中国教育绝不输给美国读后感本.doc

中国教育绝不输给美国读后感寒假前到图书馆借书，我被原市教研室主任王厥轩老师写的中国教育决不输给美国一书的书名吸引了，我一开始有些疑惑，中国教育决不输给美国？从何谈起？看看诺贝尔获奖者，中国有几多？看看发明家中国有几多？看看美国的高科技发展如何？这些都是教育的效果体现，这本书指中国教育的哪些方面决不输给美国呢？引起我浓厚的兴趣，乘着寒假，我拜读了起来。书中的许多事例，是我和同代人经历过的；书中的许多词汇，是我耳熟能详的，读来倍感赞同。书中既有宏观的教育发展方向和教育的主要矛盾热点问题，又有微观的聚焦课堂教学的三维目标，还有国际间的教育比较等内容，丰富的案例和作者多年的实践积累，开阔了教育视野，增加了教育信息量，让我更深刻地了解了我国教育正发生着翻天覆地的变化和发展。 我觉得书中实事求是地客观地分析了我国的教育变化发展和不足，尤其如下几点感到欣慰和担忧。一、中国中学生“硬”功夫扎实 中国的北京、上海、天津等城市的教育水平、教育质量等已经走在世界前列，另一方面，我国的东北、西北、“老少边穷”地区、农村地区的教育还相当落后。不过，我们以最好的学校拿到国际上去比，也可称是最好的学校。上海PISA2009年测试成绩令国人骄傲和欣慰。2012年12月，由OECD组织（国际经济和发展合作组织）向世界公布的PISA测试（国际中学生评估项目）成绩（这次测试有65个国家和地区约50万名中学生参加）显示，上海学生在数学、阅读、科学3大领域测试的成绩居世界第一，这仿佛一枚原子弹，在国内和国际引发了巨大反响。美国是世界上最具危机意识的国家，他们对上海这次PISA测试的反应很强烈。美国总统奥巴马在2011年1月25日发表的第二份国情咨文时，在一个小时的讲话中，他四次提到中国，其中一次提到：“中国儿童受教育早且时间长，他们注重于数学和科学领域的教育。”奥巴马又称，中国在教育及科技领域潜力巨大，美国应把中国当作榜样。上海这次PISA测试成绩传到美国，进一步引发了对中美两国文化的差异、育子方法的不同、两国教育方式不一的争论。的确，中国中学生的基本知识和基本技能基础打得很扎实。在沾沾自喜之后，对这些辉煌成绩背后所付出的代价，我同作者一样深深感到目前教育现状令人担忧。二、中国学生“软”功夫很欠缺 中国教育提倡素质教育很多年，可是真正落实的确是“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的两层“皮”的教育，应试教育带给学生的好处是扎实的基本知识和基本技能学习，造成的负面影响也很明显，学生的知识面很狭窄，学生的好奇心、求知欲、自信心积极的情感体验、社会责任感、使命感等与发达国家相比，存在明显不足。许多学生的知识面很狭窄。学生的学习生活主要是围绕着语文、数学、外语以及中考、高考的相关学科反反复复训练，学生“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，造成学生的知识面很狭窄，实践操作能力较差。学校课程太多太难，学生往往以牺牲音乐、美术、体育等各方面的素养换得学习成绩，而音乐、美术、体育等各个方面的素养，恰恰对人生学习非常宝贵，是人生生活质量的核心部分。艺术考级、体育加分等原本以实现学生全面发展为目的的项目，反而变成教育竞争的工具，给原本学业负担沉重的学生，加上更多压力。学生缺乏自己可以支配的时间与空间。对中国的无数中小学生来说，缺乏自己可以支配的时间与空间已成为不争的事实，很多孩子从幼儿园、小学、初中、高中一直按照父母设计的“人生规划图”在操作。就拿刚刚结束的暑假来说，只有“暑”没有“假”，学生们只是结束了“第三学期”，他们忙于参加各类补课活动，平时双休日的校外培训机构也从来不输寒暑假。今年暑假我去了趟北京旅游，在参观清华大学时遇到一位本校就读的学生给我们做向导，这位男孩子口才很好，也很睿智，他介绍了自己考入清华的经验，说他在高中阶段尤其是高三时期，每天的睡眠时间仅仅4小时，我感到深深的悲哀，尤其让我感到难受的是他说这些话的时候表情带着无比的自豪。“不能让孩子输在起跑线上”这句魔咒般的口号摧残和折磨了无数可怜的孩子，在他们身心发展最需要睡眠、运动和玩耍的时候，却得不到满足，好比一棵小树苗长期得不到阳光和水份的滋润，能茁壮成长吗？让我们先把身体长好再起步读书，这又怎么样呢？我们有没有必要从幼儿园、小学开始就拼命呢？升学竞争的低龄化，在最近十多年中愈演愈烈，家长们一边埋怨考试“变态”，一边为孩子考试准备。在饭桌、在微博、在论坛，他们一边在热议、热评、热转对中国教育的批评和质疑，一边在相互打听、交流甚至较劲还该为孩子多报名哪个课外班，对所谓“减负”不屑一顾。城市里的家长们看上去焦虑、烦躁甚至心口不一。专家们说，中国的家长正在陷入教育恐慌，那么，是谁制造了恐慌？ 大多数学生对默会知识关注少。我们的学生把大量时间用在显性知识上，默会知识却关注很少，这是中国教育很大的一个问题。事实上，好奇心、求知欲、自信心、积极的情感体验，社会责任感、使命感等这些属于情感领域的默会知识，恰恰是支撑人的精神、灵魂和动力所在。默会知识的学习往往需要时间的支撑，强调体验内化重构的过程，早在10年前就提出的研究性学习，就非常强调学生的实践体验，业内有识之士早就关注到这个问题的重要性，将研究性学习作为必修课程列入全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中。研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，研究性学习强调学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生，培养学生的主动探究能力，关注的是学习方式的转变。轰轰烈烈的实践之后，问题出现了，首先是学生长期以来已经养成了被动接受式的教学方式，他们很不习惯这种主动探究的学习方式；其次是教师的不习惯，以前知识由教师直接传授给学生，尽管机械枯燥，但课堂教学密度高，可是现在让学生自己去探究，一时半晌也找不到关键点，教师认为这浪费了大量时间，结果反而导致了教学效率低下，尤其对考试科目的冲击较大，因此研究性学习现在偃旗息鼓了。所幸的是对于我们不需要考试的艺术课程，用研究性学习方式开展教学活动非常合适，因为它关注的是学生能力的培