（教育技术学专业论文）自考网络助学资源设计与开发.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 随着高等教育自学考试改革不断推进和网络学习日益普及，自考网络学习以其 自身独特的优势被越来越多的人所亲睐。自考网络助学资源作为自考网络助学的一 个重要组成部分。它对进一步提高自考助学质量、降低学习成本、提高自考生一次 性通过率具有重要意义。本文以自考网络注册学习助学资源设计与开发项目为依 托，对自考网络助学资源的设计进行了研究，并实地开发了一系列自考助学资源， 诣在通过结合实际对网络助学资源建设进行有益的探索。 本文首先剖析了开放教育资源运动为教育资源建设带来“开放”、“共享 的 教育资源设计理念，在此基础上借鉴国内外教育资源建设成功案例和长期数字教育 资源建设经验，进一步发展了数字教育资源设计理念。在这一理念指导下，引入基 于设计的研究这一研究方法框架。通过设计与发展研究这种具体方法对学习资源进 行设计与开发。其次，笔者针对“网络注册学习助学资源设计与开发”设计了一份 问卷，以武汉市自考学习者为调查对象就学习者基本信息、网络学习方式和学习时 间、网络学习内容设置与策略安排、网络助学资源需求等几个基本指标进行了问卷 调查和统计分析。 基于i j i f 期调查分析结果并结合自考特点，笔者对自考网络助学资源进行了设计 与开发。首先，对自考网络助学资源进行总体教学设计，以解决设计什么问题；依 照教学设计要求对自考网络助学资源进行助学方案设计，解决如何进行具体设计问 题。在设计中形成相关设计文档和学案。其次，自考网络助学资源的开发以学案和 设计文档为蓝本，按照助学资源媒体呈现要求。分别就课程讲义、课件资源、视频 录像三类学习资源进行媒体开发并形成产品。最后将开发的所有助学资源，进行最 终审核修订。按照自考学习者的实际需求和助学平台特征将审核过的助学资源与平 台进行系统集成。 最后，笔者还对本次助学资源设计与开发进行总结和反思，并对助学资源存在 的一些问题和未来需要改进的方面进行了一些说明，并为进一步的研究指明了方 向。 关键词：自考；网络注册学习；助学资源；设计；开发 ，f 、 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t w i t ht h ec o n s i s t e n tr e f o r mo ft h eh i g h e re d u c a t i o ne x a m i n a t i o nf o rs e l f - s t u d y l e a r n e r sa n dt h ei n c r e a s i n gp o p u l a r i t yo fn e t w o r kl e a r n i n g ，m o r ea n dm o r ep e o p l ef a v o r s e l f - s t u d yn e t w o r kl e a r n i n gf o ri t su n i q u ea d v a n t a g e s a sa ni m p o r t a n tp a r to fi t , t h e l e a r n i n gr e s o u r c e sa r es i g n i f i c a n ti ni m p r o v i n gt h eq u a l i t yo fs t u d e n t s l e a r n i n g ，r e d u c i n g t h ec o s to f l e a r n i n g ，r a i s i n gt h eo n e - t i m ep a s sr a t e b a s e do nt h ed e s i g na n dp r o j e c to ft h e r e s o u r c e so ft h er e g i s t e r e dl e a m i n go nt h es e l f - s t u d yn e t w o r k , t h i sp a p e rs t u d i e st h e p r o g r a m m i n go ft h el e a r n i n gr e s o u r c e sa n da s e r i e sa r ed e v e l o p e dt od oab e n e f i c i a l e x p l o r a t i o ni n t ot h ec o n s t r u c t i o no ft h en e t w o r kl e a r n i n gr e s o u r c e s t ob e g i nw i t h , t h i sp a p e ra n a l y z e st h ed e s i g np h i l o s o p h y , ”o p e n n e s s ”a n d ”s h a r i n g ”， b r o u g h tb yt h e o p e ne d u c a t i o n a lr e s o u r c e s m o v e m e n tf o rt h e c o n s t r u c t i o no f e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s o nt h i sb a s i s ，t h es u c c e s s f u lc a s e sa n de x p e r i e n c ei n t h e c o n s t r u c t i o no fl o n g t e r md i g i t a le d u c a t i o n a lr e s o u r c e sa th o m ea n da b r o a da r er e f e r r e d t o ，f o rt h ef u r t h e rd e v e l o p m e n to f t h ec o n c e p to ft h ed i g i t a le d u c a t i o n a lr e s o u r c e sd e s i g n w i t ht h i si d e a , t h ef r a m e w o r ko fd e s i g n - b a s e dr e s e a r c hi si n t r o d u c e d t h e nt h el c a m i n g r e s o u r c e sa r ed e s i g n e da n dp r o g r a m m e du n d e rt h ed e v e l o p m e n to ft h i ss p e c i f i cm e t h o d s e c o n d , t h ew r i t e rw o r k so u taq u e s t i o n n a i r ec e n t e r i n go nt h ed e s i g na n dd e v e l o p m e n to f t h en e t w o r kr e s o u r c e so ft h er e g i 【s t e r e dl e a r n i n g t h es e l f - s t u d yl e a r n e r si nw u h a na r e s u r v e y e df o rt h e i rb a s i ci n f o r m a t i o n , t h es t y l ea n dt i m eo ft h e i rn e t w o r kl e a r n i n g ，t h e a r r a n g e m e n to ft h el e a m i n gc o n t e n ta n dt h es t r a t e g i e sa n dt h e i rr e q u i r e m e n t sf o rt h e s e l f - s t u d yl e a r n i n gn e t w o r k t h es t a t i s t i c sa r ec o l l e c t e da n da n a l y z e d b yc o m b i n gt h er e s u l t so ft h es u r v e y 、析t l lt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h es e l f - s t u d y e x a m i n a t i o n , t h ea u t h o rb e g i n st od e s i g na n dd e v e l o pt h er e s o u r c e so ft h es e l f - s t u d y l e a r n i n gn e t w o r k f i r s t , a l lo v e r a l ld e s i g no ft h en e t w o r ki sm a d et od e f i n e w h a tt o d e s i g n a n ds t u d e n tp r o g r a m sd e v e l o p e di na c c o r d a n c e 、 疽n lt h en e e d so ft h et e a c h i n g d e s i g na r ea na n s w e rt o h o wt od e s i g n ，f o r m i n gr e l a t e dd e s i g nd o c u m e n t sa n dl e a r n i n g p l a n s t h e n , m o d e l e do nt h e s ed o c u m e n t sa n dp l a n sa n dc o m p l i e d 、析t l lt h er u l e so f m e d i ap r e s e n t a t i o n , t h el e a m i n gr e s o u r c e sa r em a d ei n t op r o d u c t so ft h r e et y p e s ，l e c t u r e n o t e s ，t e a c h i n gm a t e r i a l sa n dv i d e o s f i n a l l y , a f t e rb e i n ge x a m i n e da n dr e v i s e d ，a l lt h e u 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s r e s o u r c e sv e r i f i e da r es y s t e m a t i c a l l yi n t e g r a t e dw i lt h el e a r n i n gp l a t f o r mb a s e do nt h e n e e d so ft h el e a r n e r sa n dt h ef e a t u r e so ft h ep l a t f o r m k e yw o r d s ：e x a m i n a t i o nf o rs e l f - s t u d yl e a r n e r s ；o n l i n er e g i s t e r e dl e a r n i n g ；l e a r n i n g r e s o u r c e s ；d e s i g n ；d e v e l o p m e n t f 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 选题背景与意义 1 绪论 1 1 1 信息时代网络学习资源发展需要 随着计算机网络技术和多媒体技术的飞速发展和推广应用，网络教育越来越成 为一种最具前景的远程教育模式。网络学习的开展离不开网络学习资源的支持。所 谓的网络学习资源是伴随着计算机技术、通信技术和网络技术的迅速发展而产生的 一种新型学习资源，它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下 运行的各种用于教与学活动的信息资源。它能够激发学习者通过自主、协作的方 式来搜集和处理信息，极大地满足学习者的学习需求和学科教师对教学资源的需 求。从而促使学习方式和教学方式的转变。 当前，网络学习资源已经进入了开放共享的战略发展新阶段。所谓开放共享， 是指通过信息与通讯技术向教育者和学习者提供的，基于非商业用途，可被自由免 费查阅、参考或应用的各种教育类资源幢1 。网络学习资源的开放共享主要包括以下 三个部分，第一、提供优质学习资源；第二、消除学习资源获取障碍；第三、提高 学习资源应用与创新。作为开放教育资源的两个基本特性“开放 与“共享 ， 自提出以来就成为世界范围内高等教育领域重点关注的实践热点和学习资源开发 利用的主要做法。 1 1 2 高等教育自学考试改革发展需要 “高等教育自学考试 经过三十多年发展，自考学员人数不断增加、学历教育 层次不断提高自学考试已经进入空前大发展的阶段。但是参加自考的学生层次参差 不齐，学员中社会人员比例很大由于考试难度较大、学习方法不当、基础薄弱、学 习时间有限、学习资源陈旧等原因导致自考学习者一次性通过考试的合格率很低。 针对上述问题并结合信息时代教育发展要求，国家对自学考试进行试点改革并 提出注册学习过程性考核试点项目。该项目的实施离不开大量优质的网络学习资 源。如何在新型“网络注册学习 模式下开发出符合学习者自身特点的优质助学资 源，是开展社会助学工作的重点和难点。信息化教育已成为信息时代教育发展的必 然要求，自考助学资源的开发也必须与时俱进，适应信息时代的教育需求。当下网 谢幼如，尹睿网络教学设计0 评价【m 1 北京师范犬学： ；版社2 0 1 0 年7 月 【2 l 向海英论人学城教学资源共享【j j 世纪桥。2 0 0 9 年9 月 1 = ： 硕士学位论丈 m a s i r e r st h e s i s 络学习资源建设与应用已成为热点问题。网络学习资源是开展网络注册学习试点工 作的基础与保障，建设和应用优质的网络助学资源促进“网络注册学习一试点与高 等教育自学考试综合改革势在必行。 本课题选题来源于“自考生网络注册学习助学资源设计与开发 项目结合信息 时代对教育教学资源开发的实际要求、高等教育自学考试形式、自学考试者本身特 点对“网络注册学习 这种新型助学模式下建设优质助学资源而提出的。 1 1 3 选题意义 自考网络助学资源建设不仅是适应高等教育自学考试持续健康发展和变革的 需要，也是提高学习者运用信息技术手段解决学习问题实现自主学习的需要，更是 提高国家教育质量和教育水平、缩小教育差距的重要措施。把高等教育自学考试推 向一个新的发展阶段，为依托普通高校建设网络助学服务体系探索新的出路。 自考网络助学资源以开放共享为指南的规模化、标准化设计与开发将形成社会 化的庞大动念资源库集群，满足考生个性化、多样化、大众化的需求，丰富和发展 高等教育自学考试的教育资源；逐步提高高等教育自学考试资源建设的整体水平， 促进优质资源的优化配置，改变资源配置不均衡的状况；在助学资源建设的过程中 推动信息技术与自学考试课程教学的深度整合，提高网络注册学习的技术水平和教 育质量；基于先进信息技术的开放性、分布式、共享型学习环境可最大限度发挥助 学资源的作用，有效降低学习成本，扩大自学考试规模，提高自学考试效益惠及更 多的自考学习者。 1 2 研究内容与方法 1 2 1 基本概念 “高等教育自学考试通常简称为自考是对自学者进行以学历( 专科、本科) 教育为主的高等教育国家考试，是以个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等 教育形式。高等教育自学考试是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活 动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才口1 。高 等教育自学考试自1 9 8 1 年创立以来发展迅速，考生人数逐年增加，已成为我国规 模最大的开放的高等教育形式。目前自考面i 临的最大问题是自考学习者一次性通过 考试的比例非常低，很多考生很难拿到毕业证，中途退学现象严重。中华人民共 和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要把“加快教育改革发展，建设全 【1 1 教育部高等教育自学考试办公室高等教育自学考试制度简介 e b o l h t t p ：w w w n c e a c d u ，i n d e ，【j s p 2 0 11 年3 月 2 、： 一， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 民学习、终身学习的学习型社会”作为一项重要内容。国家中长期教育改革和发 展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 ) 指出：“构建灵活开放的终身教育体系，搭建终身学 习立交桥，改革和完善高等教育自学考试制度。”按照这一总体要求，高等教 育自学考试实行了“网络注册学习”的试点工作。 “网络注册学习 是通过将优质的网络助学资源与社会助学服务相结合，建立 完整而科学的“网络注册学习 过程考核体系，学习者借助网络助学平台，利用在 线助学资源、网络作业、网络测试、网络学习表现等多元评价形式，对自考学习者 进行全面综合的评价。以此全面提高学习者的专业技能与综合素质，彻底转变学习 者学习方式，提高一次性通过率和自学考试的教育质量。其目的是要借助先进的网 络信息技术手段，实现自学考试在助学方式、考试方式、评价方式、命题方式、学 习支撑服务体系等全方位、多层次的改革。“网络注册学习”将打破传统自考助学 方式在时间和空间上的限制和阻碍，通过网络提供相应的学习平台和优质的学习资 源，使学习者真j 下实现随时随地的个性化学习。同时“网络注册学习”也将彻底改 变传统自考成绩评定方式，更加关注学习者的学习过程，通过采取“网络+ 面授 的混合教学方式，借助网络助学平台，科学评价考生学习成绩，形成过程性评价成 绩，过程性评价成绩与考生参加统一考试的成绩按照一定权重加权平均后得出自考 课程总成绩。 自考助学资源是针对“网络注册学习 这种新型助学模式而专门定制开发的数 字化学习资源。由于“网络注册学习”这种自考模式自身特殊性和自考生自身特点 决定应该提供助学型学习资源。本文讨论的资源主要指蕴涵了大量的教育信息，能 创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在i n t e m e t 上进行传输的信息资源。助 学资源是教育资源的一种，它是专指为自学考试学习者提供自行学习而设计与开发 的数字化教育资源，通过对该资源的系统学习，完成并通过高等教育自学考试。助 学资源强调助学，是在自考学习者自学过程中提供帮助，帮助其梳理知识降低学习 难度梯度以更加合理的传递方式让自考生理解并最终顺利通过自学考试。 1 2 2 研究内容 本课题针对自学考试课程内容而进行助学资源的开发，目的是为自考学习者自 学自考课程提供多层次助学资源服务。本文主要有四个方面的研究内容： ( 1 ) 自考网络助学资源设计理念与方法框架 为了把握全球最新教育资源开发理念。主要从开放教育资源运动谈起，探索全 球学习资源建设上所形成的共建共享、双向建构、面向对象、按需定制、交叉协同、 【l 】武法提网络教育应用【l 川高等教育 i l 版社2 0 0 3 年1 2 月 3 硕士学位论文 m a s t e r st l - i e s l s 专业开发的设计理念。在这一理念指导下，引入基于设计的研究这一研究方法框架。 通过设计与发展研究这种具体方法对学习资源进行设计与开发。 ( 2 ) 自考网络助学资源学习需求分析 为准确了解参加自学考试学习者对助学资源的实际需求，提高助学资源建设的 针对性和质量，更好地为自学考试学习者服务，将设计关于“网络注册学习助学资 源设计与开发 的调查问卷，主要从学习者基本信息、网络注册学习相关的基本信 息、网络学习方式和学习时间、网络学习内容设置与策略安排、网络助学资源需求 等几个基本指标具体展开。 ( 3 ) 自考网络助学资源的设计 自考网络助学资源设计以前期的需求调查与分析为基础，按照自考网络助学资 源总体设计要求，对自考网络助学资源进行总体教学设计，解决设计什么；依照教 学设计要求对自考网络助学资源进行助学方案设计，解决如何进行具体设计。助学 学案即作为后期媒体资源开发的蓝本，同时也作为重要的助学资源。 ( 4 ) 自考网络助学资源的开发 自考网络助学资源的开发以助学方案的设计为基础和蓝图，针对课程讲义、课 件资源、视频录像三个部分分别进行开发。以助学方案为基础，根据自考学习者的 实际需求和助学平台特征将助学资源与平台进行系统集成。 1 2 3 研究方法 。 自考网络助学资源设计与开发以共建共享作为基本的方法论，在具体方法上主 要采用“基于设计的研究”( d e s i g n b a s e dr e s e a r c h ) 和“设计与发展研究 ( d e s i g n a n dd e v e l o p m e n tr e s e a r c h ) 这两大范式，另外还将用到文献研究、调查研究、访谈 研究等多种方法。 基于设计的研究是当代教育科学在方法论上的一个重大创新，代表了理论发现 与实践提升一体化的教育研究新取向。本研究采用基于设计的研究，通过创建一个 基于共建共享的助学资源设计与开发的理论原型，为网络注册学习助学资源的设计 与开发的实践奠定基础。 设计与发展研究是教育技术主流的研究取向之一，是一种对设计、开发和评价 过程的系统化研究，目标在于为教学和非教学产品、工具与模式的创建奠定经验基 础。本研究将采用这一取向，对基于共建共享的助学资源设计与开发的各种环境和 模式进行系统化设计、开发与评价，从而确保助学资源的质量。 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 3 研究现状及分析 高等教育自学考试面向社会开展课程“网络注册学习”目前还处在试点工作阶 段，由于目前各项工作尚在摸索之中，而“网络注册学习”系统的制定又没有国家 标准，所以如何做到恰当定位、合理规划、整体实施，即满足试点工作的基本要求， 又能为自考生提供优质资源显得尤为重要。通过在中国知网、中国优秀硕士学位论 文全文数据库、以及中国博士学位论文全文数据库对关键字“网络注册学习 、“助 学资源 等关键字的检索，并没有查阅到完全相同的研究。 1 3 1 偏重理论研究，具体实践较少 对于“网络注册学习 大多数类似研究主要就“网络注册学习 学习支持服务 设计开发的重要性、原则、趋势、评价方式考核等宏观层面展开研究。代表性的研 究如王秀娟等的“对自考综合改革试点网络学习过程性考核的思考 和杨小川的“自 学考试过程性考核的科学性分析 探讨了自学考试综合改革试点中的网络学习过程 性考核改革的重要性、科学性、优势所在、以及网络学习过程性考核实施中应注意 的问题及建设性意见。杨小川的“自学考试助学管理新模式建设初探”主要探讨自 学考试助学管理工作，对助学管理模式、建立健全自考助学管理体系的规章制度、 建立持续创新的自学考试助学管理体系、推广“网络注册学习过程考核 助学模式、 探索引入自考助学产学结合的教学机制等政策建议。刘永浪等的“自学考试学习支 持服务体系建设的探讨 探究学习支持服务体系建设存在的问题并给出学习支持服 务体系的建设原则和组成模块、组织方式等。裘伟廷的“远程教育的未来发展态势 则讲述了未来远程教育理论和技术发展趋势。 1 3 2 关注整体层面，局部研究较少 关于“助学资源”的设计与开发，大多集中在网络课程开发的总体研究、开发 方式和模式的宏观层面。例如武法提的“高等教育自学考试网络助学模式的构建和 实施 探讨网络助学模式、助学结构、助学资源类型。马楠的硕士论文“网络课程 开发的研究与实践文章指出网络课程开发与应用方面存在的问题，同时探讨了网 络课程开发中的设计原则、资源规划和开发模式。在设计原则方面要遵循总体设计 以学习者为中心、结构设计要模块化、内容设计要以活动为中心、引导工具设计要 强化等设计原则。在资源规划方面，提出了以在线网络资源为中心的学习资源配置 方式。在开发模式方面，提出了新的开发模式迭代模型。吴鹏宇的硕士论文“网 络课程开发讲述在课程开发中借用“概念图 对知识体系进行表征，通过“概念 矩阵与“概念图 来表示课程中不同知识点之间关系。在对课程内容进行设计时 硕士学位论文 m a s f e r4 st h e s i s 可借助“十字交叉型 、“模块化、“问题中心 、“情景核心 等新方法来设 计。胡小勇的“学习对象理论与网络课程开发 提到以学习对象为切入点将学习对 象与学习对象元数据标准( l o m ) 相结合构造一个基于l o m 的新型网络课程系统 模型。 1 3 3 资源建设老套，思维创新不足 目前针对“网络注册学习”模式下自考网络助学的研究还处于宏观和政策层面 上。对于助学资源设计、开发具体过程及产品层次上的研究几乎处于空白。而国内 现有的自学考试资源开发比较成熟的单位，在资源开发还停留在传统的经验模式基 础上，大多效仿国家精品课程开发模式，缺乏真正符合自考学习者和自学考试特点 的助学资源产品。相比国内，国外在网络学习资源建设上则更多体现了其创新。例 如风靡全美的建构主义教学泛型“贾斯珀系列。课程开发人员运用现代技术手段， 与案例学习、问题学习、项目学习相结合进行课程设计。它在技术支撑下立足课堂、 拓展课堂、超越课堂，最终使学生能面向真实社会中问题解决，它的设计融合了课 程、教学评价以及教师专业发展等问题，它超越了典型的教科书设计方式，采用基 于真实问题的课程组织，将案例、问题和方案结合起来，其问题中包含很多的支架， 用来在情境中植入观念和模式。但毕竟存在文化和评价方式差异，不能完全符合 中国自考的内在本质要求。此外在课程类别上目前仅有知识结构化良好理科课程， 而我们现在需要开发的助学资源面向成人自学考试者、试点的科目也只是具有中国 特色的政治理论课，这对于国外来说完全是空白。但这创新思想和新型学习资源设 计模式还是非常值得借鉴。 1 4 论文结构与安排 本论文的研究内容围绕自考网络助学资源设计理念与方法框架、自考网络助学 资源学习需求分析、自考网络助学资源设计、自考网络助学资源开发等方面进行阐 述。 第一章为绪论。主要从选题背景与意义。研究对象的概念界定、研究内容的确 定和研究方法的选择；研究现状及分析、论文结构与安排等方面展开。 第二章为自学网络助学资源设计理念与方法框架。从开放教育运动对教学资源 建设的影响角度来探讨教育资源建设的设计理念( 共建共享、双向建构、面向对象、 按需定制、交叉协同、专业开发) ；随后探讨作为本助学资源开发方法框架的基于 【1 1 美国温特贝尔特人学认知与技术小组著，王文静译美国课程与教学案例透视贾斯钔系列 m i 华东师范大 学i j ：版社2 0 0 2 年3 月 6 ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 设计的研究( d b r ) 和资源开发的方法设计发展研究( d d r ) 。 第三章为自考网络助学资源学习需求分析。通过对国家政策的解读、专家的访 谈、学生的调查三个维度进行调查设计、调查问卷设计以及对收集的数据进行收集、 统计、撰写调查分析报告。 第四章为自考网络助学资源的设计。根据前期调查分析结果和教育资源建设理 念、方法指导结合自考特点对助学资源进行教学设计，在教学设计基础之上开发出 助学资源的学案。 第五章为自考网络助学资源的开发。以助学学案为指导分别对课程讲义、课件 资源、视频录像制进行有效的开发，通过审核修订后对资源进行系统集成。 第六章为总结与展望。结合前面几章的探讨和研究，对网络注册学习助学资源 的设计与开发展开反思，同时作为全文的总结，指出了本文所所做的工作和存在问 题，为今后的进一步研究工作指明方向。 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 2 自考网络助学资源设计理念与方法框架 2 1 开放教育资源运动与教育资源建设 2 1 1 开放教育资源运动 2 0 0 1 年4 月，麻省理工学院( m i t ) 启动“开放课件( o p e nc o u r s ew a r e ) 刀项 目。宣布将麻省理工学院所有本科生和研究生阶段的课程内容转换成基于网络的形 式，通过国际互连网进行发布，以便公开并免费地让世界各地的人能够利用1 。由 此揭丌了开放教育资源运动的序幕。在开放课件项目的精神影响下，从北美到欧洲 以至遍及世界各地越来越多的教育机构建立起类似的项目，开放教育资源运动在全 世界蓬勃开展起来。“开放、“共享 的设计理念开始逐步成为西方大学信息技 术应用的主流他1 。联合国教科文组织( u 妊s c o ) 于2 0 0 2 年首次就开放教育资源的 概念给出了官方定义：是指那些基于非商业性目的，通过信息通信技术，将开放性 教育资源免费提供给学习者以便其自由地查阅、参考和应用碡1 。随着“开放教育资 源”运动的不断发展其内涵虽早已变得更加深入和广泛( 主要包括开放的协议与标 准、开放的内容与资源、开放的软件与工具三部分h 1 ) 更重要的是在此次开放教育 资源运动过程中所产生“开放“共享 的教育资源设计理念影响着越来越多的教 学资源开发人员和当下数字教育资源建设。 2 1 2 开放教育资源 开放教育资源在开放教育运动的实践中逐渐发展而来的一个概念，它是一个复 合概念更是一个不断发展的概念。在开放教育资源运动开展之初还没有开放教育资 源这一专门术语。2 0 0 2 年，联合国教科文组织对开放教育资源一词做了定义：当时 的解释是：免费的公开提供给教育者、学生、自学者的，可反复使用于教学、学习 和研究的数字化材料。就是在这次会议的最后宣言中，开放教育资源这一用语被确 定了下来，并被一致理解为“希望共同发展为全人类所使用的普遍性教育资源晦h 。 经过两年的发展后，联合国教科文组织于2 0 0 6 年对开放教育资源的概念进行 【1 1 俞久5 f 公开、共享麻省理t 学院公开课程材料明中国远程教育2 0 0 3 年1 9 期 【2 1 赵隔栋，黄永中，张捷两方人学“开放教育资源运动”研究【j 】比较教育研究2 0 0 7 年第9 期 3 n e s c o ，f o r u m o i lt h ei m p a c to f o p e nc o u r w a r ef o rh i g h e re d u c a t i o ni nd e v e l o p i n gc o u n t r i e s ： f i n a l r e p o r t , p a i l s , i - 3j u l y2 0 0 2 【4 1 祝智庭，余、f o e r 典型项日的剖析研究【j 】电化教育研究2 0 0 9 年l o 月 【5 1 翁朱华开放教育资源：实现企民教育的自效手段2 0 0 7 国际与远程教育理事会常设校欧会议综述【j 】开放 教育研究2 0 0 7 年8 月 8 硕士学位论文 m a s t e r st h 【e s i s 了细化，分别对“开放 、“教育 和“资源进行了阐述：即“开放”指有助于 更好更容易地接受教育；“教育则被视为学习指导和以学生为中心的方法；“资 源 被理解为更宽泛的含义，包括数字化学习内容、支持学习的软件工具以及实施 资源等，不仅指支持教师进行教学的资源，也指支持学生学习的资源。 2 1 3 开放教育资源运动对教育资源建设影响 “开放”与“共享 作为当今开放教育资源的最基本特性，受到越来越多的关 注，以逐渐成为教育资源设计开发与利用的主要做法。在教育资源建设方面坚持开 放共享为指南的规模化、标准化设计与开发，坚持学习者与学习环境双向建构的基 本观点，在专业资源开发的基础上，充分调动广大教师和学习者的积极性与创造性， 让他们参与资源共建，让师生在共建中共享优质学习资源，让学习者在基于优质助 学资源与学习环境交互的过程中学有所得，学习资源持续丰富，学习环境不断发展。 在开放教育资源运动的影响下，数字化学习资源已经进入了开放共享的战略发展新 阶段。国内出现了支持大范围、跨组织资源共享环境建设的需求，各教育组织、教 育服务公司都组织力量、投入精力建设数字化教育资源。如中央广播电视大学、 北京华夏大地远程教育网络服务有限公司、国家试点的网络学院、国家教育资源网、 农远工程等项目、国家精品课程等大型数字学习资源建设项目。在数字学习资源建 设上逐渐形成了共建共享、双向建构、面向对象、按需定制、交叉协同、专业开发 的设计理念。 共建共享：开放教育资源运动自始至终一直秉承共享理念，目的就是为世界所 有人能够平等的获取学习资源提供方便。各教育组织将自己优质的学习资源以免费 或较低门槛的方式提供给任何非商业用途的需求者，人们可以不受个人能力、地域 等因素限制自由、方便的获取资源。共享与共建是相互的在共享了别人的优质资源 后，也要将自己优质资源发布出去供他人分享，除此共建还包括机构组织间、学科 专家、学习媒体开发人员之间相互合作共同建设学习资源、以及对已共享的资源进 行修订、扩充、二次开发丰富并增值现有资源。除此共建共享集合了众人智慧有效 提高了学习资源建设水平和质量，避免了因重复开发而导致的浪费。这种在资源的 不断建设过程中推行“以资源应用带动资源共建共享 的双向互动机制，促使资源 建设最大限度地满足师生在教与学上的需求，实现资源的动态共建共享，构建资源 建设的创新模式曙1 。 双向建构：是指是学习主体与学习环境之间的双向互动与建构生成。学习主体 【1 】范桂梅，李玉顺，武林开放教育资源发展及其对我国数字化资源建设发展走向的思考【j 】科技管理研究2 0 1 0 年 2 0 期 【2 】尹睿区域皋础教育信息资源共建共享机制的研究川中国i 乜化教育2 0 0 7 年9 月 9 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 在此一般指学习者，学习环境指的是为学习者学习提供帮助的一切条件与情况的总 和。它不仅包括支持学习过程的物质条件，而且还包括学习模式、学习策略、学习 情境、学习活动等非物质条件。信息化学习方式正随着媒介与环境的变迁不断变化， 而复杂的学习方式变革可抽象为学习环境、学习主体、学习资源三大要素，学习资 源作为学习环境的重要组成要素，应该与教师教学紧密联系起来，完成主体与环境 的双向互动，这就要求教育者重新组织教学过程，把多媒体的使用同那种强调学生 认知发展的培养目标联系，这就能使学生在学习中发展巨大潜能，对学生学习与智 力发展产生巨大促进。具体到学科的系统发展，需要在教育内容、教育体系的支 持与完善下，通过学习资源的形态改变、教学方法的改进来适应教育技术、方式和 环境的变革，通过教育主体对学习资源的积极开发与科学利用，构建起学习主体、 资源和环境三维的学科新体系口3 。 面向对象：这里面向对象中的对象不同于主体对象，它特指学习对象。学习对 象定义为能够帮助学习者完成一定的学习目标并且独立完整的粒度较小e 1 e a r n i n g 资源1 。面向对象资源设计首先要确定学习者学习的内容和学习目标，然后对照学 习目标将学习内容按照一定的教学组织策略进行逐级细化，最终将学习内容划分为 内容独立且完整的最小化单位，这些一个个小的学习内容就是组成课程的学习对 象。在资源建设过程中以此单位进行开发。学习对象它是学习资源中的基本单位。 以此学习对象进行设计与开发可以方便资源进行拆分、重组、修改、检索，避免了 相同资源的重复设计和开发，提高了资源利用效率、降低了资源开发的成本、并且 为资源进行分类管理和检索带来了极大的便利。 按需定制：按需定制是软件开发领域的名词，是指根据用户的需求来设计开发 符合客户需求的产品。在资源建设层面按需定制就是要求在设计与开发资源时以客 户需求为导向。这里的客户有三层涵义，分别是国家政策、学科专家、学习者。在 国家政策层面上要求在资源建设中需按照国家相关教育部门颁布的网络教育资源 建设标准统一部署、合理对资源建设进行规范化约束。有效地避免大量不同层次和 属性教育资源的出现。从而为管理、共享与应用带来方便。学科专家层面上要求在 数字资源建设上全过程中对于学习内容、教学设计、媒体呈现等方面给予科学的建 议和指导。避免所开发的学习资源内容陈旧、重点不明、设计混乱、甚至出现错误 误导学习者。学习者层面上要求资源建设以学习者为主体，调查分析他们对学习资 【1 1 桑新民学习主体与学习环境双向建构与整体生成创造全球化时代的学习文化与教育智慧【j 】教育发展研 究2 0 0 9 年2 3 期 【2 】林勇，周妍巧双向建构理论下管理学精品课程资源的共生整合f j 】中国l 乜力教育2 0 1 0 年3 3 期 【3 】路秋甜，余胜泉面向学习对象的嘲络课程设计j 开发i j l 中国l u 化教育2 0 0 5 年1 月 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 源的特殊需求如学习资源类别、组织方式、呈现方式等方面的要求，力求做到让学 习者满意。 交叉协同：交叉协同是管理学中的概念。指群体或群体中个体间取优集异，协 同互补它是促使事物或认识得以发展和进步的原因、方法和过程。在学习资源建 设过程中，不同的教育机构和教育公司都会有自己在某一专业领域学科优势和技术 特长，为了达到资源建设的最优化目标，不同机构需加强交流合作，以各自的优势 进行互补以达到强强联合的目的。这样就可能最大限度避免低水平的重复性开发工 作，从而节约了开发成本、提高了资源建设的质量。 专业开发：专业开发要求在资源建设过程中秉着专业的科学精神在专业项目管 理团队带领下由专业的设计与开发人员按照既定的技术与管理规范对学习资源进 行设计与开发。在最终的资源成品中应该是科学的、系统的、完整的、符合教育教 学规范、有利于提高学习者学习的优质资源。专业开发要求专业的团队，分别从项 目管理、需求分析、内容设计、教学设计、技术开发、系统集成等方面按照软件开 发标准流程进行开发。并在开发过程中形成过程性开发项目档案以供后期的测试和 修订。 2 2 自考网络助学资源设计框架 2 2 1 基于设计的研究概况 目前基于设计的研究还处于发展的初期阶段，许多问题尚未取得一致认识，关 于其内涵与特征的探讨还在继续。如0 d o n n e l l 认为基于设计的研究是在真实自然 的教育情境下而非在实验室情境下开展的教育研究和评价，该观点表明了基于设计 的研究是一种基于真实情境的研究口1 ；p b e l l 认为基于设计的研究是一种多元研究 方法，可以使用质的和量的数据收集和分析技术来促进研究实施，该观点强调了基 于设计的研究的多元化取向口1 ；c d e d e 认为基于设计的研究是一种重复的设计与评 价循环，教育干预随着研究进程的需要而不断做出调整，该观点说明了基于设计的 研究是一种循环的研究过程h 1 ；w a n ga n dh a n n i f a n 认为基于设计的研究是一种系 统而灵活的方法体系，在研究者和实践者合作的基础上，通过重复性的分析、设计、 【l 】惠益民管理科学中交叉协同论的新探索川科学学研究1 9 8 9 年7 卷3 期 1 2 l e v i n ，j r a n do d o n n e l l ，八m ( 1 9 9 9 ) w h a tt od oa b o u te d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y sc r e d i b i l i t yg a p s ? i s s u e se d u c c o n t r i b e d u c p s y c h 0 1 ，5 ，17 7 - 2 2 9 【3 1 1 k 1 1 ，e ( 2 0 0 4 ) o nt h et h e o r e t i c a lb r e a d t ho f d e s i g n b a s e dr e s e a r c hi ne d u c a t i o n j 1 e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g i s t , 3 9 ( 4 ) ： 2 4 3 2 5 3 f 4 l d e d e , c ( 2 0 0 4 ) i fd e s i g n - b a s e dr e s e a r c hi st h ea n s w e l w h a ti st h eq u e s t i o n ? j 1 j o u r n a lo f t h et a r n i n gs c i e n c e s , 1 3 ( 1 ) ：1 0 5 1 1 4 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 开发、实施来促进教育实践，并产生针对现实情境的设计原理和理论，该定义说 明了基于设计的研究是理论与实践的双重发展。 综上所述各学派一致认为在真实世界中研究学习是基于设计的研究的最主要 特征。在具体教学情境中，分析具有普遍性的教学问题，设计具有教学理论特征的 教学干预，并通过不断应用、评估、修正的渐近过程来探索实际问题的解决方案和 理论解释昭1 。这一以学习问题的解决为最终目的的研究取向将彻底改变传统认知科 学领域中对所谓“科学的 研究方法的认识。 2 2 2 基于设计的研究优势 基于设计的研究吸收了心理学实验室研究方法、一般设计、形成性评价、行动 研究和质性研究五种当今主流的教育研究方法的长处，又尽可能避免了这些方法的 不足之处。对于心理学实验室研究方法而言，基于设计的研究保留了其基于理论、 基于证据开展研究的科学精神，规避了其远离真实、复杂情境，在