我们去听秋的声音说课稿.doc

我们去听秋的声音说课稿 一、说教材： 我们去听秋的声音是长春版三年级上册第一版块的第三篇文章本文是一首现代诗作者用拟人的手法抓住秋天里大自然的一些声响用形象的语言赞美了秋天诗歌从两个方面写了秋天的声音：一种是具体可感的声音如一、二、三小节中的写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是只可心领神会而不可闻的无声的声音其实是秋景给人的感受如最后一小节中写的秋天的声音选编这篇课文的意图就是从秋天所特有的声音中体味秋天独特的风情诗歌语言精练优美富有韵味 根据语文课程标准的要求针对教材和本班学生的特点我确立了如下教学目标： 1、认识6个字会写9个字(因为识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一所以我把它做为第一个教学目标) 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗(本册的教学要求我们要构建综合阅读策略倡导多种新阅读方式) 3、一边读一边展开想象从秋天的声音中体会秋天的美好(本册教材的第一个教学目标就是：引导学生感受生活的丰富多彩激发学生对生活的热爱;) 教学重点： 1、认识6个生字会写9个生字 2、从秋天的声音中想象秋天景色的美好;有感情地朗读这首诗体会诗的秋韵 教学难点： 一边读一边展开想象从秋天的声音中体会秋天的美好 二、说设计理念: 我们去听秋的声音是一首儿童诗没有了听觉上的美感秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料秋之意境顿感逊色因此在本课的设计中我以“美”的情境渲染为基调以“听”为主线以“趣”为佐料以“仿”为桥梁辅以“思议评读”等手段旨在使学生深深沉浸在浓浓的诗情秋韵里丰富学生的情感体验从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望增强课堂学生的有效参与度提高语文教学的实效性 三、说教法与学法： 阅读教学以读为本在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶于是结合我班学生实际情况这节课采用“自主读书、美读感悟”的教学方法老师以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中学生通过各种形式的读在读中积累语言在说中训练语言在想象中升华情感创造一种形、色、声有机结合的教学情境引导全体学生主动、有效地参与到教学的全过程 四、说教学过程: (一)、以“美”为基调情境导入酝酿诗情 兴趣是最好的老师我班学生喜欢欣赏配乐朗读所以我就尊重学生的爱好采用让学生伴着音乐听老师激情导语的方式引入课文是学生初步感受到了秋天的美激发学生乐学的情绪 (二)、以“听”为主线初听秋声初感秋意 初读诗歌着重解决两个问题：一是运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;二是了解诗中讲了些事物的声音在学生了解诗歌的意思后为了加深对诗歌的感受适时地引导学生：听秋声利用课件让学生一边听秋声一边想象景物使文中的秋天的声音和相应景物形象化;说秋声引导学生说说自己了解的秋天所特有的声音体现秋天景物的美好 (三)、以“趣”为佐料细听秋声深感秋韵 情感朗读是语文阅读教学的根本是学习诗歌的很好方式为了学生在这节课里将诗句读得有滋有味除了开展多种形式的读外我还根据学生的年龄特点创设了富有童趣的教学情境引导学生在师与生的对话里想象“黄叶和谁在道别大雁为谁而叮咛田野里是谁在歌唱”;扮演黄叶和树妈妈道别时的对话想象田野里丰收后欢乐的情景这些情境有效激活了学生的童真童趣丰富了学生的情感体验从而使朗读更加入情入境有声有色 (四)、以“仿”为桥梁想像秋声编织秋景 在细听了课文中的秋声后引导学生想象：秋天里还有些声音帮助学生根据课件的提示模仿课文第一二小节当当小诗人试着编一编诗歌这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁培养了学生的想象能力而且使学生更好地感悟了中心句“秋是辽阔透明的音乐厅”把文本的知识细化、落实 (五)以“练”为载体自选作业升华感悟 关于作业的设计比较多样自主画一画秋天的画写一写秋天的诗编一编秋天的童话搜一搜秋天的诗文自主作业为学生留有更广阔的空间促进学生走出课堂继续寻找和发现秋的美丽 (六)板书设计 我的板书设计是用一棵飘落叶的大树一朵朵漂浮的白云展翅高飞的大雁可爱的蟋蟀组合的秋景图并在相应的图下面随同讲课注上叮咛、刷刷等字样同时在课题