除数是整十数的笔算除法教学实录.doc

_除数是整十数的笔算除法教学实录七台河市第五小学 王晓凤一、教材的分析与处理除数是整十数的笔算除法是四年级上册第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算的基础上教学的，它又是除数是两位数的除法的基础，它的试商方法与除数是一位数的除法相同，学好这部分内容致关重要。教材在编排上注意体现将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，学生从中能体会学习笔算除法的重要性。本节课的教学我采取以教材为蓝本，以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，在充分考虑学生的知识基础的认知规律与前提下，引导学生提前预习，再通过课前复习激活学生原有的知识基础与解决问题的经验，接着给学生留足广阔的时空，放手让学生自主尝试探究解决新知，经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数商一位数的试商方法，及商的书写位置，然后通过练习巩固除法笔算方法，再引导学生观察比较试题，从中总结归纳出除数是整十数商一位数的快捷方法，就是把二、三位数除以整十数看作一、二位数除以一位数来试商，但商一定写在个位上。二、学情分析：学生的认知起点分析：学习本课的知识储备是除数是一位数的笔算除法与除数是整十数的口算除法及除数是整十数的除法估算，因此在新课前必须引导学生复习与回顾。学生的能力基础分析：学生经过三年多的数学学习，已积累了一些知识与解决问题的经验与策略，通过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握笔算除法的方法及除法竖式的书写格式，通过本单元第一课时的学习，学生又掌握了除数是整十数的除法口算及除法的估算，这些都有利于学生顺利迁移旧知解决本节课的新知，因此在教学中我采用了自主探究的学习方式，让学生在同化新知中体验成功。三、教学目标：1、通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。2、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，明确在解决问题时要善捕捉快捷的方法，学做聪明人。教学重点：掌握除数是整十数的试商方法。教学难点：正确试商及确定商的正确书写位置。四、教学纪实：（一）师生交流师：同学们还记得我姓什么吗？对！我姓王，王老师非常荣幸能与你们合作上一节数学课，这节课就检查一下看谁预习得好，课堂上同学们要畅所欲言，不要怕答错，只要勇于回答就是好样的，下面就比比谁听得清、答得准，声音响、听指挥。首先复习。点评：这一环节王老师的设计目的是让学生接纳她，营造和谐氛围建立和谐的师生关系，使学生乐于主动参与学习活动，以便更好地达成教学目标。（二）、复习铺垫师：找同学到黑板前笔算：94 133师：下面同学计算并口答：9030 12030 9430 13030 30( )94 30( )94所以943商是3。师：商3为什么写在个位上而不写在十位上？生：3写在十位上就表示90里面有30个3，而94里面只有3个30，所以3只能写在十位上。师：笔算9430时是按哪几步计算的？生：笔算9430时是按一试二商三乘四减五落的方法来笔算的。4）以后就按一试二商三乘四减五落的方法来笔算除法。师:谁能再来说一下9430笔算时怎样想的？生:略师：继续汇报交流第二题，还要先读题，再列式计算，重点说清怎样笔算的？生：要求130本书可分给几个班，就是求130里有几个30？列式是13030，笔算时，先列出竖式，一试想130里有几个30，有4个30，商是4，二商就把商3写在个位0的头上，三乘就用430=120，把120写在130下面，四减用130或120等于10，五落把10落下来。所以13030=4（个）10（本）师：13030的商是4你是怎样想的？有不同的想法吗？生1：把130看作120，12030=4所以商是4。生2：304=120，305=150，150130，所以商是3。师：商4为什么写在个位上而不写在十位上？生：因为130里有4个30，如写在十位上就表示130里有40个30了，所以不能写在十位上。师：用整十数除试商时要看被除数的前几位数？前两位数不够除怎么办？除到哪一位商就写在哪位上。生：略。师：谁再来说说13030笔算时是怎样想的？生：略师：观察例1的两道题有什么相同点与不同点？生：相同点除数都是整十数，商都是一位数。不同点被除数一题是两位数，二题是三位数。师：那么二三位数除以整十数商一位数的笔算的方法就是：一试二商三乘四减五落，关键是试商，试商时要看被除数的前几位，如果被除数的前两位数比除数小就看被除数的前几位？商写在哪位上？生：略师：像例1这样二、三位数除以整十数，商一位数的笔算除法学会了吗？生：学会了。师：请打开书82页完成做一做的第2题的上下对应2组题。生独立完成。再集体交流。师：请同学仔细观察笔算的题，你发现二、三位数除以整十数的试商的小窍门了吗？生1：我发现二、位数除以整十数试商时，可以把二、三位数除以整十数看作几除以几或几十几除以几来试商。生2：我发现二、三位数除以整十数可看作一、二位数除以几来试商。师：对！同学们真是善于发现的好孩子，在学习、生活中就要善于捕捉解决问题的快捷的方法，做个聪明人。点评：复习环节能唤醒了学生原有的认知储备，这样不同水平的同学根据他们的知识及能力完全可以同化新知，于是王老师改变了以往通过操作试商牵着学生束缚学生思维的教的方式，而采取了大胆放手让学生独立尝试解答或看书模仿解答例1，再通过交流梳理出学生试商的不同方法，通过追问强调商的书写位置。然后通过巩固练习，引导学生观察、比较、总结出除数是整十数商一位数的笔算除法巧妙的试商方法，就是不看被除数与除数的个位，把二、三位数除以整十数看作一、二位数除以一位数来试商，但商一定写在个位上。学生从中明确意识到在学习中要善于“寻巧”的道理。学生在自主探究中，学生的各方面能力得到了培养，来落实了我确定的教学目标第一点学会笔算方法与第三点体验成功，学做聪明人。（四）、拓展延伸：试一试：师：请同学们利用发现的小窍门快速完成做一做的第2题的后二组题，只试商，确定是多少。比比谁算得又快又准。再交流。生：略提一提：师：同学们能利用小窍门快速准确试商，那么你们能提出被除数是二、三位数除数是整十数商一位数的除法式题吗？这做为今天的家庭作业，明天交流。用一用：师：学以致用是学习的最高境界，下面请同学用今天学的知识来解决的生活中问题就是书中的星号题，也是我留的预习题。生：有500吨货物，一节车厢装6吨货物，用几节车厢能运完？要求需几节车厢？列式是50060=8（节）20吨，20吨也要一节车厢，8+1-9节，答共需9节车厢。师：为什么例1求需要几个班时就要去掉余数不加1，而这道题求共需几节车厢要加上1呢？生：因为例1是每30本分给一个班，余数不够30就不能分给一个班，如果分给1个班，那样不公平，而练习题8节车厢来运货后，还剩20吨货没运完，要想运走这20吨货物，就还需一节车厢，所以例1不加1，而而练习题要加1。师：你说得太精彩了！像例1这样的题，就需去尾。像练习题这样的题就要进1，那么什么时候进1，什么时候去尾。要根据实际情况确定。点评：这一环节王老师的设计意图就是巩固强化新知及让学生明确学以致用的道理，来落实了她确定的教学目标第二点正确笔算，提高计算能力。同时对例题和练习题进行对比，学生明确了进1法和去尾法的不同。这样整节课知识由点到面形成网络浑然一体。读一读：师：13030=410，如果30变成31或39怎样笔算？想知道答案请阅读书84页例2会告诉，下节课我们来研究，下课。点评：这一环节王老师的设计意图目的是激发学生的学习兴趣，将课内学习引向课外，激发了学生阅读教科书的欲望，主动预习下节课的知识，也为下节课的成功教学奠定了情感基础。总 评：现代数学教学已不仅仅局限于让学生获得教材上的知识和简单的解题技能，而是要训练学生用数学的眼光去观察、审视现实生活，主动尝试从数学的角度运用所学的知识寻找解决实际问题的策略，使学生真正成为学习的主体，这是我们数学教师的共识，为了实现以上目标，在本节课教学中王老师力求做到，一是有效培养学生的自学能力。二是创造性地用好教材。三是追求朴实的教学风格。一、有效培养学生的自学能力在数学教学中，许多教师只重视培养学生良好的思维品质，而忽视良好的阅读习惯的培养，忽视了阅读在数学学习中应发挥的作用，致使大多数学生不会阅读数学课本。事实上数学课本既是教师进行教学的蓝本，又是学生学习数学知识的依据，让阅读走进数学，让学生养成数学阅读的习惯，有利于培养学生独立思考能力和主动获取知识的能力。因此，王老师总是提前布置学生阅读课本，使学生通过阅读教材，实现对新知有个初步的认识和感受。布置预习时，有时王老师会先设计自学提示，学生带着问题读，学生的读书自学就带有明确的目的性。本节课王老师也不例外地布置了学生预习，学生通过读书对知识的重难点已有所了解，也为课堂的成功教学打下了良好的基础，从而培养了学生的自学能力。为了引导学生阅读教材，本节课的最后王老师设计了拓展延伸，将用整十数除改为用非整十数除后王老师是这样设计的“这样的题怎样解答？数学书83页例2会告诉你答案。”这样做激发了学生的阅读欲望，长此下去培养了学生的阅读习惯，更培养了学生的自学能力。2、创造性地用好教材叶老说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”这告诉我们教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源，本节课王老师在对教材进行认真研读的前提下，在学生的实际生活经验和已有的知识水平的基础上展开教学，注意沟通新旧知识之间的联系，改变了以往通过动手操作来试商这种牵着学生、束缚学生思维的教学模式，采用了在学生提前预习的前提下，先复习与本课新知相关的一切旧知，为学生同化新知架好桥，然后王老师就是完全放手，留给学生自由探索的时空，学生在广阔的时空中独立探究解答新知，学生根据原有的知识基础及解决问题的经验迁移类推同化新知后，再通过交流明辨是非，通过教师的追问，强调试商的方法及商的书写位置，突出本节课的教学重点，实现难点的突破，也落实了教学目标第一点学会笔算。接着通过学生完成做一做的2题强化新知，再引导学生观察、比较，发现用整十数除可转化为用一位数除的巧妙的试商方法，培养了在解决问题的过程中，寻巧的意识，落实了教学目标的第三点：学做聪明人。3、追求朴实的教学风格本节课的教学王老师摒弃了客意的雕琢，更舍弃了奢华令人