《小松鼠找花生》说课稿.doc

小松鼠找花生说课稿 一年级下册小松鼠找花生说课稿 一、说教材: 小松鼠找花生是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七单元的第一篇课文它以“益智”为主题借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识教育学生遇事要发挥自己的聪明才智仔细观察勤于观察善于思考课文以生动形象的童话形式讲授知识是活跃学生思维开发学生智力的好方式文中插图形象鲜艳有助于学生观察想象 二、说教学目标： 根据课标对第一学段阅读的要求要让孩子喜欢阅读感受阅读的乐趣学习用普通话正确、流利地朗读课文我设计了目标： 1、引导学生朗读课文培养自主阅读的愿望能正确、流利地朗读课文 识字是阅读和写作的基础因此我制定的教学目标： 2、是认识12个生字能准确认读 阅读目标要求孩子能读一些童话感兴趣的事件有自己的感受和想法并乐于与人交流因此我设计了教学目标： 3、知道花生在地下结果这一特性激发学生观察植物的兴趣 三、说学习重点、难点 1、重点： (1)通过小松鼠找花生这个故事启发学生明白遇到事情要动脑筋仔细观察善于思考道理 (2)朗读课文注意读出句子的语气 2、难点： (1)理解“奇怪”“自言自语”的意思 (2)朗读课文注意读出句子的语气 (3)知道花生在地里结果的这一特点 四、说学生 1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解因此小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题 2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题逐步培养他们自主学习的能力 五、说教学方法 根据学龄初期儿童感性认识较强理性思维较弱而且活泼,好动富于想象喜欢尝试的心理特征依据教材特点我拟定以下教学方法： 1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西表情动作来记住字形理解字义 2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验使学生的朗读更有感情 3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导学生为主体的课程理念以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟激发兴趣培养语感感受祖国语言文字的优美 4、探究法:引导学生去仔细观察积极探讨让学生懂得去观察思考、学习 六、说教学流程： (一)创设情景激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”富有情趣的导语就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥通过桥梁师生的心拉近了 小松鼠找花生开课时我是这样导入的： 1、小朋友在森林里的一棵大松树上住着一位可爱的朋友瞧它来了大家看看是谁啊?(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它?大声地和它打声招呼吧 通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离仿佛这个故事就发生在我们身边同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼 2、谁还愿意和它说说话?他啦?他的表情你会想到一个什么词?听他在跟你们说什么? 3、(多媒体课件出示小松鼠的话谜语)小朋友我今天要找一样东西你们能帮我找找?这件东西啊它是“红房子麻帐子里面有个白胖子”你知道? 如此激趣导入新课学生的听觉、思维与想象都被调动起来“多频道”地运作学生的情绪一下子被调动起来也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴 4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧然后揭示题目小松鼠找花生让学生想办法记住“鼠”“找“字 (二)初读课文整体感知 1、对低年级学生来写多读是最主要的理解课文的方法我采用多种方式的读：自由读体会内容;图文对照再次读重点语句体会读;对话分角色读体会人物心理读书百变其义无需再讲就会自见比如：小松鼠和鼹鼠对话理解小松鼠的想吃花生的心情加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”“他等啊等啊等到花都落光了”出没看见一颗花生“从重点词语的读中感悟出小鼠松的疑惑这样既提高学生朗读能力出让学生随小松鼠一起思考 2、老师指导有些长句的朗读 3、谁愿意来比赛?(各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛) 三)、精读课文、朗读感悟 第一、二自然段 1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段指名说说画面的景色你喜欢这些小花?为什么?课文里指什么鲜艳鲜艳意思? 课文里的“格外”一词应怎样理解?可以换成些词? 设计意图：直观的画面在学生头脑中形成花生开花的美丽景色帮助学生理解词语换词理解“格外”“鲜艳的()”的教学注重了低年级词语的积累与运用 2、这些花真美我们看到了小松鼠和鼹鼠也看到了听他们在说什么呢? 3、带上你做好的头饰当一当小松鼠和小鼹鼠(学生分角色朗读课文老师加以指导) 4、只小松鼠准备好了可以上台表演呢?(请学生表演读) 5、听了鼹鼠的话小松鼠可真高兴这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景树上长满了花生小松鼠津津有味的吃花生) 6、老师引读：小松鼠很高兴他想： 设计意图：在朗读上根据学生理解水平要求一步步上升通过学生不同角色转变联系实际想象说话师生互动以读代讲 第三、四自然段 看着鲜艳的花生花听着鼹鼠的介绍小松鼠多么想吃到好吃的花生小松鼠越想越高兴那它是做的呢?结果又怎样呢? 1、理解“每天” 设计意图：承上启下想象理解通过从前天、昨天、今天三天的比较得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论充分感知“每天”所强调的意思符合低年级儿童的理解规律 2、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了? 第五自然段： 等了这么久都没有看见一个花生这时候小松鼠会样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?理解“自言自语” 通过实际情景再现让学生简单明了地明白意思并用说话来反馈自己的理解同时让学生理解运用“自言自语”这个词 1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?帮小松鼠想一想希望大家说的时候要注意说出你的理由 2、各小组说说自己小组的讨论结果 3、花生究竟都到里去了?出示资料：花生又称“落花生”“长生果”一年生草本植物茎匍匐或直立有棱被茸毛羽状复叶腋生总状花序花黄色受精后子房柄迅速伸长钻入土中子房在土中发育成茧状荚果我国栽培极广黄河下游各地最多 (四)、再读课文、回归整体 指导学生朗读要让学生自悟自得通过读让学生理解体会小松鼠心情的变化 教师在指导朗读时要避免逐段逐句地进行应尊重学生的阅读感受和学习的主体性. (五)联系生活拓展延伸 1、你还知道些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕) 2、课文里的故事虽然结束了但是小朋友们只要你再动脑筋还会有一个新的故事你能以花生找到了为题目再编一个故事?试一试吧把你编的故事讲给小组同学听 总之在本节课的教学中我力图以教师为主导学生为主体训练为主线遵循由易到难由简单到复杂的教学规律调动学生