张晓明--教师培训机构的培训者队伍建设途径与策略.ppt

教师培训机构的培训者队伍建设途径与策略,黑龙江省教育学院张晓明,01,强化国家政策的刚性度,国家现有关于培训者的政策盘点,01,强化国家政策的刚性度,国家现有关于培训者的政策盘点,01,强化国家政策的刚性度,国家现有关于培训者的政策盘点,01,强化国家政策的刚性度,国家现有关于培训者的政策盘点,01,强化国家政策的刚性度,教师培训者队伍的现状与诉求,01,强化国家政策的刚性度,教师培训者队伍的现状与诉求,市级教育学院：喜忧参半的现有格局合并升格的“阳光大道”普遍缺失的不争现实区域与个案的优质范例,1)关于培训机构,01,强化国家政策的刚性度,教师培训者队伍的现状与诉求,县级进修学校：执着坚守与尴尬现实现行体制下的“山河仍在”一言难尽的现实困境加强建设与发展的可喜端倪,1)关于培训机构,01,强化国家政策的刚性度,教师培训者队伍的现状与诉求,01,强化国家政策的刚性度,教师培训者队伍的现状与诉求,年龄老化并仍呈上升趋势优秀教师的进入缺乏动力吸引“太太大院”现象似乎愈演愈烈评优晋职政策倾斜保障不足,2)关于培训队伍,01,强化国家政策的刚性度,加强培训者队伍建设的政策建议,01,强化国家政策的刚性度,加强培训者队伍建设的政策建议,01,强化国家政策的刚性度,加强培训者队伍建设的政策建议,01,强化国家政策的刚性度,加强培训者队伍建设的政策建议,01,强化国家政策的刚性度,加强培训者队伍建设的政策建议,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业身份与专业属性,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业身份与专业属性,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业身份与专业属性,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业身份与专业属性,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业能力模型与要素,2019/12/12,25,可编辑,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业能力模型与要素,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业能力模型与要素,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业能力模型与要素,02,构建专业化的话语系统,培训者的专业能力模型与要素,02,构建专业化的话语系统,培训者的比较优势与角色自信,02,构建专业化的话语系统,培训者的比较优势与角色自信,02,构建专业化的话语系统,培训者的比较优势与角色自信,02,构建专业化的话语系统,培训者的比较优势与角色自信,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,03,走研培整合的发展之路,04,培训改革发展的专业理解,国培改革的认识与理解,重心下移：管理与对象混合式培训：多样化混合方式常态研修：与教学实践深层融合项目创新：网络与校本、置换,04,培训改革发展的专业理解,培训课程标准研制的国家谋略,解决教师培训分层与协调培训起点问题超越培训指南与国培课标的内容方式突出教师实践能力的指标、分层与诊断注重大样本实证研究与实践性成果验证指导与引领今后培训立项与方案设计,04,培训改革发展的专业理解,培训理论创新的初步构想,全纳培训：全员，全程，全能，全息。网络圆桌学习：跨区域组桌，按主题分桌，无领导研讨，开放式激励。,04,培训改革发展的专业理解,教师进修学校全员发展项目设计,落实国家常态研修目标的必然选择支持教师进修学校的能力建设采取任务驱动的方式架构内容全