a d i t i g j o u m 帕o f v c 曲a il c 帅i n g 柚dv c 帕a lb e h a “o r l9 ( 4 ) 4 5 0 4 6 6 9 作记忆在加工信息时是以平行加工的方式进行的，以阅读为例，读者除了按照 词序理解字面上的意义外，也可以同时提取语法等信息。该理论认为容量资源 被加工和存储两部分支配，对于熟悉的信息占用少部分容量，而对于不熟悉的 信息则需要占用较多的加工资源。 目前心理学研究中常用的工作记忆概念来自于b a d d e l e y 和h i t c h 于 1 9 7 4 年提出的工作记忆模型。该理论模型解释了工作记忆模型中最小的认知 成分及其运作特征。b a d d l e l e y 和h i t c h 依照不同的性质和功能将工作记忆 分成三个组成，分别是：语音回路、视觉空间和中央执行系统( 如图卜1 ) 。 中央执行系统负责分配、监管和操作认知系统内的信息，例如：将外界输入的 信息依据性质分配到视觉空间板或语音回路等部门，以便进一步的信息加工： 另外，中央执行系统还负责与其他记忆结构的协作，比如对必须从其它记忆结 构如长时记忆中等提取信息进行处理圆。 视觉空间板主要负责处理视觉和空间信息，最新的研究将视觉空间板区分 为视觉存储部门专门负责视觉信息的短暂存储和空间复述部门专门 负责行为的计划及控制。 b a d d e l e y 在2 0 0 0 年时将工作记忆模型中加入了第四个子成分情景缓冲区 国( t h ee p i s o d i cb u f f e r ) ，该部分与另两个子系统一样受到了中央执行系统 的监管。许多信息都综合表征在该部分里，比如语音信息、视觉信息、空间信 息、还包括工作记忆模型中另两个子系统语音回路和视觉空间板没有覆盖 到的信息，如语义信息和音乐信息。情景缓冲区里可以表征事件的情节的，它 假设将各种信息结合到一个整合的情节单元上表征，该结构类似于t u l v i n g 的情景记忆概念，但是与t u l v i n g 不同的是，情景缓冲器起到的是临时存储信 息的功能。b a d d e l e y 加入了该子系统，旨在为语音回路和视觉空间板两个子 系统提供一个容量缓冲的平台，同时也使两个子系统之间的信息在情景缓冲器 中得以整合。更完善了原有工作记忆的结构。 b a d d e 帆a d ，& h i t c 量i ，g1 9 7 4 。w 0 喇n g 删i n g h b o 懈( e d ) ，1 n b c p s y 曲0 1 0 窖y o f l 锄l 她a i l d m o t i v a t i 佣：a d v 锄o i i l 碍卵a r c h 柚dt l l 。0 哆v b l 8 ，4 7 ob a d d e k y a ( o c t o b c r2 0 0 3 ) w ) d i n gm 锄o l i c i n gh a c i c 孤dl o o k j n g 佃w 卸r d ln a t 山他i t 刚删岷 n 伽m s c i 翱4 ( 1 0 ) ：8 2 9 - 3 9 b a d d e i 劬八d ( 2 0 0 0 ) n i e 印i 9 0 d i cb u 任舐an 伽i 叩啪锄to f w o 【i n g 硼爿t 啊y ? 1 i 俺池i nc o 印i t i v e s c i 锄4 【1 1 ) ：4 1 7 _ 4 2 3 1 0 图卜1b 8 d d e l e y 工作记忆模型 2 3 1 语音回路 b a d d e l e ya n dh i t c h 在1 9 7 4 年的篇文章中引入了语音回路的概念原型 田，听觉回路( a r t i c u l a t o r y1 0 0 p ) 早在1 9 8 0 年e 1 1 i s h e n n e l l y 就对语音回路在在记忆广度上的证据在 跨文化间也同样适用。 语音回路是专门用来存储文字材料的系统，由语音存储和发音复述两个子 成分构成( 见图卜2 ) ，语音回路对信息处理的实现依靠着两个子系统协调工 作而完成。语音存储部门的主要功能是短暂保存语音或有语音转录后的非语音 信息，该装置内的信息存储有语音形式来表征，信息如果不进入第二个装置( 发 音复述) 便会在几秒钟之后消退。发音复述部门的功能除了维持记忆材料之外， 还可以通过内在语言复述将视觉信息转化为听觉信息，如文字或图形转录为语 音形式，使其可以进入工作回忆中短暂存储，等待中央执行系统的进一步处理。 b a d d c l 劬a d h j t c h ，g ( 19 7 4 ) w o r k i n gm 啪。哆i ng h ib o w 盯( e d ) n ep s ) ，c h 0 1 0 9 yo f l m i n g d m o “v 砒i 册：a d 啪c 髓i n 潞朗r c h 鲫d i l 叫( v 0 1 8 ，p p 4 7 8 9 ) n c wy o r k ：a c a d 册i cp 瑚s 1 1 内隐复述的 非口语输入 - - - - - - - 一 - 一 - - - 图1 - 2b a d d ei e y 语音回路模型 自b a d d e l e y 等提出语音回路的概念后，围绕这个概念在近3 0 年的时间 里，各国的学者都做了大量的研究，目前主要的研究成果有编码转换、语音相 似效应、词长效应和语音抑制效应。 ( 1 ) 编码转换 编码转换是指视觉呈现的文字材料，成人通常会先对其命名，然后通过语 音复述装置将视觉材料转换为语音形式在工作记忆结构中存储和操作。 ( 2 ) 语音相似效应 语音相似效应指在完成回忆任务时，对语音相似的材料回忆比语音不相似 的材料回忆的成绩差。特别是当完成立即回忆任务时，被试的错误多基于语音 相似材料，语音越相似，回忆的错误越多。c o n r a d ( 1 9 6 4 ) 与s p e r l i n g ( 1 9 6 7 ) 分别都通过实验发现当实验刺激由视觉呈现时，被试在字母bcv 之间出现 错误的几率要大于差别较大的字母，比如ky 。c o n r a d 与h u l l o 进一步的研 究显示在立即回忆的广度上，相似语音的回忆表现也显著低于不相似语音。在