幼儿园大班识字说课稿.doc

幼儿园大班识字说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式下面是关于幼儿园大班识字说课稿的内容欢迎阅读！ 各位领导老师大家好今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第四组第一课识字四我要从以下几个方面说课： 一说教材二说学情三说教学目标四说教学流程 首先我来说教材明确地位 本组课文围绕样看问题想问题这个专题选取了能给人以启迪的成语和故事让学生在阅读中识字在阅读中感悟生活的哲理识字四是开篇的第一课这课精选了三组成语既是从识字一开始的成语系统积累的进一步延续又对本组课文起提纲挈领的作用本课按取长补短看事物不能以偏概全做事不能急于求成有联系的排列给学生提供科学地认识事物的方法从涉及的思想内容看识字四在全组课文中具有统领的作用从呈现形式看是帮助学生集中识字激发学生识字乐趣的好范本 其次说学情预设难点 二年级的孩子已经具备了一定的自主识字的能力同时也具有了积累成语阅读成语故事的兴趣和愿望但也存在着个体差异所以我采用多种方法识字比如在具体的语境中识字把本课的9个生字分散认识以多种形式再现生字使学生既认识了生字也感受到了识字的乐趣；既在文本中认识了生字又让学生明白：识字不一定在课堂本课的成语有的耳熟能详像拔苗助长坐井观天但有的又闻所未闻像管中窥豹一叶障目为了保持学生的学习兴趣也结合低段学生以形象思维为主的心里特征所以我避免了枯燥的成语说教为了突破这一难点我设计的时候采用故事引出比较发现直观试说的形式以点带面使学生对这些成语有初步的认识课中又以学生诵读为主让学生感受成语的韵律美感受祖国语言的丰富根据教材和学情特点确定如下目标： 1、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字使学生灵活掌握词语中的9个字 2、初步感知成语的特点初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感 3、通过学习使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望 现在我说一下教学流程 一、故事导入激发兴趣 先让学生交流最近读过的故事再听老师讲故事坐井观天交流听懂了什么引出成语坐井观天也许有的孩子听过也许有的孩子读过但是无论怎样孩子都喜欢故事这样势必激发学生的学习兴趣 二、随文识字感知成语 9个生字如果集中在一起学习势必增加识字难度也会让学生对识字不感兴趣所以我在设计课时把生字分散在每组成语中一组成语认识三两个学生不知不觉中就学会了所以我是这样设计的： 首先以坐井观天带出成语管中窥豹一叶障目不见泰山因为学生有预习读出成语不难在把生字挑出来放到词语里再置于句子中这几个句子既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思 接着以比较讲棍和粉笔的长短讨论谁的用处大引出成语尺有所短寸有所长取长补短相得益彰再让学生看书找出生字交流识字方法寸益两个字学生在读书时经常遇到引导学生交流在见过并及时鼓励表扬激发自主识字的愿望彰和障很难区分拿出来比较引导学生编儿歌章家两兄弟三撇章耳刀彰这样不但再现了生字又分散识字降低难度 课程标准中强调指出识字教学要采用直观的教学手段创设丰富多彩的教学情景所以识字教学方法不能是单一的情景也不能是固定的因此在学习第三组成语的字时主要以自学交流为主让学生交流识字方法分享识字成果展示识字收获 几组成语学习完了并没有按课文的顺序学习我想要结合自己的设计创造性的使用教材也应尊重编者意图和学生识字的规律所以再让学生整体读文进一步感受成语的韵律 三、复习巩固积累背诵 识完字读完文相信学生对字词都有了一定的记忆此时以游戏的形式再现生字再读成语又是一个提升儿童识字能力的过程所以我是这样处理的： 首先出字卡读字说成语然后看道具想做动作说成语 让学生主动参与到巩固识字的过程使学生感受到自己才是学习的主人此时学生已经有了积累背诵的欲望所以让学生读文背诵并适当评价鼓励激发学生主动积累的兴趣 课程标准指出要努力建设开发而有活力的语文课程因此教学的最后一个环节我主要采用动口动手的竞赛方法进行积累和延伸我是这样处理的： 1、你还知道些成语交流 2、我也搜集了一些成语展示阅读 3、提出希望：有许多成语都有来历和故事希望课下去